EDUCAÇÃO DE JOVENS E ADULTOS APANHADÃO 4 DISCIPLINAS

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EDUCAÇÃO DE JOVENS E ADULTOS: FUNDAMENTOS E METODLOGIA
1)“A alfabetização e a escolarização são apenas alguns dos tipos de práticas de letramento e o processo de interação com o contexto social é um dos fatores determinantes para o processo de aprendizagem, desenvolvimento e letramento” (Kleiman, 1995). Em relação ao letramento, Kleiman defende que: 
I- A alfabetização (domínio do sistema alfabético) constitui apenas um tipo de prática de letramento.
 II- Entendendo o letramento como um conjunto de práticas sociais que se utiliza da escrita, ampliam-se as agências de letramento para além da escola, abrangendo a família, a Igreja, o trabalho, as organizações populares.
 III- O processo de letramento tem de considerar a sua dimensão social, o significado que a escrita tem para determinado grupo social e em que tipo de instituição foi adquirida.
 IV- As mudanças pretendidas através do processo de letramento visam à formação de um indivíduo consciente, crítico e transformado, que participe do poder da língua escrita na sociedade letrada. 
 Está correta a alternativa: a)I e II. b) III e IV. C) I, II e III. d) II, III e IV. E) I, II,III e IV 
PAG- 61 UNIDADE II
2- A campanha de 1947 possibilitou a instauração no Brasil de um campo de reflexão pedagógica em torno do analfabetismo, entretanto, ele não chegou produzir nenhum proposta metodologia específica para a alfabetização de adultos. Isso só ocorreu: PAG 41 á PAG 46 Assinale a opção correta:
 a) Com a vinda da corte portuguesa ao brasil. 
 b) No início dos anos 60, quando o trabalho de Paulo Freire passou a direcionar diversas experiências de educação de adultos. 
c) Com a LCB de 1996. d) Com a Lei 5692/71. 
e) com a Reforma Capanema.
3) A seguir, leia algumas considerações sobre o trabalho da Educação de Jovens e Adultos no Brasil: I - A Lei de Diretrizes e Bases da Educação Nacional (Lei 9394 de 1996) não garante nenhum direito àqueles que não tiveram acesso ou continuidade de estudos no ensino fundamental e médio na idade própria. II - Melhoria da educação das crianças não elimina, em curto prazo, o analfabetismo da população jovem e adulta, por isso pensar na EJA é muito importante. III - O texto da Constituição é apenas um momento inicial na luta pela extensão dos direitos educacionais da cidadania. A União determina as diretrizes políticas da educação, garantindo a atuação solidária dos sistemas (União, Estados e Municípios)
IV - O desafio do Brasil é a efetivação de políticas de Educação que levem em conta o povo e suas lutas, garantindo o direito à educação, à escolarização, dando novo significando à escola pública. A alternativa correta é:
 A) I, II e III. 
B) II, III e IV Pag 24 a 30
 C) I, III e IV
 D) I, II e IV.
 E) II e IV.
4) A idade mínima para matricula em cursos ou para inscrição em exames da EJA tem sido objeto de debates e de controvérsias. A tendência dominante é a favor da restrição da idade de acesso dos exames assim como aos cursos. As posições favoráveis às restrições de idade apoiam-se nos seguintes fundamentos. Pag 36
 a. Os adolescentes necessitam da frequênci a regular à escola para a formação intelectual e para a socialização.
 b. Os cursos e exames supletivos são destinados à população que ainda não dispõe de conhecimentos adquiridos fora do sistema escolar.
 c. Antecipa-se a inclusão de jovens e adolescentes nos cursos e exames da EJA para reduzir a pressão da demanda no ensino regular e desonerar seus encargos. 
5) A iniciativa partiu da miséria do povo. A constatação de milhões de brasileiros analfabetos moti vou a iniciativa de intelectuais e estudantes para promover a educação de adultos, com o propósito de formar uma consciência política e social nos trabal hadores. O resultado dessa iniciativa foi a criação em 1960, em Recife (PE)? PAG 45 UNIDADE 1 
 a. do Movimento Brasil eiro de Alfabetizacão (MOBRAL). 
 b. do Movimento de Cultura Popular (MCP). c. do Exame Nacional de Certificação de Competências de Jovens e Adultos (ENCEJA). d. da Fundação Educar. e. do primeiro recenseamento escol ar do Brasil
d. Orientam-se conforme a lógica economicista do custo-benefício, que priori za o financiamento do ensino de crianças e adol escentes. 
e. Orientam-se conforme a lógica do mercado ou da iniciativa privada, sobretudo das redes de televisão interessadas em ampliar o numero de consumidores dos telecursos.
6) A investigação realizada por Luri a e colaboradores na década de 1930 com moradores de aldeias do Uzbequistão e de Khirgisia, na Ásia Central – e que tem sido muito utilizada para análise dos efeitos de escol arização e aquisição da escrita no desenvolvimento cognitivo – apontou para resultados. pag 60 Indique a al ternativa que não se traduz em um desses resultados: 
a) Os indivíduos que tinham alguma instrução e trabalhado nas f azendas coleti vas tendiam a utilizar categorias abst ratas na resolução de tarefas independente de suas experiências, isto é, utilizam o pensamento categorial. 
b) Os indivíduos não escolarizados e que mantinham o trabalho de agri cultura tradicional tendiam a resolver tarefas influenciados pelas experiencias e relações concretas com elementos usados na prática. 
c) Em todos os casos, foi constatado que mudanças nas formas de atividade pratica, especial mente as baseadas na educação fomal, produziram mudanças qualitativas no processo de pensamento dos indivíduos estudados.
d) Foram capazes de definir que mudanças básicas na organização do pensamento podem ocorrer num tempo rel ativo curt o quando exitem mudanças radicais nas circunstâncias sócio históricas. 
e) Em nenhum dos casos estudados ocorrem mudanças básicas do pensamento ou se configuraram mudanças qualitativasrmal, produziram mudanças qualitativas no processo de pensamento dos indivíduos estudados
7- Afirmar que os cursos da EJA e exames supletivos devem habilitar ao prosseguimento de estudos em caráter regular significa que: pagina 29 A) A EJA deve reproduzir o currículo das escolas regulares que atendem aos estudantes que t iveram acesso à escolaridade na idade própria. B) As escolas que atendem à população de jovens e adultos terão autonomia para escolher seu material didático, assim como para estabelecer uma proposta curricular própri a. C) Os cursos e exames da EJA devem ter a mesma duração em meses e horas que seus equivalentes em regime regular. D) A distribuição das aulas e a frequência escolar dos estudantes deverão seguir as normas estabelecidas pela União.
 E) As certificações obtidas, após a conclusão do ensino médio, asseguram aos estudantes da EJA o direito ao prosseguimento dos estudos em nível superior
8- Analise as afirmativas em seguidas, marcando V para verdadeira e F para falsa:
 ( V ) Atualmente, a EJA tem uma função reparadora, o que significa não só o direito a uma escola de qualidade, mas também o reconhecimento da igualdade d todo e qualquer ser humano. 
( V ) A função equalizadora da EJA dá coberta quanto à reentrada no sist ema educacional a trabalhadores e a tantos outros segmentos sociais daqueles que tiveram uma interr upção forçada seja pela repetência ou pela evasão.
 ( F ) Hoje em dia, o termo suplência é bast ante utilizado está para dominar a EJA. 
 ( V ) A qualidade na produção adequada de matéria didático está r elacionada à função qualificadora da EJA. 
Marque a alternat iva que relaci ona resposta respectivamente corretas: 
 a) VVVV b) V,V,F,V. c) VFVV. d) VFVF. e) VVVF.
9- As políticas públicas em educação pretendem interferir na realidade social e atingir os fins e princípios da legislação educacional, t ornando a educação escolar um direito a todos os cidadãos brasileiros na educação básica, inclusive para os que não estudaram na idade própria. O jornal O Estado de São Paulo, de 28 de setembro de 2013, noticiou os dados da Pnad 2012 que apontam que na faixa etário de 6 a 14 anos, 98,2% estão na escola,e na faixa etária de 15 a 17 anos, somente 84,2% est ão matriculados na escola. Ai nda segundo a Pnad 2012, um em cada três brasi leiros de 25 anos ou mais, 33,5%, não compl etou o ensino f undamental. pagina 12 a 18 Escolha a alternati va correta: 
a) os dados indicam que no ensino fundamental estão matriculados 98,2% das crianças e adolescentes dessa faixa etária e que os jovens e adultos a partir dessa faixa etári a estão atendidos.
b) Os dados apontam que no ensi no médio estão matriculados 98,2% dos adolescentes brasil eiros e que expressa o papel das politicas publicas no atendimento ao EJA. 
c) Os dados de matricula de alunos no ensino fundamental é de 84,2% d) A faixa etária dos 6 ao 17 anos representa toda a educação básica, portanto não ha necessidade de preocupação com a educação de jovens e adultos. 
e) A faixa etária de 6 a 17 anos é a obrigatória para todo o cidadão brasileiro, inclusive para os que não estudaram na idade própria. A Educação de jovens e Adultos e os dados do Pnad 2012 mostram que um terço dos brasileiros não completou o ensino fundamental.
10- A partir de 1969, o governo federal organizou o Mobral, Movimento Brasileiro de Alfabetização, um programa de proporções nacionais. Pode-se apontar como marcante nesse projeto: pagina 49 
a) A conscientização popular. 
 b) A descentralização do ensino. 
c) As campanha populares de alfabet ização libertária. 
d) O atendimento aos interesses ideol ógicos da Ditadura Militar. 
e) A prioridade das propostas de Paulo Freire.
