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LICENCIATURA ARTES VISUAIS 
PRÁTICA DE ENSINO: OBSERVAÇÃO E PROJETO 
(PE:OP) 
 
 
 
 
 
 
 
POSTAGEM 1: ATIVIDADE 1 
RELATO DE OBSERVAÇÃO 
 
 
 
 
 
 
DAIANE MURBACH SIVEIRA RA:1634160 
 
 
 
 
 
 
 
Polo Medianeira 
2019 
2 
 
1. PONTO DE PARTIDA 
 
 
O ponto de partida escolhido foi a UNIP – Universidade Paulista, Polo de 
Medianeira, localizada a Avenida José Calegari, 1550 – Centro – Medianeira – PR. 
A região escolhida, por estar localizada em área comercial e residencial, possui em 
seu entorno várias casas e alguns condomínios que não serão descritos neste relatório. 
 
2. AMBIENTES ESCOLARES 
 
 CCAA – Centro de Idiomas 
 
O Centro de Cultura Anglo Americana(CCAA), é uma rede que oferta cursos de 
idiomas como inglês e espanhol e atende crianças, adolescentes e adultos. 
No CCAA as aulas se baseam no dia a dia de quem vive o idioma para criar um 
método eficaz e interessante. 
Suas instalações são amplas e modernas. Neste ambiente é desenvolvido 
atividades educativas. 
 
 Colégio Estadual João Manoel Mondrone 
 
Figura 1. Colégio Estadual João Manoel Mondrone – 
Medianeira - PR Fonte: Google 
 
O Colégio Estadual João Manoel Mondrone é uma Escola de médio porte que 
oferta os cursos de Ensino Fundamental, Ensino Médio normal e os Profissionalizantes: 
Informática, Magistério e Administração. Na grade curricular tanto do Fundamental como 
do Ensino Médio tem o inglês como língua estrangeira regular e obrigatória, porém no 
contra turrno dispõe do CELEM onde é ofertado o espanhol como uma segunda opção 
3 
 
de língua estrangeira para os alunos e à comunidade. É frequentado por crianças, 
adolescentes e adultos. 
As salas de aulas são bem arejadas, espaçosas e equipadas. Quase todas 
possuem TV com projetor que é usado como recurso pedagógico pelos professores e 
para apresentação de trabalho dos alunos. 
A biblioteca possui um amplo acervo de livros de literatura e livros técnicos para 
pesquisa. A escola dispõe de um laboratório de química e física com todos os 
equipamentos necessários para as atividades práticas. Tem laboratório de informática que 
é destinado aos alunos do curso técnico noturno, durante o dia também é utllizado por 
alunos que realizaram pesquisas. 
A secretaria e a sala dos professores são bem arejadas e espaçosas. Tanto a 
cozinha onde é oferecido meranda aos alunos, bem como a cantina, onde os alunos 
podem comprar o lanche, são higiênicas e apropriadas para o serviço que oferecem. 
Há uma horta onde é cultivado verduras e legumes em geral, que são usados como 
complemento na merenda escolar. 
O colégio tem dois ginásios cobertos onde são desenvolvidas as aulas de 
educação física, jogos escolares e gincanas. 
Em relação as pessoas portadoras de necessidades especiais, a Escola possui 
piso tátil, intérprete de libras e rampa para cadeirantes. Os banheiros são adaptados, bem 
limpos e espaçosos. 
 
3. AMBIENTES NÃO ESCOLARES 
 
 
 Vitalizze: Centro de Treinamento e Reabilitação Física 
 
Prédio com arquitetura moderna, bem estruturado, porém não tem estacionamento 
próprio. Um local completo, que proporciona várias modalidades de tratamento, bem 
como de treinamento. É um centro onde alunos e pacientes podem encontrar diversas 
especialidades, de acordo com cada necessidade. Frequentado por todas as faixas 
etárias. Neste ambiente é desenvolvido atividades educativas. Os serviços oferecidos 
são: musculação, spin Ning, pilates, treinamento funcional, hidroginástica, nutrição 
desportiva, nutrição clínica, fisioterapia, RPG, osteopatia, hidroterapia, psicologia, 
acupuntura, podoposturologia e outras especialidades da Fisioterapia. 
4 
 
 Clinica Nossa Senhora Medianeira e Ambienseg 
 
 
A Clínica Nossa Senhora Medianeira tem como atuação principal as seguintes 
àreas: Medicina do Trabalho, Clínica Geral, Geriatria, Medicina Ocupacional, Fisioterapia, 
Fonoaudióloga e Psicóloga. Atende empresas locais e da região. É frequentado por 
jovens aprendizes, adultos e idosos. 
Oferece exames ocupacionais, tais como: admissional, periódico, retorno ao 
trabalho e mudança de função. Conta ainda com atendimento médico ocupacional em 
parceria com a Empresa Ambienseg na área de Engenharia e Segurança do Trabalho. 
Oferecem aos trabalhadores aperfeiçoamento profissional e treinamento especializado em 
cada área, pois conta com diversos programas de prevenções, tais como: Riscos 
Ambientais, Controle Médico de Saúde Ocupacional, Conservação Auditiva e Comissão 
Interna de Prevenção de Acidentes. 
 
