ATIVIDADES 6º PERIODO UNINASSAU

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ATIVIDADES 6º PERÍODO - UNINASSAU
DESAFIO COLABORATIVO
EDUCAÇÃO DE JOVENS E ADULTO 
Neste Desafio Colaborativo você deverá pesquisar sobre os temas “INCLUSÃO SOCIAL X INCLUSÃO ESCOLAR”, expor métodos que melhorem de forma eficiente a inclusão e debater suas opiniões neste espaço. Você também deverá comentar as opiniões de seus colegas a fim de enriquecer o debate e ampliar o seu campo de conhecimento.
PRESPOSTA:
Podemos considerar o termo “inclusão” como o ato de inserir, introduzir, fazer parte de algo, ou seja, está ligada a todas as pessoas que não têm as mesmas oportunidades dentro da sociedade.  
A inclusão social é algo que leva as pessoas a participar da sociedade e usufruir dos seus direitos como cidadão. Utilizando para isso, uma política de inserção de pessoas ou grupos excluídos que vivem às margens dessa sociedade que muitas vezes se deparam com a violação de seus direitos como benefícios, saúde, educação, emprego, renda, lazer, cultura, entre outros.
A inclusão escolar é o processo de acolhimento de todas as pessoas, sem exceção, no sistema de ensino, independentemente de cor, classe social e condições físicas e psicológicas. Na atualidade esse termo está associado à inclusão educacional de pessoas com deficiência física e mental.
Relacionando os termos Inclusão Social e Inclusão Escolar é possível observar que para que os dois façam sentido dentro da sociedade é necessário que haja uma mudança de valores, onde as diferenças possam ser tratadas como algo a ser superado principalmente em relação a educação, devendo ser trabalhada para o desenvolvimento pleno do estudante e desmistificando dessa forma, que o insucesso da inclusão escolar parte da incompetência dos alunos considerados diferentes. Porém, na realidade educacional fica visível que o fracasso no ensino-aprendizagem parte do princípio de que a escola ainda não consegue trabalhar dentro de um mesmo espaço com demandas tão diferentes e específicas.
Portanto, para que toda essa visão errônea da inclusão seja modificada ou melhorada é necessário que na inclusão seja valorizada a diversidade e a comunidade humana; que a ideia de que as crianças devam ser transformadas em normais seja abandonada; que a escola passe a se adaptar ao aluno e não ao contrário; que os profissionais de educação entenda que não existe uma fórmula mágica para resolver o problema das diferenças e que elas devem ser fazer parte do cotidiano escolar e conquistadas com o tempo; que o olhar dos governantes sobre essa temática seja modificado de forma eficiente sendo disponibilizado apoio médico especializado, fornecendo também, material adequado as escolas, apoio administrativo, recursos financeiros e transportes públicos para a locomoção dos mesmos; focar na formação continuada dos professores; flexibilizar o currículo e métodos de ensino-aprendizagem priorizando as questões pedagógicas e a trocas de conhecimentos levando em conta as especificidades do sujeito como um todo e não apenas com suas deficiências e limitações.
Referências:
BARROS, Jussara de. Inclusão Social. Portal da Educação. Disponível em: https://brasilescola.uol.com.br/educacao/inclusao-social.htm. Acesso: 10 fev. 2019.
BOLSSON, Ana Carolina. INCLUSÃO ESCOLAR, UM DIREITO DE TODOS ALUNOS, COM E SEM DEFICIÊNCIA. Fundação Maurício Sirotsky Sobrinho. 26 de outubro de 2017. Disponível em : http://www.fmss.org.br/artigo-inclusao-escolar-um-direito-de-todos-alunos-com-e-sem-deficiencia/. Acesso em: 10 fev. 2019.
DELLANI, Marcos Paulo Dellani e MORAIS, Deisy Nara Machado de. INCLUSÃO: CAMINHOS, ENCONTROS E DESCOBERTAS. REI: Revista de Educação do Ideau. Vol. 7, nº 15, janeiro - junho 2012. Disponível em: https:// www.ideau.com.br/getulio/restrito/upload/revistasartigos/50_1.pdf. Acesso em: 10 fev. 2019.
Inclusão Escolar: Um desafio entre o ideal e o real. Portal da Educação. Disponível em: https://www.portaleducacao.com.br/conteudo/artigos/conteudo /inclusão/2284. Acesso: 10 fev. 2019.
Inclusão Social. Toda a Matéria. Disponível em: https://www.todamateria. com. br/inclusao-social/. Acesso em: 10 fev. 2019.
EDUCAÇÃO INCLUSIVA: TEORIA E PRÁTICA
Entre os conteúdos do livro-texto, da disciplina de Educação Inclusiva, está inserida a Política Nacional de Educação Especial na Perspectiva da Educação Inclusiva, que foi publicada em 2008 e tem como diretriz principal a instrução para que os estados e municípios organizem as suas ações no sentido de transformarem seus sistemas educacionais em sistemas educacionais inclusivos. 
Como você verá ao longo da nossa disciplina, os objetivos desta Política citada orientam os sistemas de ensino para promover respostas às necessidades educacionais especiais (BRASIL, 2008).
Dessa maneira, cite um desses objetivos, comente a sua diretriz, exemplifique e dê a sua opinião sobre ele.
RESPOSTA:
	Quando falamos em Educação Especial de acordo com a Política Nacional de Educação Especial, fica claro que ela se apresenta como uma modalidade de ensino que perpassa todos os níveis, etapas e modalidades, realiza o atendimento educacional especializado, disponibiliza os recursos e serviços e orienta quanto a sua utilização no processo de ensino e aprendizagem nas turmas comuns do ensino regular. E que seu atendimento educacional especializado tem como função identificar, elaborar e organizar recursos pedagógicos e de acessibilidade que eliminem as barreiras para a plena participação dos estudantes, considerando suas necessidades específicas.
E a participação plena dos estudantes especiais deve ser trabalhada através de atividades desenvolvidas no atendimento educacional especializado diferenciam-se daquelas realizadas na sala de aula comum, não sendo substitutivas à escolarização, com o objetivo de complementa a formação desses estudantes visando sua autonomia e independência na escola e fora dela. Contribuindo para o funcionamento desse processo o desenvolvimento de programas de enriquecimento curricular, com ensino de linguagens e códigos específicos de comunicação e sinalização e tecnologia assistiva, buscando também, ao longo do processo de escolarização articulação entre a proposta pedagógica do ensino comum e a especializada.
Essa Política ainda orienta os sistemas de ensino para promover respostas às necessidades educacionais especiais, nas quais, uma delas é garantir aos Estudantes a continuidade da escolarização nos níveis mais elevados do ensino como no caso da educação superior, onde a educação especial se efetiva por meio de ações que promovam o acesso, a permanência e a participação dos estudantes. Porém essas ações devem envolver o planejamento e a organização de recursos e serviços para a promoção da acessibilidade arquitetônica, nas comunicações, nos sistemas de informação, nos materiais didáticos e pedagógicos, devendo estar disponíveis na seleção do estudante e em todas as atividades que envolvam o ensino, a pesquisa e a extensão. 
Apesar de vários estudos e avanços sobre a Inclusão podemos observar que em relação a continuidade da escolarização nos níveis mais elevados do ensino, ainda necessita de muitos ajustes começando desde as séries iniciais até o ensino médio para que realmente ocorra essa continuidade. Um deles é a questão dos serviços especializados que deveria realmente funcionar em consonância com o ensino regular, pois hoje ainda é possível observar essa desorganização, onde muitas vezes os alunos são encaixados nas turmas, e o professores não são informados sobre o grau de dificuldades desse estudante. Muitas escolas vão aprovando os estudantes especiais por apenas apresentarem um laudo médio e o trabalho pedagógico como ficar? qual a qualidade de aprendizagem desses estudantes no 3º ano médio? Eles realmente foram preparados para o ingresso no ensino superior?
