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Disciplina: Língua Brasileira de Sinais - Libras (MAT52) Avaliação: Avaliação Final (Objetiva) - Individual Semipresencial ( Cod.:460370) ( peso.:3,00) Prova: 14311528 Nota da Prova: 10,00 Legenda: Resposta Certa Sua Resposta Errada Parte superior do formulário 1. Para buscarmos respostas a questões relacionadas à surdez e diante da concepção social que na maioria vem acompanhada de preconceitos ou esteriótipos, em que as pessoas, muitas vezes, consideram os surdos incapazes, é preciso entender de fato o que é ser surdo. Sobre esse processo, analise as seguintes sentenças: I- A interação, a convivência e a comunicação são processos dinâmicos e contínuos, que exigem uma atitude de cooperação por parte dos familiares e profissionais de crianças surdas. II- As crianças surdas que crescem sem contato com outros surdos não têm sua vida social prejudicada e não compromete a aquisição da Língua de Sinais Brasileira. III- Quanto ao desenvolvimento emocional e social, os pais de filhos surdos têm uma grande expectativa, gerando cuidados excessivos, contribuindo para a falta de autonomia dos filhos. IV- Sendo a sociedade majoritária ouvinte, o papel da família no desenvolvimento psicossocial da criança surda se torna essencial como facilitadores para o mundo. Agora, assinale a alternativa CORRETA: a) As sentenças II e IV estão corretas. b) As sentenças II, III e IV estão corretas. c) As sentenças I, III e IV estão corretas. d) As sentenças I, II e III estão corretas. 2. A surdez, segundo vários estudiosos desta área, é reconhecida como a perda total ou parcial da audição. De acordo com o Instituto Nacional de Educação de Surdos - INES -, esses indivíduos, conforme a sua deficiência, são considerados parcialmente surdos ou então surdos. Associe os itens, utilizando o código a seguir: I- Pessoa com surdez leve. II- Pessoa com surdez moderada. III- Pessoa com surdez severa. IV- Pessoa com surdez profunda. ( ) A pessoa com essa surdez percebe apenas o tom de voz forte, possui dificuldade para aprender a falar corretamente. Tem perda auditiva entre setenta e noventa decibéis. ( ) A pessoa nesta situação tem necessidade de uma voz com certa intensidade para ser reconhecida. Sua perda auditiva gira entre quarenta e setenta decibéis. ( ) A pessoa nesta situação não consegue reconhecer a voz humana e, com isso, fica impossibilitada de identificar a linguagem oral. ( ) A pessoa, neste caso, passa por um processo confuso de identificação, sendo confundida com alguém desatento, desligada, que solicita a todo instante para repetir o que está sendo falado. Agora, assinale a alternativa que apresenta a sequência CORRETA: a) III - II - IV - I. b) IV - II - I - III. c) II - IV - I - III. d) I - IV - III - II. 3. Cada sinal em Libras possui característica própria, geralmente se remete a uma letra, palavra, objeto etc. Conforme a frase que está sendo feita, o sinal pode ter sentidos diferentes. Observe a imagem a seguir e assinale a alternativa CORRETA: FONTE DA IMAGEM: CAPOVILLA, Fernando Cesar; RAPHAEL, Walkíria Duarte. Dicionário Enciclopédico ilustrado trilíngue. São Paulo: EDUSP, 2001. a) Palavra passado. b) Palavra fedido. c) Palavra estudar. d) Palavra laranja. 4. O aprendizado da matemática requer lógica, raciocínio e compreensão dos enunciados, muitos surdos enfrentam dificuldades para aprendê-la, adquirindo apenas a matemática básica. Isso acontece porque ela é uma disciplina abstrata e, para o aluno surdo aprender, usamos métodos visuais e ensino contextualizado. Assim, classifique V para as sentenças verdadeiras e F para as falsas: ( ) A Libras tem formas diferentes para apresentar os numerais quando utilizados como cardinais, ordinais, quantidade. ( ) Assim como em outras línguas, na Libras podemos usar os numerais para representar medidas, idades, dias da semana. ( ) Os numerais em Língua de Sinais não podem ser representados nas formas Cardinais e Ordinais. ( ) Em Libras, para valores de um mil até nove mil, há a incorporação do sinal vírgula com movimentos mais alongados. Assinale a alternativa que apresenta a sequência CORRETA: a) F - V - V - F. b) V - F - F - V. c) V - V - F - V. d) V - V - V - F. 5. Se a perda auditiva for detectada cedo, o indivíduo poderá ter melhores condições para seu desenvolvimento e