PLANO DE ENSINO 2019

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E.M. PADRE EMÍLIO BECKER 
 
PLANO DE ENSINO 
PRÉ II 
 
 
 
 
 
 PROFESSORA: NAHIARA THATIANA DA SILVA BENETTI 
 
PRESIDENTE PRUDENTE 
2019 
EDUCAÇÃO INFANTIL 
INTRODUÇÃO 
Como primeira etapa da Educação Básica, a Educação Infantil é o início e o fundamento do processo educacional. 
Nas ultimas décadas, vem se consolidando, na Educação Infantil, a concepção que vincula educar e cuidar, entendendo o cuidado 
como algo indissociável do processo educativo. Nesse contexto, as creches e pré-escolas, ao acolher as vivências e os 
conhecimentos construídos pelas crianças no ambiente da família e no contexto de sua comunidade, e articulá-los em suas 
propostas pedagógicas, tem o objetivo de ampliar o universo de experiências, conhecimentos e habilidades dessas crianças, 
diversificando e consolidando novas aprendizagens, atuando de maneira complementar à educação familiar – especialmente 
quando se trata da educação crianças bem pequenas, que envolve aprendizagens muito próximas aos dois contextos (familiar e 
escolar), como a socialização, a autonomia e a comunicação. Nessa direção, e para potencializar as aprendizagens e o 
desenvolvimento das crianças, a prática do diálogo e o compartilhamento de responsabilidades entre a instituição de Educação 
Infantil e a família são essenciais. 
De acordo com as Diretrizes Curriculares Nacionais da Educação Infantil, é através das interações e das 
brincadeiras que as crianças adquirem experiências nas quais podem construir e apropriar-se de conhecimentos por meio de suas 
ações e interações com seus pares e com os adultos, o que possibilita aprendizagens, desenvolvimento e socialização. 
Tendo em vista os eixos estruturantes das práticas pedagógicas e as competências gerais da Educação Básica 
propostas pela BNCC, seis direitos de aprendizagem e desenvolvimento asseguram, na Educação Infantil, as condições para que 
as crianças aprendam em situações nas quais possam desempenhar um papel ativo em ambientes que as convidem a vivenciar 
desafios e a sentirem-se provocadas a resolvê-los, nas quais possam construir significados sobre si, os outros e o mundo social e 
natural. 
DIREITOS DE APRENDIZAGEM E DESENVOLVIMENTO NA EDUCAÇÃO INFANTIL 
 Conviver com outras crianças e adultos, em pequenos e grandes grupos, utilizando diferentes linguagens, ampliando o 
conhecimento de si e do outro, o respeito em relação à cultura e às diferenças entre as pessoas. 
 Brincar cotidianamente de diversas formas, em diferentes espaços e tempos, com diferentes parceiros (crianças e adultos), 
ampliando e diversificando seu acesso a produções culturais, seus conhecimentos, sua imaginação, sua criatividade, suas 
experiências emocionais, corporais, sensoriais, expressivas, cognitivas, sociais e relacionais. 
 Participar ativamente, com adultos e outras crianças, tanto do planejamento da gestão da escola e das atividades propostas 
pelo educador quanto da realização das atividades da vida cotidiana, tais como a escolha das brincadeiras, dos materiais e 
dos ambientes, desenvolvendo diferentes linguagens e elaborando conhecimentos, decidindo e se posicionando. 
 Explorar movimentos, gestos, sons, formas, texturas, cores, palavras, emoções, transformações, relacionamentos, histórias, 
objetos, elementos da natureza, na escola e fora dela, ampliando seus saberes sobre a cultura, em suas diversas 
modalidades: as artes, a escrita, a ciência e a tecnologia. 
 Expressar, como sujeito dialógico, criativo e sensível, suas necessidades, emoções, sentimentos, dúvidas, hipóteses, 
descobertas, opiniões, questionamentos, por meio de diferentes linguagens. 
 Conhecer-se e construir sua identidade pessoal, social e cultural, constituindo uma imagem positiva de si e de seus grupos 
de pertencimento, nas diversas experiências de cuidados, interações, brincadeiras e linguagens vivenciadas na instituição 
escolar e em seu contexto familiar e comunitário. 
 
 
 
CAMPOS DE EXPERIÊNCIA 
“O EU, O OUTRO E O NÓS” 
OBJETIVOS DE 
APRENDIZAGEM 
CONCEITOS E 
NOÇÕES 
CONTEÚDOS 
1º BIMESTRE 
CONTEÚDOS 
2º BIMESTRE 
CONTEÚDOS 
3º BIMESTRE 
CONTEÚDOS 
4º BIMESTRE 
Demonstrar empatia pelos 
outros, percebendo que as 
pessoas tem diferentes 
sentimentos, necessidades 
e maneiras de pensar e 
agir 
Modos de conduta – 
relações interpessoais, 
reciprocidade, amizade, 
respeito, afetividade e 
emoções 
Linguagem verbal 
(oralidade) e valorização do 
diálogo como forma de lidar 
com conflitos – ouvir o 
outro e verbalizar o 
pensamento. 
*Roda de conversa 
* Reconto de histórias 
* sala de informática 
* sala de jogos e 
brinquedos 
* Projeto caixa do fim de 
semana 
* Projeto Gotinha Viajante 
* Projeto Nosso Livro 
* Livro do aniversariante 
* Recitar e dramatizar 
parlendas 
*Roda de conversa 
* Reconto de histórias 
* sala de informática 
* sala de jogos e 
brinquedos 
* Projeto caixa do fim de 
semana 
* Projeto Gotinha 
Viajante 
* Projeto Nosso Livro 
* Livro do aniversariante 
* Recitar e dramatizar 
parlendas 
*Roda de conversa 
* Reconto de histórias 
* sala de informática 
* sala de jogos e 
brinquedos 
* Projeto caixa do fim de 
semana 
* Projeto Nosso Livro 
* Livro do aniversariante 
* Recitar e dramatizar 
parlendas 
*Roda de conversa 
* Reconto de histórias 
* sala de informática 
* sala de jogos e 
brinquedos 
* Projeto caixa do fim de 
semana 
* Projeto Nosso Livro 
* Livro do aniversariante 
* Recitar e dramatizar 
parlendas 
Ampliar as relações 
interpessoais, 
desenvolvendo atitudes de 
participação e cooperação 
 * Trabalho em equipe na 
construção de cartazes 
(Parlenda da bruxa, dia do 
circo, poesia – as 
borboletas – Vinicius de 
Morais, História: Menina 
* Trabalho em equipe na 
construção de cartazes 
(Dia das Mães, parlenda 
Vaca Amarela , 
parlenda Meio dia, 
Festa Junina, Meio 
* Trabalho em equipe na 
construção de cartazes 
(Dia dos Pais, Folclore, 
Dia da Árvore, 
Primavera, parlenda A 
casinha da vovó, 
* Trabalho em equipe na 
construção de cartazes ( 
História: Pretinho, meu 
boneco querido – Maria 
Cristina Furtado) 
* Texto Coletivo – 
bonita do laço de fita) 
* Sala de jogos e 
brinquedos 
* Brincadeiras diversas 
(Seu lobo, o caminhão da 
laranja, vivo/morto, 
coelhinho sai da toca, toca 
sai do coelho, casinha, 
peças de encaixe, blocos 
de construção) 
* Construção de regras de 
convivência 
* Projeto Sr. E Senhora 
Alfabeto 
Ambiente, história: 
Borba –o gato – Ruth 
Rocha, história: Balas, 
bombons e caramelos – 
Ana Maria Machado, 
história: A vaca que 
botou um ovo – Andy 
Cutbill, história: Bom dia 
todas as cores – Ruth 
Rocha) 
* Sala de jogos e 
brinquedos 
* Brincadeiras diversas 
(Seu lobo, o caminhão 
da laranja, vivo/morto, 
coelhinho sai da toca, 
toca sai do coelho, 
mestre mandou, parque, 
ciranda/cirandinha, 
adoleta casinha, peças 
de encaixe, blocos de 
construção) 
* Texto coletivo – Meio 
Ambiente 
* Projeto Sr. e Senhora 
Alfabeto 
história: O gigante 
egoísta – Oscar Wilde, 
meios de transporte, 
meios de comunicação, 
poesia Leilão de Jardim 
– Cecília Meireles) 
* Texto Coletivo – Dia 
da Árvore 
* Sala de jogos e 
brinquedos 
* Brincadeiras diversas 
(Seu lobo, o caminhão 
da laranja, vivo/morto, 
coelhinho sai da toca, 
toca sai do coelho, 
mestre mandou, parque, 
ciranda/cirandinha, 
adoleta casinha, peças 
de encaixe, blocos de 
construção) 
* Projeto Sr. e Senhora 
Alfabeto 
 
Consciência Negra 
* Sala de jogos e 
brinquedos 
* Brincadeiras diversas 
(Seu lobo, o caminhão 
da laranja, vivo/morto, 
coelhinho saida toca, 
toca sai do coelho, 
mestre mandou, parque, 
ciranda/cirandinha, 
adoleta casinha, peças 
de encaixe, blocos de 
construção) 
* Projeto Sr. e Senhora 
Alfabeto 
 
