Questionário e Teleaula I II e III ESCOLA CURRÍCULO E CULTURA

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Curso ESCOLA, CURRICULO E CULTURA 
Teste QUESTIONÁRIO UNIDADE I 
Iniciado 20/03/20 16:04 
• Pergunta 1 
0,3 em 0,3 pontos 
 
Alguns estudiosos do currículo, como Silva (2002), escrevem sobre a existência de um “currículo oculto” na 
educação escolar. A respeito desse conceito, é incorreto afirmar que: 
 
Resposta 
Selecionada: 
e. 
Os rituais, as regras e a organização do espaço escolar não contribuem para o ensino do 
currículo oculto. 
Respostas: a. 
O currículo oculto compreende os elementos do ambiente escolar que não fazem parte do 
currículo oficial da escola. 
 b. 
O currículo oculto contribui de forma implícita para aprendizagens sociais relevantes. 
 
c. 
Para a teoria crítica, basicamente, o aluno aprende no currículo oculto atitudes, 
comportamentos e valores que podem servir de forma conveniente a uma política capitalista. 
 d. 
Uma das fontes do currículo oculto são as relações sociais da escola. 
 
e. 
Os rituais, as regras e a organização do espaço escolar não contribuem para o ensino do 
currículo oculto. 
Feedback da 
resposta: 
Resposta: alternativa E. 
Comentário: A alternativa “e” está incorreta, porque o currículo oculto se realiza por meio dos rituais, 
de regras e da própria organização do espaço escolar; por exemplo, o respeito à hierarquia: para 
chegar à sala da direção da escola, é preciso primeiro passar pela secretaria, pela coordenação e, por 
último, chegar à sala da direção. Outro exemplo: ao ser acionado o sinal (muito parecido com ao apito 
da fábrica), todos os alunos devem imediatamente se dirigir para as suas respectivas filas, em ordem 
e silêncio. 
 
 
• Pergunta 2 
0,3 em 0,3 pontos 
 
As teorias do currículo defendidas por Bobbitt e Tyler forneceram os fundamentos das teorias tradicionais. Leia as 
afirmações a seguir e assinale cada uma delas como falsa (F) ou verdadeira (V): 
 
( ) Questionaram os arranjos educacionais então existentes. 
( ) Questionaram as formas dominantes do conhecimento. 
( ) Concentraram-se na elaboração técnica do currículo. 
( ) Procuraram compreender a função do currículo. 
( ) Estabeleceram relações entre a escola e a economia, a educação e a produção. 
 
Resposta Selecionada: d. 
F, F, V, F, V 
Feedback da 
resposta: 
Resposta: alternativa D. 
Comentário: Os teóricos da teoria tradicional do currículo não estavam interessados em questionar 
ou compreender a forma como o currículo estava estruturado, afinal, esses autores foram os 
primeiros a desenvolver uma teoria acerca do currículo. 
 
 
• Pergunta 3 
0,3 em 0,3 pontos 
 
Christian Baudelot e Roger Establet argumentam que, na sociedade capitalista, o sistema 
escolar é dualista. Isso significa que: 
 
Resposta 
Selecionada: 
b. 
A rede primária e profissionalizante, destinada a fornecer uma mão de 
obra de execução, é oposta à rede secundária e superior, que prepara 
para o exercício das funções de concepção e de comando. 
Feedback 
da resposta: 
Resposta: alternativa B. 
Comentário: Esses autores sinalizaram que, longe de ser único ou 
homogêneo e de oferecer chances a todos, o sistema escolar é 
profundamente seletivo e gera desigualdade, na medida em que se assenta 
em duas redes bem estanques e pouco visíveis, ou seja, de um lado uma 
rede primária e profissionalizante destinada a fornecer uma mão de obra de 
execução, e do outro uma rede secundária e superior que prepara para as 
funções de concepção e de comando. 
 
• Pergunta 4 
0,3 em 0,3 pontos 
 
De acordo com Pacheco (2005), os estudos sobre as origens do currículo demonstram 
que o termo aparece vinculado às transformações na forma de organização da escola, a 
fim de garantir maior eficiência escolar. Por isso, pode-se afirmar que o termo currículo, 
no campo educacional, apresenta-se como um princípio de racionalidade, ou seja: 
 
Resposta 
Selecionada: 
c. 
Aparece vinculado à necessidade de ampliação do atendimento escolar e, 
por isso, de proporcionar maior controle, padronização e eficiência 
educacional. 
Feedback 
da resposta: 
Resposta: alternativa C. 
Comentário: O termo currículo surge num momento histórico nos EUA, em 
que há o aumento da busca pela escolarização devido à industrialização. 
Portanto, a escola precisava de uma organização curricular que permitisse o 
sucesso e a aprendizagem de todos. Dessa forma, a racionalidade técnica 
poderia garantir eficiência e controle da aprendizagem, pois era utilizada na 
indústria e obtinha sucesso. 
 