11) A LDB 9394/96 estabelece que: Art. 37 A Educaç ão de Jovens e Adultos será destinada aqueles que não tiveram acesso ou continuidade de estudos no ensino fundamental e médio na idade própria. §1° Os sistemas de ensino assegurarão gratuitamente aos jovens e aos adultos que não puderam efetuar os estudos na idade regular oportunidades educacionais apropriadas, consi deradas as características do alunado, seus interesses, condições de vida e de trabalho, mediante cursos e exames. §2° O Poder Público viabilizará e estimulará o acesso e a permanecia do trabalhador na escola, mediante ações integradas e complementares entre si. Há que se pontuar que nesse artigo:
a) A Lei de Diretizes e Bases da Educação Nacional menciona a adoração de professores especial izados para a Educação de Jovens e Adul tos.
 b) Considera se que as características dos alunos, seus interesses, condições de vida e de trabal ho permitem a constituição de programas que minimizem as exigências curriculares, uma vez que esta população apresenta déficits no que se refere à escolarização. 
c) Considera-se que as característi cas dos alunos, seus interesses, condições de vida e de trabal ho podem permitir a constituição de programas voltados aos interesses dessa população. 
d) Considera-se as características dos alunos, seus i nteresses, condições de vida e de trabalho, por esse motivo não permitem a escolarização dos jovens e adultos, uma vez que estes não necessitam aprender a ler e escrever para desenvolver as suas atividades empregatícias.
 e) Não consideram as características dos alunos, seus interesses, condições de vida e de trabalho
12) Art. 38- Os sistemas de ensino manterão cursos e exames supletivos, que compreenderão a Bse nacional comum do currículo, habil itando ao prosseguimento de estudos em caráter regular 1° Os exames a que se refere est e artigo realizar-se-ão: I- No nível de conclusão de ensino fundamental, para os maiores de quinze anos; II- No nível de conclusão do ensino médio, para os maiores de dezoito anos. §2° Os conhecimentos e habilidades adquiridos pelos educandos por meios informais serão aferidos e reconhecidos mediante exames. No artigo 38, ambos os parágrafos retomam a nomenclatura “ensino supletivo” empregado pela LDB 5.692/71, colocando ênfase nos exames. Segundo os comentários de Sérgio Haddad, enfatizar a possibilidade de reali zação de exames pode determi nar: I- A ideia de diminuição das responsabilidades dos sistema público frente aos processos de ensino-aprendizagem presentes nos cursos de formação de jovens e adultos. II- A possibili dade de não valorizar as bases necessárias para a aquisição do conhecimento que são: a atuação dos prof essores, o currículo, os materiais didáticos, as metodologias, dentre outros. III- A preocupação em avaliar apenas a produt o, desconsiderando todo o processo. IV- A preocupação apenas com os mecanismos de certificação. V- A preocupação com o processo de ensi no-aprendizagem e também com a certificação de todo a escolarização. pag 30 Responda: 
a) São corretas a I, a II, a III, a IV e a V. 
b) São incorretas a I, a II, a III, a IV e a V. 
c) São corretas a I e a V. d) São corretas a II, a III e a IV. 
e) São corretas a I, II, III e IV
13- A Educação de Jovens e Adultos t em como referência uma educação que promova a relação, sem hierarqui zação e sem preconceito ou discri minação entre pessoas com diferenças de cultura, etnia, cor, idade, gênero, orientação sexual, ascendência nacional, origem e posição social, profissão, religião, estado de saúde, opinião política ou qualquer outra questão. De acordo com o texto acima, a Educação de Jovens e Adultos tem como pri ncípio:
 A) Atender as necessidades básicas da alfabetização, para que jovens e adult os possam votar e aumentar as bases eleitorais.
 B) Resgatar as funções reparadoras, equalizadoras e qual ificadoras da educação. 
C) Oferecer uma educação formal numa instituição que somente valorize os conteúdos curriculares. 
D) Satisfazer as necessidades básicas de aprendizagem do educando, de modo que todos eles percorram a mesma trajetóri a profissional.
 E) Buscar o desenvolvimento físico do indivíduo para que ele desempenhe com maior facilidade suas atividades no trabalho.
14- A educação de jovens e adultos é um campo de praticas e reflexão que inevitavelmente transborda os limites da escol arização em senti do estrito, pela seguinte razão: 
A) Porque abarca processos formativos diversos, onde podem ser incluídas iniciativas visando a qualificação profissional.
B) Não há o desenvolvimento comunitário, nem formação politica. 
C) As questões cult urais são pautadas em outros espações que não escolar. 
D) Os processos de escolarização de jovens e adultos tem espaços rigidamente delimitados, e imediatamente se apresenta como problemático
E) É um campo pedagógico onde se adot am concepções mais restritivas sobre o fenomeno educativo.
15-A Educação de Jovens e Adultos( EJA) ainda é vista por muitos como uma forma de alfabetizar quem não teve oportunidade de estudar na infância ou aqueles que por algum motivo tiveram que abandonar a escola. Felizmente, o conceito vem mudando. Qual é o grande desafi o atual desse tipo de ensino hoje?
 I- A preparação para o ingresso no mercado de trabalho. 
II- Tornar o aluno capaz de conviver numa sociedade capitalista. 
III- Apresentar ao aluno a cultura clássica.
 IV- Oferecer condições para que o aluno possa dar continuidade aos estudos, completando sua escolaridade básica.
 V- Ensinar os cidadãos brasileira a escrever seus nomes. Escolha a alternati va que contém a afirmativa correta: 
a) I. b) II. c) III. d) IV. e) V
16- Ao contrário das crianças, os adul tos são resistentes para escrever baseando-se no conhecimento que tem do sistema de escrita; no entanto, eles dispõem da capacidade de compreender a importância da segmentação do texto, estabelecendo correspondência entre as partes do enunciando. A interpretação do texto acima não permite afirmar que: 
A) Os adultos têm a compreensão das funções sociais da língua, que lhes permitem chegar mais facilment e ao conteúdo do texto. 
B) A maior ou menor capacidade de interpretar e de aprender com o texto esta ligada a experienci a de vida acumulada pelo adulto antes do ato da leitura. 
C) Os textos contextuali zados consti tuem-se em important e instrumentos para alfabetização de adultos.D) A aprendizagem por meio da interação com o mei o sociocultural possibilita o desenvolvimento das potencialidades cognitivas do adulto. 
E) São os diferentes potenciais cognitivos que permitem a aprendizagem do adulto e a sua interação em meios socioculturais
17- Alfabetizar jovens e adultos tem sido um desafio para o sistema educacional brasileiro, pois ainda constatamos a existência de pessoas adultas pouco ou não alfabetizadas. Essa constatação fere um dos principais princípios do direito à cidadania, que é o direito á Educação básica em qualquer idade e para t oda a vida.A conclusão da Educação Básica é importante devido:
 I- Ao fato desse conheciment o não se const ruir só por meio das relações estabelecidas no desenvolvimento das atividades diárias.
 II- Á inclusão social de quem está excluído por conta do analfabetismo ou alfabetização funcional.
 III- Ao fato de que para se ter uma sociedade mais justa e democrática, a educação para pessoas jovens e adultas significa resgatar aquilo que lhes fi negado na idade própria e garantir-lhes a plena cidadania.
 IV- Os jovens e adultos devem procurar seu direito à Educação Básica para serem atendidos. pagina 11 Escolha a alternati va que contem a(s) afirmação (ões) correta( s): 
a) I, II e III. b) I c) II d) III e) IV e I
18-Como ajudar o adulto, em sua diversidade, a aprender a Língua Port uguesa?A proposta Curricul ar para o EJA/2001 oferece algumas orientações para o professor, entre elas: 
I- Quanto à ortografia, é melhor corrigir do que comentar e sugeri r,porque as normas da ortograf ia são mais lentamente incorporadas pel os alunos 
 II- 8 Para o aprendizado da leitura,iniciar com a leitura de textos curtos e de conteúdos significativos para os alunos e, voz alta. 
III- Para a produção de text os, é importante o professor compreender o processo de elaboração do al uno, entendendo o erro como objeto de aprendizagem. Assinale a alternativa CORRETA: 
 A) Apenas a I e II estão corretas B) Apenas II e III estão corretas C) Apenas I e III estão corret as D) Apenas a II está correta E) Apenas III está correta
19- Cabe ao educador da EJA, exceto: Assinale a resposta correta; 
a) Possibilitar unicamente orientação vocacional. 
b) Respeitar as diferenças culturais dos alunos. 
c) Facilitar aprendizagens significativas. 
d) Promover discussões das polí ticas sociais. 
e) Levar em consideração as condições de existência dos alunos.
20- Celso Beisegel (1997) destaca o caráter exemplar da Campanha Nacional de Educação de Adultos, iniciada em 1947, capitaneada por Lourenço Filho como política governamental que exprimia o entendimento da educação de adultos como peça fundamental na elevação dos níveis educacionais da população em seu conjunto. Beisegel chama a atenção ainda para: pagina 41Marque a opção de afirmativa correta: 
a) A extinções de serviços de educação primária para os jovens e adultos. 
b) A políti ca que viabilizou a criação e permanência do ensino supletivo integrado às estruturas dos sistemas estaduais de ensino. 
c) O final da ação do Mobral em 1947,que deu também lugar à instauração, no Brasil, de um campo de reflexão pedagógica. 
 d) A proposta metodológica específica para a alfabetização de adultos, de 1999. 
e) Os efeitos positivos da educação dos adultos sobre a educação das crianças.