 Praça Angelo Darolt 
 
Figura 2.Praça Angelo Darolt – Medianeira - 
PR Fonte: www.youtube 
 
A Praça é um ponto de encontro e lazer para as famílias que se reúnem no fim de 
tarde e finais de semana para tomar chimarrão ou tererê e conversar. É frequentada por 
crianças, jovens, adultos e idosos. 
Há árvores e bancos para que a população possa ter maior conforto e sentir-se 
bem, porém muitas pessoas optam por levar suas próprias cadeiras. 
O amplo e seguro espaço permite que as crianças andem de bicicleta e brinquem 
no parquinho infantil anexo a praça. Este local também dispõe de uma quadra de 
basquetebol e uma pista de skate; indicado para jovens que apreciam um esporte mais 
radical. Este ambiente é propício para desenvolver atividades educativas. 
5 
 
 Igreja Nossa Senhora Medianeira de Todas as Graças 
 
 
A Paróquia Nossa Senhora Medianeira, possui um espaço amplo, confortável e 
organizado. É frequentada por todas as faixas etárias da comunidade católica. Suas 
celebrações possuem horários diferenciados para melhor atender a comunidade, sendo 
realizadas quatro vezes na semana; nas segundas, quartas e sábados somente no 
período da noite e aos domingos de manhã e a noite. As celebrações são bem 
participativas, o que atrai ainda mais seus fieis. 
 
 Lar Supermercados 
 
Este ambiente é frequentado por todas as faixas etárias, e não desenvolve 
atividades educativas. As condições de instalações são muito boas, local amplo, de fácil 
acesso e possui estacionamento próprio. 
Os serviços oferecidos são: produtos alimentícios em geral, higiene pessoal, 
produtos de limpeza, entre outros. Possui uma praça de alimentação. 
 
 Restaurante Frigideira 
 
 
Este local é frequentado por todas as faixas etárias. Não há ações educativas 
neste ambiente. É uma empresa de pequeno porte, porém bem equipada e as condições 
das instalações são boas. Servem somente almoço, e são oferecidos serviços de bufê e 
marmita. 
 
 Farmácia Farma Útil 
 
 
É frequentada por adultos e idosos, porém com uma predominância maior de 
idosos. O público jovem também frequenta este local, devido a boa diversidade de 
perfumarias, mas em uma escala bem menor. Neste local não há atividades educativas. 
As condições das instalações são boas. É uma Empresa de pequeno porte, 
porém bem equipada. Trabalha com a comercialização de produtos farmacêuticos e 
prestação de serviços. 
6 
 
FIGURAS 
 
 
Figura 1 
 
Colégio João Manoel Mondrone. Disponível em: https://www.google.com/search? 
q=colegio+estadual+mondrone+medianeira&source=lnms&tbm=isch&sa=X&ved=0ahUKE 
wjFj7fF2o7eAhUETJAKHdFrAI8Q_AUIECgD&biw=1366&bih=609#imgrc=RZDj_s0axeqvn 
M. Acesso em: 17 out. 2018. 
 
Figura 2 
 
Praça Angelo Darolt. Disponível em: <https://www.youtube.com/watch?v=8xaarb 
VOG7Y>. Acesso em: 17 out. 2018. 
 
 
REFERÊNCIAS 
 
Textuais 
 
Manual de Orientação das Atividades da Disciplina Prática de Ensino: Observação e 
Projeto. p. 3–8, 2018. 
 
SILVA, W.S.; BOKUMS,R.M. Prática de Ensino: Observação e Projeto. p. 9-18, 2018. 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
http://www.google.com/search
http://www.youtube.com/watch?v=8xaarb
7 
 
 LICENCIATURA ARTES VISUAIS PRÁTICA DE 
ENSINO: OBSERVAÇÃO E PROJETO (PE:OP) 
 
 
 
 
 
 
POSTAGEM 2: ATIVIDADE 2 
 
 
PROJETO DE TRABALHO – APROVEITAMENTO PEDAGÓGICO DE UM 
AMBIENTE NÃO ESCOLAR 
 
 
 
 
 
DAIANE MURBACH SILVEIRA: RA 1634160Polo Medianeira 
2019
8 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
PROJETO DE TRABALHO - APROVEITAMENTO PEDAGÓGICO DE UM 
AMBIENTE NÃO ESCOLAR 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
Trabalho apresentado à Universidade 
Paulista – UNIP EaD, referente ao 
curso de graduação em: 
Artes Visuais como um dos 
requisitos para a avaliação na 
disciplina Prática de Ensino: 
Observação e Projeto. 
 