 
• Pergunta 5 
0,3 em 0,3 pontos 
 
Em 1918, Bobbitt publicou o livro The curriculum, com uma proposta claramente conservadora. Bobbitt defendia 
que: 
 
I. A escola deveria funcionar com um processo análogo ao das empresas comerciais e industriais. 
II. O sistema educacional deveria ser capaz de especificar precisamente quais resultados obteria. 
III. A educação deveria funcionar de acordo com os princípios da administração científica, proposta por Taylor. 
IV. A discussão sobre temas abstratos incluía-se entre as finalidades últimas da educação. 
Está correto o que se afirma em: 
 
Resposta Selecionada: d. 
I, II e III. 
Feedback da 
resposta: 
Resposta: alternativa D. 
Comentário: A afirmação IV está incorreta, porque Bobbitt não discutiu temas abstratos, muito pelo 
contrário: sua teoria era objetiva e explícita, seu foco de proposta curricular estava pautado na 
eficiência e controle do modelo de produção fabril. 
 
 
• Pergunta 6 
0,3 em 0,3 pontos 
 
O currículo, na área educacional, conceitua-se como um processo educativo de diálogo humano em torno dos 
conteúdos culturais e existenciais de interesse mútuo dos alunos e professores, mediante uma ação relativamente 
sistemática e em busca de uma transformação pessoal e social. Assim, podemos dizer que o currículo: 
 
I. É um processo educativo e não um momento, uma etapa. 
II. Propicia uma transformação que, na esfera pessoal, chamamos de aprendizagem. O objetivo é levar as pessoas a 
aprenderem os saberes, os valores, as competências, as habilidades que orientam as suas atitudes e suas relações na 
sociedade. 
III. Direta ou indiretamente busca uma mudança na sociedade, partindo do nível mais imediato: a escola e a 
comunidade. 
IV. É um plano de estudo, uma proposta que orienta e normatiza o processo de administração curricular, 
proporcionando o acompanhamento e o monitoramento dessas ações, registrado em forma de documento e 
guardado na secretaria da escola. 
Está incorreto o que se afirma em: 
 
Resposta Selecionada: d. 
IV. 
Feedback da 
resposta: 
Resposta: alternativa D. 
Comentário: A afirmação IV está incorreta, pois o currículo é muito mais que um plano, um 
documento formal. O currículo se constitui além do plano prescrito: ele se efetiva nas interações e 
práticas pedagógicas realizadas na escola e na sala de aula. 
 
 
• Pergunta 7 
0,3 em 0,3 pontos 
 
O multiculturalismo tornou-se um tema quase obrigatório nas discussões sobre sociedade e educação devido a 
alguns aspectos principais. Quais são eles? 
 
I. A crescente centralidade da cultura. 
II. A existência de uma diversidade de culturas. 
III. A interação entre diferenças culturais e relações de poder. 
IV. O mito da democracia racial. 
Está correto o que se afirma em: 
 
Resposta Selecionada: c. 
I, II e III. 
Feedback da 
resposta: 
Resposta: alternativa C. 
Comentário: A escola atual deve ser reconhecida como um espaço de cruzamento de culturas, fluido 
e complexo, carregado de tensões e conflitos. A cultura está, atualmente, na centralidade das 
discussões, entendida na sua diversidade e inter-relacionada ao poder. Não é possível a crença em 
uma democracia racial, por isso essa é entendida como ”mito”. 
 
 
• Pergunta 8 
0,3 em 0,3 pontos 
 
Os debates sobre o multiculturalismo no Brasil tomaram corpo ao final do século XX. 
Sobre práticas escolares, assinale a afirmativa que corresponde a uma orientação 
concernente ao multiculturalismo: 
 
Resposta 
Selecionada: 
d. 
Umaprática pedagógica voltada para a diversidade étnica, cultural e 
linguística. 
Feedback 
da resposta: 
Resposta: alternativa D. 
Comentário: O currículo e a educação na atualidade precisam ser pensados 
numa perspectiva multicultural. Essa ideia requer um repensar sobre a 
escola como um instrumento de homogeneização e de assimilação de todos 
os alunos à cultura dominante, independentemente de suas origens sociais e 
 
culturais. O currículo precisa ser pensado não somente como uma 
declaração de intenções, mas como a soma de todo tipo de aprendizagens e 
de ausências que os alunos obtêm como consequência de estarem sendo 
escolarizados. 
 
• Pergunta 9 
0,3 em 0,3 pontos 
 
Pierre Bourdieu e Jean-Claude Passeron desenvolveram teorias apoiadas no conceito de 
capital. Como esse conceito pode ser utilizado no âmbito da teoria do currículo? 
 