Portando, vem a problemática das Faculdades e Universidades terem que em primeiro lugar especializar seus profissionais e ajusta seus currículos, tendo que alterar sua estrutura desde prédio até material didático e o Governo devendo investir continuamente em capacitação, dando suporte asinstituições de nível superior e fiscalizando essa Política de forma mais intensa e não apenas para mostrar que o Brasil Possui Educação Inclusiva.
Referências:
GARCIA, Rosalba Maria Cardoso. Política de educação especial na perspectiva inclusiva e a formação docente no Brasil. Universidade Federal de Santa Catarina. Revista Brasileira de Educação, v. 18 n. 52. Publicado: jan-mar 2013. Disponível em: http://www.scielo.br/pdf/rbedu/v18n52/07.pdf. Acesso em: 17 fev. 2019.
MEC/SECADI. Política Nacional de Educação Especial na Perspectiva da Educação Inclusiva. Publicado: dez 2014. Disponível em: http://portal.mec.gov.br/index.php?option=com_docman&view=download& alias =16690-politica-nacional-de-educacao-especial-na-perspectiva-da-educacao-inclusiva-05122014&Itemid=30192. Acesso: 17 fev. 2019.
SANTOS, Martinha Clarete Dutra dos. Os desafios na construção de sistemas educacionais inclusivos. DIVERSA – Educação Inclusiva na Prática. Publicação: 01 de jul. 2014. Disponível em: https://diversa.org.br/ artigos/os-desafios-na-construcao-de-sistemas-educacionais-inclusivos/. Acesso em: 17 fev. 2019.
MATUOKA, Thais Paiva e Ingrid. O que está em jogo com a proposta de reforma da Política Nacional de Educação Especial. EI – Centro de Referencias em Educação Integral. Publicado: 08 nov. 2018. Disponível em: https://educacaointegral.org.br/reportagens/o-que-esta-em-jogo-com-proposta-de-reforma-da-politica-nacional-de-educacao-especial/?_scpsug=crawled, 6438 032,pt_cbe20a3b8b604b200f55f669595bd3e343b3318b1266dce60399bb2100 b65fa#_scpsug=crawled,6438032,pt_cbe20a3b8b604b200f55f669595bd3e343b3318b1266dce60399bb22100b65fa. Acesso em: 17 fev.2019.
RESPONSABILIDADE SOCIOAMBIENTAL
Você foi convidado para avaliar um impacto ambiental de uma determinada empresa e sugerir uma solução. Dê um exemplo de algum dano ambiental que esta empresa realiza e o que será feito para solucioná-lo. 
Na resposta, você deve fundamentar na solução de uma das quatro correntes do pensamento econômico.
RESPOSTA:
	Quando falamos em impacto ambiental podemos citar as empresas têxteis que de acordo com a WWF Suíça emite 1,7 bilhões de toneladas de dióxido de carbono anualmente na atmosfera, sendo também, responsáveis pelo uso extensivo de água e por sua poluição através do tingimento, modificando assim, a qualidade da água devido as substancias químicas presentes nas tintas. Outro fator importante está na produção de 2,1 bilhões de resíduos causados pelo processo de fiação e as aparas das malhas e tecidos descartados indevidamente no solo. 
	Um exemplo desse impacto ambiental é o da empresa Douat Têxtil Ltda. de Joinville que em 2013 despejou resíduos líquidos e resíduos sólidos (lodo) de sua Estação de Tratamento de Efluentes, cinzas de caldeira, papelão, plásticos, óleos e outros materiais, no Rio Cachoeira. E esses descartes irregulares de efluentes causaram modificação da coloração das águas do rio para azulada e alteração do PH. Como esse Rio é o mais importante da Cidade de Joinville e utilizado pela polução local, o Ministério Público de Santa Catarina (MPSC) condenou em 2017 a Empresa ao pagamento de indenizações para a sociedade por danos morais e coletivos ficando o valor total em torno de R$ 120 mil. 
	Se o convite fosse para resolver um problema desse porte, uma possível solução para esse impacto ambiental poderia ser desenvolvido através da gestão de resíduos, adequando dessa forma, os processos de produção da empresa para uma geração cada vez menor de resíduos sólidos pensado a partir do momento da coleta da matéria prima, passando pelo armazenamento, transporte, tratamento, até sua disposição final, tendo como principal objetivo a minimização dos efeitos adversos que o resíduo pode causar a saúde pública e a qualidade do meio ambiente, ainda podendo aumentar a lucratividade da empresa através da compra e venda de resíduos. Possibilitando também uma possível solução para os dejetos de resíduos líquidos na água, através da substituição de corantes tóxicos por produtos biodegradáveis, tratamento de efluentes com filtragem e reuso das águas.
	Dentro das correntes de pensamentos econômicos passiveis a soluções apontadas acima, temos a Ecodesenvolvimentista que busca reestruturar a relação entre a sociedade e a natureza, através de pesquisas e dados que possam reorganizar a produção levando em conta não apenas a questão econômica do crescimento produtivo para aumentar o lucro mas, também, encontrar estratégias através de reestruturação de planejamentos que envolvem conceitos sociais como desemprego, crescimento populacional e o uso excessivo desde recursos pela população consumista que durante anos vem criando hábitos e costumes que ultrapassam suas necessidades reproduzindo-os para outros locais através das mídias. Outro ponto abordado por essa corrente são as questões ecológicas que dentro da perspectiva da sustentabilidade busca satisfazer as necessidades básicas do ser humano preservando os recursos naturais através de uma visão em que as mudanças tecnológicas estejam a favor dos ecossistemas para que não haja danos irreversíveis e nem perda para gerações futuras.
Referências: 
MPSC Ministério Público de Santa Catarina. Empresa têxtil indenizará sociedade por poluição no Rio Cachoeira. Coordenadoria de Comunicação Social do MPSC. Publicado em: 08 nov. 2017. Disponível em: https://www.mpsc.mp.br/noticias/empresa-textil-indenizara-sociedade-por-poluicao-no-rio-cachoeira. Acesso em: 15 fev. 2017.
PORTUGAL, Nilton Dos Santos, JÚNIOR, Pedro dos Santos Portugal e BRITO, Mozar Jose de. Desenvolvimento Sustentável: da Consciência Às Exigências, uma Visão Paradigmática do Pensamento Econômico Ambiental. Simpósio de Excelência em Gestão Tecnológica. IX SEGeT 2012. Disponível em: https://www.aedb.br/seget/arquivos/artigos12/41617.pdf. Acesso em: 15 fev. 2019.
SANTOS, Simone. IMPACTO AMBIENTAL CAUSADO PELA INDÚSTRIA TÊXTIL. UFSC - Engenharia de Produção e Sistemas - PPGEP - Centro Tecnológico - Trindade - Florianópolis Santa Catarina. Publicado: 08 nov. 2017. Disponível em: http://www.abepro.org.br/biblioteca/enegep1997_t6410.pdf. Acesso em: 15 fev. 2019.
SOUZA, Lucas Barbosa e TEIXEIRA, Rogério Ferreira. Economia ecológica, economia solidária e o pensamento econômico de E. F. Schumacher. Revista FAE, Curitiba,v. 17, n. 1, p. 96 – 109, jan./jun. 2014. Disponível em: https ://revistafae.fae.edu/revistafae/article/download/8/8. Acesso em: 15 fev. 2019. 
TONIOLLO, Michele; ZANCAN, Natália Piva e WUST, Caroline. Indústria têxtil: sustentabilidade, impacto e minimização. VI Congresso Brasileiro de Gestão Ambiental, Porto Alegre/RS – 23 a 26/11/2015. Disponível em: https://www.ibeas.org.br/congresso/Trabalhos2015/V-029.pdf. Acesso em: 15 fev. 2019.
ATIVIDADES CONTEXTUALIZADAS
EDUCAÇÃO DE JOVENS E ADULTO 
Você sabia que o Parecer CEB 11/2000 traz a concepção da Educação de Jovens e Adultos associada às normas e diretrizes nacionais da educação básica, com ênfase nas funções reparadora, equalizadora e qualificadora?
Então com base nesta informação, responda os seguintes questionamentos: 