 
 
 
 
 
Polo Medianeira 
2019
9 
 
 
 
LISTA DE FIGURAS 
Figura 1. Praça Angelo Darolt ..................................................................................... 7 
1
0 
 
 
 
SUMÁRIO 
1 INTRODUÇÃO ......................................................................................................... 4 
2 OBJETIVOS ............................................................................................................. 5 
 OBJETIVOS GERAIS........................................................................................ 5 
 OBJETIVOS ESPECÍFICOS ............................................................................. 5 
3 DESENVOLVIMENTO .................................................................................................. 6 
 REVISÃO BIBLIOGRÁFICA .............................................................................. 6 
 PROCEDIMENTOS METODOLÓGICOS .......................................................... 7 
 Ambiente e Público Alvo ......................................................................... 7 
 Disciplinas e Conteúdos Envolvidos ..................................................... 7 
 Propostas de ação e estratégias didáticas ............................................ 8 
 Tempo de duração do projeto ............................................................... 14 
 Cronograma ............................................................................................ 14 
4 AVALIAÇÃO ................................................................................................................... 15 
5 CONSIDERAÇÕES FINAIS ................................................................................... 16 
REFERÊNCIAS ......................................................................................................... 17 
4 
1 INTRODUÇÃO 
 
 
 
 
Todo ser humano desde o nascimento entra em processo de aprendizagem, 
primeiramente em casa, quando recebe orientações e ensinamentos, aprende princípios, 
normas, diretos e deveres, porém é na escola que a aprendizagem irá agregar maiores 
conhecimentos. 
A escola tem responsabilidade na formação do aluno não somente no que diz 
respeito ao desenvolvimento intelectual, mas também como cidadão. 
No ambiente escolar a criança tem a oportunidade de ampliar os horizontes. 
Quando recebida na escola a criança descobre que há um mundo cheio de novidades e 
descobertas que antes ela desconhecia. 
No entanto, é pertinente a ideia de não deixar de enfatizar que a educação se faz 
presente em espaços diferentes do ambiente escolar, e que esses espaços merecem 
tanta atenção quanto o ambiente escolar.[...] (BARROS E COSTA, 2012, p.5.). 
É de grande importância que os alunos tenham a oportunidade de receber um 
aprendizado que vai além daquele ensinado em sala de aula. Isso faz com que haja um 
reforço e acrescente novo conhecimento ao conteúdo já apresentado pelo professor. 
Desta forma, propõe-se elaborar um projeto com o objetivo de estimular a 
promoção do ensino e a assimilação do conteúdo proposto. 
Este projeto tem como público alvo, alunos de 6º ano do Ensino Fundamental do 
Colégio Estadal João Manoel Mondrone. 
O projeto será desenvolvido na Praça Angelo Darolt, que situa-se a quatro quadras 
do Colégio acima mencionado. A escolha do local, foi devido ao fato deste ser próximo do 
colégio e ter um espaço amplo e uma estrutura favorável para o desenvolvimento do 
conteúdo proposto. Além do espaço amplo da praça, em anexo a ela tem uma área de 
recreação com quadra de basquetebol, pista de skate e um parquinho infantil. Também 
possui várias árvores. O projeto será desenvolvido em ambos os locais, pois um 
complementa o outro. 
5 
 
 
2 OBJETIVOS 
 
 
 OBJETIVOS GERAIS 
 
 
 
Oferecer aos alunos do 6° ano do Colégio João Manoel Mondrone a oportunidade 
de expandir os conhecimentos adquiridos em sala de aula, em um ambiente não escolar, 
onde serão desenvolvidas atividades diferencidas, mas relacionadas ao conteúdo 
estruturante das disciplinas de Ciências, Matemática e Geografia do 6º ano, contribuindo 
assim para uma visão mais ampla do aprendizado. 
 
 
 OBJETIVOS ESPECÍFICOS 
 
 
 
 Conscientizar os alunos da importância de conservar, preservar e proteger os 
ecossistemas; 
 Permitir que os alunos aprendem a identificar os componentes bióticos e abióticos 
nos ambientes que os rodeiam; 
 Interagir com o Meio ambiente, com os colegas e com a sociedade; 
 Estimular a reflexão sobre questões ambientais e a relação do ser humano com o 
meio ambiente; 
 Despertar o interesse dos alunos sobre a importância da reciclagem seletiva; 
 Identificar atitudes e hábitos que sua família utiliza referente a coleta de lixo 
seletiva; 
 Relacionar diferentes tipos de lixo; 
 Reconhecer no ambiente espaços delimitados, áreas quadradas, retangulares, 
triangulares e em forma de trapézio, na praça, na rua, nos passeios, canteiros e 
jardins; 
 Aplicar de forma prática os conceitos matemáticos de perímetro e área; 
 Calcular o perímetro de espaços regulares em forma de quadrado, retângulo, 
triângulo e trapézio; 
 Identificar a relação da área do triângulo retângulo com área quadrada e retangular. 
6 
 
 
3 DESENVOLVIMENTO 
 
 
 
 REVISÃO BIBLIOGRÁFICA 
 
 
 