Resposta 
Selecionada: 
a. 
O currículo escolar está baseado na cultura dominante. Por isso, crianças 
pertencentes às classes dominantes facilmente compreendem o código 
utilizado, que lhes é familiar. O mesmo não ocorre com crianças 
pertencentes às classes dominadas. 
Feedback da 
resposta: 
Resposta: alternativa A. 
Comentário: Segundo Bourdieu e Passeron, cada classe social possui uma 
cultura própria. A escola, por sua vez, desenvolve um currículo baseado na 
cultura padrão, ou seja, na cultura reconhecida como válida e importante na 
sociedade capitalista: a cultura das classes dominantes. Assim, é fácil as 
crianças que pertencem às classes dominantes se sentirem reconhecidas 
dentro da escola, pois o conhecimento que é ensinado lhes é familiar. No 
entanto, as crianças oriundas das demais classes sociais não se veem 
reconhecidas dentro do espaço escolar. 
 
 
• Pergunta 10 
0,3 em 0,3 pontos 
 
Segundo a discussão realizada por Carlinda Leite (2008) em seu texto “O currículo e o exercício profissional docente 
face aos desafios sociais desta transição de século”, o exercício profissional docente, dentro da abordagem do 
currículo multicultural, passa por novas exigências, como: 
 
I. Considerar tanto as ideologias como os valores que orientam o currículo. 
II. Uma postura profissional ativa e crítica na organização e no desenvolvimento do currículo, pautada em situações 
que primem pelo princípio da igualdade de oportunidades de sucesso. 
III. O professor não pode ser concebido como um mero executor de atividades, ele precisa fazer parte da elaboração 
do currículo. 
Das afirmações acima, quais são verdadeiras segundo o pensamento da autora? 
 
Resposta Selecionada: e. 
Todas são verdadeiras. 
Feedback da 
resposta: 
Resposta: alternativa E. 
Comentário: O exercício profissional docente, dentro da abordagem do currículo multicultural, passa 
por exigências como considerar tanto as ideologias quanto os valores que orientam o currículo, ou 
seja, “[...] do ‘para que se ensina’, quer o domínio do conhecimento do que se ensina, a quem se 
ensina e como se deseja e deve ensinar” (LEITE, 2008, p. 133). Dessa forma, faz-se necessária uma 
postura profissional ativa e crítica na organização e no desenvolvimento do currículo, pautada em 
situações que primem pelo princípio da igualdade de oportunidades de sucesso. 
 
 
QUESTIONÁRIO UNIDADE II 
• Pergunta 1 
0,3 em 0,3 pontos 
 
A Resolução CNE/CP nº 01/04 prevê que ___________________________ dos estabelecimentos de ensino, em suas 
finalidades, responsabilidades tarefas incluirão o previsto exame e encaminhamento de solução para situações de 
discriminação, buscando-se criar situações educativas para o reconhecimento e a valorização da diversidade e o 
 
respeito a ela. 
Assinale a alternativa que completa corretamente a lacuna do texto: 
Resposta Selecionada: b. 
Os órgãos colegiados. 
Feedback da 
resposta: 
Resposta: alternativa B. 
Comentário: Segundo as Diretrizes Curriculares Nacionais para a Educação das Relações Étnico-
Raciais e para o Ensino de História e Cultura Afro-Brasileira e Africana, os órgãos colegiados dos 
estabelecimentos de ensino, em suas finalidades, responsabilidades e tarefas, incluirão o previsto 
exame e o encaminhamento de solução para situações de discriminação, buscando-se criar situações 
educativas para o reconhecimento, valorização e respeito à diversidade. 
 
 
• Pergunta 2 
0,3 em 0,3 pontos 
 
As Diretrizes Curriculares Nacionais para EJA (CNE, 2000) preconizam princípios norteadores da ação pedagógica 
da escola. São eles: 
Resposta Selecionada: a. 
Éticos, políticos e estéticos. 
Feedback da 
resposta: 
Resposta: alternativa A. 
Comentário: As Diretrizes Curriculares Nacionais para EJA seguem os princípios que estão 
presentes tanto no Ensino Fundamental quanto no Médio: os princípios éticos, políticos e 
estéticos. 
 
 
• Pergunta 3 
0,3 em 0,3 pontos 
 
As Diretrizes Curriculares Nacionais para o Ensino Fundamental constituem-se em princípios, fundamentos e 
procedimentos que deverão nortear os currículos e os seus conteúdos mínimos, de modo a assegurar a formação 
básica comum. Dentre eles, encontra-se: 
 
Resposta 
Selecionada: 
c. 
O estabelecimento prioritário dos princípios éticos, políticos e estéticos como norteadores das 
ações pedagógicas nas instituições escolares. 
Feedback da 
resposta: 
Resposta: alternativa C. 
Comentário: Nas Diretrizes do Ensino Fundamental, são indicados os mesmos princípios da 
Educação Infantil para a elaboração da proposta pedagógica: princípios éticos, da autonomia, da 
responsabilidade, da solidariedade e do respeito ao bem comum; princípios políticos dos direitos e 
deveres de cidadania, do exercício da criticidade e do respeito à ordem democrática e os princípios 
estéticos da sensibilidade, da criatividade, da ludicidade e da diversidade de manifestações artísticas 
e culturais. 
 