21 – Cícero tem 16 anos e trabalha em uma marcenaria em São Paulo. Em 2009, aos 14 anos , concluiu o ensino fundamental, mas não deu prosseguimento aos estudos no ensino médio por motivos familiares. Há alguns dias, ele recebeu uma oferta de trabalho com melhor salário, contudo, com a exigência mínima de escolarização media. Cícero decidi u então agilizar o processo de escolarizaçao e procurou a diret ora da escola em que concluiu o ensino fundamental para receber orientações. Qual das alternativas abaixo pode ser oferecida pela di retora?
 a) Cícero poderá se inscrever aos exames supletivos equivalentes ao ensino médio e, se aprovado, terá o direito a certificação de conclusão da educação básica.
b) Cícero poderá se matricular em um curso noturno de EJA e obter a certificação no prazo de 18 meses.
 c) Cícero poderá agilizar a conclusão do ensino médio, matriculando -se em um curso de natureza flexível como Centro Estadual de Educação de Jovens e Adultos (CEEJA). 
d) Cícero devera cursar regularmente uma escola de ensino médio porque não tem a idade mínima exigida para os cursos e exames do EJA. 
e) Cícero poderá agilizar a conclusão do ensino médio, em regime regular, mediante o aproveitamento dos estudos que realizou no ensino fundamental.
22-Conforme a proposta curricular da EJA 2001 uma nova proposta de educação matemática para adulto baseia-se nos seguintes entendimentos: I- Os adultos dominam as situações simbólicas convencionais da matemática como a escrita numérica, mas não dispõe de conhecim entos de contagem de cálculos. II- A matemática na sala de aula deve sugerir caminhos, orientar a atividade interpretar os erros como meios de aprendizagem. III- Enfatizar o caráter instrumental da matemática, no inicio da escol aridade, por meio da proposição de ati vidades de resolução de problemas. IV- Os materiai s didáticos devem ser uti lizados desde que sirvam para desencadear situações de aprendizagens significativas aos adultos. Qual das afirmações estão corretas?
 E- Apenas a II, III e IV estão corretas.
23-Considere os itens abaixo no que se refere às determinações legislativas e assinale a alternativa correta. pagina 64
- São adequadas para serem trabalhados em uma sala de Educação de Jovens e Adultos textos que tratem da realidade mais próxima do aluno, poi s as determinações legislativas focam a construção do conhecimento de uma forma própria, ou seja, exatamente vinculada às questões do trabalho e das experiências de vida. II- A prática pedagógica a ser trabalhada em uma sal a de Educação de jovens e Adultos deve envolver o conteúdo que apresenta característi cas adequadas às necessidades dos que freqüentam esta modalidade de ensino sem descuidar do conhecimento ci entifico, e por isso atende as determinações legais. III- São adequados para serem trabalhados com uma sala de Educação, de Jovens e Adultos textos cujas informações não estejam em conformi dade com as vivências cotidianas e sociais dos alunos, uma exi gência legal. IV- O texto a ser trabalhado com os alunos de Educação de Jovens e Adultos, conforme a legislação estabelece, deve estar estritamente vinculado às diretrizes curriculares desenvolvi das com os alunos em idade escolar que freqüentam o Ensino Fundamental. a) As alternativas I, II, III e IV são corretas. b) as alternativas II e III são corretas. c) As alternativas I e II são corretas. d) A alternativa I é correta. 
e) A alternativa II é correta.
24- Durante as aulas, e analisando as entrevistas, percebemos que os alunos do EJA são geralmente trabahadores/as, empregados/as desempregados/as que não tiveram acesso à escola e à cultura letrada
Sendo assim, para a concreti zação de uma prática administrativa e pedagógica verdadeiramente voltada para o cidadão, é necessário que o processo de ensino e aprendi zagem na Educação de Jovens e Adultos seja coerente com os seguintes ideiais: I- A alfabetização de adultos deve partir da realidade dos educandos, da origem dos seus problemas e -conhecimentos e das possibilidade de superá-los, da sua realidade sócio-econômica e cultural. II - O educando deve ser reconhecido como pessoa produtiva cultura e conhecimento construídos em sua vida. III- O educando deve ser considerado como sujeito de sua aprendizagem. Assinale a alternativa correta; A) As alternativas I e II são incorretas. B) Apenas a alternativa III é incorretas. 
C) As alternativas I, II e III são corretas. 
D) Apenas a alternativa I é incorreta. E) As alternativas I, II e III são incorretas
25- De acordo com Haddad (2003) , mesmo que a Lei deDiretrizes e Bases da Educação Nacional 9394/96 considere uma seção para a Educação de Jovens e Adultos e ainda Institua em suas normas uma aparente flexibilidade, estas determinações não foram sufi cientes para alterar as evidências que demonstram que esta modali dade de ensino é considerada como uma educação de segunda ordem. Segundo o mesmo autor, isso ocorre porque: 
I- Apenas os alunos não alfabetizados pertencentes às classes econômicas mais favorecidas têm o direito de frequentar esse ní vel de ensino.
II- A Educação de Jovens e Adultos é retratada nas normas legislativas sob a ótica de reformas que priorizam a Educação Fundamental das crianças em detrimento dos outros níveis e grupos sociais. 
III- Na legislação, nenhuma palavra foi dita sobre o analfabetismo. Nesse sentido, fecham-se os olhos para o enorme contingente de pessoas jovens e adultas que não tem o domínio da leitura, da escrita e do cálculo. 
 IV- A forma de organização dos sistemas que atuam com a Educação de Jovens e Adultos, conforme a Lei 9.394/96, deve ser focada em questões relativas às práticas sociais e ao mundo do trabalho. 
V- A Educação de Jovens e Adultos é retratada nas normas legislativas como uma modalidade de ensino que deve ser frequentada por aqueles que têm condições econômicas de financiar esse tipo de educação.
Responda: a) Apenas a II e a III são corretas. b) Apenas a II e III são incorretas. c) Apenas a IV e a V são incorretas. d) Apenas a II, a IV e a V são incorretas. 
e) São corretas as afirmativas I, II, III, IV e V.
26- De acordo com Beisiegel, só depois de 1940 f oi possível falar na exi stência de uma política de educação de jovens e adultos no Brasil. Antes disso, as iniciativas foram sempre esparsas e descont ínuas, sem dar uma forma de ação mais global e sistemática dessa modalidade de educação. A única ação de amplitude nacional nesse sentido f oi: pagina 41 
a) Desenvolvida pela UNESCO, implementando a educação de jovens e adultos.
 b) Realiza pelo Exército nas escolas regimentais para ministrar instrução primária aos soldados analfabetos
c) A proclamada pelas Missões Rurais, que buscavam uma atuação mais profunda.
 d) A produzida pelos movimentos estudantis e religiosos. 
e) A elaborada pelos trabalhos realizados no Instituto Superi or de Estudos Brasileiros.
27- De acordo com Ferreiro, toda pessoa que aprende a ler e escrever passa por um processo peculiar. Um Individuo não aprende sozinho, ele precisa de informações, expl icações especif icas que podem ser fornecidas pelo professor, pais, irmãos, etc. Os adultos analfabetos também constroem hipót eses, testando formas de l er e escrever, passando pelos mesmos níveis de aquisição dos conhecimentos, como a criança. Sendo assim, analise as afirmativas abaixo, quanto ao nível silábico alfabético, e depois escolha a opção verdadeira: pagina 17
I- Nesse nível usem letras variadas e diferentes, representa ndo diferenças quantitativas e qualitativas. II- Usam valores sonoros com as respectivas vogais.
 III- Usam uma letra para cada som emitido.
 IV- Descobre que a escrita é a própria representação da f ala. 
 a) Apenas a I, III e IV são verdadeiras. b) Apenas II e IV são verdadeiras. c) Apenas II, III e IV são verdadeiras. d) Apenas a III e IV são verdadeiras. e) Apenas a I, II e III são verdadeiras.
28-De acordo com os comentários de Sérgio Haddad, a LDB 9.394/96, no que se refere à educação de Jovens e Adultos, é ambígua em suas determinações. contudo, há algumas propostas em que a condição de imprecisão do texto legal não se faz presente. Assinale a alternativa em que a legisl ação não deixa duvidas sobre as suas determinações; 
a) Apenas a União viabilizara e estimulará o acesso a permanência do trabalhador na escola. 
b) Compete aos Est ados e aos Municipios em regime de colaboração com a União a responsabilidade de assegurar a oferta da Educação de Jovens e Adultos. 
c) O Estado será o unico responsavel, caso não seja oferecida a Educação de Jovens e Adultos para aqueles que não tiveram adcesso a educação em idade propria. 
d) Compete aos Estados e aos Municipios assegurar a organização da Educação de Jovens e adult os. 
e) Compete aos Estados e aos Municipios em regime de colaboração com a Uniao, recensear a população em idade escolar para a educação básica e os jovens e adultos que a ela não tiveram acesso e ainda fazer-lhes a chamada publica para a matricula na escola, oferecendo vagas para todos. pagina 26 
29-- Existem al guns fatores que contribuem para a unificação do sistema escolar brasileiro, dentre eles: I- O fato óbvio de as escolas estarem l ocalizadas dentro dos limites do territóri o nacional. II- O fato de o sistema escolar estar a serviço da cultura brasileira, de tal maneira que escolar e cultura se influenci am mutuamente. III- O fato de o ensino ser desenvolvi do na língua nacional.
IV- O fato de todas as escolas estarem sujeitas a um legislação comum. V- O fato de exi stirem disposições legais que determinam, ao menos formalmente, a articulação entre os graus e equivalência entre as modalidades de ensino. VI- O fato evidente de, por se situar no território brasileiro, constituir um sistema fechado. Estão corretas as afirmativas: a) I, II, III. b) IV, V, VI. c) I, II, IV. d) I,II,III,IV,V. e) I, II, III, IV, V, VI
30- Em 1964, o Ministério da Educação organizou a última etapa do Programa Nacional de Alfabetização de Adul tos cujo planejamento incorporou largamente as orientações de Paulo Freire. Essa e outras experiências acabaram por desaparecer ou desestruturar-se sob a violentar repressão: Marque a opção correta: a) Dos comunistas. b) Dos anarquistas. c) Dos sindicalistas d) Da ditadura Militar. e) Dos Estado Novo.