Como podemos definir na Educação de Jovens e Adultos sua função de:  
· Reparadora ?
· Equalizadora ?
· Qualificadora?
RESPOSTA
	O Parecer CEB 11/2000 é na atualidade um dos documentos mais relevantes da Educação de Jovens e Adultos no Brasil. É a base para as Diretrizes Curriculares que legalmente sistematização essa modalidade de ensino por ser construído a partir de colegiados envolvendo a comunidade, órgãos normativos e executivos, entidades educacionais, associações científicas e profissionais civis. Buscando dentro de suas propostas compensatória corrigir erros que acompanham a educação desde o começo da história do Brasil através das funções Reparadora, Equalizadora e Qualificadora.
	Na função Reparadora a Educação de Jovens e Adultos (EJA) funciona como o reconhecimento da igualdade de direitos e acesso aos direitos civis negado durante anos, sobretudo, ao ensino fundamental obrigatório e gratuito e ao direito a escola de qualidade. Observado nesta umareparação de acesso ao bem concreto, social e simbólico em que as pessoas possam conquistar sua cidadania com igualdade de oportunidades através do domínio da leitura e da escrita em seus níveis de educação básica. A função Equalizadora dentro das Diretrizes da EJA propõe o reconhecimento da igualdade de oportunidade e permanência através do retorno de um segmento da sociedade como migrantes, trabalhadores rurais, aposentados, donas de casa e encarcerados que não puderam concluir os estudos por motivos diversos como evasão, repetência, entre outros. Propondo a EJA encontrar caminhos que desenvolva os estudantes com idades diferentes dentro de uma perspectiva de unir conhecimentos, realizando trocas de experiências e permitindo o acesso a novas formas de trabalho e culturas. Enquanto a função Qualificadora traz o objetivo de viabilizar a oportunidade de aprender em qualquer momento da vida, ou seja, o estudante é um eterno aprendiz. E esse aprendizado na EJA busca encontrar caminhos para que as habilidades e os valores apreendidos ultrapassem os espaços formais de ensino e sejam de fato reconhecidos pelo sujeito.
	Dessa forma, com esses objetivos elencados acima, o Parecer CEB 11/2000, buscar encontrar estratégias para uma melhor elaboração do modelo pedagógico que satisfaça as necessidades de ensino-aprendizagem da EJA.
Referências:
CAMPELO, Maria Estela Costa Holanda. A função reparadora na educação de jovens e adultos: uma leitura do cotidiano escolar. Universidade Federal do Rio Grande do Norte. Revista Educação em Questão, Natal, v. 35, n. 21, p. 210-233, maio/ago. 2009. Disponível em: http://3962-Texto%20do%20artigo-9070-1-10-20130806.pdf. Acesso em: 22 fev. 2019.
FERREIRA, Daisy de Carvalho. Caderno Temático sobre a EJA (Educação de Jovens e Adultos). Disponível em: http://www.diaadiaeducacao.pr.gov.br/ portals/pde/arquivos/1711-6.pdf. Acesso em: 22 fev. 2019.
LA TAILLE, Ives de. Educação de Jovens e Adultos: Conceito, Funções. Publicado: 10 fev. 2012. Disponível em: http://profaives. blogspot.com /2012/02 /educacao-de-jovens-e-adultos-conceito.html. Acesso em: 22 fev. 2019.
MARCHIORO, Kelli Cristine. O que a EJA é para ti? Os sentidos da EJA na perspectiva discente. Universidade Federal do Rio Grande do Sul, 2013. Disponível em: https://www.lume.ufrgs.br/bitstream/handle/10183/77296/00089 5845.pdf?sequence=1. Acesso em: 22 fev.2019.
PARECER CNE/CEB 11/2000 – HOMOLOGADO. Despacho do Ministro em 7/6/2000, publicado no Diário Oficial da União de 9/6/2000, Seção 1e, p. 15. Diretrizes Curriculares Nacionais para a Educação de Jovens e Adultos. Disponível em: http://portal.mec.gov.br/cne/arquivos/pdf/pceb011_00.pdf. Acesso em: 22 fev.2019.
EDUCAÇÃO INCLUSIVA: TEORIA E PRÁTICA
Para realizá-la, é necessário que você leia textos, artigos científicos, artigos publicados em revistas e demais informações que te auxiliem em seus argumentos e possíveis questionamentos. 
Após isso, leia o texto abaixo que trata da Lei n º 10.098/94:
 A lei Nº 10.098/94 foi promulgada em 23 de março de 1994. Ela estabelece as normas gerais e os critérios básicos para a promoção da acessibilidade das pessoas com deficiência ou mobilidade reduzida. Para isso, determina a supressão de barreiras e de obstáculos nas vias e espaços públicos, no mobiliário urbano, na construção e reforma de edifícios e nos meios de transporte e de comunicação.
Existem três conceitos importantes para o entendimento das diretrizes dessa lei e para o que é estabelecido por ela: o de acessibilidade, o de barreira e o de ajuda técnica.
Acessibilidade é toda possibilidade e condição de alcance para utilização, com segurança e autonomia, dos espaços, mobiliários e equipamento urbanos, das edificações, dos transportes e dos sistemas de comunicação, por pessoa com deficiência ou mobilidade reduzida. Barreira é qualquer entrave ou obstáculo que limite ou impeça o acesso, a liberdade de movimentos e a circulação com segurança das pessoas. Elas podem ser classificadas em arquitetônicas urbanísticas, arquitetônicas na edificação, arquitetônicas nos transportes e nas comunicações. Ajuda Técnica é qualquer elemento que facilite a autonomia pessoal ou possibilite o acesso e o uso de meio físico.
 Levando em consideração a aplicabilidade da Lei 10.098/94 no ambiente escolar, foi publicado o Manual de Acessibilidade Espacial para Escolas (BRASIL,2009), que especifica normas de construção e adaptação dos vários ambientes que compõem o ambiente escolar para receber alunos que necessitam de modificações para a sua inclusão. A partir deste conhecimento, que está presente no livro texto-da disciplina, você deverá:
Elaborar um texto argumentativo dissertativo, apresentando três exemplos relacionados às deficiências: visual, intelectual e física, e escolhendo para cada um dos exemplos os conceitos de acessibilidade, barreira e ajuda técnica, sem apresentar repetição de conceitos nos exemplos, ou seja, escolha um tipo de deficiência e um dos três conceitos para exemplificar, fundamentando a escolha.
 RESPOSTA
	A Lei 10.098/94, traduz todas normais e necessidades de comprometimento com a inclusão principalmente nas Escolas, e é através embasado nela que esse texto conceitua e exemplifica algumas diretrizes. 
Para deficiência visual um exemplo é da pessoa com baixa visão que necessita durante as aulas acompanhar os textos trabalhados pelas disciplinas e se direcionar dentro da Escola aos ambientes de pesquisas. Diante desse contexto ele necessitará da acessibilidade nos sistemas de comunicação, pois ele subsidiará meios como textos e placas informativas com caracteres ampliados, textos em Braille, uso de lupas e lentes corretivas e interprete de Braille para auxiliar o estudante em suas dúvidas sobre os conteúdos dos textos e das pesquisas, facilitando sua leitura, interação e participação nas aulas. Na deficiência física um exemplo é um Estudante que possui dificuldades em locomoção devido a amputação de um membro inferior (perna) e necessita de muletas para sua movimentação. É possível nesse caso, integrar o conceito barreira que deverá promovendo modificações estruturais, como salas de aulas de preferência no térreo, facilitando o acesso através de rampas e elevadores se houver andares, tapetes e passarelas de borrachas ou piso não escorregadio e barras de apoio na entrada e nos banheiros. Possibilitando a segurança dos espaços e sua exploração, fazendo o aluno se sentir parte integrante da comunidade escolar. Na deficiência intelectual um exemplo é o estudante com síndrome de Down que apresenta um baixo nível de aprendizagem. Nesse cenário a Ajuda Técnica é um suporte, pois utilizará a sala de Recursos Multifuncional que fornecerá materiais de apoio como jogos, tecnológicos e profissionais especializados para desenvolver atividades adequadas, com aulas em contra turnos e estruturando o uso desses recursos em sala de aula comum, permitindo que o profissional do AEE forneça meios para que o professor dessa sala comum transforme suas aulas em um aprendizado global sem perda para as partes, eliminado dessa forma o preconceito. 