A escola é uma instituição social de extrema relevância na sociedade, pois além de 
possuir o papel de fornecer preparação intelectual e moral dos alunos, ocorre também, a 
inserção social. Isso se dá pelo fato da escola ser um importante meio social frequentado 
pelos indivíduos, depois do âmbito familiar (SILVA e FERREIRA, 2014, p.7). 
Segundo Barros e Costa (2012, p. 4) 
 
A escola é o espaço que visa transmitir valores culturais, morais, 
civis e políticos. Ela tem como uma de suas funções sociais, 
desempenhar a ação de socialização dos educandos, pois é ela um 
dos primeiros locais que as pessoas passam a ter contato com 
outros grupos, e assim, proporcionando a socialização entre eles. 
Essas diversidades de grupos de pessoas vão passar a interagir 
entre si, e vão conhecer realidades de vidas diferentes das suas e 
esse processo de interação resulta em socialização. E é na escola 
que eles vão receber uma orientação educacional padrão que seja 
favorável para a convivência de todos (subjetividades e interesses 
específicos), onde cada um vai saber respeitar o direto e o dever do 
próximo, tornando-os cidadãos conscientes de uma sociedade. 
 
 
De acordo com Nascimento et al. (2010) 
 
Por muitos anos, o processo educativo foi visto como uma prática 
institucional pertencente apenas à escola, sendo esta o único lugar 
onde o pedagogo poderia atuar. 
Contudo, o desenvolvimento tecnológico, juntamente com a 
ideologia global de uma sociedade inclusiva e da igualdade social, 
fez com que emergisse uma nova forma de pensar a educação: o 
processo educativo se tornou prioridade não mais apenas da escola 
institucionalizada, como também de outros espaços cujo objetivo é a 
formação humana. 
 
Ora, se existem ambientes além do escolar onde são previstos conhecimentos 
pedagógicos, é sinal que a pedagogia ali também se faz necessária. Uma vez lembrado 
que a educação é o objeto de estudo da pedagogia, então é indiscutível afirmar que é 
necessário que haja pedagogias próprias para esses espaços (BARROS E COSTA, 2012, 
p.6.). 
7 
 
 
 PROCEDIMENTOS METODOLÓGICOS 
 
 
 
Ambiente e Público Alvo 
 
 
Para o desenvolvimento deste projeto propõe-se o aproveitamento pedagógico da 
Praça Angelo Darolt, por ser este um lugar amplo e estarlocalizado próximo à escola, 
facilitando assim o deslocamento dos estudantes envolvidos neste projeto. 
Participarão alunos do 6º ano do Ensino Fundamental do Colégio João Manoel 
Mondrone, localizado à rua Mato Grosso, 2233, Cidade Alta, Medianeira . A praça Angelo 
Darolt, situada em área urbana, na Avenida Rio Grande do Sul, Centro, Medianeira - 
Paraná. 
A seguir na Figura 1 a Praça Angelo Darolt, onde será desenvolvido o projeto. 
 
Figura 1. Praça Angelo Darolt 
Fonte: www.google.com.br 
 
 
Disciplinas e Conteúdos Envolvidos 
 
 Ciências: Biodiversidade - Ecossistema 
 Matemática: Geometria Plana 
 Geografia: Dimensão Socioambiental do Espaço Geográfico 
http://www.google.com.br/
8 
 
 
Propostas de ação e estratégias didáticas 
 
 
Etapa 1 – Visita ao Colégio João Manoel Mondrone 
 
Primeiramente, com a permissão da direção e acompanhados pela pedagoga, será 
feito visitas nas turmas do 6º ano, onde será apresentadada a proposta do projeto aos 
alunos e explicado os conteúdos que serão abordados. 
 Ciências: Ecossistema - ambientes bióticos e abióticos. 
 
 Matemática: Geometria plana - cálculo de perímetro e área. 
 
 Geografia: Dimensão Socioambiental do Espaço Geográfico - preservação do Meio 
Ambiente através da coleta seletiva do lixo. 
O que o aluno poderá aprender com as atividades desenvolvidas neste projeto: 
Em Ciências: 
 Identificar diferentes ecossistemas; 
 Reconhecer os componentes de um ecossistema e as interações entre eles; 
 Definir um ecossistema; 
 Compreender a importância da preservação dos diversos ecossistemas da Terra. 
Em Matemática: 
 Medir usando trena, diferentes espaços, fazendo demarcações; 
 Identificar no meio ambiente (espaço da praça, calçadas, gramados e arredores), a 
geometria plana, áreas quadradas, retangulares, triangulares e em forma de 
trapézio; 
 Calcular perímetro e área de polígonos, quadrado, retângulo, triângulo, trapézio. 
Em Geografia: 
 Importância de reconhecer e relacionar o lixo para se fazer correta a separação do 
mesmo; 
 Preservação do meio ambiente através da coleta seletiva; 
 Conhecer o tempo que alguns lixos levam para se decompor. 
9 
 