aprendizagem, pois desde o início da vida será atendido em suas necessidades, o que pode levar a uma vida cada vez mais autônoma e independente. Diante desta informação, assinale a alternativa CORRETA: a) É mais fácil descobrir uma perda de audição de nível severo ou profundo do que uma perda leve ou moderada. b) É mais fácil descobrir uma perda de audição de nível leve à moderada do que uma perda severa ou profunda. c) Não é fácil descobrir uma perda auditiva de leve e moderada, pois não existe métodos para isso. d) Não é fácil descobrir uma perda auditiva de nível severa ou profundo, pois não existe métodos para isso. 6. O reconhecimento da Libras como língua natural da comunidade surda e as discussões políticas de acessibilidade e inclusão trazem mais visibilidade à atuação de tradutores/intérpretes de Libras e Língua Portuguesa no âmbito educacional. Assim, esse profissional tem que ter o conceito correto e diferenciar a tradução da interpretação no sentido de serem tarefas distintas. Sobre o exposto, analise as sentenças a seguir: I- Tradutor/tradução: pessoa que traduz uma língua para outra. Tecnicamente, tradução refere-se ao processo envolvendo pelo menos uma língua escrita. II- Tradutor-intérprete de Língua de Sinais: pessoa que traduz e interpreta a língua de sinais para a língua falada e vice-versa em quaisquer modalidades. III- Tradução-interpretação simultânea: pessoa que traduz uma língua para outra. Tecnicamente, tradução refere-se ao processo envolvendo pelo menos uma língua escrita. Assinale a alternativa CORRETA: a) As sentenças I e II estão corretas. b) Somente a sentença II está correta. c) As sentenças I e III estão corretas. d) As sentenças II e III estão corretas. 7. Para facilitar a comunicação com os surdos, devemos ficar atentos a algumas ações, lembrando que essas ações poderão facilitar nosso processo de comunicação. Sobre as ações importantes para a comunicação com os surdos, analise as sentenças a seguir: I- Falar de frente, clara e pausadamente, e usar frases curtas. II- Usar tom de voz alto e articular vagarosamente as palavras. III- Para o surdo compreender as emoções, utilizar expressão facial e corporal. IV- O ambiente e a boa visibilidade não fazem diferença para a comunicação. V- Utilizar outra forma de comunicação, caso não compreender o surdo. Agora, assinale a alternativa CORRETA: a) As sentenças I, IV e V estão corretas. b) As sentenças I, III e V estão corretas. c) As sentenças II, III e IV estão corretas. d) As sentenças II e IV estão corretas. 8. A Língua Brasileira de Sinais é uma língua gestual-visual, que vem possibilitar aos surdos o acesso ao conhecimento historicamente sistematizado e que conta com o trabalho competente do profissional intérprete. Partindo desse pressuposto, classifique V para as sentenças verdadeiras e F para as falsas: ( ) A FENEIS (Federação Nacional de Educação e Integração do Surdo) criou um Código de Ética para caracterização do Intérprete e da postura diante do exercício desta função. ( ) Ser intérprete é traduzir com responsabilidade o que está sendo apresentado em Língua Portuguesa para a Língua de Sinais - Libras, considerando que esta é uma língua gestual-visual e tem uma estrutura singular e específica. ( ) Conforme prescrições sancionadas no Código de Ética do intérprete, este deve ser uma pessoa de alto caráter moral, honesto, confiável, consciente e que comunica para os outros as confidências reveladas. ( ) Atuar como intérprete de Libras não é mais um trabalho desconhecido, sem identidade.Após anos de muitas lutas, em 2010, foi reconhecido como uma profissão, por meio da Lei 12.319, de 1º de setembro de 2010. Agora, assinale a alternativa que apresenta a sequência CORRETA: a) V - F - V - F. b) F - V - V - V. c) V - V - F - V. d) F - F - F - V. 9. Diante de todo histórico de aquisição da língua escrita para os surdos, há que se considerar que a criança surda dificilmente construirá a modalidade escrita da língua portuguesa de forma majoritária, pois esta língua está diretamente submetida pela via da oralidade. Sobre o exposto, assinale a alternativa CORRETA: FONTE DA IMAGEM: http://nomundodalibras.blogspot.com/p/escrita-de-sinais.html. Acesso em: 20 out. 2019. a) Pessoas surdas possuem todas as qualidades e dificuldades de qualquer cidadão e sua linguagem é igual a de qualquer pessoa ouvinte, ela não se diferencia de ninguém. b) Aprender uma escrita não representa nenhuma possibilidade de uma alfabetização e letramento para o surdo, ele não necessita de um registro gráfico. c) Aprender uma escrita representa a possibilidade de uma alfabetização e letramento em língua de sinais por meio de um registro gráfico que não apresenta sons. d) Pessoas surdas não possuem todas as qualidades e dificuldades de qualquer cidadão, bem como não possuem uma linguagem própria quando se trata de sua escrita. 