Comunicar suas ideias e 
sentimentos a pessoas e 
grupos diversos 
Modos de conduta – 
expressão, manifestação e 
controle progressivo de 
suas necessidades, 
desejos e sentimentos 
Linguagem verbal 
(oralidade) e valorização do 
diálogo e da escrita como 
forma de comunicação 
* Roda de conversa 
 
* Roda de conversa 
* Projeto Sr. e Senhora 
Alfabeto 
* Roda de conversa 
* Projeto Sr. e Senhora 
Alfabeto 
* Roda de conversa 
* Projeto Sr. e Senhora 
Alfabeto 
Demonstrar valorização 
das características de seu 
corpo e respeitar as 
características dos outros 
(crianças e adultos) com os 
quais convive 
Conhecimento do próprio 
corpo 
Respeito à diversidade 
humana 
Características físicas 
* Trabalho com a história: 
Menina bonita do laço de 
fita – Ana Maria Machado 
* Desenho do eu 
* Desenho da turma 
 
* Desenho do eu 
* Desenho da turma 
* Diversidade cultural 
(trabalhando a boneca 
Catarina) 
 
* Desenho do eu 
* Desenho da turma 
* Diversidade cultural 
(trabalhando a boneca 
Catarina) 
* Desenho do eu 
* Desenho da turma 
* Diversidade cultural 
(trabalhando a boneca 
Catarina) 
Manifestar interesse e 
respeito por diferentes 
culturas e modos de vida 
Respeito às características 
relacionadas às diversas 
culturas 
Hábitos e costumes – 
apropriação de diferentes 
culturas (manifestações 
culturais, história de vida, 
identidade e família) 
* Desenho da família 
* História do nome 
* Carnaval 
* Dia Mundial da Água – 
conscientização 
* Páscoa 
* 
 
* Trabalho com o livro 
da Família – Todd Parr 
* Dia Mundial do Meio 
Ambiente 
* Festa Junina 
* Inverno 
* Dia do Estudante 
* Dia dos Pais 
* Folclore Brasileiro 
* Primavera 
* Trabalho com a 
história: A primavera da 
lagarta – Ruth Rocha 
* Dia das Crianças 
* Dia do Professor 
* Dia da Bandeira 
* Consciência Negra 
* Trabalho com a 
história: Pretinho, meu 
boneco querido – Maria 
Cristina Furtado 
* Natal 
Usar estratégias pautadas Linguagem verbal * Conversa sobre regras e * Conversa sobre regras * Conversa sobre regras * Conversa sobre regras 
no respeito mútuo para 
lidar com conflitos nas 
interações com crianças e 
adultos 
(oralidade) e valorização do 
diálogo como forma de lidar 
com conflitos – ouvir o 
outro e verbalizar o 
pensamento 
Modos de conduta e 
controle das emoções e 
agressividade 
comportamento 
* Cartaz de incentivo para o 
bom comportamento 
* História: O grande 
rabanete – Tatiana Belinky 
(trabalhando o conceito de 
trabalho em equipe, assim 
como o trabalho com a 
história: Romeu e Julieta 
da Ruth Rocha e O 
coelhinho que não era de 
Páscoa – Ruth Rocha) 
* Brincadeiras em grupos e 
duplas para promover a 
interação (quebra-cabeça, 
jogo da memória 
e comportamento 
* Cartaz de incentivo 
para o bom 
comportamento 
Histórias: Binho 
bravinho – M.Christina 
Butler, Bom dia, todas 
as cores – Ruth Rocha 
 
e comportamento 
* Cartaz de incentivo 
para o bom 
comportamento 
Histórias: Guilherme 
Augusto Araújo 
Fernandes – Mem Fox, 
o Gigante Egoísta – 
Oscar Wilde, coleção: o 
que não cabe no meu 
mundo ( inveja, 
preconceito, gula, 
egoísmo, desigualdade, 
raiva, intolerância, 
rebeldia, fofoca, 
injustiça, preguiça, 
teimosia, ingratidão, 
bullying, mentira, 
crueldade, impaciência, 
corrupção. História: Não 
tenha medo, Alfredo! – 
Matt Buckingham) 
 
e comportamento 
* Cartaz de incentivo 
para o bom 
comportamento 
Histórias sobre valores: 
honestidade, gratidão, 
perdão, 
amizade,solidariedade, 
respeito, 
responsabilidade, 
prudência, superação, 
bondade, humildade, 
valentia, generosidade 
 
 
 