 
 
• Pergunta 4 
0,3 em 0,3 pontos 
 
As Diretrizes Curriculares Nacionais, que apresentam princípios, fundamentos e procedimentos para a educação, 
visam: 
Resposta 
Selecionada: 
d. 
Orientar as escolas, em seus diferentes sistemas de ensino, na articulação, desenvolvimento e 
avaliação de suas propostas pedagógicas. 
Feedback da 
resposta: 
Resposta: alternativa D. 
Comentário: As Diretrizes Curriculares Nacionais Gerais para a Educação Básica visam subsidiar 
a comunidade escolar no processo de formulação, execução e avaliação do projeto político-
pedagógico da escola e, ainda, garantir uma orientação geral para todos os sistemas de ensino, níveis 
de ensino (Educação Infantil, Ensino Fundamental e Ensino Médio) e modalidades de educação 
(Educação Especial, EJA etc.) acerca dos princípios e concepções que devem orientar o processo de 
tomada de decisões de cada instituição escolar. 
 
 
• Pergunta 5 
0,3 em 0,3 pontos 
 
Clara é supervisora de uma escola de Ensino Fundamental e necessitou analisar as Diretrizes Curriculares Nacionais 
para o Ensino Fundamental a fim de orientar os docentes, constatando que nas práticas curriculares de sua escola 
deve-se possibilitar: 
 
Resposta 
Selecionada: 
d. 
A igualdade de acesso a uma base nacional comum para legitimar a unidade e a qualidade da 
ação pedagógica na diversidade nacional. 
Feedback da 
resposta: 
Resposta: alternativa D. 
Comentário: De acordo com as Diretrizes Curriculares Nacionais para o Ensino Fundamental, a Base 
Comum Nacional refere-se ao “conjunto de conteúdos mínimos das Áreas de Conhecimento 
articulados aos aspectos da Vida Cidadã” (art. 26). Essa Base Comum Nacional compreende as áreas 
do conhecimento: língua portuguesa, língua materna (para população indígena e imigrante), 
matemática, ciências, geografia, história, língua estrangeira, educação artística, educação física, 
educação religiosa (art. 33 da Lei nº 9394, de 20 de dezembro de 1996) e os aspectos da vida cidadã: 
a saúde, a sexualidade, a vida familiar e social, o meio ambiente, o trabalho, a ciência e a tecnologia, a 
cultura e as linguagens. 
 
 
• Pergunta 6 
0,3 em0,3 pontos 
 
Conforme o Parecer CNE/CEB 11/2010, as Diretrizes Curriculares definidas em norma nacional pelo Conselho 
Nacional de Educação são orientações que devem ser necessariamente observadas na elaboração dos currículos e 
dos projetos político-pedagógicos das escolas. Essa elaboração é de responsabilidade: 
 
Resposta 
Selecionada: 
c. 
Das escolas, seus professores, dirigentes e funcionários, com a indispensável participação das 
famílias e dos estudantes. 
Feedback da 
resposta: 
Resposta: alternativa C. 
Comentário: O projeto político-pedagógico refere-se ao documento que a escola deve construir a 
partir das referências legais, adequando-as às reais necessidades e interesses da comunidade escolar, 
ou seja, envolve todas as pessoas que fazem parte do universo escolar. Ele sistematiza e garante a 
intencionalidade do trabalho pedagógico, servindo de guia para a construção da autonomia da escola 
no cotidiano escolar. 
 
 
• Pergunta 7 
0,3 em 0,3 pontos 
 
Em se tratando de uma perspectiva de educação inclusiva, as Diretrizes Nacionais para a Educação Especial 
determinam que os sistemas de ensino devem matricular todos os alunos: 
Resposta 
Selecionada: 
c. 
Cabendo às escolas se organizarem para o atendimento aos educandos com necessidades 
educacionais especiais, assegurando as condições necessárias para uma educação de qualidade 
para todos. 
Feedback da 
resposta: 
Resposta: alternativa C. 
Comentário: Segundo as Diretrizes Curriculares Nacionais para a Educação Especial, o atendimento 
aos alunos com necessidades educacionais especiais deve acontecer em classes comuns do ensino 
regular, em qualquer etapa ou modalidade da Educação Básica, devendo as escolas se 
responsabilizar pela organização dessas salas. 
 
 
• Pergunta 8 
0,3 em 0,3 pontos 
 
Os Parâmetros Curriculares Nacionais configuram-se como documentos inseridos em um conjunto mais amplo de 
políticas de valorização da área educacional. Podemos afirmar que: 
 
I. Têm por função orientar e garantir a coerência do currículo no Brasil. 
II. Ajustam-se às demandas e às peculiaridades locais. Sendo de natureza aberta e proposta flexível, não são 
homogêneos nem impositivos. 
III. Preveem o trabalho com a diversidade cultural e a autonomia da escola e dos professores para elaborar e 
implementar o currículo, em consonância com a comunidade. 
IV. Estabelecem a meta de promover a igualdade entre os cidadãos e buscar uma qualidade educacional de 
excelência. 
Está correto o que se afirma em: 
Resposta Selecionada: a. 
I, II, III e IV. 
Feedback da 
resposta: 
Resposta: alternativa A. 
Comentário: Todos os itens estão corretos. O objetivo principal dos PCNs é propiciar subsídios à 
elaboração e reelaboração do currículo, tendo em vista um projeto pedagógico em função da 
cidadania do aluno e de uma escola em que se aprende mais e melhor, desenvolvendo todas as 
capacidades do aluno. 
 