31- Em relação ao Movimento Brasileiro de Alf abetização (MOBRAL), é correto afirmar que: I – Assumiu uma posição de independência institucional e financeira face aos sistemas regulares de ensino. II- Procurou i nstalar cursos preferencialmente em núcleos rurais. III- Foi uma campanha de massa com controle ideológico e doutrinário garantindo pela centralização dos objetivos e das orient ações de base conservadora. IV- Cabia a Uni ão o planejamento, a orientação técnica e o auxilio financeiro e as Unidades Federadas i nstalar a) As alternativas I,III e V são corretas. b) As alternativas I, III, IV são corretas. c) As alternativas II e V são incorretas. d) As alternativas III e V são incorretas. e) Todas as alternativas são corretas.
32- Em relação ao processo de avali ação, seria importante que os cursos do EJ A tivessem como práti ca a concepção de avali ação: 
a. Classificatória: Corrigir as at ividades feitas pelos alunos a fim de averiguar respostas certas e erradas, com bases nas verificações bimestrais, tomar decisões quanto ao seu aproveit amento escolar, sua aprovação ou reprovação. 
 b. Somativa: Tem função classificatória, ocorre no final do período letivo, e consiste em classi ficar os alunos de acordo com níveis de aproveit amento previamente estabelecidos, geralmente tendo em vista sua promoção de uma serie para outra, ou de um grau para o outro.
c. Investigativa: conhecer os indícios das aprendizagens realizadas pelos adultos. d. Utilizar o recurso da autoavali ação. 
e. Após realizar uma avaliação diagnostica no grupo classe, procurar acompanhar o processo individual de aprendizagem do aluno (avaliação formativa).
33-Em conferência em 1948, Lourenço Filho afi rmava que; “ No caso específ ico do Brasil, atribuía-se ao ensino supletivo o esforço de fornecer a todos a educação de base ou educação fundamental, entendendo-se por educação de base o processo educativo dedicado o proporcionar a cada indivíduo os instrumentos indispensáveis da cultura do seu tempo, em técnicas que facilitassem o acesso a essa cultura, como a leitura, a escrita, aritmética elementar, noções de ciências, de vida social de civismo e de higiene. E com osquais segundo suas capacidades, cada homem pudesse desenvolver -se e procurar melhor o ajustamento social”: Com este pronunciamento, pode-se afirmar que a campanha de Lourenço Filho: 
 a) Atendia às exigências da cidadania, de educação para todos.
 b) Ignorava a proposta da UNESCO na educação do Brasil. 
c) Não atendia à educação primária oferecida pela escola. 
d) organizava técnicos em missões educionais.
 e) Deixava de atender uma educação de cultura popular.
34-- Haddad levantava críticas à LDB 9394/96( Lei de Diretrizes e Bases da Educação Nacional) por não levar em consideração algumas condições fundamentais à frequência e permanência dos alunos na Educação de Jovens e Adultos, uma vez que eles têm que realizar um esforço redobrado para frequentar esses programas de educação. Al gumas dessas condições seriam: 
A) Escolas próximas do trabalho e da residência, programas soci ais de alimentação, saúde, material escolar e transporte, independente do horário e da modalidade de ensino. 
B) Empresas com mais de 200 empregados poderem ter acesso no próprio ambiente de trabal ho ao curso do EJA. C) Formas e modalidades de ensino “únicas”. D) O não incentivo fiscal às empresas que facilitarem a educação básica dos seus funcionários. E) Incentivo financeiro para que o aluno frequente esse ní vel de ensino.
35- Leia o texto a seguir: “ A valorização da escola entre os adultos das comunidades rústicas estenderi a os efeitos da campanha `própria educação das crianças. O nível de vida em cada comunidade condicionaria as possibilidades de desenvolvimento da educação das crianças: se um meio adverso lhes impede o desenvolvimento, o meio culturalmente elevado produz um efeito contrário.” ( Beisiegel, 1974). Após a leitura do texto acima, responda: I- A educação do adulto teria consequências sobre a educação das crianças. II- O adulto provido de instrução em meio r ude pode contri buir para m odificá-lo, atuando no seio do lar, sobre os filhos, e nas relações com a comunidade
II- Atuando diretamente sobre a população adulta, não contribui para as exigência da cidadania. Aponte a alternativa correta: a) É correto o conti do em I,II e III. b) É incorreto apenas o contido em I. c) È correto apenas o contido em III. d) É correto apenas o contido em II. 
e) É correto apenas o contido em I e II.
36-Lúcia, que assumiu uma classe de educação de jovens e adultos recentemente, leu sobre a importância do ensino da matemática para esse alunos. A partir daí, começou a fazer-lhes propostas diferentes por meio da resolução de problemas. Trabalhar dessa forma significa: I- Uma atitude investigativa em relação àquilo que está sendo estudando. II- A aplicação das técnicas ou fórmulas adequadas e decoradas, com o objetivo único de obter a resposta corret a. III- Utilizar uma linguagem distante da que é usada diariamente pelo aluno, pois só assim este entenderá os conceit os matemáticos. IV- A discussão dos result ados do problema, propondo novos problemas, a mudanças dos dados ou da perguntas, fazendo o aluno refleti r sobre as mudanças necessári as para a resolução, de modo a compreender a relação que existe entre a uti lização desta ou daquela operação e o text o do problema. V- Ensinar o al uno a decorar. Escolha a alternati va que relaciona as afirmativas corretas: a) I e II b) I e III.
 c) I e IV. 
d) II e III. 
e) II e IV.
37- “Mas não é supérfluo, ao contrário, chamar atenção para o fato de que, precisamente a fim de colocar indivíduos desiguais por nasciment o nas mesmas condições de partida, pode ser necessário favorecer os mais pobres e desfavorecer os mais ricos, isto é, introduzir artificialmente, ou imperativamente, discriminações que de outro modo não existiriam (...) Desse modo, uma desigualdade torna-se instrumento de igualdade pelo simples motivo de que corri ge uma desigualdade anteri or: a nova i gualdade é o resultado da equiparação de duas desigualdades” (BOBBIO, 1996, p. 32 In: PARECER CNE 11/00). O texto acima oferece fundamentos para justificar a seguinte função da Educação de Jovens e Adultos: a) Educadora. b) Humanizadora c) Reparadora. d) Qualificadora 
e) Equalizadora.
38- No Brasil, a educação de adultos constitui -se como tema de política educacional sobretudo a part ir dos anos 40. A menção à necessidade de oferecer educação aos adultos já aparecia em textos normativos anteriores, como na pouco duradoura Const ituição de 1934, mas na década seguinte é que começou a tomar corpo, com iniciativas concretas, mediante a preocupação de oferecer os benefícios da escolarização a amplas camadas da população, até então excluídas da escol a. Podemos afirmar que: Assinale a afirmativa correta:
 a) Essa tendência se expressou em várias ações e programas governamentai s nos anos 40 e 50, com a criação do Fundo Nacional do ensino Primário, em 1942. 
b) Essa tendência se expressou pela Campanha de Educação de Adultos , em 1847. c) Essa tendência se expressou pela Campanha de Educação Rural iniciada, em 1852. d) Essa tendência se expressou pela Campanha Nacional de Erradicação do Analfabetismo, em 1928. e) Essa tendência se expressou pela Campanha Nacional do Livro Didát ico, de 1950.
39- No Brasil, ao longo do tempo, a educação de adultos foi se consolidando como tema das políticas educacionais. Podemos constar que o período da história da educação em que esse modalidade de ensino começou a ser sistematizada corresponde: Marque a respost a correta: a) Ao Período colonial. b) Ao Período Imperial. c) Ao Início do Perído Republicano. d) À Ditadura Militar. 
E) Á Década de 1940, com diferentes iniciativas governamentais. 
40- No início dos anos 60, o trabalho de Paulo Freire passou a direcionar diversas experiências de educação de adultos organizadas por distintos atores, com graus variados de ligação com o aparato governamental. Enquadram -se nesse caso os programas do: Marque a respost a correta: a) Movimento da EJA na região Sul do país.
 b) Movimento popular na região Centro -Oeste do país.
 c) Movimento da Educação de Base (MEB) e o movi mento de cultura Popular do Recife, ambos ini ciados em 1961. 
d) Movimento Pró-Letramento do MEC. Moviemento Pró Alfabetizado das comunidade ribeirinhas.
41- Os capítulos da Proposta Curricular da EJ A são desdobrados dos objetivos gerais em conteúdos e objetivos mais específicos. Eles estão organizados em três áreas: 
A) Língua Portuguesa, Matemática e Inglês. 
B) Língua Portuguesa, Matemática e Geografia. 
C) Língua Portuguesa, Matemática e Ciênci as. 
D) Língua Portuguesa, Matemática e História. 
E) Língua Portuguesa, Matemática e Estudos da Sociedade e da Natureza.
43- O objetivo da proposta curricular da EJA é oferecer um subsidio que orient e a elaboração de programas de educação de jovens e adultos e, consequentemente, também o provimento de matérias didáticas e a formação de educadores. Na reflexão pedagógica sobre essa modalidade educativa, tem especial relevância: a. A consideração de suas dimensões social econômica. b. O ideário da Educação Básica, referencia importante na área. 
c. Destaque ao valor educativo do dialogo e da participação, a consideração do educando como sujeito portador de saberes, que devem ser reconhecidos. 
d. Reformulação das praticas pedagógicas, atualizando-as com apenas as tecnologias. e. Integração aos programas de educação de com ensino regul ar e infantil.