“ESCUTA, FALA, PENSAMENTO E IMAGINAÇÃO” 
OBJETIVOS DE 
APRENDIZAGEM 
CONCEITOS E 
NOÇÕES 
CONTEÚDOS 
1º BIMESTRE 
CONTEÚDOS 
2º BIMESTRE 
CONTEÚDOS 
3º BIMESTRE 
CONTEÚDOS 
4º BIMESTRE 
Expressar ideias, desejos e 
sentimentos sobre suas 
vivências, por meio da 
linguagem oral e escrita 
(escrita espontânea), de 
fotos, desenhos e outras 
formas de expressão 
Língua como instrumento 
de comunicação de 
sentimentos, ideias e 
decisões 
Pronúncia e articulação 
adequada das palavras 
Formas de comunicação 
escrita – função 
comunicativa da linguagem 
escrita 
* Roda de conversa 
* Pedir para relatar o fim de 
semana ou fatos ocorridos 
* Projeto A caixa do fim de 
semana 
* Projeto Nosso Livro 
* Projeto Gotinha Viajante 
* Nossa Turma 
(trabalhando o nome e a 
foto de todos) 
* Ficha técnica de cada 
aluno 
* Desenhos da turma 
* Roda de conversa 
* Pedir para relatar o fim 
de semana ou fatos 
ocorridos 
* Projeto A caixa do fim 
de semana 
* Projeto Nosso Livro 
* Projeto Gotinha 
Viajante 
* Projeto Maleta 
Literária 
* Ficha técnica de cada 
aluno 
* Desenhos da turma 
* Trabalhando o nome 
das mães 
* Projeto Sr. e Senhora 
Alfabeto 
*Trabalhando com 
rótulos 
* Roda de conversa 
* Pedir para relatar o fim 
de semana ou fatos 
ocorridos 
* Projeto A caixa do fim 
de semana 
* Projeto Nosso Livro 
* Projeto Maleta 
Literária 
* Ficha técnica de cada 
aluno 
* Desenhos da turma 
* Trabalhando o nome 
dos pais 
* Trabalhando com 
lendas do folclore 
(listas) 
* Projeto Sr. e Senhora 
Alfabeto 
* Trabalhando com 
rótulos 
* Roda de conversa 
* Pedir para relatar o fim 
de semana ou fatos 
ocorridos 
* Projeto A caixa do fim 
de semana 
* Projeto Nosso Livro 
* Projeto Maleta 
Literária 
* Desenhos da turma 
* Projeto Sr. e Senhora 
Alfabeto 
Inventar brincadeiras 
cantadas, poemas e 
canções, criando rimas, 
alterações e ritmos 
Língua como objeto de 
apreciação e criação – 
jogos verbais 
Pronúncia e articulação 
adequada das palavras 
Ampliação do vocabulário 
Formas de comunicação 
escrita – função 
comunicativa da linguagem 
escrita 
* Leitura deleite 
* Recitar parlendas 
* Reconto de histórias 
* Trabalho com as 
histórias: Bruxa, bruxa 
venha a minha festa – 
Arden Druce; A casa 
sonolenta – Audrey Wood; 
O grande rabanete – 
Tatiana Belinky; Menina 
bonita do laço de fita – Ana 
Maria Machado 
* Leitura deleite 
* Recitar parlendas 
* Reconto de histórias 
* Leitura deleite 
* Recitar parlendas 
* Reconto de histórias 
* Textos fatiados 
(parlendas e 
quadrinhas) 
* Leitura deleite 
* Recitar parlendas 
* Reconto de histórias 
* Textos fatiados 
(parlendas e 
quadrinhas) 
Escolher e folhear livros, 
procurando orientar-se por 
temas e ilustrações e 
tentando identificar 
palavras conhecidas 
Comportamento leitor 
Leitura – discriminação dos 
elementos ou partes 
Ideia de representação – 
relação funcional dos 
signos 
* Reconto de histórias 
* Cantinho da leitura 
* Sala de leitura 
* Reconto de histórias 
* Cantinho da leitura 
* Sala de leitura 
* Projeto maleta 
Literária 
* Reconto de histórias 
* Cantinho da leitura 
* Sala de leitura 
* Projeto maleta 
Literária 
* Reconto de histórias 
* Cantinho da leitura 
* Sala de leitura 
* Projeto maleta 
Literária 
Recontar histórias ouvidas 
e planejar coletivamente 
roteiros de vídeos e de 
encenações, definindo os 
contextos, os personagens, 
a estrutura da história 
Narração de fatos e 
histórias – atenção, 
expressividade, entonação 
e musicalidade 
Língua oral como 
instrumento organizador do 
pensamento e de 
comunicação – sequência 
na exposição de ideias 
* Reconto de histórias 
* Dramatizações de 
parlendas 
* Recitar poesias 
* Reconto de histórias 
* Dramatizações de 
parlendas e histórias 
* Recitar poesias 
* Reconto de histórias 
*Dramatizações de 
parlendas e histórias 
* Recitar poesias 
* Reconto de histórias 
*Dramatizações de 
parlendas e histórias 
* Recitar poesias 
(domínioconstante e 
progressivo) 
Pronúncia e articulação 
adequada das palavras 
Língua como instrumento 
de comunicação social – 
adequação e ampliação de 
usos e contextos da 
linguagem oral 
Função social da escrita 
nos diferentes gêneros do 
discurso 
Comportamento leitor – 
escuta atenta e evocação 
Palavra como 
representação de objetos, 
seres e fenômenos 
(substantivos); ações 
(verbos); sujeito da ação 
(pronomes); qualidade dos 
objetos, fenômenos e 
sujeitos (adjetivos) 
Recontar histórias ouvidas 
para produção de reconto 
escrito, tendo o professor 
como escriba 
Sequência temporal e 
causal – conto e reconto de 
histórias, com coerência 
progressiva da narração 
* Escrita de parlendas * Escrita de parlendas 
* Texto coletivo : Meio 
Ambiente 
* Escrita de parlendas 
* Texto coletivo: Dia da 
Árvore 
* Escrita de parlendas 
Texto coletivo: 
Consciência negra 
Formas de comunicação 
escrita- função 
comunicativa da linguagem 
escrita: estrutura textual, 
coesão e coerência, 
orientação (alinhamento, 
segmentação e pontuação) 
Traçado das letras 
Pronúncia e articulação 
adequada das palavras 
Comportamento leitor – 
escuta atenta e evocação 
Produzir suas próprias 
histórias orais e escritas 
(escrita espontânea), em 
situações com função 
social significativa 
Construção de texto oral – 
elaboração de histórias 
simples 
Linguagem verbal – 
ampliação de vocabulário e 
adequação às situações de 
uso de fala aproximando-a 
da norma culta 
Sequência temporal e 
causal – conto e reconto de 
histórias, com coerência 
progressiva da narração 
Função social da leitura 
como forma de 
comunicação e como 
apropriação da cultura 
* Sala de leitura ( reconto 
de histórias) 
* Trabalho com alfabeto 
* Trabalho de localizar 
palavras em parlendas 
*Trabalho em localizar 
palavras em poesias 
* Trabalho com o nome 
próprio 
* Trabalhando a orientação 
espacial no caderno de 
pauta (cópia do cabeçalho) 
* Trabalho com o crachá 
* Trabalho com as vogais 
* Sala de leitura 
(reconto de histórias) 
* Trabalho com alfabeto 
* Trabalho de localizar 
palavras em parlendas 
*Trabalho em localizar 
palavras em poesias 
* Trabalho com o nome 
próprio completo 
* Trabalhando a 
orientação espacial no 
caderno de pauta (cópia 
do cabeçalho, listas) 
* Trabalho com o crachá 
* Sala de leitura 
(reconto de histórias) 
* Trabalho com alfabeto 
* Trabalho de localizar 
palavras em parlendas 
*Trabalho em localizar 
palavras em poesias 
* Trabalho com o nome 
próprio completo 
* Trabalhando a 
orientação espacial no 
caderno de pauta (cópia 
do cabeçalho, listas e 
parlendas) 
* Sala de leitura 
(reconto de histórias) 
* Trabalho com alfabeto 
* Trabalho de localizar 
palavras em parlendas 
*Trabalho em localizar 
palavras em poesias 
* Trabalho com o nome 
próprio completo 
* Trabalhando a 
orientação espacial no 
caderno de pauta (cópia 
do cabeçalho, listas e 
parlendas) 
historicamente acumulada 
Formas de comunicação 
escrita – função 
comunicativa da linguagem 
escrita: estrutura textual, 
coesão e coerência, 
orientação (alinhamento, 
segmentação e pontuação) 
Traçado de letras 
Formas de comunicação 
escrita 
* Trabalho com as 
vogais 
* Boliche do alfabeto 
* Bingo do alfabeto 
* Texto coletivo tendo o 
professor como escriba 
( Meio Ambiente) 
* Trabalho com o crachá 
* Trabalho com as 
vogais 
* Boliche do alfabeto 
* Bingo do alfabeto 
* Texto coletivo tendo o 
professor como escriba 
(Dia da Árvore) 
* Trabalho com o crachá 
* Trabalho com as 
vogais 
* Boliche do alfabeto 
* Bingo do alfabeto 
* Texto coletivo tendo o 
professor como escriba 
( Consciência Negra) 
Levantar hipóteses sobre 
gêneros textuais veiculados 
em portadores conhecidos, 
recorrendo a estratégias de 
observação gráfica e/ou de 
leitura 
Argumentação e explicação 
de ideias por meio da 
linguagem oral – 
consistência 
argumentativa, clareza e 
objetividade 
Função social da leitura 
como forma de 
comunicação e como 
apropriação da cultura 
historicamente acumulada 
Ideia de representação – 
relação funcional dos 
signos 
Comportamento leitor 
Leitura – discriminação dos 
* Roda de conversa 
* Leitura Deleite 
* Roda de conversa 
* Leitura Deleite 
* Roda de conversa 
* Leitura Deleite 
* Roda de conversa 
* Leitura Deleite 
elementos ou partes 
Função social da escrita 
nos diferentes gêneros do 
discurso 
Selecionar livros e textos 
de gêneros conhecidos 
para a leitura de um adulto 
e/ou para sua própria 
leitura (partindo de seu 
repertório sobre esses 
textos, como a recuperação 
pela memória, pela leitura 
das ilustrações etc.) 
Comportamento leitor 
Leitura como fruição e 
entretenimento, por meio 
da apreciação de histórias 
Função social da leitura 
como forma de 
comunicação e como 
apropriação da cultura 
historicamente acumulada 
Aspectos verbais e não 
verbais (leitura de imagens) 
Função social da escrita 
nos diferentes gêneros do 
discurso 
* Sala de leitura 
* Cantinho da leitura 
* Leitura Deleite 
* Sala de leitura 
* Cantinho da leitura 
* Leitura Deleite 
* Sala de leitura 
* Cantinho da leitura 
* Leitura Deleite 
* Sala de leitura 
* Cantinho da leitura 
* Leitura Deleite 
Levantar hipóteses em 
relação à linguagem 
escrita, realizando registros 
de palavras e textos, por 
meio de escrita espontânea 
Ideia de representação – 
escrita de palavras com 
mediação e autonomia 
Nome próprio, das 
pessoas, das coisas, 
objetos, etc – função social 
Relação grafema e fonema 
– unidades fonológicas ou 
* Nome próprio (escrita na 
lousa, identificação da letra 
inicial e da letra final) 
* Trabalho diário com o 
crachá utilizando 
brincadeiras cantadas 
* Alfabeto 
* Nome próprio (escrita 
na lousa, identificação 
da letra inicial e da letra 
final) 
* Trabalho diário com o 
crachá utilizando 
brincadeiras cantadas 
* Nome próprio (escrita 
na lousa, identificação 
da letra inicial e da letra 
final) 
* Trabalho diário com o 
crachá utilizando 
brincadeiras cantadas 
* Nome próprio (escrita 
na lousa, identificação 
da letra inicial e da letra 
final) 
* Trabalho diário com o 
crachá utilizando 
brincadeiras cantadas 
segmentos sonoros 
Orientação da escrita 
Traçado das letras 
Formas de comunicação 
escrita – função 
comunicativa da linguagem 
escrita: estrutura textual, 
coesão e coerência, 
orientação (alinhamento, 
segmentação e pontuação) 
Língua como instrumento 
de comunicação social – 
adequação e ampliação de 
usos e contextos da 
linguagem oral e escrita 
* Vogais 
* Relacionar as letras do 
alfabeto com nome de 
frutas, cores, personagens 
de novelas, mães, 
legumes, sentimentos 
* Nome da escola, da 
professora, dos colegas 
* Cópia do cabeçalho 
(organização gráfica e 
direção da escrita) 
* Lista de materiais, de 
brinquedos ( sondagem de 
escrita) 
* Ficha técnica dos alunos 
(idade, preferências, 
desenhos dos colegas) 
*Atividade da parlenda da 
Bruxa, para localizar 
palavras dentro da 
parlenda 
*Atividade do dia do circo, 
trabalhando a escrita da 
palavra CIRCO (letras que 
estavam faltando) e o 
nome dos alunos, assim 
* Alfabeto 
* Vogais 
* Relacionar as letras do 
alfabeto com nome de 
frutas, cores, 
personagens de 
novelas, mães, 
legumes, sentimentos 
* Nome da escola, da 
professora, dos colegas 
* Cópia do cabeçalho 
(organização gráfica e 
direção da escrita) 
 
