estagio I

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leydiani kerhwaldo rodrigues da silva
SUMÁRIO
1. ESTUDO DE ARTIGO............................................................................................... 04
2. ANÁLISE DO TEXTO DA BASE NACIONAL COMUM CURRICULAR (BNCC) PARA O ENSINO MÉDIO ................................................................................................... 07
3. ANÁLISE DA PROPOSTA PEDAGÓGICA DA ESCOLA ......................................... 11
4. ENTREVISTA COM O PROFESSOR REGENTE .................................................... 13
5. OBSERVAÇÃO DAS AULAS DE GEOGRAFIA ....................................................... 15
5.1 Diário de observação 1.............................................................................................. 15
5.2 Diário de observação 2.............................................................................................. 17
6. ELABORAÇÃO DO PLANO DE UNIDADE............................................................... 20
7. APRESENTAÇÃO DO PLANO DE UNIDADE PARA O PROFESSOR REGENTE................................................................................................................. 22
8. REGÊNCIA (INTERVENÇÃO PRÁTICA).................................................................. 23
9. ELABORAÇÃO DE PROPOSTA DE AÇÃO SOCIAL............................................... 24
10. ELABORAÇÃO DE PROJETO PARA O USO DA TIC NO ENSINO DA GEOGRAFIA............................................................................................................. 26
11. APRESENTAÇÃO DOS PROJETOS........................................................................ 27
12. CONSIDERAÇÕES FINAIS...................................................................................... 28
13. REFERÊNCIAS BIBLIOGRÁFICAS.......................................................................... 29
1. ESTUDO DE ARTIGO
O aluno deve inserir neste espaço o texto produzido a partir dos materiais indicados na atividade 2 do Manual de Estágio. O texto deve ter, no mínimo, 1 lauda e, no máximo, 3 laudas.
Trabalho De Campo Como Instrumento De Ensino.
Luzia M. Saito Tomita.
Neste seguinte contexto iremos relatar quais as formas de se trabalhar o campo, e utiliza-lo como um mecanismo de instrução para a Geografia. Além disso, estar ciente da importância na compreensão do ambiente. Tendo em seu estudo um grande avanço e domínio do conteúdo, também levando em consideração a associação da teoria com a prática. 
A geografia é uma das ciências humanas que tem por objetivo o estudo do espaço, é concebida também como o estudo da superfície terrestre e a distribuição espacial de fenômenos geográficos, frutos da relação recíproca entre homem e meio ambiente que podemos chamar de ecologia, mas também pode ser uma prática humana de conhecer o espaço onde se vive para compreender e planejar onde se vive.
A Importância da Geografia está relacionada à necessidade de se conhecer o espaço geográfico. Pode ser entendido como o espaço produzido pelo homem e que está em constante transformação ao longo do tempo, ou seja, homem-natureza. Podemos dizer que a geografia é uma compreensão da realidade, com uma visão totalitária.
Para os estudos de Eduardo de Freitas, a geografia como um grande fator da humanidade tem o objetivo de:
A Geografia procura estabelecer um estudo sistemático da sociedade, verificando as relações de trabalho, incluindo os problemas sociais, a cultura, a economia, dentre muitos outros temas. Algo fundamental e que deve ser apresentado aos alunos é que tudo no mundo está interligado, desse modo, não é possível estudar aspectos físicos (clima, relevo, hidrografia etc.) sem acrescentar a sociedade, tendo em vista que ela está inserida na natureza.
Durante os anos, a geografia se tratava simplesmente da memorização de inúmeros conceitos geográficos, como rios, pontes, ruas e cidades, onde o professor deveria repassar aos seus alunos, sem ao menos ouvir a criticidade e as exigências dos alunos. 
Segundo a autora Luzia Tomita o ensino da geografia deverá se propor á: 
Propõe-se que o ensino da Geografia proceda enriquecido um bom embasamento teórico, partindo do conhecido para o desconhecido, do concreto para o abstrato, do próximo para o mais distante. Sendo assim, o ponto de partida é o estudo da realidade a partir das áreas mais próximas dos alunos.
A geografia está vinculada a formação do aluno, é ferramenta fundamental para ajudá-lo a entender a realidade do mundo em que vive interpretar, as relações entre a sociedade e o meio físico. Por isso o papel do professor é tão importante, pois é a partir dele que o aluno irá criar interesse de estudar o decorrer da geografia. Além disso, é necessário para que o mesmo fique preparado para a vida em sociedade, pois entendera as diversas culturas e responsabilidades que um cidadão deverá ter com a natureza. 
Quando o foco da Geografia estava nas descrições físicas dos lugares, os estudos se concentravam em identificar os componentes da paisagem (tipos de vegetação, relevo e clima), o número de habitantes e o nome de cidades e rios importantes que banham a região. Essa abordagem, chamada de tradicional, era "a ciência dos lugares e não dos homens", na definição do francês Vidal de La Blache (1845-1918).
Muitos educadores acharam que a análise da relação do homem com seu meio aprofundaria o conhecimento sobre os territórios. A capacidade dos alunos de compreender o mundo e dar significado ao que se aprende na disciplina, aproximando o conhecimento escolar das próprias vidas, também seria facilitada. Afinal, no mundo globalizado são a cultura e as manifestações locais que garantem a noção de pertencimento a um lugar. 
Por isso o papel do educador é tão importante para o desenvolvimento do aluno, pois ele é o agente ativo na formação do cidadão, além de ser a influencia para orientar e motivar o mesmo. Devemos estar cientes que nosso compromisso como professor não se limita a apenas repassar conteúdos de nosso domínio e preparar os alunos para o mercado de trabalho. Muitos de nós nos tornamos fossilizados em nossas zonas de conforto.