 
• Pergunta 9 
0,3 em 0,3 pontos 
 
Os Parâmetros Curriculares Nacionais podem ser considerados: 
Resposta 
Selecionada: 
e. 
Um pilar para a transformação de objetivos, conteúdos e didáticas do 
ensino. 
Feedback 
da resposta: 
Resposta: alternativa E. 
Comentário: Os PCNs são apresentados não como um currículo, e sim como 
subsídio para apoiar o projeto da escola na elaboração do seu programa curricular, 
nas orientações para o ensino das disciplinas que formam a base nacional, nos 
cinco temas transversais que permeiam todas as disciplinas, no cumprimento do 
seu papel constitucional de fortalecimento da cidadania, como um importante 
material de consulta e de discussão entre professores. Eles propõem o desafio e a 
busca da melhoria do ensino na reformulação de suas propostas, como apoio 
didático e pedagógico para que sua práxis não se baseie em teorias nem 
contextualize esse saber de forma dialética e sim numa ação pedagógica e reflexiva, 
baseada em um currículo real, ou seja, aquele que de fato acontece 
espontaneamente na sala de aula. 
 
 
• Pergunta 10 
0,3 em 0,3 pontos 
 
Segundo o Parecer CNE/CEB nº 22/98, que dispõe sobre as Diretrizes Curriculares Nacionais para a Educação 
Infantil: 
Resposta 
Selecionada: 
a. 
Os programas desenvolvidos em centros de Educação Infantil devem voltar-se, 
prioritariamente, às ações de caráter lúdico, espontâneo e prazeroso. 
Feedback da 
resposta: 
Resposta: alternativa A. 
Comentário: O currículo da Educação Infantil traz uma diferença em relação aos demais níveis de 
ensino pela especificidade do trabalho com crianças pequenas: a integração cuidar-educar e a 
organização das atividades desenvolvidas em creches e pré-escolas voltadas para a ludicidade, por 
meio de jogos e brincadeiras. Nesse sentido, o currículo da Educação Infantil enfatiza o 
 
desenvolvimento da criança diferentemente do currículo do Ensino Fundamental, que está centrado 
na seleção de conhecimentos da cultura. 
 
QUESTIONÁRIO UNIDADE III 
• Pergunta 1 
0,4 em 0,4 pontos 
 
(Concurso SESI - 2010) Sobre as características dos projetos de trabalho desenvolvidos com as crianças, assinale V 
se as afirmativas forem verdadeiras e F se forem falsas. 
( ) Possuem uma duração que pode variar conforme o objetivo, o desenrolar das várias etapas, o desejo e o interesse 
das crianças pelo assunto tratado. 
( ) São construídos a partir de um dos eixos de trabalho que se organizam ao redor de um problema para resolver ou 
um produto final que se quer obter. 
( ) Exigem o levantamento dos conhecimentos prévios das crianças sobre o assunto em pauta. 
( ) O registro dos conhecimentos que vão sendo construídos pelas crianças acontecem somente no final do trabalho. 
( ) Têm como uma de suas etapas a socialização do que o grupo já sabe e o levantamento do que desejam saber. 
Assinale a alternativa que apresenta a sequência correta de letras, de cima para baixo. 
 
Resposta Selecionada: b. 
V – V – V – F – V. 
Feedback da 
resposta: 
Resposta: alternativa B. 
Comentário: A única alternativa falsa é a quarta, pois o registro do projeto deve acontecer no 
planejamento do trabalho (início), durante a execução do projeto, para conseguir verificar as 
aprendizagens e o percurso metodológico, e no final do projeto, de forma a verificar se os objetivos 
propostos foram realmente alcançados. 
 
 
• Pergunta 2 
0,4 em 0,4 pontos 
 
A noção de pedagogia crítica começa com certo grau de __________, uma visão de __________ e uma __________ que nos 
impelem a repensar o ensino e a renová-lo no âmbito de uma teoria mais ampla de escolarização, como forma de 
__________. 
Assinale a alternativa cujos termos complementem adequadamente as lacunas da frase acima: 
 
Resposta Selecionada: a. 
Indignação, possibilidade, incerteza, política cultural. 
Feedback da 
resposta: 
Resposta: alternativa A. 
Comentário: A pedagogia crítica, pautada na teoria crítica do currículo, é uma pedagogia da 
desconfiança, do não aceitar tudo como é dado, de reflexão e, por isso, de indignação. Essa 
pedagogia é definida por Giroux e Simon como uma visão de possibilidades, de busca de 
alternativas e uma incerteza que nos faz repensar o ensino, pois não há fórmulas mágicas para a 
prática educativa. Cada contexto é único, cada lugar tem determinadas características. Essa 
pedagogia é uma política cultural, porque assume um posicionamento a favor de todas as culturas 
presentes na escola. 
 