 
Etapa 2 - Desenvolvmento do Projeto na Praça Angelo Darolt 
1º dia de Atividades 
Atividade 1: Ciências: Ambientes bióticos e abióticos 
 
Explicar aos alunos o que são ambientes bióticos e ambientes abióticos, usando 
como exemplos o ecossistema presente no local e pedir aos alunos que: 
1- Coletem no ambiente 3 componentes bióticos e 3 abióticos; 
2- Citar cada um deles, dizendo se são bóticos ou abióticos; 
3- Fazer uma interação entre um componente biótico e um componente abiótico. 
Solicitar aos alunos que tragam de casa para o 2º dia da atividade, - algum recorte 
que eles considerem um ecossistema, e que observem o entorno de sua casa para 
reproduzirem o que eles consideram como ecossistema. 
Atividade 2: Matemática: Cálculo de perímetro e área 
 
Pedir aos alunos observar o ambiente da praça, chão em que pisam, demarcação 
de espaços na calçada e nos acostamentos para estacionamento de carros, canteiros de 
gramado e flores, identificando as formas quadradas, retangulares, triangulares e em 
forma de trapézio. 
Depois de identificados os espaços, com auxílio de trena, pedir aos alunos que 
meçam as laterais, explicando que as somas das medidas das laterais correspondem ao 
perímetro de um espaço. Seguindo na mesma linha de raciocínio, usando a atividade 
prática da medida de comprimento, para cálculo do perímetro, usando trena, os alunos 
farão as medidas laterais de áreas quadradas, retangulares, triangulares e trapézio, e 
iniciarão o estudo prático sobre cálculo de área. Também será mostrado de forma prática 
a relação área triangular, com a retangular e a área trapézio para entender melhor as 
fórmulas de cálculo. 
Solicitar aos alunos para o segundo dia de atividades que desenhem figuras 
geométricas (quadrado, retângulo, triângulo, trapézio), sobre papel quadriculado, usando 
como parâmetro de equivalência para cada m2, um quadradinho do papel e anotem o 
perímetro e a área de cada desenho. 
10 
 
 
 
limpo 
Atividade 3: Geografia - Benefícios da reciclagem e como manter o meio ambiente 
 
 
Posicionar os alunos em círculo, apresentar figuras de dois ambientes, um 
ambiente degradado e o outro conservado, comparar os dois e fazer uma reflexão em 
qual deles seria melhor para viver. E se o ambiente em que se encontram agora está 
limpo, é devido à conscientização das pessoas e dos órgãos públicos responsáveis. 
A reciclagem é uma das alternativas para a redução da quantidade de rejeitos 
enviados ao aterro; diminuição do consumo de energia; geração de emprego e renda; 
redução da poluição do meio ambiente e uso racional dos recursos naturais. 
Cada um fazendo sua parte é possível desfrutar dos benefícios que a natureza 
oferece de graça. Se não tivermos consciência hoje, as gerações futuras pagarão pelas 
nossas ações. 
Pedir aos alunos para observarem em suas casas, se há separação de lixo 
reciclável e orgânico, e como é feita a coleta de lixo. 
2º dia de Atividades 
Atividade 1 - Ciências: Socializando o conceito de ecossistema. 
Será formado grupos onde serão apresentados os recortes (solicitados no dia 
anterior), para que eles socializem a análise de cada figura e também o que observaram 
no entorno de suas casas. 
Atividade 2 - Ciências: Discutindo o Conceito de ecossistema. 
 
Após a troca de experiência vivenciada, será promovida uma discussão no sentido 
da elaboração coletiva do conceito de "ecossistema", registrando-o na forma de colagem 
em papel craft, dos recortes trazidos pelos alunos e que poderá ser colocado em sala de 
aula. 
Atividade 3: Matemática: Discução e cálculo de perímetro e área. 
 
Desenvolver uma discussão sobre as experiências vivenciadas e a necessidade de 
conhecer a parte prática do uso de cálculos de área e perímetro e a aplicação destes 
conceitos em nossa vida. Estamos cercados de espaços delimitados, seja num canteiro 
de flores, numa vaga de estacionamento, no meio fio que separa a rua do calçamento, a 
quadra, o terreno, todos apresentam perímetro e área. Em seguida os alunos 
apresentarão os desenhos solicitados no dia anterior e o resultado dos cálculos. Da 
11 
 
 
análise de alguns desenhos, relação medida de quadradinho do papel, lateral m e m 2, 
serão apresentadas as fórmulas para cálculo de perímetro de área. 
Atividade 4- Geografia: Dinâmica - Coleta Seletiva 
 