Para que o trabalho em campo ocorra, é indispensável que o professor esteja ciente de todos os instrumentos básicos para que o processo possa acontecer. Um dos primeiros passos é introduzir um conteúdo teórico com base no que será estudado no trabalho externo. É necessário que o educador crie um interesse no aluno, para que quando estiver no local para a observação ou fazendo a experiência tenha a certeza que aquilo é algo divertido e trás bons resultados. 
Os processos que a autora trás no texto referentes ao que o professor deve levar em consideração no trabalho em campo são: Onde ir? Qual o conhecimento prévio da área? Quais os objetivos propostos? Como ir? Quais os conteúdos geográficos? Tem o domínio do conteúdo? Tem domínio dessa técnica de trabalho? Fez o planejamento prevendo os detalhes? Os alunos estão suficientemente preparados para essa atividade? Que atitudes (forma de pensar e agir) espera dos alunos? Como avaliar, ao longo da atividade ao se houve aprendizagem?.
Contudo, previmos que as atividades em campo são indispensáveis para desenvolvê-lo da aprendizagem da geografia. Seu objetivo é de causar melhorias e enriquecer os conceitos e técnicas de ensino, ou seja, levar a criticidade e a criatividade dos alunos.
2. ANÁLISE DO TEXTO DA BASE NACIONAL COMUM CURRICULAR (BNCC) PARA O ENSINO MÉDIO
A Base Nacional Curricular Comum (BNCC) Na Importância Do Ensino Na Geografia.
A Base Nacional Comum Curricular na política educacional do MEC tem a finalidade de promover tanto o controle da aprendizagem dos estudantes, como dos professores e da própria escola. Neste processo, o que é relevante para esta política é a geração dos chamados objetivos de aprendizagem. 
Quando falamos da BNCC para o ensino de Geografia no Ensino Médio, não podemos deixar de citar de raciocínio geográfico, em relação ao foco no desenvolvimento de competências. No documento, o Ensino Médio está organizadoem quatro áreas do conhecimento, conforme determina a LDB, são eles: Linguagens e suas tecnologias, Matemática e suas tecnologias, Ciências da Natureza e suas tecnologias, Ciências humanas e sociais aplicadas.
Sendo assim, as competências estabelecidas para a Educação Básica orientam tanto as aprendizagens essenciais a serem garantidos no âmbito da BNCC do Ensino Médio quanto os itinerários formativos a serem ofertadas pelos diferentes sistemas, redes e escolas.
Segundo o documento BNCC registrado atualmente:
A BNCC do Ensino Médio se organiza em continuidade ao proposto para a Educação Infantil e o Ensino Fundamental, centrada no desenvolvimento de competências e orientada pelo princípio da educação integral. Assim, as competências gerais estabelecidas para a Educação Básica orientam tanto as aprendizagens essenciais a ser garantidas no âmbito da BNCC do Ensino Médio quanto os itinerários formativos a ser ofertados pelos diferentes sistemas, redes e escolas.
A deliberação das competências e habilidades para o Ensino Médio associa-se às aprendizagens essenciais estabelecidas para o Ensino Fundamental, com a finalidade de consolidar, aprofundar e ampliar a formação integral dos alunos, tendo em consideração às finalidades dessa etapa e coopera para que cada um deles possa construir e realizar seus projetos de vida, em consolidação com os princípios da justiça, da ética e da cidadania.
1. Linguagens e Suas Tecnologias:
Para o Ensino Médio, o ponto central da área de Linguagens e suas Tecnologias está na ampliação da autonomia, do protagonismo e da autoria nas práticas de diferentes linguagens; na identificação e na crítica aos diferentes usos das linguagens, explicitando seu poder no estabelecimento de relações; na apreciação e na participação em diversas manifestações artísticas e culturais e no uso criativo das diversas mídias.
Os jovens intensificam o conhecimento sobre seus sentimentos, interesses, capacidades intelectuais e expressivas; ampliam e aprofundam vínculos sociais e afetivos; e refletem sobre a vida e o trabalho que gostariam de ter. Encontram-se diante de questionamentos sobre si próprios e seus projetos de vida, vivendo juventudes marcadas por contextos culturais e sociais diversos.
Durante o estudo do documento, é necessário citar:
A área tem a responsabilidade de propiciar oportunidades para a consolidação e a ampliação das habilidades de uso e de reflexão sobre as linguagens – artísticas, corporais e verbais (oral ou visual-motora, como Libras, e escrita) –, que são objeto de seus diferentes componentes (Arte, Educação Física, Língua Inglesa e Língua Portuguesa).
2. Matemática e Suas Tecnologias:
No Ensino Médio, nesta área os estudantes devem utilizar conceitos, procedimentos e estratégias não apenas para resolver problemas, mas também para formulá-los, descrever dados, selecionar modelos matemáticos e desenvolver o pensamento computacional, por meio da utilização de diferentes recursos da área.
A BNCC traz em seu contexto a referência de:
Os diferentes campos da Matemática são integrados de forma ainda mais consistente. Para tanto, são definidos, nessa etapa, um conjunto de pares de ideias fundamentais que produzem articulações entre os vários campos – Aritmética, Álgebra, Geometria, Probabilidade e Estatística, Grandezas e Medidas – e que são importantes para o desenvolvimento do pensamento matemático. Estes são os pares de ideias fundamentais adotados: variação e constância; certeza e incerteza; movimento e posição; relações e inter-relações.