	Esses conceitos, mostram que é necessário buscar meios e soluções para assegurar a acessibilidade nas Escolas, e transformar a educação inclusiva. 
Referências:
DISCHINGER, Marta; ELY, Vera Helena Moro Bins; BORGES, Monna Michelle Faleiros da Cunha. Manual de acessibilidade espacial para escolas: o direito à escola acessível. Brasília: Ministério da Educação, Secretaria de Educação Especial, 2009. Disponível em: http://www.mp.go.gov.br/portalweb/hp/41/docs/ manual_escolas_-_deficientes.pdf.pdf. Acesso em: 27 fev. 2019.
______. Lei n° 10.098, de 19 de dezembro de 2000. Estabelece normas gerais e critérios básicos para a promoção da 111 acessibilidade das pessoas portadoras de deficiência ou com mobilidade reduzida, e dá outras providências. Disponível em: Acesso em: 24 abr. 2009. Disponível em: http://portal.mec.gov. br/seesp/arquivos/pdf/lei10098.pdf. Acesso em: 27 fev. 2019.
MANCHINI, Francislayne. Procedimentos Pedagógicos para Favorecer aInclusão de Alunos com Deficiência Intelectual no Ensino Regular: Um Estudo Bibliográfico. Universidade Federal de Londrina, 2014. Disponível em: http://www.uel.br/ceca/pedagogia/pages/arquivos/FRANCISLAYNE%20MANC HINI%20Procedimentos%20pedagogicos%20para%20favorecer%20a%20inclusao%20de%20alunos%20com%20deficiencia%20intelectual%20no%20ensino%20regular%20um%20estudo%20bibliografico.pdf. Acesso em: 27 fev. 2019.
Ministério Público Federal. Viva a diferença.  O que é acessibilidade e respeito aos deficientes? Disponível em: http://www.turminha.mpf.mp.br/viva-a-diferenca/acessibilidade/o-que-e-acessibilidade-e-respeito-aos-deficientes-1. Acesso em: 27 fev. 2019.
REINALDI, Letícia Ramos; JÚNIOR, Cláudio Rosa de Camargo; CALAZANS, Angélica Toffano Seidel. Acessibilidade para pessoas com deficiência visual como fator de inclusão digital. Univ. Gestão e TI, Brasília, v. 1, n. 2, p.35-61, jul./dez. 2011 Disponível em: https://www.publicacoesacademicas.uniceub. br/gti/article/viewFile/1292/1483. Acesso em: 27 fev. 2019.
PEREIRA, Jennifer Kaoana; PFUTZENREUTER, Andréa Holz. “ESTUDO DE ADEQUAÇÃO DO MANUAL DE ACESSIBILIDADE ESCOLAR” – NBR 9050: 2015, p. 1052-1060. In. São Paulo: Blucher,2018. Disponível em: http://www. proceedings.blucher.com.br/article-details/estudo-de-adequao-do-manual-de-acessibilidade-escolar-nbr90502015-27954. Acesso: 27 fev. 2019.
RESPONSABILIDADE SOCIOAMBIENTAL
Ao longo desta disciplina estivemos envolvidos em aprender sobre temas ambientais e sociais, trazendo à tona a importância da responsabilidade socioambiental para os indivíduos e organizações.
As empresas modernas precisam de profissionais que possuam uma alta qualificação, não só nas questões técnicas como também nas questões transversais como meio ambiente, segurança, coletividade, etc.
Diante deste contexto, uma empresa lhe selecionou para elaborar um projeto de responsabilidade socioambiental, ou seja, um projeto que deixe claro uma ação que traga segurança, paz, etc. para a sociedade
Diante disto, você deve (sucintamente) descrever qual o objetivo do seu projeto de responsabilidade socioambiental, deixando claro a intervenção e os resultados esperados.
Sua análise crítica em relação as nossas carências sociais e ambientais que devem ser priorizadas é muito importante.
RESPOSTA
Na análise do potencial produtor de uma empresa é visível o ecossistema como fonte de toda matéria que alimenta o subsistema econômico e que recebe de volta os resíduos produzidos por ela. Porém, esquece de algo maior, o desenvolvimento sustentável, que beneficia a população através de ações não apenas econômicas, como também, sociais e ambientais. Para elaboração e analise desse projeto foi utilizado como referência uma empresa de calçados.
O projeto socioambiental desenvolvido para essa empresa objetiva reduzir a geração de resíduos das matérias-primas, como o couro e a borracha substituindo-os por material sintético, buscar soluções para o reaproveitamento da mão-de-obra contrata diretamente pela empresa e por terceirização que devido ao processo tecnológico está aumentando a demanda de desemprego e reduzir o consumo de energia produzido pela utilização das máquinas.
Uma intervenção necessária nesse projeto é incentivar através de propagandas e de melhoria de qualidade, o consumo de calçados produzidos com material sintético, desenvolvendo um sistema de reaproveitado das sobras na confecção de solados de PVC, ou vende-las para outras empresas que faça essa transformação, gerando mais lucro, menos descarte nos lixões e menos mortandade de animais. Essa empresa contrata pessoas de seu entorno e terceiriza parte de sua produção, gerando assim, o crescimento econômico local. A substituição desses trabalhadores por máquinas causa um déficit econômico e social que culmina em aumento da criminalidade e pobreza. Nesse caso é necessário intervir com especialização da mão de obra, ofertando cursos e criando parcerias com ONGs e empresas de maiores portes que os reaproveitem em outras áreas. No caso do alto consumo de energia é importante investir em tecnologias verdes baseada na compatibilidade do meio ambiente, permitindo que a empresa se torne mais eficiente, ambientalmente correta, reduzindo custos e otimizando as atividades da organização. 
Uma empresa estrutura dentro da sustentabilidade melhora sua imagem, satisfaz seus clientes e funcionários, reduz seus custos e riscos ambientais, aumentar a oferta de seu produto, permanecendo mais tempo viva no mercado.
Referências:
COELHO, Ana Paula Pereira; COUTO, Rogério Fernandes Diegues. Virtualização, uma forma de praticar TI Verde. IETEC. Disponível em: http://www.techoje.com.br/site/techoje/categoria/detalheartigo/1752.Acesso em: 28 fev. 2019.
COSTA, Lilian Nunes. A Aplicabilidade da responsabilidade socioambiental: Uso da Sustentabilidade Empresarial. Universitário Metodista Izabela Hendrix. Belo Horizonte, MG. 2010. Disponível em: https://www.metodista.br/revistas/ revistas-izabela/index.php/aic/article/viewFile/539/446. Acesso em: 28 fev. 2019.
NASCIMENTO, Verônica Salgueiro do; PETROLA, Domingos Arthur Feitosa. Educar Para Paz e Para a Sustentabilidade: Construindo Caminhos Para Outro Mundo Possível. Revista. NAU Social - v.5, n.8, p. 71-82 Maio/Out 2014. Disponível em: file:///C:/Users/M%C3%A1rio%20S%C3%A9rgio /Downloads/40 4-1454-1-PB.pdf. Acesso em: 28 fev. 2019.
SILVA, Elisa Marie Sette; PENEIREIRO, Fabiana Mongeli; STRABELI, José; CARRAZZA, Luis Roberto. Guia de Elaboração de Pequenos Projetos Socioambientais para Organizações de Base Comunitária – Brasília -DF; Instituto Sociedade, População e Natureza (ISPN), 1a edição, 2014. Disponível em: http://www.ispn.org.br/arquivos/Livro-CAPTA-final-em-baixa.pdf. Acesso em: 28 fev.2019.
SANTOS, Gizélia Oliveira de; VALENÇA, Renato Fontes. Desenvolvimento Sustentável: Responsabilidade Socioambiental nas Organizações. Disponível em: http://www.opet.com.br/faculdade/revista-cc-adm/pdf/n5/ DESEN VOLVIMENTO-SUSTENTAVEL_RESPONSABILIDADE-SOCIOAMBIENTAL-NAS-ORGANIGACOES.pdf. Acesso: 28 fev. 2019.
ATIVIDADES (AOL) EDUCAÇÃO INCLUSIVA: TEORIA E PRÁTICA
AOL 2
	Pergunta 1
	
