Fev 2020 - 1-Portifolio de Didática, Planejamento e Avaliação

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pedagogia - modulo 3
 Zélia de Souza Guimaraes – RA: 507372019
	
TRABALHO DE PORTIFÓLIO
DIDÁTICA, PLANEJAMENTO E AVALIAÇÃO
 
Zélia de Souza Guimarães – RA: 507372019
PORTIFÓLIO DE DESAFIOS DIDÁTICA,PLANEJAMENTO
 E AVALIAÇÃO 03,04 E 07
Trabalho apresentado ao Curso de Pedagógia da Faculdade ENIAC para a disciplina Didática, Planejamento e Avaliação 
Prof.(a)
Cristiane Ozório Ténorio 
Sumário
Desafio do Assunto 3...............................................................................................3
Resposta.....................................................................................................................4
Desafio do Assunto 4..................................................................................................4
Resposta.....................................................................................................................6
Desafio do Assunto 7..................................................................................................7
Resposta.....................................................................................................................7
Conclusão...................................................................................................................8
Biografia......................................................................................................................9
 São Paulo/SP
 2020 
	 Desafio 3
Para desenvolver um trabalho interdisciplinar, a sequência de conteúdos de um determinado ano escolar deve ser organizada levando esse critério em consideração. Vamos verificar sua capacidade de criar essa possibilidade?
Observe o plano das disciplinas Matemática, Português, Ciências e História do 1º ano do ensino fundamental de uma escola:
Reorganize a sequência dos conteúdos buscando criar pontos em comum entre duas ou mais disciplinas. Troque a sequência de conteúdos colocando aqueles de diferentes disciplinas que possuem pontos de convergência na mesma linha. Isso significa que é um benefício trabalhá-los ao mesmo tempo. Destaque com cores as linhas da tabela em que você conseguiu identificar uma possibilidade de interdisciplinaridade
 Resposta 
	Língua Portuguesa 
• Comunicação e coordenação motora; 
• As vogais; 
• Juntando as vogais;
• As consoantes; 
• Alfabeto; 
• Silabas complexas; 
• Aprendendo um pouco mais; 
• Vamos ler mais;
• Essa é para cantar; 
• Alfabeto móvel; 
• Gramática: feminino e masculino – singular e plural – acentuação, pontuação, aumentativo e diminutivo
	Matemática
• Aprendendo a contar;
• Números naturais;
• Conhecendo sinais = ‡ > <
• Ordem crescente e
decrescente
• Adição – Problemas
• Sistema de numeração
decimal
• Subtração – Problemas
• Dúzia
• Números pares e impares;
ordinais até 10;
• Nosso dinheiro;
• Medidas;
• Horas exatas;
• Geometria
• Vamos brincar
	Ciências
• Corpo humano;
• Órgãos do sentido;
• Hábitos de higiene
• Seres vivos e não vivos;
• Os animais;
• As plantas – Pomar –
Horta – Jardim;
• O dia e a noite;
• O sol e a chuva;
• Estações do ano;
• Meio ambiente;
• Dengue.
É importante um bom planejamento para envolver o aluno em várias disciplinas interligadas uma a outra que possa reforçar o seu aprendizado, conseguindo assim despertar nesse aluno de uma forma lúdica, transmitir valores , éticos,sociais e valores humanos
 
 Desafio 4 
 
Planeje uma atividade usando outro recurso material para trabalhar o mesmo conteúdo
 
 Resposta
Como Trabalhar as Frações com o Pião reciclado
1- Usamos duas garrafas pet, onde a criança deverá associar cada imagem aos números fracionários.
2- Usamos três garrafas pet, onde a criança posicionará a fração da primeira garrafa e em seguida devera procurar nas outras garrafas, asfrações equivalentes á fração selecionada na garrafa inicial.
Usamos quatro garrafas pet, onde a criança deverá girar a garrafa que contém os sinais que indicam a adição, subtração, multiplicação e divisão.De acordo com os sinais sorteados ela devera selecionar as outras três garrafas de tal maneira que a operação setorne verdadeira.
 
Dessa forma acredito que despertaremos ainda mais a curiosidade das crianças, pois sabemos que elas se envolverão na busca de solução em cada um dosmateriais mostrados.Dar ao aluno as possibilidades para a motivação e seu desenvolvimento é preciso interar se da utilização da interdisciplinariedade,planejamento em conjunto a outras disciplinas, com projetos tematicos.
 