Nesta etapa, o fundamento é a construção de uma visão integrada da Matemática, aplicada à realidade. Nesse contexto, quando a autenticidade é a referência, é preciso levar em conta as vivências cotidianas dos estudantes deste período envolvidos, em diferentes graus dados por suas condições socioeconômicas, pelos avanços tecnológicos, pelas exigências do mercado de trabalho, pela potencialidade das mídias sociais.
3. Ciências da Natureza e Suas Tecnologias:
O Ensino Médio traz na área de Ciências da Natureza aos estudantes que possam construir e utilizar conhecimentos específicos da área para argumentar, propor soluções e enfrentar desafios locais e/ou globais, relativos às condições de vida e ao ambiente.
Os estudantes deverão ser eficientes e analisar criticamente o que é produzido e divulgado nos meios de comunicação (livros, jornais, revistas, internet, televisão, rádio etc.), muitas vezes de forma imprópria, dada por generalizações equivocadas de resultados de pesquisa, o que pode ocorrer tanto pelo uso inadequado da demonstração, quanto pela não divulgação de como os dados foram obtidos.
Esta área deve contribuir com a constituição o de uma base de conhecimentos contextualizada, que organize os estudantes para fazer julgamentos, tomar iniciativas, elaborar argumentos e apresentar proposições alternativas, bem como fazer uso criterioso de diversas tecnologias. O aumento dessas práticas e a interação com as demais áreas do conhecimento beneficia discussões sobre as implicações éticas, socioculturais, políticas e econômicas de temas relacionados.
Segundo a documentação:
A área de Ciências da Natureza e suas Tecnologias propõe um aprofundamento conceitual nas temáticas Matéria e Energia, Vida e Evolução e Terra e Universo. Elas são consideradas essenciais para que competências cognitivas, comunicativas, pessoais e sociais possam continuar a ser desenvolvidas e mobilizadas na resolução de problemas e tomada de decisões.
4. Ciências Humanas e Sociais Aplicadas:
Durante o Ensino Médio, nesta área da Ciências se amplia essa base é conceitual e, mantendo referência às principais categorias da área, concentra-se na análise e na avaliação das relações sociais, dos modelos econômicos, dos processos políticos e das diversas culturas. Integrada por Filosofia, Geografia, História e Sociologia.
Para a BNCC: 
Além de promover essas aprendizagens no Ensino Médio, a área de Ciências Humanas e Sociais Aplicadas tem ainda o grande desafio de desenvolver a capacidade dos estudantes de estabelecer diálogos entre indivíduos, grupos sociais e cidadãos de diversas nacionalidades, saberes e culturas distintas. Para tanto, propõe habilidades para que os estudantes possam ter o domínio de conceitos e metodologias próprios dessa área. As operações de identificação, seleção, organização, comparação, análise, interpretação e compreensão de um dado objeto de conhecimento são procedimentos responsáveis pela construção e desconstrução dos significados do que foi selecionado, organizado e conceituado por um determinado sujeito ou grupo social, inserido em um tempo, um lugar e uma circunstância específicos.
Os jovens fortalecem os questionamentos sobre si próprios e sobre o mundo em que vivem, o que lhes possibilita não apenas abranger as temáticas e conceitos utilizados, mas também problematizar categorias, objetos e processos. Sendo assim, consegue propor e questionar hipóteses sobre as ações dos sujeitos e, também, analisar ambiguidades e contradições presentes tanto nas condutas individuais como nos processos e estruturas sociais.
Contudo, podemos afirmar que as BNCC é divididas em grandes etapas, onde são tratadas diversos requisitos da sociedade, tendo em vista ajudar os estudantes a terem relações mais elaboradas no contexto geográfico, no qual deve ser em vista não somente um pensamento de divisa territorial, mas sim de uma compreensão racional geográfica. Destinando-se também para áreas políticas e econômicas.
3. ANÁLISE DA PROPOSTA PEDAGÓGICA DA ESCOLA
ANÁLISE DO PROJETO POLÍTICO PEDAGÓGICO - PPP
É função do Projeto Político Pedagógico – PPP, nortear todas as ações da instituição escolar, sendo fiel às demandas do contexto, porém, buscando avanços. O Projeto Político Pedagógico apesar de ser um plano futuro necessita partir de uma avaliação atual da escola, analisando sua situação real, para descrever ações futuras, enfrentando seus problemas, neste sentido, o PPP caracteriza-se como projeto intencional que busca modificar, reverteruma situação.
O Projeto Político Pedagógico permite à escola quebrar a rotina que às vezes se instala, reorganizando o seu saber fazer, alterando suas relações pessoais e de conhecimentos teóricos e práticos, construindo dessa forma, experiências concretas e reais. 
Quando se analisou o projeto político-pedagógico do Colégio Estadual Amâncio Moro, percebeu-se em a ausência de uma preocupação em tentar reduzir os “problemas” que eram enfrentados nestas escolas, como por exemplo, atender aos interesses diversos trazidos pelos alunos para serem resolvidos na escola. 
A escola abrange turmas de ensino fundamental II (6° ano a 9° ano) e ensino médio (1° série a 3° série ou 4° série), tendo a contabilidade de quatrocentos e quarenta e nove alunos, matriculados entre os períodos manhã, tarde e noite. Organizadas em uma turma para cada grade do ensino médio, sendo respectivamente atendidas somente nos períodos manhã e noite. Já para o ensino fundamental, é existente duas turmas para cada ano, sendo atendidas no período manhã e tarde, sendo assim, uma turma em cada turno. 