Para aprimorar ainda mais os conhecimentos dos alunos em relação a 
classificação correta para a coleta seletiva do lixo, será desenvolvida uma brincadeira 
envolvendo todos os alunos. 
Material: 
 Caixas de papelão: cores diferentes representando lixeiras de coleta seletiva; 
 Fichas: feitas com cartolinas com colagens de figuras, ex: lata de refrigerante, 
alimentos, frutas, vidros, garrafas pet, etc. 
Com os alunos sentados em círculo apresentar cartazes com cartolinas, 
representando as cores de lixeiras de coleta seletiva e associar as observações feitas em 
casa expondo se cada lixo está sendo colocado em seu devido lugar. 
Pedir aos alunos formar filas de duas colunas próximas as lixeiras (cada fila vai ter 
suas próprias lixeiras) de coletas identificadas conforme seu uso através de suas 
respectivas cores. 
Lixeira azul (papel), vermelha (plástico), marrom (orgânico) e amarela (metal). 
Ao sinal da professora, o primeiro aluno de cada fila corre até uma mesa pega uma 
ficha que contém determinada figura e joga na lixeira correta da cor que se identifica 
aquele material, em seguida vai o próximo da fila, até que acabe as figuras de uma das 
colunas. Será vencedora a coluna que tiver mais acertos. 
Etapa 3 - Reforço e Encerramento do Projeto 
 
Atividade 1 - Ciências: Dinâmica - Ecossistema 
 
Para realizar o diagnóstico do aprendizado dos alunos em relação ao ecossistema 
-componentes bióticose abióticos e como suas vidas são afetadas direta ou 
indiretamente, será realizado uma dinâmica.1 
Material: 
 Um rolo de barbante; 
 papel sulfite; 
 caneta hidrocor; 
 
 
1 Atividade extraída do site: http://baiadeguanabara.org.br/site/?page_id=5012 
http://baiadeguanabara.org.br/site/?page_id=5012
12 
 
 
 fita crepe. 
Procedimento: 
Os alunos formam um círculo. O orientador coloca-se dentro do círculo, próximo da 
margem, segurando um rolo de barbante, e então pergunta: “Quem pode me dizer o nome 
de uma planta que cresce nessa área?… grama… Ótimo! Venha aqui, Sra. grama, e 
segure a ponta do barbante. Há um animal por aqui que pula?…grilo!… Ah, Sr. grilo, 
segure aqui neste barbante; você esta ligado à Sra. grama, porque depende dela para se 
alimentar. Agora, quem se alimenta de grilo? 
Continuar ligando as crianças por meio do barbante à medida que vão surgindo 
relacionamentos com o restante do grupo. Introduzir novos elementos e considerações, 
tais como outros animais, solo, água, ar e assim por diante até que todas as crianças do 
círculo estejam interligadas, formando uma teia, como um símbolo do entrelaçamento da 
vida. Diz-se aos alunos, vocês acabaram de criar seu próprio ecossistema. 
Para demonstrar como cada elemento é importante para uma comunidade, imagine 
um motivo plausível para retirar um elemento do conjunto. Por exemplo, o fogo ou alguém 
que destrói uma árvore. Quando uma árvore cai, arrasta consigo o barbante que está 
segurando; qualquer um que sinta um puxão em seu barbante foi, de alguma forma, 
afetado pela morte da árvore. Agora todos os que sentiram um puxão por causa da árvore 
também devem fazer o mesmo. O processo continua até que cada elemento demonstre 
ter sido afetado pela destruição da árvore. 
Considerações e Sugestões: 
Esta é uma brincadeira que torna bastante evidente os inter-relacionamentos 
essenciais entre todos os membros de uma comunidade natural. 
O encadeamento retrata com clareza como o ar, as pedras, as plantas e os animais 
trabalham juntos na equilibrada teia da vida. 
Pode-se escrever o nome dos animais, plantas e outros em um pedaço de papel e 
colar na camisa de cada um para não esquecerem. 
Atividade 2 e 3: Matemática: Dinâmica: Perímetro e área de quadrado, retângulo, 
triângulo e trapézio. 
Material: 
 Barbante colorido; vermelho, verde e azul; 
 Papel quadriculado; 
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 Canetas hidrocor; 
 Prancheta; 
 Trena; 
 Tesoura ; 
 Giz para marcar o chão. 
Desenvolvimento: 
Alunos serão divididos em 4 grupos. Serão sorteados para cada grupo uma figura 
geométrica (quadrado, retângulo, triângulo, trapézio). 
Cada grupo representará uma figura geométrica, utilizando como contorno o 
barbante colorido, uma cor de barbante para cada dimensão, ex: retângulo, lado maior (2) 
de cor azul, lado menor (2) vermelho. Quatro alunos se posicionam um em cada canto 
segurando o barbante, antes de cortar o barbante deverá ser medido pela trena. No papel 
será feito o desenho da representação da figura, com o respectivo perímetro e área. Cada 
grupo apresentará aos demais a atividade com o respectivo cálculo. 
OBS: O grupo que representar o triângulo, terá que fazer um retângulo ou quadrado com 
uma diagonal (usará como referência um triângulo retângulo), para explicar a relação 
existente o que justifica a fórmula ser divido por 2 no cálculo da área. 
A figura do trapézio poderá ser fragmentada num retângulo e dois triângulos para 
melhor entendimento do cálculo da fórmula: soma das bases x altura/2. 
Os alunos escolherão as dimensões do barbante tendo o cuidado em usar 
números inteiros e dando a medida em metros. 
Atividade 4- Geografia: Meio Ambiente - Tempo de decomposição de alguns resíduos 
 