	
	A educação é direito de todos e assegurada em diversos documentos e legislações no Brasil. A educação das pessoas com deficiência não difere disso, também é um direito e deve ser realizada:
	
	
	
	
		Resposta Selecionada:
	
	
	a. Em sala de recursos, apenas.
	
	b. Em hospitais.
	
	c. Em instituições psiquiátricas.
	
	d. Em classes especiais.
	
	e. Em sala de aula regular.
	
	
	
	Pergunta 2
	
	
	Dentro do processo de ensino e aprendizagem dos alunos com deficiência, ao refletir o modelo da educação inclusiva, assinale a alternativa correta: 
	
	
	
	
		Resposta Selecionada:
	
	Respostas:
	a. A adaptação curricular só pode ser realizada com a autorização da família. 
	
	b. Os professores devem assegurar a mesma avaliação para todos os alunos.
	
	c.É necessário encorajar a interação social, a participação e o envolvimento de todas as condições de sala de aula dos alunos, os métodos de ensino e o ambiente em sala de aula precisam refletir a política de inclusão.
	
	d. Os alunos devem frequentar a escola para desenvolver apenas a socialização.
	
	e. Os alunos devem utilizar apenas a sala de recursos. 
	
	
	
· Pergunta 3
	
	
	
	Assinale a alternativa que não condiz com a efetiva inclusão do aluno com deficiência na escola:
	
	
	
	
		Resposta Selecionada:
	
	Respostas:
	a. Realizar a acessibilidade dos materiais pedagógicos.
	
	b. Adaptação curricular e metodológica.
	
	c. Apenas adaptação de espaço físico, como implementação de rampas e barras.
	
	d. Investir na formação continuada dos professores.
	
	e. Mudanças atitudinais para melhor atender este aluno.
	
	
	
· Pergunta 4
	
	
	
	Muito antes de se pensar na inclusão das pessoas com deficiência, outros modelos foram adotados na educação destas pessoas. Os modelos anteriores ao paradigma inclusivo foram:
	
	
	
	
		Resposta Selecionada:
	a. Exclusão, segregação e integração.
	
	
	
	b. Segregação, integraçãoe medicalização.
	
	c. Exclusão, medicalização e segregação.
	
	d. Segregação, integração e hospitalização.
	
	e. Exclusão, hospitalização e integração.
	
	
	
· Pergunta 5
	
	A terminologia e a nomenclatura utilizadas na Educação Inclusiva devem ser observadas e entendidas pela sociedade e não apenas por aqueles que trabalham nesta área. Portanto, a forma correta de referirem-se as pessoas que são atendidas na Educação Inclusiva é:
	
	
	
	
		Resposta Selecionada:
	
	Respostas:
	a. Pessoa com necessidades especiais
	
	b. Pessoa especial
	
	c. Pessoa com deficiência
	
	d. Pessoal anormal
	
	e. Pessoa retardada
	
	
	
· Pergunta 6
	
	
	
	A Educação Inclusiva é um movimento mundial que propõe uma escola que se organiza para atender a todos os alunos, inclusive aqueles com necessidades especiais. Com relação à escola com características inclusivas é correto afirmar que: 
	
	
	
	
		Resposta Selecionada:
	a. A escola inclusiva tem como base a flexibilidade do currículo, bem como da metodologia utilizada. 
	Respostas:
	
	
	b. A escola inclusiva se organiza para receber todos os alunos, porém é legalmente permitido negar a matrícula a alunos com deficiências graves.
	
	c.A organização de uma escola inclusiva depende unicamente do fim das barreiras arquitetônicas, ou seja, da construção de prédios escolares que acolham as crianças com deficiência. 
	
	d. A ideia é criar classes especiais nas quais eles sejam matriculados. 
	
	e. A escola inclusiva beneficia somente alunos com deficiência. 
	
	
	
Pergunta 7
	
	
	
	Leia as afirmativas abaixo e marque a incorreta:
	
	
	
	
		Resposta Selecionada:
	
	Respostas:
	a. A modalidade de educação especial é parte integrante do ensino regular e não se constitui em sistema paralelo de educação.
	
	b. Na escola, é prioridade trabalhar de forma integradora, sensibilizando toda a comunidade escolar.
	
	c. O atendimento educacional especializado esteja articulado à proposta pedagógica do ensino comum.
	
	d.A Constituição Federal (1988) estabelece, no artigo 208, inciso III, a garantia de atendimento educacional especializado as pessoas com deficiência, preferencialmente na rede regular de ensino.
	
	e.A educação especial é substitutiva à escolarização no ensino regular, mantendo o caráter complementar, suplementar e transversal desta modalidade.
	
	
	
· Pergunta 8
	
	
	
	Neste questionário abordaremos a evolução histórica das políticas públicas no Brasil com foco na Educação Inclusiva, assim como os principais conceitos e diretrizes. Bom Estudo!
Tratar das políticas públicas para a Educação Inclusiva no Brasil é, antes de tudo, entender a história, entre fatos e documentos. O pontapé inicial na Educação Inclusiva brasileira se deu ainda no império, através da:
	
	
	
	
		Resposta Selecionada:
	a. Criação do Imperial Instituto dos Meninos Cegos.
	Respostas:
	
	
	b. Criação da APAE.
	
	c. Declaração de Salamanca.
	
	d. Criação do Instituto dos Surdos Mudos.
	
	e. Criação do Instituto Pestalozzi.
	