Observou-se como método de análise que o PPP busca avanços no lado social e cultural. Neste colégio, os conteúdos escolares, a ordenação dos tempos e espaços se submete a um objetivo central mais “plural” o fortalecimento da formação e a vivência sociocultural de cada aluno. Evidentemente a aprendizagem de competências e habilidades não é deixada de lado. Nota-se que essa preservação estabelecida na lei é um avanço para a educação básica, levando em conta que a comunidade escolar tem condições de refletir sobre escola que se tem para buscar a construção de uma escola que todos buscam.
Durante a análise realizada, se contemplou os seguintes pontos: Histórico do Colégio; Pressupostos filosóficos; Linha de ação pedagógica; composição da comunidade escolar; organização estudantil e familiar; Infraestrutura física da escola; Programas e Projetos Especiais em Desenvolvimento na Escola; Diagnostico da Evasão e rendimento escolar.
A proposta demonstra atender às necessidades de cada um dos alunos, à medida que prevê a elaboração de proposições com objetivos comuns que respeitem a individualidade de cada um. Nesse sentido, o PPP antevê corresponder com a diversidade de alunos matriculados por meio da criação de situações que possibilitem o desenvolvimento pessoal.
Os dados apresentados sobre os aspectos estruturais e de funcionamento, permitiram analisar os aspectos administrativos, organizacionais e de funcionamento dessas escolas via levantamento dos recursos humanos, tecnológicos e materiais, e os espaços internos e externos da escola.
A ação realizada estimulou a percepção de quanto à escola perderia se não considerasse a importância dos professores, direção, supervisão, coordenação pedagógica em abraçarem a ideia da construção do Projeto Político Pedagógico, entendendo-o como instrumento que vai orientar e contribuir valiosamente para a práxis pedagógica e indicando ações que poderão ser planejadas e executadas em prol da melhoria na qualidade da educação da unidade escolar. 
Os professores, supervisão e coordenação das escolas em estudo demonstram utilizar o Projeto Político-Pedagógico como documento orientador das suas ações, uma vez que buscam iniciativas que permitem desenvolver uma educação inclusiva.
O Projeto é porque reúne recomendações de ações concretas a executar durante um definido período de tempo. Assim, Político é por considerar a instituição como um ambiente de formação de cidadãos conscientes, responsáveis e críticos, que agirão individualmente e coletivamente na comunidade, transformando os rumos que ela vai seguir. Deste modo, o Pedagógico é porque estabelece e organiza as atividades e os projeto educacional necessários ao desenvolvimento de ensino e aprendizagem.
4. ENTREVISTA COM O PROFESSOR REGENTE
Inserir aqui a entrevista com o professor regente, contemplando todos os 10 itens presentes na atividade 5 do Manual de estágio. Para esta parte, não será necessário ultrapassar 2 laudas.
1- Nome completo do professor entrevistado:
nome
2- Ano em que concluiu a graduação:
No ano de 1990, terminou sua graduação em geografia. No ano de 2000, finalizou sua Pós-Graduação em Educação Especial e Inclusiva.
3- Possui curso de especialização? Área do curso de especialização. 
Em 2009, fez sua especialização em Psicologia da Educação, na área de Pedagogia. E também em 2015 sua especialização foi em Educação Ambiental, na área de Biologia. 
4- Tempo de magistério e locais de atuação. 
Seu tempo de profissional de educação é de vinte e nove anos, pois se formou no curso de Magistério (Formação de Docentes, nos anos atuais). Já trabalhou nas instituições educacionais Duque de Caxias, e agora permanece na Escola Estadual Amâncio Moro.
5- Participa de cursos de capacitação ou formação continuada? Citar os últimos cursos realizados. 
Sim. Ciências Socais e a Saúde. Gestão pedagógica, Planejamento e Avaliação Educacional. Educação Ambiental e Sustentabilidade. Fundamentos da Educação e Práticas Pedagógicas.
6- Visão sobre o ensino de Geografia no Ensino Fundamental. 
A geografia é uma disciplina vista por muitos como chata, inútil e como pura decoreba, porém com a metodologia de ensino correta essa realidade pode mudar. A relação aluno/professor, os métodos didáticos, a relação saber/aprendizagem também fazem diferença. A forma com que o professor lida com os alunos gera resultados diversos. 
7- Rotina de trabalho nas aulas de Geografia. 
Sempre começa a aula com uma breve explicação de um livro didático, e em seguida repassa um recurso como música, vídeos educativos, trechos de desenhos, para que além da explicação tenham um exemplo mais lúdico. Posteriormente as explicações, passa trabalhos em grupos ou individualmente, esses trabalhos podem ser tanto escritos, uma pintura ou elaboração de desenhos. 
8- Trabalha com mapas, imagens, vídeos (filmes/ desenhos), músicas, livros didáticos, computador, internet, história em quadrinhos? Como? 
Sim, sempre que possível tenta de alguma forma trazer pelo menos um dos recursos matérias citados a cima todas às aulas, para que assim não fique tão cansativo aos alunos e a aula se torne mais divertida.
9- Realiza um trabalho interdisciplinar estabelecendo um diálogo com as outras disciplinas? Como isso ocorre no dia-a-dia? Quais são as disciplinas afins que desenvolve trabalho conjunto? 
Utiliza muito da disciplina História, pois acha que as duas andam de mãos dadas. Ela sempre estabelece um histórico de tudo que trabalha com os alunos, para que eles tenham a consciência de que estamos em constate mudança. 
10- A escola realiza mostra pedagógica ou feira de ciência? Que tipo de atividades desenvolve com os alunos para apresentar nesses eventos previstos no calendário escolar?