 SÃO PAULO
 2020
 
 
	 Desafio 07
Vamos pensar em uma forma de avaliação que conte com a capacidade do aluno em perceber as próprias competências? Veja o modelo de autoavaliação oferecido para a disciplina de Matemática e preencha as competências que são necessárias para esse conteúdo. Caso seja mais interessante para a sua prática, você pode mudar a disciplina e o conteúdo. A avaliação pode ser aplicada para um grupo de alunos.
 Resposta 
 
O que é autoavaliação do aluno?
Em um processo de avaliação contínua, os professores mensuram a evolução acadêmica do aluno, que deve adaptar-se a um nível específico em cada curso. ... Exposto a uma situação como essa, o estudante é capaz de conquistar maior autonomia e também responsabilidade sobre o seu processo de aprendizagem.
	
	Área de avaliação: Linguagem
	
	VALIAÇ
	
	ITEM DE AVALIAÇÃO 
Conceito de Avaliação: Sempre/frequentemente/Raramente e nunca
Nome do Aluno: Felipe Junior
	
	
	
	
	1
	Conversa espontaneamente com os colegas (Sempre) 
	
	
	
	
	2
	Tem clareza ao se expressar (Sempre)
	
	
	
	
	3
	Constrói frases (Sempre)
	
	
	
	
	4
	Tem bom vocabulário para sua idade (Frequentemente)
	
	
	
	
	5
	Tem boa expressão (Sempre)
	
	
	
	
	6
	Apresenta gagueira (Nunca)
	
	
	
	
	7
	Ouve bem (Sempre)
	
	
	
	
	8
	Tem facilidade para memorizar (Sempre)
	
	
	
	
	9
	É capaz de fazer leitura e desenhos de imagens (com fins de comunicação) (Raramente)
	
	
	
	
	10
	Tem interesse por livros e gravuras (Raramente)
	
	
	
	
	11
	É capaz de compreender e reproduzir histórias (Raramente)
	
	
	
	
	12
	Gosta de ouvir histórias (Nunca)
	
	
	
	
	13
	Comunica-se com incorreções gramaticais graves (Raramente)
	
	
	
	
	14
	Cria pequenas histórias com sequência lógica (Raramente)
	
	
	
	
	15
	Tem boa coordenação de pensamento (Sempre)
	
	
	
	
			
 São Paulo/SP
 2020
 
 
 Conclusão 
O planejamento não se restringe ao programa de conteudo a ser ministrado nem a cada disciplina.Ele vai além,está inserido dentro do plano da escola que inclui o papel social, metas e as seus objetivos.
A avaliação escolar faz parte, integra o processo ensino e aprendizagem,por essa razão ; e necessário um bom planejamento com objetivos que sejam claros e que os alunos consigam perceber no que estão trabalhando e que estão sendo avaliados.
O planejamento é um processo de busca de equilibrio entre meios e fins,entre recursos e objetivos , na busca de melhor funcionamento do sistema educacional.Também proporciona uma permanente atitude reflexiva do professor para revisar e redirecionar ações sempre que novos interesses e necessidades imprevistas possam surgir no decorer do ano, facitando o preparo das aulas.
Planejar é um instrumento onde o educador direciona as ações educacionais.
Trabalhar em conjunto com uma sala de aula é uma troca de conhecimentos e saberes,o planejamento existe para que atráves de uma organização meteológica de conteudos ministrados por um professor , o aluno venha a desenvolver ser raciocinio , visando o seu crescimento na sociedade em que vive. 
 
 
 
São Paulo/SP
2020
 
 REFERÊNCIAS
De Sordi, M. R. L. (2000). Avaliação da aprendizagem universitária em tempos de mudanças: a inovação ao alcance do educador comprometido. Em I. P. A. Veiga & M. E. L. M. Castanho (orgs) Pedagogia Universitária: a aula em foco. Campinas: Papirus.  
 Vilas Boas, B. M. F. (1998). O projeto Político-Pedagógico e a Avaliação. Em I. Veiga &, L. Resende (orgs.) Escola: Espaço do Projeto Político-Pedagógico. Campinas SP: Papirus.
ALVARENGA, G. M. (org). Avaliar: um compromisso com o ensino e a aprendizagem. Londrina: Núcleo de Estudos e Pesquisas em Avaliação Educacional, 1999.
PERRENOUD, P. Avaliação: da excelência à regulação das aprendizagens – entre duas lógicas. Porto Alegre: Artes Médicas Sul, 1999
FREIRE, PAULO. Pedagogia da esperança: um reencontro com aPedagogia do oprimido.São Paulo:paz e terra,2006