	
	
· Pergunta 9
	
	
	
	A legislação garante que a escola se adapte para a recepção dos alunos com deficiência. Para isso, é necessária a adaptação da escola em diferentes contextos, assinale a alternativa que não apresenta um desses contextos:
	
	
	
	
		Resposta Selecionada:
	
	Respostas:
	a. Adaptação da metodologia.
	
	b. Adaptação do aluno com deficiência ao que a escola possui.
	
	c. Adaptação de materiais didáticos.
	
	d. Adaptação do espaço físico.
	
	e. Adaptação do currículo.
	
	
	
· Pergunta 10
	
	
	
	O modelo de integração das pessoas com deficiência na escola foi anterior ao modelo inclusivista. São características do modelo de integração:
	
	
	
	
		Resposta Selecionada:
	a. As pessoas com deficiência frequentavam a mesma escola que as demais, mas ficavam em classes ou grupos separados. 
	Respostas:
	
	
	b. As pessoas com deficiência não frequentavam a escola, ficando aos cuidados da família.
	
	c. As pessoas com deficiência frequentavam a mesma escola que as demais e estavam nos mesmos grupos.
	
	d. As pessoas com deficiência frequentavam instituições especializadas.
	
	e. As pessoas com deficiência frequentavam hospitais.
	AOL 3
	
	
	
	
· Pergunta 1
	
	Neste questionário abordaremos as principais legislações brasileiras com foco na Educação Inclusiva. Bom Estudo!
Os documentos oficiais, que abordam questões voltadas à educação especial, defendem que o princípio da educação inclusiva deverá ser garantido na organização escolar de tal forma que favoreça a cada estudante___________, independentemente de etnia, gênero, idade, deficiência, condição social ou qualquer outra situação. Assinale a alternativa que completa corretamente a lacuna do texto.
	
	
	
	
		Resposta Selecionada:
	e. O direito de acesso e permanência na escola regular.
	Respostas:
	a. Um local fora das salas de aula para realização das atividades escolares.
	
	b. O direito à integração a escola regular.
	
	c. Direito ao atendimento individualizado por um profissional da educação, tanto na escola quanto em sua residência.
	
	d. Um profissional da área de educação inclusiva que possa facilitar a realização das atividades escolares.
	
	e. O direito de acesso e permanência na escola regular.
	
	
	
· Pergunta 2
	
	
	
	Na Conferência Mundial de Educação Especial, realizada na Espanha em 1994, apresentou-se o compromisso com a Educação para Todos, que assegura o acesso e a permanência do aluno com deficiência na escola. Dessa conferência, resultou o documento denominado:
	
	
	
	
		Resposta Selecionada:
	e. Declaração de Salamanca.
	Respostas:
	a. Declaração dos Direitos Humanos.
	
	b. Lei de Diretrizes e Bases da Educação Nacional.
	
	c. Estatuto da Criança e do Adolescente.
	
	d. Constituição Federal de 1988.
	
	e. Declaração de Salamanca.
	
	
	
· Pergunta 3
	
	Em junho de 1994, na cidade de Salamanca, na Espanha foi realizada a Conferência de Educação Especial, em que foi reafirmado o compromisso Educação para Todos, como fruto surgiu a Declaração de Salamanca. Assinale a alternativa incorreta:
	
	
	
	
		Resposta Selecionada:
	b.Toda criança possui características, interesses, habilidades e necessidades de aprendizagem que são padronizadas, não sendo únicas, por isso a facilidade de implementar o ensino inclusivo.
	Respostas:
	a. A educação especial, a partir dessa conferência, passou a ser inclusiva.
	
	b.Toda criança possui características, interesses, habilidades e necessidades de aprendizagem que são padronizadas, não sendo únicas, por isso a facilidade de implementar o ensino inclusivo.
	
	c. Um dos objetivos da declaração foi à necessidade de se ampliar a inclusão dos alunos com deficiência nas escolas regulares.
	
	d. Pra ela, o ensino deve estar centrado na criança.
	
	e. Serviu como base para a futura confecção de leis e documentos na legislação brasileira.
	
	
	
· Pergunta 4
	
	Sobre a Lei 10.098, um marco sobre a acessibilidade no Brasil, marque a alternativa incorreta:
	
	
	
	
		Resposta Selecionada:
	c. Em seu contexto não se comenta sobre a acessibilidade comunicacional, como o uso do sistema Braille e da Libras.
	Respostas:
	a. Comenta sobre orçamento e sua distribuição para que possa ser implementada a acessibilidade efetiva.
	
	b. Apresenta a supressão de barreiras (em vias públicas, por exemplo) como uma das formas de acessibilidade física.
	
	c. Em seu contexto não se comenta sobre a acessibilidade comunicacional, como o uso do sistema Braille e da Libras.
	
	d. Dispõe sobre acessibilidade em prédios públicos ou de uso coletivo.
	
	e. Apresenta as normas gerais e os critérios básicos para a promoção da acessibilidade das pessoas com deficiência.
	
	
	
· Pergunta 5
	
	Uma mãe ao solicitar a matrícula de seu filho com deficiência na escola regular da rede estadual de sua cidade mostrou algumas dúvidas. Sobre a solicitação, segundo o Estatuto da Criança e do Adolescente, assinale a afirmativa correta, quanto à educação da criança com deficiência:
	
	
	
	
		RespostaSelecionada:
	e. Deve ter assegurado atendimento especializado, preferencialmente na rede regular de ensino.
	Respostas:
	a. Deve receber atendimento educacional específico nas unidades escolares especializadas da rede local de ensino.
	
	b. Deve, segundo a capacidade de cada uma, acesso aos programas de criação artística em unidades escolares específicas.
	
	c. Deve ter assegurado atendimento nas unidades escolares especializadas, para minimizar suas deficiências de aprendizado.
	
	d. Deve ter direito à matrícula na rede pública de ensino, recebendo atendimento igual ao dos outros alunos.
	
	e. Deve ter assegurado atendimento especializado, preferencialmente na rede regular de ensino.
	
	
	
· Pergunta 6
	
	Levando em Consideração a Lei de Diretrizes e Bases da Educação Nacional (LDB), sobre o atendimento educacional aos educandos com deficiência, marque a alternativa correta quanto ao que os sistemas de ensino devem assegurar aos alunos com deficiência:
	
	
	
	
		Resposta Selecionada:
	c. Oferta de vagas em classe regular para todos os alunos em qualquer etapa escolar.
	Respostas:
	a. Atendimento individualizado e coletivo apenas para aqueles que puderem atingir o nível exigido para a conclusão da etapa de ensino.
	
	b.Acesso a todos os alunos da educação básica e atendimento individualizado, em classe específica, para aqueles que possuam laudo registrando deficiência mental.
	
	c. Oferta de vagas em classe regular para todos os alunos em qualquer etapa escolar.
	
	d. Acesso aos benefícios dos programas sociais na educação e no âmbito social disponível para a etapa escolar na qual ele está matriculado.
	
	e. Encerramento específico, por conta de suas deficiências.
	
	
	
· Pergunta 7
	
	Em relação ao Programa Educação Inclusiva: Direito à Diversidade, assinale a alternativa incorreta:
	
	
	
	
		Resposta Selecionada:
	d. Neste programa não há o objetivo de formar os alunos para o exercício da cidadania e exercer o trabalho.
	Respostas:
	a. Apoia a implementação e consolidação da educação inclusiva nos municípios.
	
	b. Tem como base a diretriz da Lei de Diretrizes e Bases da Educação.
	
	c. Um dos focos do programa é a formação de professores e gestores para que a educação inclusiva aconteça.
	
	d. Neste programa não há o objetivo de formar os alunos para o exercício da cidadania e exercer o trabalho.
	
	e. Trata-se de um projeto de ação para subsidiar as práticas inclusivas nos estabelecimentos de ensino dos municípios-polo.
	