44-O periodo de 1996 a 2001, em que se desenrolou o processo de construção do PNE que resultou na Lei n°10.172, foi marcado por controversas sobre a importância relativa da Eja na agenda de politicas educacionais. Quando dirigimos a atenção para as retoricas educativas, os acordos internacionais e a legislação nacional do periodo somos levados a crer na existência de um amplo consenso em torno do direito humano à educação em qualquer idade, e à necessidade da f ormação continuada ao longo da vida. Entretanto, quando analisamos as politicas educacionaislevadas à pratica , constatamos a secundarização da Eja frente a outras modalidades de ensino e grupos de idade( Di Pierro, 20101, p 940). Todas as afirmativas abaixo confirmam as i nformações acima, exceto: a) A conferencia Mundial de Jabem propos que fosse possibilidades aos jovens e adultos as oportunidade para satisfação de suas necessidades e aprendizagem. b) O Relatorio de Jacques Delors afirmou que a educação é um bem coletivo ao qual todos deveri am ter acesso. 
c) A V Conferencia Internacional de Educação de Adultos comprometeu os países significarias da Declaração de Hamburgo, com a promoção da aprendizagem ao longo da vida. pag 50
d) A colaboração do Governo Federa para a manutenção e o desenvolvimento da EJA segui a diretriz de localização direcionando -se aos estados e municípios com maiores taxas de alfabetismo e menores índices de desenvolvimento humano localizados no Nordeste e norte do pais. 
 e) A lei 9394/98 relegou os direitos educati vos dos jovens e adultos ao ensino adequado as suas necessidades e condições de aprendizagem, estabelecendo as responsabilidades dos poderes públicos.
45- O Plano Naci onal de Educação ( 2001 – 2010 ) estabelece 26 metas para serem cumpridas com a modalidade de ensino “Educação de Jovens e Adu ltos”. Conforme Di Pierro ( 2010), a maior parte del as não foi cumprida. Para demonstrar e evidenciar a fidedignidade de suas afirmações, a autora apresenta abaixo informações que mostram porque tais determinações não foram cumpridas, e ai nda discute as possíveis conjunturas que propiciaram essa situação. Dentre elas, podemos indicar: I- Falta de vontade política das empresas e das prefeituras em desenvolver as determinações indicadas no PNE. II- Emprego dos recursos destinados ao Ensino Fundamental não integrava o Fundef. III- Não havia a possibilidade de uma formação específica dos professores para lidar com esta modali dade de ensino.
IV- O PNE previu uma formação específica para os professores que trabalhassem apenas com as sal as de Alfabetização e das séries iniciais. V- Embora o PNE indicasse uma avaliação periódica ( desenvolvida a cada dois anos), essas avaliações nunca foram desenvolvidas. A) São corretas I, II, III, IV e V. B) Apenas as alternativas II, III e IV são corretas. C) Apenas as alternativas II, IV e V são corretas.
 D) Apenas as alternativas I e IV são i ncorretas. 
E) Apenas as alternativas I e V são corretas.
46- “O grande problema de um país é o anal fabetismo das crianças, é não dos adultos. O adulto analfabeto já encontrou seu lugar na sociedade. Pode não ser um bom lugar, mas é seu lugar. Vai ser pedreiro, vigia de prédio, li xeira ou seguir outras profissões que não exijam alfabeti zação. Alfabetizar o adulto não vai mudar muito sua posição dentro da soci edade, pode até perturbar. Vamos concentrar nossos recursos em alfabetizar a população jovem. Fazendo isso agora, em dez anos desaparece o analfabetismo”. As afirmativas acima são do depoimento do Ministro José Goldemberg e de outros educadores. Tais pronunciamentos foram conclusivos, pois marcaram uma nova fase política, a de: 
a) Assumir o discurso de inclusão social da educação de jovens e adultos. 
b) Desqualificar o processo da educação de jovens e adultos. 
c) Utilizar cotas no i nvestimento da alfabetização do Eja. 
d) Ampliar a universalização do ensino.
 e) Realizar a inserção profissional dos jovens e adultos na sociedade.
47- O ensino da multiplicação, assim como qualquer outra operação matemática, deve ter como objetivos desenvolver o raciocínio lógico do aluno, fazer o aluno pensar produtivamente através de problemas.Para t ornar as aulas mais interessantes e desafiadoras não se faz necessário: 
A) Entender o signi ficado das operações.
 B) Desenvolver a habilidade de cálculos.
 C) Fazer o aluno reconhecer que diferentes situações problema podem ser resolvidas por uma única operação e que diferentes operações podem resol ver um mesmo problema.
 D) Desenvolver a memorização da tabuada, por meio de chamadas orais e métodos de repetição.
 E) Buscar a interação dos alunos através de ati vidades em grupo e jogos
48- O índio não se pode dizer analfabeto porque vive num mundo iletrado,já o camponês (,,,) não, pois vive no meio das letras e não as conhece” Os exemplos comentados por Paulo Freire permitem as seguintes observações: I- A problematizarão das realidades do camponês e do índio é condição para se iniciar a alfabeti zação, colocando-os assim como sujeitos do processo.
II- Ninguém é analfabeto por livre escolha, mas como consequência das condições de dominação em que se encontra III- O camponês é o analfabeto que não necessit a ler porque vive em uma cultura auditiva,onde a palavra escrita não tem significação IV- O índio é o homem que, mesmo participando da cultura l etrada,não teve a oportunidade de ser alfabetizado Assinale a alternativa correta 
A) Apenas I e II estão corretas
 B) Apenas I e III estão corret as. C) Apenas II e IV estão corretas. D) Apenas III e IV estão corr etas. E) Apenas I, III e IV estão corretas.
49-- Os capítulos da proposta curricular da EJA desdobram-se em objetos gerais, conteúdos e objetivos mais específicos, e estão organizados em três áreas: a) Lingua portuguesa, matemática e inglês . b) Lingua portuguesa,matemática e geografia. c) Lingua portuguesa, matemática e ciências. d) Lingua portuguesa,matemática e história.
 e)Língua portuguesa, matemática e estudos da sociedade e da natureza.
50- Os alunos da EJA, nos dias atuais, têm demonstrado uma mudança na faixa etária: cada vez mais o público jovem configura as salas de aula. Dessa forma, podemos ressaltar como propost a metodológica compatível com as expectativas dos alunos: Assinale a resposta correta: a) O ensino compensatório. b) A política que viabilizou a criação e permanência do ensino supletivo integrado as estruturas dos sistemas estaduais de ensino. 
c) Os currículos que contemplem diferentes culturas e manifestações artísticas.
 d) A aprendizagem por repetição e memorização. 
e) A ênfase no ensino de matemática
51-- O Mobral ( Movimento Brasil eiro de Alfabetização), criado em 1967, foi uma organização autônoma que visou ocupar o lugar deixado pelos movimentos sociais reprimidos e pelas iniciais de alfabet ização suspensas pelo governo militar. Sobre é correto afirmar que: I- Promoveu ati vidades de alfabetização e programas articul ados nos campos da saúde nos campos da saúde e do civismo. II- Atuava em absoluta oposição às ideias produzidas pelos movimentos anteriores a 1964, principal mente as de Paulo Freire. III- Possuía a característica de centralização das orientações do processo pedagógico, ou seja, constit uía-se de uma gerência pedagógi ca que cuidava da programação, execução e avaliação dos trabal hos. IV- Nunca foi extinto, continuado a existir até os dias de hoje. Escolha a alternati va que relaciona as afirmativas corretas: a) Apenas I e II. b) Apenas II e III. c) Apenas I e III . d) I, II,III e) II, III, IV.
52-Observe as afirmativas abaixo quanto ao processo de desenvolvimento na fase adulta; I- A idade adult a e a velhice são fases que comportam mudanças no processo de desenvolvimento psicológico. II- A idade adulta é passível de mudanças e processos de adaptações. III- Podemos entender a idade adulta como uma fase est ável e sem transformações psicológicas. IV- Podemos classi ficar os adul tos pouco escolarizados dentro de níveis estáveis e fechados do desenvolvimento psicológicos. Em relação as afirmativas acima, é correto afirmar: a) São erradas I, II, III e IV. b) São erradas III e IV. c) apenas I é correta d) I, II e III são erradas. e) I, II, III, IV são corretas.
53-O conhecimento dos dados e o levantamento de informações levam à compreensão do que signif icam os conceitos de alfabetização, alfabeti zado e alfabetizado funcional. Essa preocupação é tão grande que foi criado o Índice Nacional de AnalfabetismoFuncional, Inaf, que demonst ra a fragilidade que o cidadão que não completou a escolaridade básica tem ao passar pela escola e não ser capaz de dominar informações suficientes para desenvolver as habilidades e as competências para a leitura e a escrita. Segundo a tabela abaixo, podemos observar a matrícula na Eja e o turno de preferência das matriculas: tabela 6.1- Numero de escolas e Matriculas da Educação de jovens e adultos no brasil - 2007/2010 escolas e Matriculas na Educação de Jovens e Adultos.
I- Os dados do Mec/ Inep apontam uma diminuição de matrícula no Brasil pela Educação de Jovens e Adultos. II- Apesar da diminuição das matrículas e procura por escola é ainda preferencialmente no turno noturno. III- Embora, diferente do que possamos pensar, haja a procura de matrícula no turno da manhã e da tarde, isto é diurno. IV- Escolas que of erecem a EJA em 2007 não a oferecem em 2010. Escolha a alternati va que contém a(s) afirmativa(s) correta(s):
 a) I e II.
b) III e IV. c) IV. d) I, II e III. e) II, III e IV.
54- O que significam os conceitos de alfabetização, alfabet izado e alfabetizado funcional? Essa preocupação é tão grande que foi criado o índice Nacional de Analfabet ismo Funcional, inata, que demonstra a fragilidade que o cidadão que não completou a escolaridade básica tem ao passar pela escola e não ser capaz de dominar informações sufici entes para desenvolver as habilidades e as competências para a leitura e a escrita. I- Alfabetizado pode ser considerado aquel e que domina a l eitura a escrita e o cálculo. II- Al fabetização pode ser considerado o processo de construção de leitura e escrita. III- Alfabetizado funcional pode ser considerado aquele que passou pel a escola e não aprendeu a ler, escrever e contar. IV- Podemos considerar que há divergências quanto ao qu e se considera ser alfabetizado, o que gerou a expressão al fabetizado funcional. A alternativa com a(S) correta(s) é: 
a) I, II e IV. b) I e II. c) III e IV. d) I, II, III e IV. e) IV.