Expor aos alunos a importância de ser conscientes nas ações de preservação do 
meio ambiente relacionada com a coleta seletiva. E uma das formas para contribuir é a 
mudança de atitudes e valores, incluindo a revisão de hábitos de consumo. Explicar sobre 
o tempo de decomposição de alguns resíduos. Usar como exemplos matérias 
encontrados com eles neste momento. Ex: garrafa pet de água (plástico), pulseira (metal), 
caderno (papel), camisa (pano). 
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Tempo de duração do projeto 
 
 
Este projeto terá duração de 04 (quatro) dias, sendo divididos em três etapas: 
Etapa 1: dia 19/11/2018 - No Colégio, onde será apresentado o projeto e explicado 
os conteúdos que serão desenvolvido no projeto. 
Etapa 2: dias 20 e 21/11/2018 - Na Praça Angelo Darolt, onde será desenvolvida as 
atividades descritas no projeto. 
Etapa 3: dia 22/11/2018 - Na Praça Angelo Darolt, onde haverá o encerramento e 
avaliação do projeto. 
 
Cronograma 
 
Horário Atividades a serem desenvolvidas 
DIA 19/11/2019 
13:30 às 14:30 Visita ao Colégio - Apresentação e Explicação do Projeto aos alunos 
DIA 20/11/2019 
13:30 às 14:00 Apresentar aos alunos o ambiente da Praça Angelo Darolt 
14:00 às 15:00 Ecossistemas - ambientes bióticos e ambientes abióticos 
15:00 às 15:30 Lanche: suco, biscoitos e frutas da época 
15:30 às 16:30 Identificando espaços delimitados - noções de perímetro e área 
16:30 às 17:30 Benefícios da reciclagem e como manter o meio ambiente limpo 
DIA 21/11/2019 
13:30 às 14:00 Formação de grupos, apresentação e análise das figuras 
14:00 às 15:00 Discussão e colagem das figuras de componentes bióticos e abióticos 
15:00 às 15:30 Lanche: suco e sanduiches 
15:30 às 16:30 Discussão e cálculo de perímetro e área 
16:30 às 17:30 Dinâmica - Coleta seletiva 
DIA 22/11/2019 
13:30 às 14:00 Dinâmica Ecossistema 
14:00 às 15:00 Dinâmica - perímetro e área de quadrado, retângulo, triângulo e 
trapézio 
15:00 às 15:30 Lanche: Frutas da época, suco e biscoitos 
15:30 às 16:30 Dinâmica - perímetro e área de quadrado, retângulo, triângulo e 
trapézio 
16:30 às 17:30 Meio Ambiente - Tempo de decomposição de alguns resíduos 
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4 AVALIAÇÃO 
 
 
 
A avalição acontecerá diariamente durante o decorrer do projeto, questionando os 
alunos sobre o conhecimento adquirido anteriormente e o trabalhado neste período. 
Incentivá-los a participar das atividades e estimulá-los a observar e formular perguntas 
que possam sanar suas dúvidas e de todos os envolvidos. 
Por meio das dinânimicas de grupo será possível avaliar o aprendizado adquirido, 
pois estas atividades permitem que os alunos sintam-se mais descontraídos e participem 
de forma mais ativa. 
Trabalhar com os sextos anos, onde na maioria são pré-adolescentes na faixa de 
dez a doze anos exige um esforço maior. Há uma dificuldade em manter o foco na 
aprendizagem e conter a agitação própria da idade. Por tratar-se de uma atividade ao ar 
livre com ênfase na observação, na experimentação e no trabalho coletivo o aluno se 
sentirá motivado a participar em todas as atividades propostas e de forma lúdica assimilar 
os conceitos de aprendizagem em todas as áreas que o projeto propõe. 
Ao concluir-se o projeto espera-se que os alunos tenham desenvolvido um 
aprimoramento de seus conhecimentos e sintam-se estimulados a passar adiante os 
conhecimentos adquiridos e aplicá-los no dia a dia. Entender a importância dos ambientes 
que nos rodeiam, a necessidade de conhecer a parte prática do uso de cálculos de área e 
perímetro e a aplicação destes conceitos em nossa vida, bem como desenvolver a 
conscientização da necessidade de preservação dos recursos naturais, e como preservá- 
los. 
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5 CONSIDERAÇÕES FINAIS 
 
 
 
 
A aprendizagem vai além da sala de aula, e os projetos em espaços não formais 
fazem parte do processo educativo que possibilita associar ao ensino no espaço escolar. 
Interligando o ensino a pesquisa com propósitos para intensificar conteúdos e 
proporcionar aos alunos através de observações na prática, se tornarem investigadores 
na busca de soluções no próprio meio em que vivem. 
Entende-se que ao desenvolver este projeto de interdiciplinaridade entre as 
disciplinasde Ciências, Matemática e Geografia, onde se desenvolverá atividades unindo 
o conhecimento teórico ao prático, trará ao aluno uma visão mais ampla dos conceitos de 
preservação do meio ambiente, adquirir conhecimento palpáveis de ecossistema e 
aprender com o auxilio de trena, medir o espaço físico da praça e saber identificar a 
geometria plana do local. 
De acordo com Barros e Costa (2012, p. 12) 
 