	
	
· Pergunta 8
	
	A Declaração de Salamanca ( 1994 ) é um dos principais documentos que propõem as diretrizes para a prática e o funcionamento da educação especial inclusiva, reafirmou em seu texto o compromisso da Educação para Todos. Assinale a alternativa incorreta quanto aos pressupostos da Declaração de Salamanca:
	
	
	
	
		Resposta Selecionada:
	b. A escola deve acomodar o aluno dentro de uma pedagogia centrada na criança.
	Respostas:
	a.Toda criança tem direito fundamental à educação, e deve ser dada a ela a oportunidade de atingir e manter um nível adequado de aprendizagem.
	
	b. A escola deve acomodar o aluno dentro de uma pedagogia centrada na criança.
	
	c. A eficácia do modelo de educação integrada é um dos pressupostos da declaração.
	
	d. Toda criança possui características, interesses, habilidades e necessidades de aprendizagem que são únicas.
	
	e. Toda criança com deficiência deve ter acesso à escola regular.
	
	
	
· Pergunta 9
	
	Levando em Consideração a Lei de Diretrizes e Bases da Educação Nacional (LDB), sobre o atendimento educacional aos educandos com deficiência, marque a alternativa correta:
	
	
	
	
		Resposta Selecionada:
	a.O Estado deve ser responsável pelo atendimento educacional especializado gratuito dos alunos com deficiência, preferencialmente na rede regular de ensino.
	Respostas:
	a.O Estado deve ser responsável pelo atendimento educacional especializado gratuito dos alunos com deficiência, preferencialmente na rede regular de ensino.
	
	b.O Estado repassa a responsabilidade pela educação dos alunos com deficiência às escolas da rede privada, que são absolutas na decisão sobre a metodologia a ser adotada no ensino deste aluno.
	
	c.O Estado deve ser responsável pela oferta de condução e veículos para que os alunos com deficiência possam se deslocar às escolas da rede privada, lugar onde deve ser realizado o atendimento educacional especializado deste aluno.
	
	d.O Estado deve ser responsável apenas pelo atendimento das pessoas com deficiência na área da saúde e reabilitação, ficando a escolarização a cargo da família.
	
	e. O Estado não é responsável pela oferta de educação a este aluno.
	
	
	
· Pergunta 10
	
	São considerados documentos legais relevantes para a educação inclusiva no Brasil:
	
	
	
	
		Resposta Selecionada:
	e. Declaração de Salamanca, Lei de Diretrizes e Bases da Educação e Lei 10.098 de Acessibilidade.
	Respostas:
	a. Declaração de Salamanca, Lei de Diretrizes e Bases da Educação e Marco Civil da Internet.
	
	b. Declaração de Salamanca, Lei Maria da Penha e Constituição Federal.
	
	c. Constituição Federal, Lei de Diretrizes e Bases da Educação e Marco Civil da Internet.
	
	d. Constituição Federal, Lei de Diretrizes e Bases da Educação e Lei Maria da Penha.
	
	e. Declaração de Salamanca, Lei de Diretrizes e Bases da Educação e Lei 10.098 de Acessibilidade.
	
	
	
AOL 4
· Pergunta 1
	
	Segundo as Políticas nacionais de Educação Especial dispostas pelo Ministério da Educação e Cultura (MEC), além dos alunos com deficiência e transtornos globais do desenvolvimento, compõem o público-alvo a ser atendido pela Educação Especial os alunos com:
	
	
	
	
		Resposta Selecionada:
	b. Altas habilidades; 
	Respostas:
	a. Dificuldades de aprendizagem;
	
	b. Altas habilidades; 
	
	c. Déficit de atenção;
	
	d. Hiperatividade;
	
	e. Dislexia.
	
	
	
· Pergunta 2
	
	Alunos com deficiência na escola regular nos mesmos grupos dos demais alunos. Isso retrata a:
	
	
	
	
		Resposta Selecionada:
	d. Inclusão
	Respostas:
	a. Segregação
	
	b. Exclusão
	
	c. Integração
	
	d. Inclusão
	
	e. Separação 
	
	
	
· Pergunta 3
	
	Marque a alternativa que não condiz com as orientações das Políticas nacionais de Educação Especial:
	
	
	
	
		Resposta Selecionada:
	d. Ensino Integrativo.
	Respostas:
	a. Atendimento Educacional Especializado (AEE).
	
	b. Transversalidade da educação especial desde a educação infantil até a educação superior.
	
	c. Continuidade da escolarização nos níveis mais elevados do ensino.
	
	d. Ensino Integrativo.
	
	e. Participação da família e da comunidade.
	
	
	
· Pergunta 4
	
	As Diretrizes da Política Nacional de Educação Especial na Perspectiva da Educação Inclusiva e demais documentos que regulamentam a Educação Especial trazem o conceito e a forma como a Educação Especial deve ser oferecida. Baseado nesses documentos, a Educação Especial é uma modalidade de ensino: 
	
	
	
	
		Resposta Selecionada:
	c. Que perpassa todos os níveis, etapas e modalidades.
	Respostas:
	a. Paralela à educação comum. 
	
	b. Que só acontece em escolas especiais.
	
	c. Que perpassa todos os níveis, etapas e modalidades.
	
	d. Própria do modelo tradicional de educação escolar.
	
	e. Substitutiva ao ensino comum.
	
	
	
· Pergunta 5
	
	São características do Ensino Inclusivo, exceto:
	
	
	
	
		Resposta Selecionada:
	e. Uso de classes denominadas especiais.
	Respostas:
	a. Extinção de preconceitos.
	
	b. Valorização da individualidade.
	
	c. Defesa dos direitos para todos.
	
	d.  Inclusão total dos alunos com deficiência.
	
	e. Uso de classes denominadas especiais.
	
	
	
· Pergunta 6
	
	
	
	As Diretrizes Nacionais para a Educação Especial na Educação Básica revelam uma preocupação em instituir bases para a implantação e consequentemente efetividade da Educação Especial na Educação Básica. Com base no texto das diretrizes, assinale a alternativa correta: 
	
	
	
	
		Resposta Selecionada:
	c.É dever da escola a organização necessária paraatender aos educandos com necessidades educacionais especiais, para que haja uma educação de qualidade.
	Respostas:
	a.Os alunos com necessidades educacionais especiais matriculados em classes regulares devem frequentar as chamadas classes especiais no contra-turno. 
	
	b.O atendimento desse aluno com necessidades educacionais especiais deverá ser realizado exclusivamente pelo professor na sala de recursos multifuncionais.
	
	c.É dever da escola a organização necessária para atender aos educandos com necessidades educacionais especiais, para que haja uma educação de qualidade.
	
	d.Para que os educandos com deficiência atinjam os objetivos propostos para sua educação, devem ser matriculados em escolas especiais, pois em classes regulares não seria possível uma efetiva aprendizagem. 
	
	e.Garantir o acesso às classes regulares dos alunos com necessidades educacionais especiais ficará totalmente dependente de sua adaptação à escola.
	
	
	
· Pergunta 7
	
	O Ministério da Educação consolidou no país a Política Nacional de Educação Especial na Perspectiva da Educação Inclusiva. O texto que apresenta essa Política fundamenta-se na concepção de: 
	
	
	
	
		Resposta Selecionada:
	b. Direitos humanos;
	Respostas:
	a. Democracia;
	
	b. Direitos humanos;
	
	c. Segregação.
	
	d. Cidadania;
	
	e. Diferenças individuais;
	
	
	
	Pergunta 8
	
	
	Na perspectiva da educação inclusiva, a educação especial passa a integrar a proposta pedagógica da escola regular, promovendo o atendimento aos estudantes: 
	
	
	
	
		Resposta Selecionada:
	e. Com deficiências sensoriais, transtornos globais de desenvolvimento e altas habilidades/superdotação. 
	Respostas:
	a. Que tenham alguma síndrome diagnosticada. 
	
	b. Com atraso no desenvolvimento emocional. 
	
	c. Que apresentarem somente deficiência motora e intelectual. 
	
	d. Que comprovarem histórico de atraso mental e emocional.
	
	e. Com deficiências sensoriais, transtornos globais de desenvolvimento e altas habilidades/superdotação. 
	