55-- Paulo Freire, no texto “educação de Adustos – algumas reflexões”, defende que “a Educação de Adul tos viveu um processo de amadurecimento que veio transformando a compreensão que tínhamos dela (....) é melhor percebida quando a situamos hoje na Educação Popular (....) na medida em que a realidade começa a fazer algumas exigências à sensibilidade e à competência cientifica dos educadores e das educadoras, refere-se a: I- A compreensão crítica dos educadores do que vem ocorrendo na cotidi anidade do meio popular e que influencia o cotidi ano das atividades pedagógicas. II- Os próprios conteúdos a serem ensinados não podem ser estranhos a essa cotidianidade. III- A capacidade e curiosidade do educador frente ao aluno da Educação de Jovens e Adultos, reveladas pela observação cuidadosa de quem são seus alunos. Escolha a alternati va que contém as afirmativas correta: a) I b) II c) III d) I E II 
e) I, II E III
56- Pensando na hi stória e na pol ítica de educação de jovens e adultos: Examine estas assertivas marcando f para falsa e v para verdadeira: ( ) Durante os primeiros anos do Colônia, as práticas educacionais de jovens e adultos foram ampl amente divulgadas, mesmo que relaci onadas à catequese de índios. ( ) Lourenço Filho foi o idealizador da campanha de Educação de Adultos, que foi um amplo moviment o de mobil ização nacional em favor da educação de jovens e adultos analfabetos. ( ) Com a chegada da família real tivemos muitas iniciativas e políticas públicas de incentivo a educação de jovens e adultos. ( ) Após a revolução de 1964, o Programa Nacional de Alfabetização e seus movimentos de educação popular, espalhados por t odo o Brasi l, foram extinto com a alegação de que não eram eficientes, atingiam poucos alunos e formação analfabetos funcionais. ( ) As Missões Rurais de Educação de Adultos agiam sozinhas sem se articularem com as autoridades locais, com as associações, as igrejas, escolas e serviços sociais existentes na região. Marque a opção de respostas respectivamente corretas: 
b) V, F, F, F. c) F,V,F,F. d) Movimento Pró-Letramento do Mec. e) Movimento Pró-Alfabetização das comunidades ribeirinhas.
57-- Para Harrison & Callari (2001): “ O analfabetismo não é uma condição individual resultante da incapacidade de ler e escrever[. ..]” Considerando essa afirmativa e o que estudamos na apostila, analise as seguintes assertivas; I- A educação de pessoas jovens e adultas vem sendo destinada à parcela da população que não teve acesso à escolarização e, portanto, encontra -se à margem de um saber exigido por uma sociedade l etrada. II- A EJ A constitui-se como uma ação que possibilita oferecer respostas à população iletrada que se encontra em um mercado de t rabalho cada vez mais exigente. III- Os avanços da ciência e da tecnologi a, que impõem novas posturas e saberes como exigência para o ingresso no mundo do trabalho, nada cada vez mai s exigente. IV- A própria história da colonização brasileira remete-nos ao entendimento da exclusão social.
Escolha a alternati va que relaciona respectivamente as assert ivas corretas; a) I e II b) I e IV. c) I, II e IV.( vermelho) 
d) II, III e IV. e) I, II, III e IV.
58- Para Beisegel, Haddad e Gadotti, entre outros, a educação popular surgiu na América Latina no calor das lutas populares dentro e fora do Estado. Afirmam ainda que: Marque a afirmati va correta: a) Como prática pedagógica e educacional, a educação popular pode ser encontrada em todos os continentes, manisfesta em concepções e práticas muito diferentes e até antagônicas, com exceção da China. 
b) A educação popular passou por diversos momentos epistemológicos - educacionais e organizativos, desde a busca pela conscientização, nos anos 20 e 30, e a defesa da escola pública popular comunitária, nos anos 40 e 50, até aescola cidadã, nos últimos anos, num mosaico de interpretações, convergências e divergências.
 c) A proposta de refletir acerca da educaç ão popular, enquanto produt o histórico do seu tempo, implica muito mais que a apreciação do conceitos. 
d) Devemos ir além, o que certamente nos remet e á necessidade de buscamos bases sólidas, sobretudo por intermédio de suporte legal, que permitam conhecê-la e entendê-la em seu período clássico. 
e) A educação popular, tal como a conhecemos hoje, tem sua origem no século XIX, época em que houve grandes transformações sociais e políticas.
59- Para M. Durante, são fatores que contribuem para a aprendizagem da líng ua portuguesa:
 A) A hierarquização dos conteúdos a serem trabalhados por série. 
B) A utilização de textos que permitam a interação com o conhecimento construído. (Gabarito)
 C) A classificação e seleção dos textos segundo a sequência di dática estabelecida para o curso D) A diversificação dos conteúdos enfatizando-os conteúdos fatuais E) A concentração das atividades no texto adotado para o aluno, evitando-se a relação com conteúdos de out ras áreas
60-Para ensinar a leitura e a escri ta das unidades,números de zero a nove, Marcia Csik (1995) propôs a seguinte atividade: “Mostrará um lápis aos educandos e perguntará: quantos lápis vocês estão vendo na minha mão? Quando todos concluirem que é “um” , soli citará a indicação do número “1” através dos dedos da mão e, depois ,representará este número no quadro-negro através de marcas do algarismo e ,se possível, por extenso” Qual é a técnica operatória utilizada pela autora? A) É a operação “conta -de-cabeça”
 B) É a operação “fazer corresponder” C) É a operação “repartir” D) É a operação “juntar” E) É a operação “somar”
61 – Para Csik (1995) , a matemática é um objeto de cultura, ou seja, uma ferramenta que auxilia a construção do mundo. Dessa forma, no ensino da matemática, o professor deverá considerar que: I- Os adultos anal fabetos não possuem conhecim entos matemáticos intuitivos, dificultando o desenvolvi mento do raciocí nio II- Os adultos não alfabetizados sãoportadores de dispositivos natos, tais como a rapidez e a preci são de cálculo,que facilitam o aprendizado do raciocínio escolar III- Os adultos não alfabetizados são rápidos e precisos em cálculos em função do tipo de trabalho e das características individuais; Assinale a alternativa correta:
A) Apenas I e III estão corretas B) Apenas I e II estão corretas C) Apenas I está correta D) Apenas II está correta 
E) Apenas III está correta
62– Pouco letrado e recém-chegado em São Paulo ,José Mari a limita-se a uma vida no bairro em que se instalou.Para ler uma carta que recebe de parentes , ele depende da vontade dos outros. As informações que recebe pelo rádio e pela televisão são assimiladas de forma incompl eta e fragmentadas. Quando assiste a um jogo do Brasi l no exterior,sabe que a transmissão será por satél ite,mas dispõe apenas de uma noção vaga do que é um satélite. Vota num candidato ao Senado,mas não sabe o que compete ao senador. (Adaptado de MEC /2001-Proposta Curricul ar para EJA) Sobre as consequências da condição pouco letrada de José M aria,podemos afirmar. I- Embora seja capaz de resolver problemas práticos simples,tal como saber o destino de um ônibus ou preencher um formulário, José M aria não possui conhecimentos sobre o mundo letrado. 
II- Embora pessoas como José maria disponham de condiçoes socioeconômicas semelhantes, é preci so observar que do ponto de vista sociocultural são diferentes em função de suas diversas histórias de vida. 
III- A desescolarização marca profundamente pessoas como Jose Maria ,pela imagem que fazem de si e pelo estigma que a sociedade lhes impõe.
Assinale a alternativa correta: A) Apenas I e III estão corretas 
B) Apenas II e III estão corretas 
C) Apenas I e II estão corretas D) Apenas I está correta E) Apenas II está correta
63- Para Marta Kohl (2004), tratar a velhice da mesma forma que se trata a infância não contempla a multiplicidade das possibilidades de desenvolvi mento humano. Seria como entender que uma criança de sete anos da classe media alta em Nova York se desenvolvesse da mesma forma que uma criança da mesma idade vivendo na zona rural do Afeganistão. Para aprofundar a questao, a autora organizou uma pesquisa que tomou como foco um grupo de adultos trabalhadores, excluídos da escola regular e inseridos no mundodo trabalho em ocupações de baixa qualificação pr ofissional e de baixa remuneração. Com base no exposto, podemos afirmar que: I. A autora defende a necessidade da criação de um campo próprio de estudo para a psicologia dos adultos. II. A autora justifica a necessidade de se historicizar a psicologia dos adultos, considerando os múltiplos aspectos da vida cultural dos indivíduos. III. A autora entende que a idade adulta corresponde a um est agio psicológico de estabilidade e de ausência de mudanças. IV. A autora não dispõe de suporte teórico suficiente para contestar a perspectiva dominante na psicologia que limita o desenvolvimento dos adultos às etapas de ordem biológica.
Assinale a alternativa correta: a. I, II, III corretas. b. II, III, Iv corretas. c. I, III corretas. d. I, II corretas. 
e. III e IV corretas.
64- Para De Aquino (2007), na atual era do lifelong learni ng (educação continuada), a Andragogia se propõe como uma abordagem mais adequada ao processo de aprendizagem do adulto. Ao contrario da Pedagogia, para o autor, A An dragogia preocupa-se, sobretudo com: a) Os ambientes escolares formais caracterizados pela competitividade e por julgamento de valor. b) O ensinar, ou seja com a seleção de técnicas mais adequadas para a transmissão das informações em aula, além de orientação de leituras.
 c) O emprego de critérios esternos tais como as notas, para avaliar o processo ensino aprendizagem. d) A etapa do planejamento conduzido pelo professor e pela seleção dos instrumentos de avalização da aprendizagem do aluno. e) A aprendizagem baseada em experiências e projetos, em ambientes escolares nos quais a responsabilidade do aprender é compartilhada entre professor e aluno.