A escola realiza sim, ate então chamada de amostra cientifica, a mesma tenta sempre desenvolver alguma experiência ou demonstração de maquetes. Durante as aulas, serão estabelecidas por cada turma quais são as atividades que vão ser apresentadas no projeto da instituição. Um exemplo, a turma do 9° ano que em seu currículo o conteúdo de Natureza, ambientes e qualidade de vida, pode realizar experimentos ou maquetes para solucionar os problemas com as mineradoras no Brasil.
5. OBSERVAÇÃO DAS AULAS DE GEOGRFIA
 A Aula Prática de Formação tem por objetivo integrar o processo de formação do futuro docente, de modo a considerar o campo de prática como objeto de análise, investigação, e de interpretação crítica, constituindo-se como um espaço formativo capaz de desenvolver autonomia intelectual e profissional, possibilitando ao educando conhecer, analisar, vivenciar, bem como lidar com as diversidades do contexto educacional.
5.1 DIÁRIO DE OBSERVAÇÃO 1
1- Nome da escola: ....
2- Ano: 2° ano.
3- Data das aulas: 30-08 e 02-09 03-09
4- Turno: vespertino 
5- Aulas germinadas: sim
6- Nome do professora regente:
nome
7- Qual foi o tema abordado?
Natureza, sociedade e meio ambiente.
8- Nas aulas, como o professorapresenta o tema? O professor relaciona o tema estudado com o cotidiano do aluno?
9- E quais são os procedimentos metodológicos usado pelo professor? O que esses procedimentos favorecem?
Resposta 8 e 9
A professora inicia as aulas com atividades escrevendo no quadro negro a data e o assunto que seria abordado juntamente com as respectivas páginas do livro didático. Logo em seguida, fez alguns questionamentos com relação à sobre o meio ambiente.
Ao adentrar na sala de aula, os alunos estavam muito afobados, agitados, típico do comportamento de alunos com essa fixa etária de 16 a 17 anos, e talvez minha presença tenha causado um pouco de curiosidade por parte dos alunos, muitos vindo conversar comigo sobre de onde eu era e sobre o que pensavam da professora que estava lecionando.
A professora começou a aula bem com questionamentos assim havendo a interação dos alunos, foi uma forma de participação de todos.
10- como se da à participação dos alunos em sala? Você acredita que a participação ou a não participação dos alunos compromete o aprendizado dos mesmos?
Os alunos respondiam em seus cadernos aos questionamentos impostos em sala enquanto a professora ia dando visto de carteira em carteira nas atividades pedidas anteriormente (lições de casa). Após terminar os vistos ela retoma a aula corrigindo oralmente a atividade imposta.
O que achei interessante e bom para o aprendizado das crianças foi a professora sempre retomar algum conceito de aulas anteriores, deixando somente que eles respondam, sem responder primeiro, aí conforme os alunos respondiam, ela complementava, e assim os alunos iam assimilando melhor o conteúdo.
Eu acredito sim que os alunos devem participar das aulas por seus questionamentos, fazer perguntas, responder perguntas. Isso favorece para a aprendizagem do aluno.
11- Comente as maneiras pelas quais os alunos e professor interagem. Quão próxima distante essa interação esta daquilo que você considera ideal para a experiência escolar bem sucedida?
Os alunos eram bem agitados em sua maioria, dispersam um pouco, mas prestam atenção nas horas devidas, mas a professora era bem atenciosa, explicava muito bem e repedia o conteúdo tirando duvidas dos alunos. Entre aluno e professor havia uma proximidade muito grande, a professora sempre ia à carteira dos alunos verificar o andamento das atividades e pedir se havia alguma duvida, se o aluno tivesse alguma duvida ela atenciosamente explicava.
A proximidade entre professor aluno esta ideal para um aprendizado, a experiência que tive observando essa turma foi muito boa, gostei muito de observar as aulas, irei tira muito proveito dessa observação.
12- Descreva a avaliação de aprendizagem dos alunos. Quais as atividades proposta pelo professor para avaliar a aprendizagem dos temas trabalhados? 
Os alunos dessa turma por serem bastante agitados eles tem um ótimo aprendizado. Todo fim de uma explicação a professora passa perguntas no caderno referente o que foi explicado. E quando os alunos terminam a professora realiza a correção juntamente com eles. Ajudando no aprendizado.
A avaliação da professora é sempre escrita individual, ou trabalhos com consultas no livro e no caderno, e participação dos alunos em sala de aula.
13- Qual é o papel do livro didático na aula? Comente.
O papel do livro didático na aula é bastante importante, é um meio de consulta fácil para os alunos, é muito importante para o professor também.
14- Que outros materiais recursos são utilizados na aula?
Nas aulas que eu observei a professora utilizou o mapa e o livro didático.
15- Os materiais utilizados promovem o desenvolvimento da criatividade dos alunos? Como? De que forma?
Sim os materiais utilizados promovem o desenvolvimento dos alunos, com os materiais levados para a sala de aula muitas vezes torna mais interessante as aulas, sai da rotina. 
5.2 DIÁRIO DE OBSERVAÇÃO 2
1- Nome da escola: ...
2- Ano: 3°
3- Datas das aulas observadas: 03-09, 04-09 e 05-09
4- Turno das aulas observadas: Vespertino 
5- Aulas germinadas: sim
6- Nome da professora regente:
nome
7- Temas abordados pelo professor regente durante as aulas:
Natureza, sociedade e meio ambiente.
8- Nas aulas como o professor apresenta o tema? O professor relaciona o tema estudado com o cotidiano do aluno?
A professora fala sobre o tema oral, em seguida ela passa no quadro o tema a ser estudado para que todos os alunos possam copiar. Sim o professor tem a consciência da realidade da sala dos alunos.