	
	
· Pergunta 9
	
	Na ________________ as crianças com deficiência estão na escola regular, porém numa inserção parcial, pois não exige uma mudança nos paradigmas pedagógicos. A lacuna na afirmação anterior é preenchida com:
	
	
	
	
		Resposta Selecionada:
	a. Integração
	Respostas:
	a. Integração
	
	b. Segregação 
	
	c. Exclusão
	
	d. Separação
	
	e. Inclusão
	
	
	
· Pergunta 10
	
	Segundo as Políticas nacionais de Educação Especial, o poder público deve estimular o acesso dos alunos da modalidade educação especial ao Atendimento Educacional Especializado (AEE) de forma: 
	
	
	
	
		Resposta Selecionada:
	e. Complementar ou suplementar ao ensino regular.
	Respostas:
	a. Substitutiva ao ensino regular. 
	
	b. Integrada ao ensino regular. 
	
	c. Alternativa ao ensino regular. 
	
	d. Adaptada ao ensino regular. 
	
	e. Complementar ou suplementar ao ensino regular.
	
	
	
AOL 5
· Pergunta 1
	
	Com relação a participação da família na escola, torna-se ainda mais relevante, no caso dos alunos com deficiência, pois...
	
	
	
	
		Resposta Selecionada:
	c. Pais e profissionais que trabalham juntos, os resultados têm um impacto positivo no desenvolvimento da criança.
	Respostas:
	a. As famílias têm dicas de como lidar com a criança.
	
	b. É a que possui o laudo médico sobre o filho com deficiência.
	
	c. Pais e profissionais que trabalham juntos, os resultados têm um impacto positivo no desenvolvimento da criança.
	
	d. As mães poderão ficar em sala de aula como cuidadoras dos seus filhos.
	
	e. Os professores precisam aprender com os pais como tratar a criança em sala de aula.
	
	
	
· Pergunta 2
	
	Neste questionário abordaremos os conceitos de deficiência e diferenças, bem como a relevante parceria entre escola e família. Bom Estudo!
“Significativas diferenças físicas, sensoriais ou intelectuais, decorrentes de fatores inatos ou adquiridos, de caráter temporário ou permanente” é o conceito que usamos, de acordo com a Política Nacional de Educação Especial na Perspectiva da Educação Inclusiva, para...
	
	
	
	
		Resposta Selecionada:
	d. Deficiência
	Respostas:
	a. Incapacidade
	
	b. Transtorno
	
	c. Altas habilidades
	
	d. Deficiência
	
	e. Doença
	
	
	
· Pergunta 3
	
	A participação da família na vida escolar do aluno com deficiência se torna primordial, por vários motivos. Assinale abaixo a alternativa que não condiz com este contexto:
	
	
	
	
		Resposta Selecionada:
	e. A família terá como maior objetivo ajudar a criança nas tarefas de casa.
	Respostas:
	a. A família está intimamente ligada aos aspectos psicológicos da criança.
	
	b. A família está intimamente ligada aos aspectos emocionais da criança.
	
	c. As famílias juntamente com a escola estabelecerão em um trabalho conjunto, o diagnóstico de problemas.
	
	d. A família poderá participar de reuniões com professores e demais profissionais.
	
	e. A família terá como maior objetivo ajudar a criança nas tarefas de casa.
	
	
	
· Pergunta 4
	
	A partir dos referenciais para a construção de sistemas educacionais inclusivos, a organização de escolas e classes especiais passa a ser repensada, implicando uma mudança estrutural e cultural da escola para que todos os alunos tenham suas especificidades:
	
	
	
	
		Resposta Selecionada:
	b. Atendidas.
	Respostas:
	a. Redefinidas.
	
	b. Atendidas.
	
	c. Ignoradas.
	
	d. Eliminadas.
	
	e. Reforçadas.
	
	
	
· Pergunta 5
	
	São consideradas deficiências, exceto:
	
	
	
	
		Resposta Selecionada:
	a. Doença mental
	Respostas:
	a. Doença mental
	
	b. Cegueira
	
	c. Surdo-cegueira
	
	d. Paralisias em geral
	
	e. Surdez
	
	
	
· Pergunta 6
	
	Ao entender a relação escola-família, entendemos também o papel que cada entidade assume junto à criança com deficiência e na efetivação de uma educação realmente inclusiva. Sendo assim, assinale a alternativa correta:
	
	
	
	
		Resposta Selecionada:
	a.Somente as ações dos gestores e educadores não são suficientes para promover a inclusão das crianças com deficiência, precisa-se também do aparato familiar.
	Respostas:
	a.Somente as ações dos gestores e educadores não são suficientes para promover a inclusão das crianças com deficiência, precisa-se também do aparato familiar.
	
	b. A família e a escola devem andar separadas, pois a cada uma competem objetivos e formas diferentes de lidar com a criança.
	
	c. Somente a matrícula do aluno com deficiência na escola já garante a efetivação da educação inclusiva.
	
	d. Cabe ao gestor fazer a mediação professor-familiares pois, educador e pais não precisam ter contato.
	
	e. A relação professor-familiares não precisa acontecer, pois o professor trabalhará com o aluno dentro da escola e os pais, fora dela.
	
	
	
· Pergunta 7
	
	Dentre as opções abaixo, está escrito fora dos padrões apresentados pela Convenção Internacional para Proteção e Promoção dos Direitos e Dignidade das Pessoas com Deficiência, o termo...
	
	
	
	
		Resposta Selecionada:
	d. Pessoa portadora de surdez.
	Respostas:
	a. Pessoa com surdez.
	
	b. Pessoa com paralisia cerebral.
	
	c. Pessoa com baixa visão.
	
	d. Pessoa portadora de surdez.
	
	e. Pessoa cega.
	
	
	
· Pergunta 8
	
	Sobre o conceito e características da incapacidade, é incorreto afirmar:
	
	
	
	
		Resposta Selecionada:
	b. A incapacidade não difere de deficiência, na verdade são sinônimos.
	Respostas:
	a. Uma incapacidade específica não engloba outras possibilidades do sujeito.
	
	b. A incapacidade não difere de deficiência, na verdade são sinônimos.
	
	c. Algumas pessoas podem apresentar mais de uma incapacidade.
	
	d. A incapacidade é específica e não engloba todas as possibilidades do indivíduo.
	
	e. Pode ser uma consequência da deficiência.
	
	
	
	Pergunta 9
	“Dificuldade extrema para fazer alguma coisa ou desempenhar alguma atividade”, é o conceito que usamos para...
	
	
	
	
		Resposta Selecionada:
	a. Incapacidade
	Respostas:
	a. Incapacidade
	
	b. Altas habilidades
	
	c. Doença
	
	d. Transtornoe. Deficiência
	
	
	
· Pergunta 10
	
	São meio eficazes de prevenir que as deficiências sejam adquiridas em várias etapas da vida, exceto em:
	
	
	
	
		Resposta Selecionada:
	c. Desuso de tecnologias.
	Respostas:
	a. Prevenção de acidentes.
	
	b. Exames preventivos.
	
	c. Desuso de tecnologias.
	
	d. Campanhas educativas.
	
	e. Campanhas de vacinação.