65-Quando a gente compreende a educação como possibilidade, a gente descobre que a educação tem limites. è exatamente porque é limitável, ou limitada ideológica, econômica, social, política e culturalmente, que ela tem eficácia.Então, diria aos educadores que estão hoje com dezoito anos e que, portanto, vão entrar no outro século, no começo de sua vida criadora, que, mesmo reconhecendo que a educação do outro século não vais ser a chave da transformação do concreto para a recriação, a retomada da liberdade, mesmo que saibam que não é isso, est ejam convencidos da eficácia da pratica educativa como elemento fundamental no processo de resgate da liberdade.” ( Paulo Freire, 1987, p 36) Com base no trecho acima, podem -se entender que Paulo Freire defende a ideia de que: a) A educação escolar está para al ém das questões sociais e politicas. b) A ação educativa tem em seu poder os ansei os sociais. 
c) A escola é redentora das desigualdades sociais e econômicas. 
d) A escola transforma e reproduz no interior de suas relações práticas que podem ser contrárias à liberdade e a criatividade, compatíveis com o processo de formação da cidadania plena para uma soci edade democráti ca. e) A educação é neutra em relação às questões políticas, soci ais e culturais.
66-Qual é a técnica operatória utilizada pela aut ora? A) É a operação “conta -de-cabeça”
 B) É a operação “fazer corresponder” 
C) É a operação “repartir” D) É a operação “juntar” E) É a operação “somar”
67– Se considerarmos que o desenvolvimento cognitivo é fruto da aprendizagem decorrente da interação com o meio sociocultural e que a fase adulta comporta mudanças no processo de desenvolvimento psicológico podemos afirmar que
a) Os adultos aprendem até uma determinada etapa da vida. b) Os adultos aprendem da mesma maneira, independenteme nte das circunstancias históricas em que ocorrem a aprendizagem. 
c) Os adultos aprendem por meio da i nteração de suas experiências particulares, que não são generalizáveis. 
d) Os adultos aprendem por meio da interação com seus grupos de origem somente depois de terem desenvolvido seus potenciais cognitivos. 
e) Os adultos aprendem sozinhos, já que as circunstancias históricas não interferem em seu processo de aprendizagem.
68- Sobre a pratica educativa para adultos, conforme Paulo Freire, a ilustra cao acima sugere as seguinte interpretações:
 I. A alfabetizacao é um ato político, porque é a partir do reconhecimento do valor de suas experiências de vida e visoes de mundo que o adulto se alfabetiza criticamente. 
II. Os fundament os da alfabeti zação encontram -se na categoria práxis, ou seja, a partir dos textos contextuali zados busca-se cevar o adulto a produzir o seu próprio texto.
 III. A alfabetização deve-se basear no método silábico, tal como “Ivo viu a uva, BA-be-bi-bo-bu”, poruqe representa o universo cultural dos adultos. Assinale a correta:
a. I e II corretas.
 b. II e III corretas. c. I e III corretas. d. II correta. e. III correta.
69-Segundo art.37 da Lei n° 9394/ 96 de diretrizes e bases da educação nacional, a educação de jovens e adultos deve ser destinada àqueles que não tiveram acesso ou continuidade de estudos no ensino fundamental e médio na i dade próprio, e que:
Assinale a assertiva correta: 
a) Competem aos sistemas de ensino assegurar gratuitamente aos jovens e aos adultos, que não puderam efetuar os estudos na idade regular, oportunidades educacionais apropriadas, consideradas as características do alunado, seus interesses, condições de vida e de trabalho, mediante cursos e exames.
 b) O Poder Público não é obrigado a vi abilizar e estimular o acesso e a permanência do trabalhador na escola, mediantes ações integradas e completares entre si. c) A educação de jovens e adultos deverá articular-se, preferencial mente, com a educação superior. d) A filosofia e a sociologia devem ser incluídas como disciplinas obri gatórias em todas asséries do ensino da Eja. 
e) Os diplomas de curso da EJA, do ensino fundamental, quando registrados, têm validade nacional e habilitam o concluinte ao prosseguimento de estudos na educação superior.
70- Sabemos do valor da aprendizagem em todas as f ases da vida, e não soment e durante a infância e a juventude. Qual a importância dos programas de alfabetização de adultos no Brasil? Entre elas, podemos apontar:
I – Reduzir as estatísticas de analf abetismo. II- Suprir as necessidades de escolas públ icas no Brasi l. III– Contribuir para a democratização das oport unidades educacionais. IV- Contribuir para aprendizagem e desenvolvimento de cada pessoa que ainda não concluiu a educação básica. Assinale a alternativa correta: a) São corretos os itens I,II e III. b) É correto apenas o item II. c) São incorret os os itens II e IV. 
d) É incorreto o item II. 
e) É incorreto o item III.
71-Segundo Durante, Emilia Ferreiro realizou uma pesquisa sobre as concepções de sistema da escrita de alunos adul tos não alfabetizados. Destacam -se algumas de suas conclusões: A) Não há nenhuma semelhança ent re a concepção de escrita em adultos e crianças não alfabetizados. B) Os desenhos para produzir escrita ou criar outras letras que não as usadas convencionalmente. C) Os adultos não passam pelos níveis pré-silábico e silábico na produção da escrita.
 D) Os adultos têm maior compreensão das funções sociais da língua do que as crianças .
 E) Os adultos confundem a grafia dos números e a grafia das letras
72-Segundo art.37 da Lei n° 9394/ 96 de diretrizes e bases da educação nacional, a educação de jovens e adultos deve ser destinada àqueles que não tiveram acesso ou continuidade de estudos no ensino fundamental e médio na i dade própria, e que: Assinale a assertiva correta: 
A) Compete aos sistemas de ensino assegurar gratuitamente aos jovens e aos adultos, que não puderam efetuar os estudos na idade regular, oportunidades educacionais apropriadas, consideradas as características do alunado seus interesses, condições de vi da e de trabalho, mediante cursos e exames. ( vermelho)
 b) O Poder Públi co não é obrigado a viabilizar e estimular o acesso e a permanência do trabalhador na escola, medi ante ações integradas e complementares entre si.
 c) A educação de jovens e adultos deverá articular-se, preferencial mente, com a educação superior. 
d) A filosofia e a sociologia devem ser i ncluídas como disciplinas obrigatórias em todas as séries do ensino da EJA. 
e) Os diplomas de cursos da Eja, do ensino fundamental, quando registrados, têm validade nacional e habilitam o concluinte ao prosseguimento de estudos na educação superior.
73- Trabalhar com Educação de Jovens e Adultos pressupõe, se quisermos um trabalho que contribua para essa população, saber que o acesso ao conhecimento escolar é uma questão de direito e requer uma ação pedagógica adequada que não seja apenas a reprodução do que é oferecido no ensino regular. É como se buscasse apenas condensar, em menos tempo, o conhecimento trabalhado do ensino Fundamental e no Ensino Médio. Escolha a alternativa correta:
a) A diminuição do tempo na EJA é uma forma de prejudicar os alunos e não acelerar sua escolaridade.
 b) Acelerar a escolaridade no Eja significa possibilitar mais rapidamente a entrada na universidade. 
C) Considerar a necessidade de consolidar a alfabetização funcional dos indivíduos, e considerar a oferta em seis meses do que o ensino regular oferece em 1 ano, significa compreender que o adulto aprende de forma diferente da criança e do adolescente e de forma mais rápida. 
D) A educação básica é hoje requisito para o trabalhador. (Resposta de suelen) 
e) Cada um sabe o que é importante para si e pode escolher seu poder de vida e a qualidade de vida que quer para si e sua família, e a preocupação com a educação básica não tem o menor sentido.
74- Todas as alternativas estão relacionadas à tabela abaixo, exceto: Brasil: Analf abetismo e escolaridade da população com 15 anos ou mai s ( 2001- 2008)
Fontes :IBGE. Obeservatório da Equidade: HTTP??w ww.ibge.gov. br/obesrvatorio de equidade:PNAD/IBGE citado em relátorio de gestão de Deja/Secad/Mec (2009). 
 A) Engajamento de estados e municípios nas campanhas pela redução do analfabetismo.
 B) As taxas de analfabeti smo mantiveram a tendência histórica do pequeno recuo. 
C) Elevação da média de anos de estudo ao longo do período.
 D) Crescimento do número de pessoas que participam de programas de alfabetização. 
E) oferta de oportunidade de estudos a pessoas com menos de quatro anos de escolaridade.
75- Uma breve retrospectiva da t rajetória da EJA, no Brasil, permite observar que a escolarização de jovens e adultos: 
A) Tornou-se objeto de ação sistemática desde a época do Impéri o, quando as políticas educacionais empenharam-se na universalização do ensino fundamental para os adultos.
B) Tornou-se objeto de atenção dos governos brasileiros a partir do momento em que os altos indices de analfabetismo passaram a ser divulgados internacionalmente. 
C) Tornou-se objeto de preocupação a partir da Constituição Federal de 1988 que transferiu para as organizações não governamentais (ONGS) a iniciativa dessa modalidade de ensino. ( duvida)
D) Sempre foi o objeto de atenção dos governos brasileiros que procuravam priorizar os investi mentos nessa modalidade de ensino. 
E) Sempre resultou da cooperação entre União, Estados e Municípios, que buscavam por meio de ação conjunta erradicar o analfabetismo no pais.