* Atividade da parlenda 
Vaca Amarela – 
trabalhando as vogais, 
quantidade de letras. 
* Lista de festa junina 
(sondagem de escrita) 
* Ficha técnica dos 
alunos (idade, 
preferências, desenhos 
dos colegas) 
* Pesquisar rótulos de 
embalagens, fazendo 
* Alfabeto 
* Vogais 
* Relacionar as letras do 
alfabeto com nome de 
frutas, cores, 
personagens de 
novelas, mães, 
legumes, sentimentos* Nome da escola, da 
professora, dos colegas 
* Cópia do cabeçalho e 
parlendas (organização 
gráfica e direção da 
escrita) 
 
Lista de flores da 
primavera (sondagem 
de escrita) 
* Ficha técnica dos 
alunos (idade, 
preferências, desenhos 
dos colegas) 
* Pesquisar rótulos de 
embalagens, fazendo 
comparações e 
associações entre as 
* Alfabeto 
* Vogais 
* Relacionar as letras do 
alfabeto com nome de 
frutas, cores, 
personagens de 
novelas, mães, 
legumes, sentimentos 
* Nome da escola, da 
professora, dos colegas 
* Cópia do cabeçalho e 
parlendas(organização 
gráfica e direção da 
escrita) 
 
* Lista de sentimentos ( 
sondagem de escrita) 
* Ficha técnica dos 
alunos (idade, 
preferências, desenhos 
dos colegas) 
 
 
 
como a letra inicial e a letra 
final 
* Atividade da poesia – As 
borboletas – Vinicius de 
Morais, trabalhando a 
escrita e localização da 
palavra BORBOLETA. 
*Atividade da história 
menina bonita do laço de 
fita, trabalhando a escrita 
da palavra MENINA (letras 
que estavam faltando) e o 
nome dos alunos, assim 
como a letra inicial e a letra 
final 
 
 
 
comparações e 
associações entre as 
letras e os símbolos 
*Atividade da história 
livro da família – Todd 
Parr, trabalhando a 
escrita da palavra 
FAMÍLIA (letras que 
estavam faltando) e o 
nome dos alunos, assim 
como a letra inicial e a 
letra final 
*Atividade da história 
Balas, bombons e 
caramelos – Ana Maria 
Machado, trabalhando a 
escrita da palavra PIPO 
(letras que estavam 
faltando) e o nome dos 
alunos, assim como a 
letra inicial e a letra final 
*Atividade da história A 
vaca que botou um ovo 
– Andy Cutbill 
trabalhando a escrita da 
palavra MIMOSA (letras 
letras e os símbolos 
*Atividade da história O 
grúfalo, trabalhando a 
escrita da palavra 
GRÚFALO – Julia 
Donaldson (letras que 
estavam faltando) e o 
nome dos alunos, assim 
como a letra inicial e a 
letra final 
*Atividade da história 
cesta da dona Maricota 
– Tatiana Belinky, 
trabalhando a escrita da 
palavra MARICOTA 
(letras que estavam 
faltando) e o nome dos 
alunos, assim como a 
letra inicial e a letra final 
Atividade da parlenda A 
casinha da vovó 
 
 
 
 
 
que estavam faltando) e 
o nome dos alunos, 
assim como a letra 
inicial e a letra final 
*Atividade da história 
bom dia todas as cores 
– Ruth Rocha 
trabalhando a escrita da 
palavra CAMALEÃO 
(letras que estavam 
faltando) e o nome dos 
alunos, assim como a 
letra inicial e a letra final 
*Atividade da parlenda 
REI CAPITÂO 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
“CORPO, GESTOS E MOVIMENTOS” 
OBJETIVOS DE 
APRENDIZAGEM 
CONCEITOS E 
NOÇÕES 
CONTEÚDOS 
1º BIMESTRE 
CONTEÚDOS 
2º BIMESTRE 
CONTEÚDOS 
3º BIMESTRE 
CONTEÚDOS 
4º BIMESTRE 
Criar com o corpo formas 
diversificadas de expressão 
de sentimentos, sensações 
e emoções, tanto nas 
situações do cotidiano 
quanto em brincadeiras, 
dança, teatro, música 
Participação e interesse em 
situações que envolvam a 
relação com o outro 
Interesse pelas 
brincadeiras e pela 
exploração de diferentes 
brinquedos 
Exploração das diferentes 
posturas corporais, como 
sentar-se em diferentes 
inclinações, deitar-se em 
diferentes posições, ficar 
ereto apoiado na planta 
dos pés, com e sem ajuda 
Ampliação progressiva da 
destreza para deslocar-se 
no espaço por meio da 
possibilidade constante de 
andar, pular, rastejar, rolar 
e correr, variando o ritmo e 
a intensidade dos 
movimentos 
Exploração dos 
movimentos de pular, 
correr, rolar, rastejar, 
* Roda de músicas 
* Sala de jogos e 
brinquedos 
* Parque 
* Dramatização da 
parlenda da bruxa 
* Coreografia para a 
Páscoa 
* Brincadeiras diversas 
(amarelinha, vivo/morto, 
basquete, futebol, seu lobo, 
formas geométricas 
{dentro/fora}; pop pop, 
estátua, o caminhão da 
laranja, coelhinho sai da 
toca e toca sai do coelho) 
* Roda de músicas 
* Sala de jogos e 
brinquedos 
* Parque 
* Coreografia – Dia das 
mães (Mãe – Grupo 
Voices) 
* Coreografia – Festa 
Junina (Chora, me liga – 
João Bosco e Vinícius) 
 
* Roda de músicas 
* Sala de jogos e 
brinquedos 
* Parque 
* Coreografia – Dia da 
Família (Casa de 
benção – Eyshila) 
 
* Roda de músicas 
* Sala de jogos e 
brinquedos 
* Parque 
* Coreografia – 
Consciência negra (Ilê 
Pérola Negra – Daniela 
Mercury) 
 
deslizar, e andar variando o 
ritmo e a intensidade dos 
movimentos, sobre ou 
entre linhas, sobre 
superfícies elevadas, de 
cócoras, de costas, na 
ponta dos pés, nos 
calcanhares, apoiando-se 
nas laterais dos pés 
Expressar ideias e culturas 
através do teatro, jogo 
simbólico e dramático 
Desenvolver a 
comunicação alternativa 
como elemento significativo 
nas brincadeiras, para as 
crianças que não tem a 
oralidade (crianças com 
deficiência auditiva, surda, 
paralisia cerebral, 
deficiência intelectual, 
transtornos do espectro 
autista, síndromes) 
Apropriação do acervo de 
jogos e brincadeiras que 
constituem patrimônio da 
humanidade, dar 
continuidade a esse 
processo de produção 
cultural 
Organização de teatros e 
ou jogos dramáticos, 
utilizando como meio a 
criatividade, coordenando 
papéis, criando 
personagens 
Utilização de mímicas, 
gestos e movimentos com 
o corpo 
Ampliação das 
possibilidades de ouvir, 
contar, recontar e construir 
diversas histórias e 
acontecimentos 
Ampliação das 
possibilidade de 
desenvolvimento social, 
imaginativo e cognitivo por 
meio dos jogos de papéis 
Demonstrar controle e 
adequação do uso de seu 
corpo em brincadeiras e 
jogos, escuta e reconto de 
histórias, atividades 
artísticas, entre outras 
possibilidades 
Exprimir com liberdade, 
criatividade, 
responsabilidade seus 
sentimentos e ideias por 
meio de atividades 
artísticas e do faz de conta 
Explorar e conhecer o 
mundo, a realidade que a 
rodeia, exercendo diversos 
papéis 
* Reconto de histórias 
* Dramatização da 
parlenda da Bruxa 
* Confecção de cartazes 
* Modelagem de massinha 
* Respeito as regras de 
jogos e brincadeiras 
* Reconto de histórias 
* Confecção de cartazes 
* Modelagem de 
massinha 
* Respeito as regras de 
jogos e brincadeiras 
* Reconto de histórias 
* Confecção de cartazes 
* Modelagem de 
massinha 
* Respeito as regras de 
jogos e brincadeiras 
* Reconto de histórias 
* Confecção de cartazes 
* Modelagem de 
massinha 
* Respeito as regras de 
jogos e brincadeiras 
Conviver de forma crítica 
com os processos globais, 
acompanhando, 
compreendendo e 
participando, dentro de 
suas possibilidades etárias, 
das conquistas e 
transformações 
tecnológicas, políticas, 
culturais, entre outras 
Compreender o uso das 
regras e normas dos jogos 
individuais e coletivos 
Desenvolver a capacidade 
de se expressar e atribuir 
sentidos ao mundo, às 
sensações, pensamentos e 
transformar a realidade por 
meio das várias 
modalidades da linguagem 
visual e plástica 
Participação em jogos de 
linguagem, como telefone 
sem fio, lá vai minha 
barquinha etc. 
Iniciativa para resolver 
pequenos problemas do 
cotidiano, pedindo ajuda se 
necessário 
 