10. Para conversar em qualquer língua, não basta conhecer as palavras, é preciso aprender as regras de combinação destas palavras para produzir uma frase. Por isso, durante a criação dos sinais em Libras, as palavras ou sinais são criados a partir de itens lexicais. Partindo do pressuposto de que cada língua tem um número determinado de unidades mínimas lexicais, classifique V para as sentenças verdadeiras e F para as falsas: ( ) Essa união de regras lexicais durante a criação dos sinais possibilita a transmissão de qualquer pensamento visual não verbal. ( ) O parâmetro da orientação é de suma importância, para não se criar sinais com movimentos sem sentido ou de difícil execução. ( ) Não existe um número determinado de unidades mínimas para determinar a diferença de um sinal com relação a outro sinal. ( ) Dentro da gramática da Libras, durante a criação dos sinais ou palavras, não importa se o sinal será bem elaborado. Agora, assinale a alternativa que apresenta a sequência CORRETA: a) V - V - V - F. b) F - V - V - V. c) V - V - F - F. d) V - F - F - V. 11. (ENADE, 2014) A lei n° 12.796, de 4 de abril de 2013, alterou a Lei n.° 9.394, de 20 de dezembro de 1996. Uma das alterações tornou obrigatória a Educação Básica para a população com idade entre 4 e 17 anos de idade. Essa alteração decorre da Emenda Constitucional n° 59, de 11 de novembro de 2009, a qual garante que a medida deverá ser implementada progressivamente até 2016. Diante disso, são necessárias ações, no interior da escola, que levem os profissionais à compreensão mais aprofundada de teor desses dispositivos legais,de modo que a implementação dessa política esteja articulada à melhoria da qualidade da educação pública. Com relação às novas demandas da Educação Básica, analise as sentenças a seguir: I. A Educação Básica obrigatória e gratuita dos 4 aos 17 anos de idade compreende as etapas de pré-escola, Ensino Fundamental e Ensino Médio. Os currículos da Educação Infantil, do Ensino Fundamental e do Ensino médio devem ter base nacional comum e parte diversificada. II. A Educação Básica compreende a Educação Infantil, o Ensino Fundamental e o Ensino Médio. A Educação Infantil de 4 e 5 anos de idade é obrigatória para o acesso ao Ensino Fundamental. III. A Educação Infantil tem como finalidade o desenvolvimento integral da criança de até 5 anos de idade, contemplando os aspectos físico, psicológico, intelectual e social. IV. É dever dos pais efetivar, na escola, a matrícula da criança com 4 anos de idade, cabendo à escola realizar o acompanhamento e o registro do desenvolvimento das crianças. Assinale a alternativa CORRETA: a) II e III. b) II, III e IV. c) II e IV. d) I, III e IV. 12. (ENADE, 2014) Vygotsky descreveu a zona de desenvolvimento proximal como a distância entre o nível de desenvolvimento real, que se costuma determinar por intermédio da solução independente de problemas, e o nível de desenvolvimento potencial determinado pela solução de problemas sob a orientação de um adulto ou em colaboração com companheiros mais capazes. Para criar zonas de desenvolvimento proximal e nelas intervir, é fundamental que, nas situações de aprendizagem, o professor: FONTE: VYGOTSKY, L. Pensamento e linguagem. São Paulo: Martins Fontes, 1989. a) Anuncie que algo está errado e espere que os alunos encontrem o equívoco, fornecendo a resposta correta caso não consigam obtê-la. b) Forneça pistas aos alunos e fique atento ao curso de raciocínio destes, reformulando questões ou problemas sempre que for necessário. c) Indique o erro e a resposta correta, propondo, sempre que necessário, novas situações de aprendizagem. d) Destaque erros e equívocos cometidos pelos alunos e espere que encontrem o problema. Parte inferior do formulário
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