 
• Pergunta 3 
0,4 em 0,4 pontos 
 
A organização curricular reflete as práticas socioculturais. Para colocá-la a serviço de uma 
educação crítica e formadora da cidadania, é preciso haver: 
 
Resposta 
Selecionada: 
a. 
Interação entre as diversas culturas, que têm linguagens e identidades próprias, 
com vistas à transformação das relações culturais e sociais. 
Feedback da 
resposta: 
Resposta: alternativa A. 
Comentário: A educação baseada numa pedagogia crítica procura questionar de 
que forma podemos trabalhar para a reconstrução da imaginação socialem 
benefício da liberdade humana. É importante que o ensinar e o aprender estejam 
 
associados aos objetivos da educação do estudante, no sentido de que consigam 
compreender por que as coisas são como são e como vieram a se tornar assim, ou 
seja, buscando tornar o familiar estranho e o estranho familiar a fim de visualizar 
um mundo que “ainda” não está em ordem, para ampliar as possibilidades de 
melhoria das condições de vida. 
 
• Pergunta 4 
0,4 em 0,4 pontos 
 
Em relação aos conhecimentos que compõem o currículo, Michael Apple aponta que: 
Resposta 
Selecionada: 
c. 
Devemos nos preocupar com as formas pelas quais certos conhecimentos são 
considerados como legítimos em detrimento de outros, vistos como ilegítimos, ao 
contrário do que preconizavam os modelos tradicionais, cujo conhecimento 
existente era tomado como dado e inquestionável. 
Feedback 
da resposta: 
Resposta: alternativa C. 
Comentário: O currículo deve permitir o reconhecimento das suas raízes na cultura, 
na história e nos interesses sociais que lhe deram origem. “Um currículo e uma 
pedagogia democráticos devem começar pelo reconhecimento dos diferentes 
posicionamentos sociais e repertórios culturais nas salas de aula, bem como das 
relações de poder entre eles” (APPLE, 2002, p. 77). 
 
 
• Pergunta 5 
0,4 em 0,4 pontos 
 
Leia com atenção as afirmações abaixo: 
I. Nos projetos, trabalhamos os conteúdos procedimentais e atitudinais, ficando, assim, isentos os conteúdos 
conceituais. 
II. No trabalho com projetos, o professor deve estar atento às causas do problema levantado como tema para que 
haja um efeito mais positivo. 
III. Podemos despertar o interesse dos alunos para um determinado tema a partir de assuntos da atualidade ou 
problemas e assuntos que ficaram pendentes em outros projetos, ou a partir de situações que surgem em nossa sala 
de aula. 
IV. O tema de um projeto independe do significado que terá para o grupo de alunos – o importante é o produto final 
que gera. 
V. É preciso evitar os “temas da moda”, sem a consulta do interesse dos alunos por esses temas. 
Partindo dessas afirmações, são verdadeiras: 
 
Resposta Selecionada: e. 
II, III e V. 
Feedback da 
resposta: 
Resposta: alternativa E. 
Comentário: A única alternativa incorreta é a primeira. O trabalho com projetos envolve o 
desenvolvimento dos quatro tipos de conteúdos: 
Conceituais – conteúdos que exigem atividade cognoscitiva para conhecer conceitos e 
princípios. 
Factuais – conhecimentos que precisam ser memorizados. 
Procedimentais – aprendizagens de ações. 
Atitudinais – conhecimento de valores, normas e atitudes. 
 
 
• Pergunta 6 
0,4 em 0,4 pontos 
 
Michael Apple discute, no seu texto “A política do conhecimento oficial: faz sentido a ideia de um 
currículo nacional?”, sobre o processo de implementação e concretização do currículo oficial no 
cotidiano da escola. Partindo das suas análises, quando vemos um grupo de professores em 
 
uma escola debatendo a construção do currículo, analisando as relações entre o currículo oficial, 
o contexto escolar e a prática pedagógica, devemos considerar que: 
Resposta 
Selecionada: 
d. 
Os professores têm autonomia para lidar com o currículo nas instâncias de 
planejamento, articulando e sistematizando um currículo de acordo com as 
necessidades e o contexto da escola. 
Feedback 
da resposta: 
Resposta: alternativa D. 
Comentário: Apple (2002) destaca o papel dos professores e administradores 
escolares na efetivação do currículo. Segundo ele, os professores precisam assumir 
uma postura de constante aperfeiçoamento, no sentido de aprofundar seus 
conhecimentos das matérias acadêmicas, mudar suas concepções sobre o próprio 
conhecimento. O ensino e a aprendizagem necessitam ser mais ativos e inventivos, 
num trabalho mais atencioso, cooperativo e participativo. 
 