9- Quais os procedimentos metodológicos adotados pelo professor durante as aulas? De que maneira você percebe que esses procedimentos favorecem o aprendizado do aluno?
A professora sempre começa com a utilização do quadro negro, juntamente com o acompanhamento do livro didático. E quando necessário utiliza os mapas. A professora comentou que faz trabalhos de pesquisa no laboratório de informática.
Esses procedimentos favorecem e muito o livro é uma busca mais fácil que os alunos têm, pois o livro é do uso deles. O quadro negro uma forma de chamar a atenção, muitas vezes apenas com demonstrações no quadro sem o aluno precisar passar para o caderno.
10- Como se da à participação dos alunos em sala? Você acredita que com a participação ou a não participação dos alunos compromete o aprendizado dos mesmos? Porque?
Essa turma observada é uma turma bastante calma e muito inteligente. Sempre fazem perguntas relacionadas ao tema trabalhado, da pra ver um grande interesse deles nas aulas, pois realizam todas as tarefas proposta pela professora.
A participação do aluno nas aulas sim ajuda no aprendizado dele, assim da pra ver o interesse deles sobre a aula dada. Em minha opinião quanto mais o aluno interage nas aulas mais ele aprende.
11- Comente as maneiras pelas quais os alunos e professores interagem. Que proximidade essa interação esta daquilo que você considera ideal escolar bem sucedida?
Por ser uma turma bastante calma a professora interage bastante com os mesmo, passa de carteira em carteira, pedindo e tirando duvidas, os alunos quando necessário procura a professora, dão ideia, colaboram para uma aula agradável.
Pelo observado nessa turma essa proximidade esta ótima entre aluno e professor, para mim esta ideal.
12- Descreva a avaliação da aprendizagem dos alunos. Quais as atividades proposta pelo professor para avaliar a aprendizagem dos temas trabalhados?
A aprendizagem dos alunos é muito boa eles têm uma fácil compreensão do conteúdo.
As professoras realizam atividades no caderno, quando todos terminam a professora realiza a correção. A professora avalia os alunos com a sua participação em sala de aula, avaliação descritiva, trabalhos com pesquisa.
13- Qual é o papel do livro didático na aula? Comente.
O livro didático é muito importante, ele é um auxilio para o professor onde o aluno acompanha os conteúdos a ser trabalhado em aula.
14- Que outros materiais recursos são utilizados nas aulas?
São utilizados quando necessário os mapa.
15- Os materiais utilizados promovem o desenvolvimento da criatividade dos alunos? Como? De que forma?
Sim, todos os materiais utilizados em sala de aulas ajudam no desenvolvimento dos alunos, faz com que a imaginação deles vá mais longe, são esses recursos que deixa a aula mais interessante e dinâmica muita das vezes.
6. ELABORAÇÃO DE PLANO DE UNIDADE
PLANO DE UNIDADE
Nome da Escola: Colégio ...
Nome do Professor regente: ....
Nome do Aluno estagiário: ...... 
Série/Ano: 3° Turma: A 
Número de aulas: 6 Datas das aulas:03-09, 04-09, 05-09 
Aulas geminadas: ( X ) Sim ( ) Não 
Tema: Os problemas Ambientais 
Conteúdo(s) específico(s): natureza, sociedade e meio ambiente.
Objetivos: Fazer com que o aluno entenda os problemas ambientais dentro da sociedade.
Desenvolvimento e Metodologia: 
Em sala apresentarei o assunto a ser trabalhado em sala fazendo perguntas sobre os hábitos diários dos alunos. Em seguida peso para eles pensar nas atitudes individuais, na sociedade civil eno poder publico.
Depois que todos os alunos interagiram com as perguntas, pedir para que cada aluno pegue o seu caderno para que possa anotar o que fariam para viabilizar essas ideias, e com quem falariam, como procederiam.
Comentar com os alunos que algumas atitudes só dependem dos indivíduos, como por exemplo: reduzir os gastos de água em casa na hora do banho, na hora da escovar os dentes ou de lavar a louça, mas outras podem envolver o poder publico como plantar arvores em praças ou reflorestamentos, vazamentos na rua. Depois de ter dado algumas ideias deixar os alunos fazer no caderno as ideias de cada um, que será apresentado para os colegas, para um debate geral da turma. Quando os alunos terminarem o debate passar o filme, saneamento básico o filme, ele retrata a um episodio de um grupo de moradores da Linha Cristal, pequeno vilarejo localizado no sul do Brasil, se reúne para produzir um filme a respeito da construção de uma fossa de tratamento de esgoto. Por meio de cenas de humor, o filme retrata s desafios enfrentados por esse grupo de moradores ao longo d filmagens. No final do filme pedir para os alunos identifica algo de incomum no lugar onde eles moram, se sim, o que foi feito para ter uma melhoria no local onde mora.
Recursos e materiais didáticos: giz, quadro negro e o livro didático, multimídia.
Avaliação: os alunos deveram montar um texto onde relata as atitudes da sociedade no meio ambiente. 
Referência bibliográfica: livro didático contato geografia 3.
7. APRESENTAÇÃO DO PLANO DE UNIDADE PARA O PROFESSOR REGENTE
 Ao término da elaboração do plano de unidade, o mesmo foi apresentado à professora ..... (regente da turma), onde analisou e avaliou positivamente, tendo em vista que o plano de unidade foi elaborado de acordo com o planejamento do professor seguindo o mesmo sistema. 
A professora relatou que é de suma importância o planejamento de um educador, para sua própria organização, para um bom desempenho em sala de aula, dessa forma obtém-se o melhor rendimento do aluno. Com esse sincronismo as aulas se tornam mais dinâmicas e todos envolvidos com a educação só tem a ganhar. 