Criar movimentos, gestos, 
olhares e mímicas em 
brincadeiras, jogos e 
atividades artísticas como 
dança, teatro e música 
Participação em 
brincadeiras e jogos que 
explores a integração 
sensorial (sons, ritmos, 
formas, cores, texturas, 
materiais e imagens) 
Conhecer o mundo, a 
realidade que a rodeia 
exercendo diversos papéis 
Explorar o próprio corpo, 
brincando com sua imagem 
no espelho 
Desenvolver 
progressivamente suas 
possibilidades corporais e a 
capacidade de controle do 
seu corpo, no sentido de 
realizar deslocamentos 
mais ágeis, seguros e 
ações mais precisas do seu 
espaço físico e cultural 
Exploração das 
capacidades de força, 
coordenação, resistência, 
velocidade,flexibilidade e 
equilíbrio 
Possibilitar o 
desenvolvimento da 
* Músicas diversas com 
gestos que utilizam as 
partes do corpo 
* Brincadeira de faz de 
conta 
* Exploração do espelho da 
sala de aula (autoimagem) 
* Circuitos (corrida entre 
cones, pular, andar sobre 
linha, correr, engatinhar, 
rolar) 
* Escuta de músicas 
infantis 
* Brincadeiras diversas 
(amarelinha, futebol, 
basquete, coelhinho sai da 
toca e toca sai do coelho, 
estátua, morto/vivo, o 
caminhão da laranja, Seu 
lobo) 
* Parque 
* Músicas diversas com 
gestos que utilizam as 
partes do corpo 
* Brincadeira de faz de 
conta 
* Exploração do espelho 
da sala de aula 
(autoimagem) 
* Circuitos (corrida entre 
cones, pular, andar 
sobre linha, correr, 
engatinhar, rolar) 
* Escuta de músicas 
infantis, sertaneja e 
MPB 
* Brincadeiras diversas 
(amarelinha, futebol, 
basquete, coelhinho sai 
da toca e toca sai do 
coelho, estátua, 
morto/vivo, o caminhão 
da laranja, Seu lobo, 
Mestre mandou, pular 
corda) 
* Músicas diversas com 
gestos que utilizam as 
partes do corpo 
* Brincadeira de faz de 
conta 
* Exploração do espelho 
da sala de aula 
(autoimagem) 
* Circuitos (corrida entre 
cones, pular, andar 
sobre linha, correr, 
engatinhar, rolar) 
* Escuta de músicas 
infantis, MPB , árabe e 
mexicana 
* Caixa musical 
* Brincadeiras diversas 
(amarelinha, futebol, 
basquete, coelhinho sai 
da toca e toca sai do 
coelho, estátua, 
morto/vivo, o caminhão 
da laranja, Seu lobo, 
Mestre mandou, pular 
* Músicas diversas com 
gestos que utilizam as 
partes do corpo 
* Brincadeira de faz de 
conta 
* Exploração do espelho 
da sala de aula 
(autoimagem) 
* Circuitos (corrida entre 
cones, pular, andar 
sobre linha, correr, 
engatinhar, rolar) 
* Escuta de músicas 
infantis, MPB, árabe, 
mexicana 
* Caixa Musical 
* Brincadeiras diversas 
(amarelinha, futebol, 
basquete, coelhinho sai 
da toca e toca sai do 
coelho, estátua, 
morto/vivo, o caminhão 
da laranja, Seu lobo, 
Mestre mandou, pular 
linguagem corporal por 
meio da ação protagonista 
da criança 
Escuta de obras musicais 
variadas 
Participação em situações 
que integrem músicas, 
canções e movimentos 
corporais 
Escuta de musicais de 
diversos gêneros, estilos, 
épocas e culturas, da 
produção musical brasileira 
e de outros povos e países 
Informações sobre as 
obras ouvidas e sobre seus 
compositores para iniciar 
seus conhecimentos sobre 
a produção musical 
Exploração de materiais 
adequados à confecção de 
instrumentos musicais 
Informação sobre a origem 
e história do instrumento 
musical em questão 
Fazer música, por meio da 
improvisação ou 
composição no momento 
* Circuito com 
bambolês, cones, 
colchonetes 
* Parque 
corda) 
* Circuito com 
bambolês, cones, 
colchonetes 
* Parque 
corda) 
* Circuito com 
bambolês, cones, 
colchonetes 
* Parque 
em que os instrumentos 
criados estiverem prontos 
Adotar hábitos de 
autocuidado relacionados a 
higiene, alimentação, 
conforto e aparência 
Higiene das mãos sem 
ajuda 
Cuidado com o próprio 
corpo e dos colegas no 
contato com os suportes de 
diferentes materiais 
Desenvolver atitudes 
relacionadas à saúde e ao 
bem-estar individual e 
coletivo 
Valorização da limpeza e 
aparência pessoal 
Utilização adequada dos 
sanitários 
* Lavar as mãos antes da 
refeição, após o uso do 
banheiro, após o uso do 
parque, após o manuseio 
com tintas 
* Cuidado para não sujar a 
própria roupa e a dos 
colegas, assim como o 
bebedouro, após o uso de 
tintas 
* Conversa sobre os 
cuidados pessoais (como 
tomar banho para vir para a 
escola, assim como 
pentear os cabelos, 
escovar os dentes) 
* Valorização diária sobre o 
uso do uniforme escolar 
* Conversa sobre o uso 
adequado dos sanitários 
* Conversa no refeitório 
sobre a quantidade de 
comida para não 
* Lavar as mãos antes 
da refeição, após o uso 
do banheiro, após o uso 
do parque, após o 
manuseio com tintas 
* Cuidado para não 
sujar a própria roupa e a 
dos colegas, assim 
como o bebedouro, 
após o uso de tintas 
* Conversa sobre os 
cuidados pessoais 
(como tomar banho para 
vir para a escola, assim 
como pentear os 
cabelos, escovar os 
dentes) 
* Valorização diária 
sobre o uso do uniforme 
escolar 
* Conversa sobre o uso 
adequado dos sanitários 
* Escovação 
* Lavar as mãos antes 
da refeição, após o uso 
do banheiro, após o uso 
do parque, após o 
manuseio com tintas 
* Cuidado para não 
sujar a própria roupa e a 
dos colegas, assim 
como o bebedouro, 
após o uso de tintas 
* Conversa sobre os 
cuidados pessoais 
(como tomar banho para 
vir para a escola, assim 
como pentear os 
cabelos, escovar os 
dentes) 
* Valorização diária 
sobre o uso do uniforme 
escolar 
* Conversa sobre o uso 
adequado dos sanitários 
* Escovação 
* Lavar as mãos antes 
da refeição, após o uso 
do banheiro, após o uso 
do parque, após o 
manuseio com tintas 
* Cuidado para não 
sujar a própria roupa e a 
dos colegas, assim 
como o bebedouro, 
após o uso de tintas 
* Conversa sobre os 
cuidados pessoais 
(como tomar banho para 
vir para a escola, assim 
como pentear os 
cabelos, escovar os 
dentes) 
* Valorização diária 
sobre o uso do uniforme 
escolar 
* Conversa sobre o uso 
adequado dos sanitários 
* Escovação 
desperdiçar, bem como 
experimentar alimentos 
novos que não estão 
acostumados 
* Conversa no refeitório 
sobre a quantidade de 
comida para não 
desperdiçar, bem como 
experimentar alimentos 
novos que não estão 
acostumados 
* Conversa no refeitório 
sobre a quantidade de 
comida para não 
desperdiçar, bem como 
experimentar alimentos 
novos que não estão 
acostumados 
* Conversa no refeitório 
sobre a quantidade de 
comida para não 
desperdiçar, bem como 
experimentar alimentos 
novos que não estão 
acostumados 
Coordenar suas 
habilidades manuais no 
atendimento adequado a 
seus interesses e 
necessidades em situações 
diversas 
Respeito as regras simples 
de convívio social 
Comunicação e expressão 
de seus desejos, 
desagrados, necessidades, 
preferências e vontades em 
brincadeiras e nas 
atividades cotidianas 
Aperfeiçoamento de gestos 
relacionados com a 
preensão, o encaixe, o 
traçado no desenho, o 
lançamento, por meio da 
experimentação e 
utilização de suas 
habilidades manuais em 
diversas situações 
cotidianas 
Conhecer as tecnologias 
criadas desde os 
primórdios, que ajudam na 
melhoria da qualidade da 
* Construção das regras de 
convivência e reforço diário 
das mesmas 
* Ajudante do dia 
* Roda de conversa 
* Jogos de encaixe 
* Blocos de construção 
* Massinha de modelar 
* Alinhavo 
* Jogo da memória 
* Quebra-cabeças 
* Uso do computador 
* Trabalho em equipe 
* Brincadeiras em duplas 
* Brincadeiras em grupos 
* Conversa sobre o 
respeito com professores, 
funcionários e colegas 
* Construção das regras 
de convivência e reforço 
diário das mesmas 
* Ajudante do dia 
* Roda de conversa 
* Jogos de encaixe 
* Blocos de construção 
* Massinha de modelar 
* Alinhavo 
* Jogo da memória 
* Quebra-cabeças 
* Uso do computador 
* Trabalho em equipe 
* Brincadeiras em 
duplas 
* Brincadeiras em 
grupos 
* Conversa sobre o 
* Construção das regras 
de convivência e reforço 
diário das mesmas 
* Ajudante do dia 
* Roda de conversa 
* Jogos de encaixe 
* Blocos de construção 
* Massinha de modelar 
* Alinhavo 
* Jogo da memória 
* Quebra-cabeças 
* Uso do computador 
* Trabalho em equipe 
* Brincadeiras em 
duplas 
* Brincadeiras em 
grupos 
* Conversa sobre o 
* Construção das regras 
de convivência e reforço 
diário das mesmas 
* Ajudante do dia 
* Roda de conversa 
* Jogos de encaixe 
* Blocos de construção 
* Massinha de modelar 
* Alinhavo 
* Jogo da memória 
* Quebra-cabeças 
* Usodo computador 
* Trabalho em equipe 
* Brincadeiras em 
duplas 
* Brincadeiras em 
grupos 
* Conversa sobre o 
vida humana 
Ampliação das 
possibilidades de acesso 
às novas tecnologias de 
comunicação e, utilizar as 
TICS para pesquisar o 
desconhecido, pensar e 
operar sobre diferentes 
conhecimentos 
Participação em jogos e 
brincadeiras de encaixe, 
quebra-cabeça, construção 
com sucata 
Fazer registros gráficos 
escritos em atividades 
extraclasses e passeios 
* Uso da tesoura respeito com 
professores, 
funcionários e colegas 
* Uso da tesoura 
* Controle do uso da 
cola 
respeito com 
professores, 
funcionários e colegas 
* Uso da tesoura 
* Controle do uso da 
cola 
respeito com 
professores, 
funcionários e colegas 
* Uso da tesoura 
* Controle do uso da 
cola 
 