 
• Pergunta 7 
0,4 em 0,4 pontos 
 
Muito se fala sobre a postura do professor nas diferentes concepções sobre o ensino e a 
aprendizagem. Segundo a perspectiva do trabalho por projetos, qual é essa postura? 
I. Facilitadora. 
II. Mediadora. 
III. Observadora. 
IV. Indagadora. 
Está correto o que se afirma em: 
 
Resposta Selecionada: e. 
I, II, IV. 
Feedback da 
resposta: 
Resposta: alternativa E. 
Comentário: Na perspectiva do trabalho com projetos, o professor é um facilitador, 
um incentivador ou motivador da aprendizagem, que ativamente colabora para que 
o aprendiz chegue aos seus objetivos. O professor não fica observando o trabalho 
dos alunos, ele deve estar atento e ativo durante todo o processo. 
 
 
• Pergunta 8 
0,4 em 0,4 pontos 
 
Os projetos são formas de organização do conteúdo no cotidiano escolar que reconhecem o 
papel do professor na sistematização de algumas atividades: 
I. Definir um tema a ser trabalhado com os alunos, podendo, inclusive, partir dos interesses dos 
alunos em relação ao tópico. 
II. Estabelecer as hipóteses e os objetivos sobre o que se quer saber do assunto a ser tratado. 
III. Prever os conteúdos conceituais, procedimentais e atitudinais que serão desenvolvidos. 
IV. Criar um clima de envolvimento e interesse no grupo, propondo atividades que os alunos 
possam explorar para familiarizar-se com o tema em questão. 
V. Definir avaliações a partir de comparações entre as situações apresentadas antes, durante e 
após a aplicação do projeto, reconhecendo se os objetivos previstos foram alcançados. 
Estão corretas as afirmativas: 
 
Resposta Selecionada: e. 
I, II, III, IV e V. 
Feedback da 
resposta: 
Resposta: alternativa E. 
Comentário: Todas as afirmações são verdadeiras: o tema a ser trabalho pode 
partir do interesse dos alunos; é preciso levantar os conhecimentos prévios dos 
alunos sobre o tema da ser pesquisado; o professor deve se organizar para atender 
às necessidades dos alunos quanto aos conteúdos que serão trabalhados; o 
professor deve estar constantemente verificando se os alunos estão envolvidos e 
motivados; as avaliações devem ser feitas para verificar se os objetivos estão sendo 
alcançados. 
 
 
• Pergunta 9 
0,4 em 0,4 pontos 
 
Para o desenvolvimento de um projeto, é necessário elaborar estratégias de trabalho destinadas 
ao cumprimento dos objetivos propostos. Leia as afirmações abaixo e assinale cada uma delas 
como falsa (F) ou verdadeira (V): 
( ) É função do professor elaborar um planejamento para que o projeto se desenvolva. 
( ) Em projetos de curta duração, os objetivos devem ser mais simples e verificáveis após o 
término do processo. 
( ) O acompanhamento é fundamental para as correções, orientações e ajustes do projeto. 
( ) Depois de iniciado o desenvolvimento do projeto, o professor deve afastar-se completamente 
e só participar da sua avaliação. 
Qual é a sequência correta de afirmações falsas e verdadeiras? 
 
Resposta Selecionada: c. 
V, V, V, F. 
Feedback da 
resposta: 
Resposta: alternativa C. 
Comentário: Durante todo o processo de elaboração, execução e finalização do 
projeto, o professor deve estar sempre presente, acompanhando e auxiliando os 
alunos durante todas as etapas de execução, depuração, apresentação e avaliação 
feitas pelos alunos. 
 
 
• Pergunta 10 
0,4 em 0,4 pontos 
 
Pautados nas discussões realizadas pelas teorias críticas do currículo e tendo o autor Michael 
Apple como protagonista, analise as afirmações a seguir, referentes à definição de currículo: 
( ) Refere-se um corpo neutro, inocente e desinteressado de conhecimento, que reflete os 
interesses particulares da classe dominante. 
( ) Está ligado às estruturas sociais e econômicas da sociedade, à forma de seleção dos 
conteúdos considerados fundamentais para garantir a hegemonia do grupo dominante. 
( ) Não deve refletir a validade do conhecimento, mas qual conhecimento é considerado 
verdadeiro? 
( ) Deve ser examinado a partir das regularidades do cotidiano escolar e dos pressupostos 
ideológicos e epistemológicosque constituem o currículo oficial. 
Coloque F (falso) ou V (verdadeiro), seguindo a sequência das afirmativas: 
 
Resposta Selecionada: c. 
F – V – V – V. 
Feedback da 
resposta: 
Resposta: alternativa C. 
Comentário: A única alternativa incorreta é a primeira. Segundo Apple, o currículo 
nunca é apenas um conjunto neutro de conhecimentos, pelo contrário, ele é 
sempre parte de uma seleção de alguém, da visão de algum grupo acerca do que 
seja conhecimento legítimo. Por isso, o currículo “é produto das tensões, conflitos e 
concessões culturais, políticas e econômicas que organizam e desorganizam um 
povo” (p. 59). 
 