8. REGÊNCIA (INTERVENÇÃO PRÁTICA)
 As aulas de regência foram ministradas durante os dias três, quatro, e cinco do mês de setembro. Sendo realizado na turma do terceiro ano do ensino médio, no Colégio Estadual Amâncio Moro, durante o turno vespertino (13:30 ás 17:30).
A turma era composta de vinte e seis alunos, onde os mesmos eram onze meninas e quinze meninos, com a idade de aproximadamente dezesseis a dezessete anos, sua maioria residindo na região da cidade de Corbélia.
Com base nas observações realizadas anteriormente, foi esquematizado planos de aula para a realização da regência. Com base nos conteúdos repassados pela instituição, tendo em vista a BNCC para a realização dos trabalhos. Tendo em vista a realidade da escola e dos estudantes.
Durante o dia cinco, ocorreu à primeira aula de regência, comecei tendo uma simples conversa para que os alunos sintam confiança e que a relação seja amistosa durante os dois dias. As duas aulas foram ministradas anteriormente ao recreio dos estudantes.
Depois das apresentações foram expostos os conteúdos que seriam ministrados durante as aulas, a natureza sociedade e meio ambiente.
Posteriormente discutimos sobre a sociedade esta cuidando do meio ambiente. Todos puderam falar conta o que sabiam sobre o assunto. 
Seguidamente houve uma reflexão em quais mudanças houve em nosso planeta de alguns anos atrás ate hoje. Durante as perguntas, os alunos colocaram suas opiniões próprias, referente à explicação do conteúdo e colocaram em seu caderno as reivindicações a serem tomadas. Posteriormente todos terminarem foi repassado oralmente à correção coletiva, assim foi pedido para que colocassem seus nomes na folha.
No dia quatro, estavam presentes vinte e três alunos, onde foi retomado o assunto da aula passada, foi questionado se os mesmos lembravam-se das atividades e dos questionamentos feitos. E foi passado o filme saneamento básico o filme
No dia cinco terminamos de passar o filme e foi questionado aos alunos se algum aluno vivia ou viveu alguma historia parecida.
Ao final da regência, agradeci o apoio e a amizade de cada um deles, muitos deram lembranças para demonstrar o afeto que sentiram e pediram para que volte mais vezes, para que possam matar um pouco da saudade.
9. ELABORAÇÃO DE PROPOSTA DE AÇÃO SOCIAL
 ELABORAÇÃO DE PROJETO: O LAGO MUNICIPAL DE CASCAVEL
Os assuntos analisados por esse projeto é o Desmatamento, Fauna Ameaçada e Crise Ambiental. A princípio o objetivo será realizado com a turma do 9° ano do Ensino Fundamental II, com a duração de seis aulas de quarenta minutos, sendo que cinco aulas serão organizadas no mesmo período, pois será o dia em que a turma irá fazer a visita no local onde foi escolhido para a atividade em campo. O local relacionado com a demanda escolar é o Lago Municipal de Cascavel.
Existirá a utilização de uma aula anteriormente a visitação do campo, para que tenha os propósitos de explicar o significado do projeto, e sua importância, o que os alunos devem levar em consideração na hora da observação. Um assunto a se debater é sobre o histórico do lugar, quais patrimônios naturais ele atinge o que será levado em conta para o ensino da geografia, qual o clima que se consiste, como é a economia e meios turísticos nas diferentes épocas do ano.
Assim, é importante a realização deste projeto e que os estudantes entendam o motivo do Lago Municipal de Cascavel é conhecido como Lago Municipal, forma com o Zoológico Municipal a maior reserva ecológica urbana do sul do Brasil, com cerca de 1.170.000 metros quadrados, sendo 600.000 metros quadrados de mata nativa, 390 000 metros quadrados de lâmina d'água e 180.000 metros quadrados do zoológico. Além disso, com a mata contígua e igualmente preservada, mas não aberta ao público, pertencente ao Exército Brasileiro, a área totaliza cerca de 1.900.000 metros quadrados.
A maior atração do parque, o Lago Municipal é formado por uma lâmina d'água de trinta e nove hectares, contornado por uma pista para caminhadas e ciclovia, no seu trajeto de mais de seis quilômetros o visitante se depara com espécies da fauna e da flora local. O local é ponto de encontro da população e de praticantes de esportes, como a canoagem e ciclismo. 
A preservação ambiental é uma questão discutida com ênfase nos dias atuais, o Lago Municipal é um ápice da natureza, representa o resultado do cuidado de suas nascentes, portanto é imprescindível a manutenção dos mananciais para que os seres vivos continuem a desfrutar deste bem.
Esse projeto tem o objetivo de compreender os impactos antrópicos dos locais que alteram o espaço geográfico, conhecer a história da construção do Lago Municipal e o Zoológico, observar o tipo de vegetação predominante, suas características, e ainda a diversidade biológica, promover a interação entre pessoas de outras regiões, incluindo a de outros povos, reconhecer a importância de atitudes responsáveis ao meio ambiente, evitando o desperdício e percebendo os cuidados necessários na preservação e conservação da natureza.
Posteriormente a observação e visitação em campo, o docente irá utilizar de duas aulas para realizar uma atividade com a turma. Para esta atividade será necessário isopor, massa de modelar, tesoura, tinta, pincel, palitos de picolé ou de churrasco. Todos esses materiais serão utilizados na montagem de uma maquete, para isso o professor devera dividir a turma em grupos, e cada qual terá a responsabilidade de registrar um tema, que será sorteado durante a aula. 