76. Um trabalhador de 42 anos matriculou-se no curso noturno de EJA de uma escola perto de sua casa. Na infância estudou por três anos consecutivos e saiu da escola na 2ª serie. Hoje, sente dificuldade para compreender o que Le, reproduzindo o que aconteceu naquela época. O pedagogo dessa escola preparou os docentes para o trabalho com si tuações de ensino com foco na aprendizagem ef etiva dos alunos. Dentro dessa perspectiva, o professor de Português propôs as seguintes atividades abrangendo situações de aprendizagem e de avaliação: I. Diagnostico para a identificação do conheciment o de leitura do aluno como ponto de partida para o trabalho. II. Tarefas que o aluno realiza mais ou menos no tempo gasto pelos colegas. III. Exercícios para o aluno aprender vocabulário, conceitos e normas básicas de escrita e leitura. IV. Auto e múltiplas avaliações permanentes, para confrontar a percepção do aluno sobre seu aproveit amento escolar com a avaliação do professor. Atendem à proposta do pedagogo e às necessidades do aluno: a. I e III. b. I e IV. c. I, III e IV.
 d. I, II, III e IV. (Vermelho)
 e. I, II e IV.
DISCURSIVAS
Questão 1: -“A Educação de Adultos torna-se mais que um direito: é a chave para o século XXI; é tant o consequência do exercício da cidadania como condição para uma plena participação na sociedade. Além do mais, é um do poderoso argumento em favor do desenvolvimento ecológico sustentável, da democracia, da justiça, da igualdade entre os sexos, do desenvolvimento socioeconômico e científico, além de um requisito fundament al para a construção de um mundo onde a violência cede lugar ao diálogo e à cultura de paz baseada na justiça.” Declaração de Hamburgo, 1997. Conforme o texto acima e os estudos realizados, disserte sobre os princípios da Educação de Jovens e Adultos e sobre as final idades da organização dos currículo na Educação de Jovens e Adulto.
R: (Neide) Alfabetizar jovens e adultos tem sido um desafio para o sistema educacional brasi leiro, pois ainda constatamos a existência de pessoas adult as pouco ou não alfabetizadas. Essa constatação fere um dos principais pri ncípios do direito à cidadania, que é o direito à Educação Básica, em qualquer i dade e para toda a vida. Há a estruturação de toda a Educação Básica, suas finalidades e forma de organização. São i nformações para as quais nosdevemos atentar para compreender como a Educação de Jovens e Adultos deve e pode ser organizada, de modo a atender aos educandos garantindo seu acesso e permanência até a conclusão da escolaridade básic a. A legislação deixa bem explicita a ideia de que a educação escolar deve estar vinculada ao meio social e ao mundo do trabalho, ou seja, a escola deve olhar para além dos seus muros. R: 2 (Teresinha): Segundo Hamburgo A educação de adultos, dentro desse contexto, torna-se mais que um direito: é a chave para o século XXI; é tanto consequência do exercício da cidadania como condição para uma plena partici pação na sociedade. A educação de adultos pode modelar a ident idade do cidadão e dar um significado à sua vida. A educação ao logo da vida implica repensar o conteúdo que reflita certos fatores, como idade, igualdade entre os sexos, necessi dades especiais, idioma, cultura e disparidades econômicas. Engloba todo o processo de aprendizagem, formal ou informal, onde pessoas consideradas "adultas" pela sociedade desenvolvem suas habilidades, enri quecem seu conhecimento e aperfeiçoam suas qualificações técnicas e profissionais, direcionando-as para a satisfação de suas necessidades e as de sua sociedade. A educação de adultos inclui a educação formal, a educação não-formal e o espectro da aprendizagem informal e incidental disponí vel numa sociedade multicultural, onde os estudos baseados na t eoria e na prat ica devem ser reconhecidos.
2)- A resolução n° 4, de 13 de julho de 2010(*) do Ministério da Educação. Conselho Nacional de Educação, por meio da Câmara de Educação Básica, define as diretrizes curriculares nacionais gerais para a educação básica. No capít ulo II, trata das modalidades da educação básica e, no art. 28, da educação de jovens e adultos e aponta com maiores detalhes o que a Lei n° 9394/96 traz nos artigos 37 e 38. Analise e elabore um texto sobre o que artigo 28 aponta como papel dos sistemas de ensino na educação de jovens e adultos: Art.28. A Educação de Jovens e Adultos (EJA) dest ina-se aos que se situam na faixa etária superior à considerada própria, no nível de conclusão do Ensino Fundamental e do Ensino Médio. § 1° Cabe aos sistemas educativos viabilizar a oferta de cursos gratuitos aos jovens e aos adultos, proporcionando-lhes oportunidades educacionais apropri adas, consideradas as características do alunado, seus interesses, condições de vida e de trabalho, mediante cursos, exames, ações i ntegradas e complementares entre si, estruturados em um projeto pedagógico próprio.
R: (Teresinha)Segundo as Diretrizes Curriculares Nacionais para a EJA, essa modalidade deve desempenhar três funções: Função reparadora: não se refere apenas à entrada dos jovens e adultos no âmbito dos direitos ci vis, pela restauração de um direito a eles negado, o direito a uma escola de qualidade, mas também ao reconhecimento da igualdade ontológica de todo e qualquer ser humano de ter acesso a um bem real, social e si mbolicamente importante. Mas não se pode confundir a noção de reparação com a de suprimento. Para tanto, é indispensável um modelo educacional que crie situações pedagógicas satisfatórias para atender às necessidades de aprendizagem específicas de alunos jovens e adultos. Função equalizadora: relaciona-se à igualdade de oportunidades, que possibilite oferecer aos indiví duos novas inserções no mundo do trabalho, na vida social, nos espaços da estética e nos canais de participação. A equidade é a forma pela qual os bens sociais são dist ribuídos tendo em vista maior igualdade, dentro de situações específicas. Nessa linha, a EJA representa uma possibilidade de efetivar um caminho de desenvolvimento a todas as pessoas, de todas as idades, permitindo que jovens e adultos atualizem seus conhecimentos, mostrem habilidades, troquem experiências e tenham acesso a novas formas de trabalho e cultura. Função qualificadora: refere-se à educação permanente, com base no caráter incompleto do ser humano, cujo potencial de desenvolvimento e de adequação pode se atualizar em quadros escolares ou não-escolar.
3) 3-A partir das demandas dos si stemas de ensino, da SECAD/MEC, dos movimentos sociais e de enti dades do campo educacional quanto à necessidade de delimitação de alguns parâmetros operacionais para a EJA, assim como em obediência a alguns dos pilares do Plano de Desenvolvimento da Educação (PDE), que indicam a necessidade de uma visão sistêmica da educação e, portanto, de polí ticas públi cas universalizantes, em contraponto às políticas focalizadas do passado recente, a Comissão da camara de Educação Básica apresenta as Diretizes Operacionais Nacinais de EJA que visam nortear o desenvolvimento da Educação de Jovens e Adult os no cont exto do sistema nacional de educação, compreendo-a como educação ao longo da vida e garantindo unidade na diversidade. Dessa forma, garantia de oferta de EJA deve se configurar, sobretudo, como direito público subjetivo, o que pressupõe qualidade social , democratização de acesso, permanência, sucesso escolar gestão democrática. Como o documento considera a EJA? 
R: (Neide) As disposições da proposta curricular para as séries iniciais do Ensino Fundamental para a Educação de Jovens e Adult os que foi elaborada pelo Ministério da Educação em parceria com a associação Ação Educativa, tendo esse documento como norteador das discussões da prática educativa. Aprofundaremos na metodologia de alfabetização e pós‑alfabetização em Língua Portuguesa, em Matemát ica, Ciências, História e Geografia. Já os estudos ministrados a partir do ciclo II do Ensino Fundamental e do Ensino Médio, devem ser oferecidos por escolas reconhecidas pelas secretarias de educação estaduais e por professores com licenciatura plena nas diferentes disciplinas do currí culo, tendo como suport e as diretrizes curriculares para a Educação de Jovens e Adultos e também para esses ensinos.
R 2 (Teresinha): Os alunos e alunas de EJA trazem consigo uma vi são de mundo influenciada por seus traços culturais de origem e por sua vivência social, familiar e profissional. Podemos dizer que eles trazem uma noção de mundo mais rel acionada ao ver e ao fazer, aberto à aprendizagem, eles vêm para a sala de aula com um olhar que é, por um lado, um olhar receptivo, sensível, e, por outro, é um olhar ativo: olhar curioso, explorador, olhar que i nvestiga, olhar que pensa. O sistema ver EJA, como espaço de relações I nter geracionais, de diálogo entre saberes, de compreensão e de reconhecimento da experiência e da sabedoria, tensionadas pelas cult uras de jovens, adultos e idosos tem, muitas vezes, essas relações tratadas como problemas. As formas de expressão conflitam com padrões homogêneos, exigindo acolher a discussão de juventudes, do tempo de vida adulta e de velhices, no plural.
4) Enunciado: Que a educação sej a o processo através do qual o indivíduo toma a históri a em suas próprias mãos, a fim de mudar o rumo da mesma. Como? Acreditando no educando, na sua capacidade de aprender, descobrir, criar soluções, desafiar, enfrentar, propor, escolher e assumir as consequências de sua escolha. Mas isso não será possível se continuarmos bitolando os alfabeti zandos com desenhos pré-formulados para colorir, com textos criados por outros para copiarem, com caminhos pontilhados para seguir, com histórias que alienam, com métodos que não levam em conta a lógica de quem aprende. (FUCK, 1994, p. 14 - 15) Tendo por referencia a passagem textual, dissert e sobre as concepções que permearam a trajetória histórica da Educação de Jovens e Adultos e indi que que tipo de educação deve ser desenvolvi do para atender as necessidades de pessoas que não tiveram acesso à escola em idade escolar.PÁGINA 37,38 
 R: (Neide) A concepção que está presente na lei é de que o processo educacional da Educação de Jovens e Adultos respeite o perfil cultural do aluno, aproveitando as experiências adquiridas no trabal ho e na vida social