 
ATIVIDADE TELEAULA I 
• Pergunta 1 
0 em 0 pontos 
 
Em relação às teorias do currículo, quando se fala em “ideologia, reprodução cultural e social, 
poder, classe social, capitalismo, relações sociais de produção, conscientização, emancipação e 
libertação, currículo oculto e resistência”, faz-se menção à qual grupo de teorias? 
 
Resposta Selecionada: a. 
Críticas. 
 
 
• Pergunta 2 
0 em 0 pontos 
 
Há uma intrínseca relação entre os conceitos escola, currículo e cultura. Qual das alternativas é 
verdadeira? 
 
Resposta 
Selecionada: 
c. 
O currículo é vivo, inclui tanto os aspectos prescritivos quanto as práticas 
pedagógicas. 
 
 
• Pergunta 3 
0 em 0 pontos 
 
O currículo se efetiva na prática pedagógica e, para que haja uma prática democrática, 
multicultural e igualitária, são necessárias algumas atenções na atuação dos professores, exceto: 
 
Resposta Selecionada: d. 
Avaliação meritocrática pontual, provas. 
 
 
• Pergunta 4 
0 em 0 pontos 
 
O multiculturalismo tornou-se uma temática quase obrigatória nas discussões sobre sociedade e educação devido 
à(ao): 
 
I- Crescente centralidade da cultura. 
II- Existência de uma diversidade de culturas. 
III- Associação das diferenças culturais às relações de poder. 
IV- Mito da democracia racial. 
Está correto o que se afirma em: 
 
Resposta Selecionada: c. 
I, II e III. 
 
 
ATIVIDADE TELEAULA II 
• Pergunta 1 
0 em 0 pontos 
 
As Diretrizes Curriculares Nacionais Gerais para a Educação Básica definem as etapas da 
Educação Básica. Sobre essas etapas, é correto afirmar que: 
 
Resposta 
Selecionada: 
c. 
O Ensino Fundamental é dividido em: cinco anos iniciais e quatro anos 
finais. 
 
 
• Pergunta 2 
0 em 0 pontos 
 
As Diretrizes Curriculares Nacionais para o Ensino Fundamental orientam as escolas brasileiras 
na organização, articulação e desenvolvimento de suas propostas pedagógicas. É correto afirmar 
que as Diretrizes são: 
 
Resposta 
Selecionada: 
d. 
Conjuntos de definições doutrinárias sobre princípios e procedimentos da 
Educação Básica. 
 
 
• Pergunta 3 
0 em 0 pontos 
 
Com relação às Diretrizes Curriculares Nacionais, podemos afirmar que: 
I- São meramente técnicas. 
II- São prioritariamente éticas e políticas. 
III- Ajudam a refletir sobre como as questões de poder penetram na escola. 
IV- Fundamentam um currículo técnico e neutro para todos os níveis de ensino. 
Está correto o que se afirma em: 
 
Resposta Selecionada: b. 
II e III. 
 
 
• Pergunta 4 
0 em 0 pontos 
 
Com relação aos PCNs: 
I- Objetivam desenvolver as capacidades cognitiva, física, afetiva, estética e ética do sujeito em 
formação. 
II- Pretendem promover a inserção crítica do sujeito no mundo. 
III- São propostos nas dimensões conceituais, procedimentais e atitudinais. 
Está correto o que se afirma em: 
 
Resposta Selecionada: a. 
I, II e III. 
 
 
ATIVIDADE TELEAULA III 
• Pergunta 1 
0 em 0 pontos 
 
Apple demonstra a relação existente entre o currículo nacional e as avaliações nacionais 
presentes na educação atual. 
Segundo este autor: 
 
Resposta 
Selecionada: 
d. 
as avaliações nacionais permitem o acompanhamento da qualidade do 
ensino. 
 
 
• Pergunta 2 
0 em 0 pontos 
 
Giroux e Simon destacam a importância da cultura popular na escola. Dessa forma, o que seria a 
cultura popular? 
 
Resposta 
Selecionada: 
c. 
Diferentes manifestações das experiências e reações de diferentes grupos 
frente à vida cotidiana. 
 
 
• Pergunta 3 
0 em 0 pontos 
 
O trabalho com projetos envolve tanto o professor quanto os alunos. O conhecimento é construído pelos alunos a 
partir de um assunto, problema, situação ou outro que despertem o interesse pela busca do conhecimento. Dessa 
forma, o trabalho com projetos não envolve: 
 
Resposta Selecionada: b. 
individualismo. 
 
 
• Pergunta 4 
0 em 0 pontos 
 
O trabalho com projetos permite uma nova configuração do currículo em ação, mais próxima de 
uma pedagogia crítica, pois permite a aproximação do currículo prescrito aos interesses, 
vivências e cultura dos alunos. Assim, os projetos são: 
 
Resposta Selecionada: e. 
uma forma diferenciada de organizar o currículo na escola.