Os temas apresentados serão: Quais formas de desmatamento você encontrou no local?, Como O Lago Municipal pode contribuir economicamente para a cidade?, Quais esportes podem ser feitos?, Quais diferentes animais pode-se encontrar no local?. E posteriormente a distribuição dos temas, cada grupo devera pensar como pode fazer sua maquete e relatar o objetivo pedido. 
Exemplos de como poderá ser realizadaa atividade: 
A forma de avaliação pode ser registrada através de um relatório, onde o docente pode fazer perguntas durante as visitas, além da observação durante a demonstração de algumas paisagens, vendo se o mesmo demonstra interesse. Durante o trabalho em grupo, perceber a participação nas pesquisas e elaboração da maquete, durante a amostra dos trabalhos conseguirem listar os materiais utilizados durante as aulas.
10. ELABORAÇÃO DE PROJETO PARA O USO DA TIC NO ENSINO DA GEOGRAFIA
Tema: A importância dos recursos digitais 
Turma: 3° ano do ensino médio 
Duração: 10 horas 
Objetivo: Aprender utilizar os recursos digitais e junto com os alunos, conectar-se ao passado, presente e futuro:
Justificativa: A importância de aplicar os recursos digitais em escolas indígenas é poder ir além do livro, do lápis e papel. Outro ponto positivo é a possibilidade de trazer o mundo para dentro da sala de aula. Fazer pesquisa sobre o mundo real e interagir com o passado, presente e futuro:
Recursos: Desenvolver parceria com o técnico de informática, para melhor utilizar essa ferramenta como metodologia de ensino. 
Atividades: Estudar temas de responsabilidade social, valores éticos e de cidadania; Utilizar o Google earth para conhecer e estudar mapas, imagens, documentários e pesquisar conteúdos das disciplinas de Geografia.
Avaliação: O aluno será avaliado através de seu desempenho e interesse nas atividades realizadas no laboratório de informática. Atualmente, qual é a atividade humana que compromete a sobrevivência dos povos no Planeta Terra?
11. APRESENTAÇÃO DOS PROJETOS
 Durante a apresentação do projeto a professora regente da disciplina, a mesma alertou sobre o projeto ser elaborado e questionado para os alunos durante há alguns meses, para que os mesmos possam se programar. Além de fazer o máximo possível para que o valor fique acessível.
A maioria dos questionamentos foram positivos, pois afirmou que muitas das crianças nem ao menos sabem da importância das tecnologia nas escolas, e que além de aulas construtivas, uma visita a aldeia indígena do Rio das Cobra no município de Nova Laranjeiras que é de extrema importância o conhecimento da realidade em outras escolas e culturas diferentes.
12. CONSIDERAÇÕES FINAIS
 O sentido desta observação é o início de todo entendimento da realidade, ou seja, levar a teoria para a prática. Toda observação é um método de tirar as dúvidas, e ter experiências para quando houver uma necessidade. 
Os textos repassados ajudam a compreender e deixar o indivíduo pronto para a prática. Por exemplo, os vídeos e a pesquisa sobre “a relação professor-aluno no processo de ensino aprendizagem”, repassados nos módulos ajudaram a voltar em nossa própria infância e conseguir se socializar facilmente com os alunos.
A observação é um instrumento de coleta de dados que permite a socialização e consequentemente a avaliação do trabalho na relação do professor em sua vida profissional. 
Através da observação, o psicólogo faz uma identificação preliminar das deficiências existentes, identifica as variáveis que afetam o comportamento e os recursos disponíveis no ambiente para resolver a situação.
O estágio é uma etapa importante para o desenvolvimento da carreira de todo profissional. Mais do que ganhar experiência, ele possibilita para os estudantes conhecimento, competências e uma relação prática da teoria vista em sala de aula. A principal finalidade do estágio é complementar a formação académica dos estudantes. Acrescem outros objetivos mais específicos, nomeadamente, preparar adequadamente os alunos para a vida profissional e facilitar a sua integração no mercado de trabalho.
13. REFERÊNCIAS BIBLIOGRÁFICAS
ALMEIDA, R. D. de. A propósito da questão teórico metodológica sobre ensino de Geografia. Terra Livre, São Paulo, v.8,p.83-90, 1991.
LACOSTE, l. A pesquisa e o trabalho de campo: um problema político para os pesquisadores, estudantes e cidadãos. Seleção de Textos>São Paulo,n.ll, p.1-23, 1985. 
NIDELCOFF, M. T. A escola e a compreensão da realidade. São Paulo: Ed. Brasiliense, 1984. 
OLIVEIRA, A. U.de. "Na prática a teoria é outra" para a teoria na prática não pode e não deve ser outra. Seleção de Textos, São Paulo, n.lI, p.I-.
BRASIL, Base Nacional Curricular Comum, Geografia Fundamental II, 6° ao 9° Ano. “Educação é a base”. Acesso em: http://basenacionalcomum.mec.gov.br/download-da- Março de 2019.
TREVISAN, Rita. Entenda As Cinco Unidades Temáticas Da BNCC Para Geografia. Acesso em: https://novaescola.org.br/bncc/conteudo/100/entenda-as-cinco-unidades-tematicas-da-bncc-para-geografia Março de 2019.
Sistema de Ensino Presencial Conectado
lICENCIATURA EM GEOGRAFIA
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ESTÁGIO CURRICULAR OBRIGATÓRIO II – Ensino médio
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2019
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ESTÁGIO CURRICULAR OBRIGATÓRIO II
Relatório do Estágio do 5º/6º semestre do Curso de Licenciatura em Geografia apresentado como requisito parcial para a obtenção da aprovação na disciplina de Estágio Curricular Obrigatório II. 
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2019