 
 
 
 
 
 
 
“TRAÇOS, SONS, CORES E FORMAS” 
OBJETIVOS DE 
APRENDIZAGEM 
CONCEITOS E 
NOÇÕES 
CONTEÚDOS 
1º BIMESTRE 
CONTEÚDOS 
2º BIMESTRE 
CONTEÚDOS 
3º BIMESTRE 
CONTEÚDOS 
4º BIMESTRE 
Utilizar sons produzidos por 
materiais, objetos e 
instrumentos musicais 
durante brincadeiras de faz 
de conta, encenações, 
criações musicais, festas 
Reconhecer os diferentes 
sons, em situações de 
barulho e de silêncio 
Relacionar a 
imagem/escrita e a 
fala/escrita, através de 
jogos 
Exploração, expressão e 
produção do silêncio e de 
sons com a voz, o corpo, o 
entorno e materiais 
sonoros diversos 
* Jogos relacionando a 
imagem com a letra inicial 
e a escrita da palavra 
* Musicas diversas 
utilizando sons com a voz 
* Recitar parlendas, 
utilizando inclusive o 
silêncio (vaca amarela) 
* Jogos relacionando a 
imagem com a letra 
inicial e a escrita da 
palavra 
* Musicas diversas 
utilizando sons com a 
voz 
* Recitar parlendas, 
utilizando inclusive o 
silêncio (vaca amarela) 
* Jogo da memória 
(figura e escrita) 
* Dominó (figura e 
escrita) 
* Jogos relacionando a 
imagem com a letra 
inicial e a escrita da 
palavra 
* Musicas diversas 
utilizando sons com a 
voz 
* Recitar parlendas, 
utilizando inclusive o 
silêncio (vaca amarela) 
* Jogo da memória 
(figura e escrita) 
* Dominó (figura e 
escrita) 
* Jogos relacionando a 
imagem com a letra 
inicial e a escrita da 
palavra 
* Musicas diversas 
utilizando sons com a 
voz 
* Recitar parlendas, 
utilizando inclusive o 
silêncio (vaca amarela) 
* Jogo da memória 
(figura e escrita) 
* Dominó (figura e 
escrita) 
Expressar-se livremente 
por meio de desenho, 
pintura, colagem, 
dobradura e escultura, 
criando produções 
bidimensionais e 
tridimensionais 
Exploração e 
reconhecimento de 
diferentes movimentos 
gestuais, visando a 
produção da arte 
Exploração e manipulação 
de materiais como: giz de 
cera, lápis e pincéis de 
diferentes texturas e 
* Pintura com lápis de cor 
* Pintura com giz de cera 
* Carimbo das mãos com 
tinta guache 
* Colagem de materiais 
diversos (E.V.A, algodão, 
lã, glitter, revistas) 
* Pintura com lápis de 
cor 
* Pintura com giz de 
cera 
* Carimbo das mãos 
com tinta guache 
* Colagem de materiais 
* Pintura com lápis de 
cor 
* Pintura com giz de 
cera 
* Carimbo das mãos 
com tinta guache 
* Colagem de materiais 
* Pintura com lápis de 
cor 
* Pintura com giz de 
cera 
* Carimbo das mãos 
com tinta guache 
* Colagem de materiais 
espessuras, brochas, 
carvão, carimbo, etc; de 
meios como tintas, água, 
areia, terra, argila, papéis 
de diferentes texturas, cera 
de abelha, entre outros 
Observar e identificar 
diversas imagens 
(descrição e fruição) 
Observação, apreciação e 
releitura de diferentes 
obras de artes e seus 
criadores 
Desenvolver a 
sensibilidade artística e a 
capacidade de apreciação 
estética 
Reconhecer 
gradativamente a função 
dos números e da escrita 
Diferenciar e nomear cores, 
formas, tamanho, textura, 
espessura e peso 
Criação de desenhos, 
pinturas, colagens, 
modelagens a partir de seu 
próprio repertório e da 
utilização dos elementos da 
linguagem das artes 
* Modelagem de massinha 
* Desenho livre e dirigido 
* Desenho do eu 
* Desenho da turma 
* Releitura de obras do 
Romero Brito 
* Respeito e valorização 
pela própria produção e a 
dos colegas 
* Construção de cartazes 
(Parlenda da Bruxa, Dia do 
Circo, Poesia As borboletas 
– Vinicius de morais, 
História: Menina bonita do 
laço de fita – Ana Maria 
Machado) 
diversos (E.V.A, 
algodão, lã, glitter, 
revistas) 
* Modelagem de 
massinha 
* Desenho livre e 
dirigido 
* Desenho do eu 
* Desenho da família 
* Desenho da turma 
* Releitura de obras do 
Romero Brito 
* Trabalhando as 
bandeirinhas de Volp 
* Dobradura de animais 
* Confecção de cartão 
do dia das mães 
* Desenho a partir de 
uma linha 
* Respeito e valorização 
pela própria produção e 
a dos colegas 
* Construção de 
cartazes ( Dia das 
mães, parlenda vaca 
Amarela, parlenda meio 
diversos (E.V.A, 
algodão, lã, glitter, 
revistas) 
* Modelagem de 
massinha 
* Desenho livre e 
dirigido 
* Desenho do eu 
* Desenho da família 
* Desenho da turma 
* Releitura de obras do 
Romero Brito 
* Releitura de obras da 
Tarsila do Amaral 
* Dobradura de animais 
* Confecção de cartão 
do dia dos pais 
* Desenho a partir de 
um ponto 
* Respeito e valorização 
pela própria produção e 
a dos colegas 
* Construção de 
cartazes ( Dia dos Pais, 
Folclore, Dia da Árvore, 
Primavera, Parlenda A 
diversos (E.V.A, 
algodão, lã, glitter, 
revistas) 
* Modelagem de 
massinha 
* Desenho livre e 
dirigido 
* Desenho do eu 
* Desenho da família 
* Desenho da turma 
* Releitura de obras do 
Romero Brito 
* Releitura de obras da 
Tarsila do Amaral 
* Dobradura de animais 
* Confecção de cartão 
de natal 
* Respeito e valorização 
pela própria produção e 
a dos colegas 
* Construção de 
cartazes ( História: 
Pretinho, meu boneco 
querido – Maria Cristina 
Furtado, Natal, poesia: 
Chico Bolacha – Cecília 
visuais: ponto, linha, forma, 
cor, volume, espaço, 
textura, etc. 
Exploração dos espaços 
bidimensionais e 
tridimensionais na 
realização de seus projetos 
artísticos 
Organização e cuidado 
com os materiais no 
espaço físico da sala 
Respeito e cuidado com os 
objetos produzidos 
individualmente e em grupo 
Valorização de suas 
próprias produções, das de 
outras crianças e da 
produção de arte geral 
Exploração e observação 
de formas bidimensionais 
(figuras planas) e 
tridimensionais (sólidos 
geométricos) 
dia, Meio Ambiente, 
Festa Junina, história: 
Borba – o gato – Ruth 
Rocha, história: Balas, 
bombons e caramelos- 
Ana Maria Machado, 
história: A vaca que 
botou um ovo – Andy 
Cutbill, história: Bom dia 
todas as cores – Ruth 
Rocha) 
casinha da vovó, 
história: O gigante 
egoísta- Oscar Wilde, 
Meios de transporte, 
Meios de comunicação, 
Poesia: Leilão de Jardim 
– Cecília Meireles) 
 