Diante do exposto, percebe-se que a educação é a base para o 
crescimento e fortalecimento da sociedade e que, por isso, ela 
envolve-se com aquelas ditas exclusivamente de caráter intencional 
e institucional, as escolas e também intimamente relacionada às 
práticas exteriores a esse ambiente, mesmo que não intencional ou 
institucionalizada, mas presente e disseminada para o 
desenvolvimento de pessoas para a cidadania e para o trabalho. 
 
Possibilita ao aluno ir à busca de conhecimentos a partir de reflexões sobre a 
complexidade da sociedade ao qual está inserido, com o intuito que o leve a colaborar na 
transformação de cidadãos mais conscientes, para que desenvolvam ações e atitudes 
que produzam efeitos menos agressivos hoje, e que, contribuam na construção de um 
espaço onde as futuras gerações aprendam a usufruir sem destruir o planeta. 
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FIGURAS 
 
 
Figura 1 
 
Praça Angelo Darolt. Disponível em: <https://www.google.com.br/search?q=foto+aerea+ 
pra%C3%A7a+Angelo+darolt+medianeira&tbm=isch&source=iu&ictx=1&fir=pbGIoLYwq 
wUxJM%253A%252CzH41BvlaxxzGPM%252C_&usg=AI4_-kQ622MNal-PYABLiWfGeb 
hHLLoGcQ&sa=X&ved=2ahUKEwim6v2iyrneAhWJhpAKHQT8DjUQ9QEwAnoECAUQC 
A#imgrc=pbGIoLYwqwUxJM:>. Acesso em: 17 out. 2018. 
 
 
REFERÊNCIAS 
 
Textuais 
 
BARROS, D. F.; COSTA, M. G. Prática Educativa em Ambientes Escolares e Não- 
Escolares: Atribuições Profissionais do Pedagogo Social, Empresarial e Hospitalar. 
Disponível em: <http://www.editorarealize.com.br/revistas/fiped/trabalhos/d47c6e420 
15aa9a683be4a38aa581476_.pdf> Acesso em: 31 out. 2018. 
 
Departamento de Educação Básica. Caderno de Expectativas de Aprendizagem. 2012. 
Disponível em: <http://www.educadores.diaadia.pr.gov.br/arquivos/File/diretrizes/caderno 
_expectativas.pdf.> Acesso em: 31 out. 2018. 
 
Manual de Orientação das Atividades da Disciplina Prática de Ensino: Observação e 
Projeto. 2018. 
 
MEC / SEF. Parâmetros curriculares nacionais : Ciências Naturais / Secretaria de 
Educação Fundamental. Brasília : MEC / SEF, 1998. p. 20, 88 e Disponível em: < http:// 
portal.mec.gov.br/seb/arquivos/pdf/ciencias.pdf.> Acesso em: 31 out. 2018. 
 
NASCIMENTO, A. S., FERNANDES, F. T., FERREIRA, M. J., PAIVA, R. A., DE LISBOA, 
R. R., MACIEL, S. R MUNERON, S. L. A Atuação do pedagogo em espaços não 
escolares: Desafios e Possibilidades. Disponível em: 
<http://periodicos.pucminas.br/index.php/pedagogiacao/article/download/4481/4606> 
Acesso em: 02 out. 2018. 
 
SILVA, S. G.; GUMERATO, C. R. M. Portal do Professor. Ecossistema. Disponível em: 
<http://portaldoprofessor.mec.gov.br/fichaTecnicaAula.html?aula=13601> Acesso em: 01 
nov. 2018. 
 
SILVA , L. G. M., FERREIRA, T. J. O papel da escola e suas demandas sociais. 
Periódico Científico Projeção e Docência. v.5. n.2. Disponível em: 
<http://revista.faculdadeprojecao.edu.br/index.php/Projecao3/article/viewFile/15/372> 
Acesso em: 02 out. 2018. 
http://www.google.com.br/search?q=foto%2Baerea%2B
http://www.editorarealize.com.br/revistas/fiped/trabalhos/d47c6e420
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http://www.educadores.diaadia.pr.gov.br/arquivos/File/diretrizes/caderno
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http://revista.faculdadeprojecao.edu.br/index.php/Projecao3/article/viewFile/15/372
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TORRES, P. L. Alguns fios para entretecer o pensar e o agir. Curitiba: SENAR-PR, 
2007. 704 p. 
 
TORRES, P. L. BOCHNIAK, R. Uma leitura para os temas transversais: ensino 
fundamental. Curitiba: SENAR-PR, 2003. 620 p.