Meireles, poesia: A 
bailarina – Cecília 
Meireles, poesia: O 
menino azul – Cecília 
Meireles) 
 
Reconhecer as qualidades 
do som (intensidade, 
duração, altura e timbre), 
utilizando-as em suas 
produções sonoras e ao 
Interpretação de músicas e 
canções diversas 
Construir uma atitude de 
autoconfiança por sua 
produção artística e de 
* Recitar parlenda 
* Dramatizar a parlenda da 
bruxa 
* Adoleta 
* Recitar parlenda 
* Adoleta 
* O caminhão da laranja 
* Coreografias ( 
* Recitar parlenda 
* Adoleta 
* O caminhão da laranja 
* Coreografias ( 
* Recitar parlenda 
* Adoleta 
* O caminhão da laranja 
* Coreografias ( 
ouvir músicas e sons respeito pelos demais 
colegas 
Desenvolver a capacidade 
de apreciação musical, 
refinando o gosto e a 
sensibilidade em relação à 
música 
Despertar a curiosidade e o 
interesse pelos diferentes 
estilos e gêneros musicais 
Participação em 
brincadeiras e jogos 
cantados rítmicos 
* O caminhão da laranja* Coreografias ( 
Apresentação da Páscoa) 
* Ouvir músicas diversas 
Apresentação Dia das 
Mães e Festa Junina) 
* Ouvir músicas 
diversas 
Apresentação dia da 
Família) 
* Ouvir músicas 
diversas 
Apresentação dia da 
Consciência Negra) 
* Ouvir músicas 
diversas 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
“ESPAÇOS, TEMPOS, QUANTIDADES, RELAÇÕES E TRANSFORMAÇÕES” 
OBJETIVOS DE 
APRENDIZAGEM 
CONCEITOS E 
NOÇÕES 
CONTEÚDOS 
1º BIMESTRE 
CONTEÚDOS 
2º BIMESTRE 
CONTEÚDOS 
3º BIMESTRE 
CONTEÚDOS 
4º BIMESTRE 
Estabelecer relações de 
comparação entre objetos, 
observando suas 
propriedades 
Observar, investigar, 
indagar e criar hipóteses 
Ordenar e classificar 
segundo critérios e 
características de diversos 
objetos 
* Blocos lógicos * Tampinhas 
* Blocos lógicos 
* Tampinhas 
* Blocos Lógicos 
* Tampinhas 
* Blocos lógicos 
Observar e descrever 
mudanças em diferentes 
materiais, resultantes de 
ações sobre eles, em 
experimentos envolvendo 
fenômenos naturais e 
artificiais 
Identificar diversidade de 
formas, texturas, 
espessuras, temperaturas, 
sons, cheiros, cores, 
sabores; tamanhos, pesos 
nos elementos da natureza 
Experimentar diferentes 
materiais como lápis, giz de 
cera, giz de lousa, carvão, 
tijolo, torrão de terra, 
massa industrializada e/ou 
artesanal, cremes e 
melecas, tintas, anilinas, 
gelatinas, etc. Por meio de 
diferentes ferramentas 
(mãos, dedos, pés, bucha, 
esponja, graveto, folha, 
pincéis, brochas, etc). 
Criando e recriando 
* Pintura com giz de cera 
* Pintura com lápis de cor 
* Utilizar o giz de lousa 
para escrever o nome, ou o 
traçado de letras e 
números 
* Carimbo com as mãos 
com tinta guache 
* Massinha de modelar 
* Cores primárias 
* Cores secundárias 
* Pintura com giz de 
cera 
* Pintura com lápis de 
cor 
* Utilizar o giz de lousa 
para escrever o nome, 
ou o traçado de letras e 
números 
* Carimbo com as mãos 
com tinta guache 
* Pintura com pincel e 
tinta guache 
* Massinha de modelar 
* Cores primárias 
* Cores secundárias 
* Pintura com giz de 
cera 
* Pintura com lápis de 
cor 
* Utilizar o giz de lousa 
para escrever o nome, 
ou o traçado de letras e 
números 
* Carimbo com as mãos 
com tinta guache 
* Pintura com pincel e 
tinta guache 
* Massinha de modelar 
* Cores primárias 
* Cores secundárias 
* Pintura com giz de 
cera 
* Pintura com lápis de 
cor 
* Utilizar o giz de lousa 
para escrever o nome, 
ou o traçado de letras e 
números 
* Carimbo com as mãos 
com tinta guache 
* Pintura com pincel e 
tinta guache 
* Massinha de modelar 
* Cores primárias 
* Cores secundárias 
trabalhos expressivos 
Misturar e manipular 
diferentes elementos 
observando sua reação, 
transformação e resultado 
final (produção de 
massinha, gelatina, bolo, 
sucos, etc) 
Experimentar diferentes 
alimentos sentindo as 
propriedades dos 
alimentos: sabor(doce, 
salgado, azedo, amargo), 
consistência (líquido, 
pastoso e sólido) 
Identificar e selecionar 
fontes de informações, 
para responder a questões 
sobre a natureza, seus 
fenômenos, sua 
conservação 
Compreender o mundo 
físico, social, o tempo e a 
natureza através da 
observação, 
experimentação, da 
elaboração de perguntas e 
do levantamento de 
hipóteses 
Aprender a respeitar e 
preservar a natureza, 
percebendo-se como parte 
integrante do ecossistema 
Apropriar-se de questões 
que ameaçam o nosso 
planeta, refletindo e 
* Conversa sobre a 
conscientização da 
importância da Água para 
as nossas vidas 
* Gotinha Viajante 
* Conversa sobre a 
conscientização da 
importância da Água 
para as nossas vidas 
* Conversa sobre a 
importância do Meio 
Ambiente (separação do 
lixo reciclável, lixo 
eletrônico) 
* Gotinha Viajante 
* Dengue 
* Projeto – Animais ( 
* Conversa sobre a 
importância do Dia da 
Árvore, do cuidado com 
o meio ambiente 
(separação do lixo 
reciclável, lixo 
eletrônico) 
* Trabalho com a 
história: O anel da 
tartaruga – Cesar Odeid 
* Dengue 
* Conversa sobre a 
importância do cuidado 
com o Meio Ambiente 
(separação do lixo 
reciclável, lixo 
eletrônico) 
* Dengue 
buscando soluções para 
elas 
Relacionar-se de forma 
mais intima com o 
ambiente e a 
biodiversidade 
Explicitar suas impressões, 
observações, hipóteses, 
registros, através de ações 
de cidadania em prol da 
sustentabilidade e do 
ambiente 
visitando a Cidade da 
Criança) 
 
Registrar observações, 
manipulações e medidas, 
usando múltiplas 
linguagens (desenho, 
registro por números ou 
escrita espontânea), em 
diferentes suportes 
Saber imaginar, 
argumentar, questionar, 
emitir opiniões, fazer 
escolhas 
Construir o conceito de 
número, contar e 
quantificar objetos 
Apropriar-se dos diferentes 
usos e funções sociais do 
número, medidas e noções 
espaço-temporais, em suas 
práticas cotidianas 
Interagir em situações onde 
a função social dos 
números esteja presente 
Quantificar, contar, 
* Contagem diária de 
meninas e meninos com 
registro na lousa da 
quantidade, fazendo 
comparação termo a termo 
* Atividades trabalhando o 
traçado dos números de 0 
a 10 
* Atividades trabalhando a 
relação de número à 
quantidade de 0 a 10 
* Sequência numérica de 0 
a 30 
* Jogos relacionando o 
* Contagem diária de 
meninas e meninos com 
registro na lousa da 
quantidade, fazendo 
comparação termo a 
termo 
* Atividades trabalhando 
o traçado dos números 
de 0 a 20 
* Atividades trabalhando 
a relação de número à 
quantidade de 0 a 30 
* Sequência numérica 
de 0 a 30 
* Contagem diária de 
meninas e meninos com 
registro na lousa da 
quantidade, fazendo 
comparação termo a 
termo 
* Atividades trabalhando 
o traçado dos números 
de 0 a 40 
* Atividades trabalhando 
a relação de número à 
quantidade de 0 a 30 
* Sequência numérica 
de 0 a 40 
* Contagem diária de 
meninas e meninos com 
registro na lousa da 
quantidade, fazendo 
comparação termo a 
termo 
* Atividades trabalhando 
o traçado dos números 
de 0 a 50 
* Atividades trabalhando 
a relação de número à 
quantidade de 0 a 30 
* Sequência numérica 
de 0 a 50 
comparar, fazer cálculos, 
identificar numeração, fazer 
estimativas em relação à 
quantidade de pessoas ou 
objetos 
Inserir-se na linguagem 
matemática, através da 
ludicidade e jogos 
Comunicação de 
quantidades, utilizando a 
linguagem oral, a notação 
numérica e/ou registros 
não convencionais 
Identificação da posição de 
um objeto ou número numa 
série explicitando a noção 
de sucessor e antecessor 
Introdução às noções de 
medida de comprimento, 
peso, volume e tempo, pela 
utilização de unidades 
convencionais e não 
convencionais 
Marcação do tempo por 
meio de calendários 
número à quantidade até o 
número 10 
* Jogos trabalhando a 
sequência numérica até o 
número 10 
* Calendário coletivo e 
individual 
* Como está o dia 
(ensolarado, nublado, 
parcialmente nublado, 
chuvoso) 
* Quebra-cabeças 
* Jogo da memória 
* Jogos trabalhando a 
sequência 
* Jogos relacionando 
número à quantidade 
* Formas geométricas ( 
círculo, triângulo, quadrado 
e retângulo) 
* Atividades envolvendo as 
formas geométricas 
* Jogos relacionando o 
número à quantidade 
até o número 10 
* Calendário coletivo e 
individual 
* Como está o dia 
(ensolarado, nublado, 
parcialmente nublado, 
chuvoso) 
* Quebra-cabeças 
* Jogo da memória 
* Jogos trabalhando a 
sequência 
* Jogos relacionando 
número à quantidade 
* Formas geométricas ( 
círculo, triângulo, 
quadrado e retângulo) 
* Atividades envolvendo 
as formas geométricas 
 
* Calendário coletivo e 
individual 
* Como está o dia 
(ensolarado, nublado, 
parcialmente nublado, 
chuvoso) 
* Quebra-cabeças 
* Jogo da memória 
* Jogos trabalhando a 
sequência 
* Jogos relacionando 
número à quantidade 
* Formas geométricas (círculo, triângulo, 
quadrado e retângulo) 
* Atividades envolvendo 
as formas geométricas 
 
* Calendário coletivo e 
individual 
* Como está o dia 
(ensolarado, nublado, 
parcialmente nublado, 
chuvoso) 
* Quebra-cabeças 
* Jogo da memória 
* Jogos trabalhando a 
sequência 
* Jogos relacionando 
número à quantidade 
* Formas geométricas ( 
círculo, triângulo, 
quadrado e retângulo) 
* Atividades envolvendo 
as formas geométricas 
Classificar objetos e figuras 
de acordo com suas 
semelhanças e diferenças 
Ordenar e classificar 
segundo critérios e 
características de diversos 
* Classificar blocos lógicos, 
tampinhas 
* Regras de convivência 
* Classificar blocos 
lógicos, tampinhas 
* Regras de convivência 
* Classificar blocos 
lógicos, tampinhas 
* Regras de convivência 
* Classificar blocos 
lógicos, tampinhas 
* Regras de convivência 
objetos 
Relatar fatos importantes 
sobre seu nascimento e 
desenvolvimento, a história 
dos seus familiares e da 
sua comunidade 
Reconhecer a si mesma e 
ao outro como sujeitos de 
direitos e como seres 
sociais que atuam no 
tempo e no espaço 
Desenvolver a dimensão 
ética e estética em relação 
à construção de valores, 
bem como a dimensão da 
afetividade e emoções 
buscando uma convivência 
harmônica com as pessoas 
no meio social em que 
vivem 
Desenvolver noções 
espaciais e temporais 
* História do nome 
* Desenho do eu 
* Roda de conversa 
* trabalho em equipe 
* Momentos de interações 
nos jogos e brincadeiras 
Projeto Nosso Livro 
* História sobre a família 
* Desenho da família 
* Roda de conversa 
*Trabalho em equipe 
*Momentos de 
interações nos jogos e 
brincadeiras 
* Projeto Nosso Livro 
* Projeto Maleta 
Literária 
* Projeto Sr. Alfabeto 
* Projeto Sra. Alfabeto 
* História sobre o bairro 
da escola 
* Desenho da escola 
* Roda de conversa 
*Trabalho em equipe 
*Momentos de 
interações nos jogos e 
brincadeiras 
* Projeto Nosso Livro 
* Projeto Maleta 
Literária 
* Projeto Sr. Alfabeto 
* Projeto Sra. Alfabeto 
 
* História sobre 
Presidente Prudente 
* Desenho da cidade 
* Roda de conversa 
*Trabalho em equipe 
*Momentos de 
interações nos jogos e 
brincadeiras 
* Projeto Nosso Livro 
* Projeto Maleta 
Literária 
* Projeto Sr. Alfabeto 
* Projeto Sra. Alfabeto 
Relacionar números às 
suas respectivas 
quantidades e identificar o 
antes, o depois e o entre 
em uma sequência 
Resolver problemas 
cotidianos que envolvam 
quantidades, medidas, 
dimensões, tempos, 
espaços, comparações, 
transformações, levantando 
hipóteses 
Utilização da contagem 
oral, de noções de 
quantidade, de tempo e de 
espaço em jogos, 
brincadeiras e músicas 
* Leitura diária da 
sequência numérica até o 
número 10 utilizando 
músicas e parlendas 
* Contagem diária de 
meninas e meninos com 
registro na lousa da 
quantidade, fazendo 
comparação termo a termo 
* Atividades trabalhando o 
* Leitura diária da 
sequência numérica até 
o número 10 utilizando 
músicas e parlendas 
* Contagem diária de 
meninas e meninos com 
registro na lousa da 
quantidade, fazendo 
comparação termo a 
termo 
* Leitura diária da 
sequência numérica até 
o número 20 utilizando 
músicas e parlendas 
* Contagem diária de 
meninas e meninos com 
registro na lousa da 
quantidade, fazendo 
comparação termo a 
termo 
* Leitura diária da 
sequência numérica até 
o número 30 utilizando 
músicas e parlendas 
* Contagem diária de 
meninas e meninos com 
registro na lousa da 
quantidade, fazendo 
comparação termo a 
termo 
junto com o professor e nos 
diversos contextos nos 
quais as crianças 
reconheçam essa utilização 
como necessária 
Comparação de escritas 
numéricas, identificando 
algumas regularidades 
Identificação da posição de 
um objeto ou número numa 
série, explicitando a noção 
de sucessor e antecessor 
Identificação de números 
nos diferentes contextos 
em que se encontram 
Experiências com dinheiro 
de brincadeiras ou em 
situações de interesse das 
crianças 
traçado dos números de 0 
a 10 
* Atividades trabalhando a 
relação de número à 
quantidade de 0 a 10 
* Sequência numérica de 0 
a 30 
* Jogos relacionando o 
número à quantidade até o 
número 10 
* Jogos trabalhando a 
sequência numérica até o 
número 10 
 
 
Expressar medidas (peso, 
altura etc.), construindo 
gráficos básicos 
Manipulação e exploração 
de objetos e brinquedos, 
em situações organizadas 
de forma a existirem 
quantidades individuais 
suficientes para que cada 
criança possa descobrir as 
características e 
propriedades principais e 
suas possibilidades 
associativas: empilhar, 
* Blocos de construção 
* Peças de encaixe 
* Atividade de gráfico de 
frutas 
* Blocos de construção 
* Peças de encaixe 
* Atividade de gráfico de 
brinquedos 
* Atividade de gráfico de 
animais 
* Atividade de gráfico de 
frutas 
* Blocos de construção 
* Peças de encaixe 
* Atividade de gráfico de 
brinquedos 
* Atividade de gráfico de 
animais 
* Atividade de gráfico de 
frutas 
* Blocos de construção 
* Peças de encaixe 
* Atividade de gráfico de 
brinquedos 
* Atividade de gráfico de 
animais 
* Atividade de gráfico de 
frutas 
rolar, transvasar, encaixar, 
etc. 
Exploração de diferentes 
procedimentos para 
comparar grandezas 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
AVALIAÇÃO 
 O momento de avaliação implica numa reflexão do professor sobre o processo de aprendizagem e sobre as condições 
oferecidas por ele para que ela pudesse ocorrer. Assim, caberá a ele investigar sobre a adequação dos conteúdos escolhidos, sobre a 
adequação das propostas lançadas, sobre o tempo e ritmo impostos ao trabalho, tanto quanto caberá investigar sobre as aquisições das 
crianças em vista de todo o processo vivido, na sua relação com os objetivos propostos. 
 A avaliação não se dá somente no momento final do trabalho. É tarefa permanente do professor, instrumento indispensável 
à constituição de uma prática pedagógica e educacional verdadeiramente comprometida com o desenvolvimento das crianças. 
 A prática de observar as crianças indica caminhos para selecionar conteúdos e propor desafios, a partir dos objetivos que 
se pretende alcançar por meio deles. O trabalho de reflexão do professor se faz pela observação e pelo registro. 
 O registro é entendido aqui como fonte de informação valiosa sobre as crianças, em seu processo de aprender, e sobre o 
professor, em seu processo de ensinar. O registro é o acervo de conhecimentos do professor, que lhe possibilita recuperar a história do que foi 
vivido, tanto quanto lhe possibilita avaliá-la propondo novos encaminhamentos. 
 Assim como será realizado a intervenção nos casos que necessitarem de ajuda mais próxima. 
 Na Educação Infantil a avaliação se dará mediante acompanhamento e registro do desenvolvimento das crianças, sem o 
objetivo de promoção, mesmo para o acesso ao Ensino Fundamental.