Aula 3 - CONCEITOS DA TEORIA PIAGETIANA

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Aula 3
Disciplina: PSICOLOGIA CONSTRUTIVISTA
CONCEITOS DA TEORIA PIAGETIANA
POR QUE TEORIA PSICOGENÉTICA?
• O processo de desenvolvimento é influenciado por fatores como: 
· MATURAÇÃO (crescimento biológico dos órgãos)
· EXERCITAÇÃO (funcionamento dos esquemas e órgãos que implica na formação de hábitos)
· APRENDIZAGEM SOCIAL (aquisição de valores, linguagem, costumes e padrões culturais e sociais)
· EQUILIBRAÇÃO (processo de auto regulação interna –busca de reequilíbrio após cada desequilíbrio sofrido).
CONCEPÇÕES DA TEORIA
Comportamento
· Não é inato, nem resultado de condicionamentos 
· INTERACIONISTA: É construído numa interação entre o meio e o indivíduo.
· Quanto mais complexa for esta interação, mais “inteligente” será o indivíduo
Maturacionista
“Não existe estrutura sem gênese, nem gênese sem estrutura” 
O indivíduo só recebe um determinado conhecimento se estiver preparado para recebê-lo.
O Desenvolvimento do Indivíduo 
• Inicia-se no período intrauterino e vai até aos 15 ou 16 anos. 
• A embriologia humana evolui também após o nascimento, criando estruturas cada vez mais complexas
• A construção da inteligência: etapas sucessivas, com complexidades crescentes, encadeadas umas às outras = construtivismo sequencial
Conceitos fundamentais
1. Esquemas mentais
2. Abstração empírica e abstração reflexiva
3. Aprendizagem: acomodação, assimilação e equilibração
4. Conflitos cognitivos e desequilíbrios
5. Tipos de Conhecimento
1. ESQUEMAS MENTAIS
Conceito que descreve a ação básica de saber, ou comportamentos que permitem conhecer, incluindo ações físicas e mentais. Os bebês começam a vida com um pequeno repertório de esquemas sensoriais ou motores simples, tais como provar e tocar
· São as estruturas mentais ou cognitivas pelas quais os indivíduos se adaptam e organizam intelectualmente o meio.
· Não são objetos reais, não são observáveis. São construtos hipotéticos, da mesma maneira que “inteligência”, “criatividade”, “capacidade”
· Mudam continuamente e tornam-se mais refinados.
2. ABSTRAÇÃO:
•Empírica: 
· Informações retiradas de objetos do conhecimento: Tamanho, cor, aparência, medidas físicas, ações sobre o objeto, manipulação, experimentos. 
· Podemos pensar sobre a maneira de agir sobre o objeto
•Reflexiva: “Pensar sobre o agir”
· Informações retiradas a partir da análise da ação sobre o objeto;
· Extrai as propriedades de sua ação sobre o objeto, e não do objeto em si -ultrapassa o observável;
· Resulta em organização mental
2. ABSTRAÇÃO:
• A construção do conhecimento: agir sobre o mundo (abstração empírica) e pensar sobre o agir (abstração reflexiva)
•Atividades repetitivas não provocam mudanças qualitativas na estrutura cognitiva;
•para aprender: o sujeito precisa organizar o conhecimento empírico, coordenar e relacionar seus esquemas de ação.
 “Todo esquema é [...] coordenado com outros esquemas e ele próprio constitui uma totalidade com partes diferenciadas.”
 
Não existe um novo conhecimento sem que o organismo tenha já um conhecimento anterior para poder assimilá-lo e transformá-lo.
O que implica os dois polos da atividade inteligente: 
3. ASSIMILAÇÃO E ACOMODAÇÃO
3. ASSIMILAÇÃO, ACOMODAÇÃO, EQUILIBRAÇÃO
Assimilação–usar esquemas existentes para atribuir sentido aos eventos do seu mundo, compreender algo novo, encaixando-o naquilo que já sabe
Acomodação –ocorre quando uma pessoa deve mudar os esquemas já existentes para responder a uma nova situação, ajustar o pensamento às novas informações;
Equilibração- estado de equilíbrio ou de adaptação com seu meio –ajuste de esquemas já finalizado
Exemplos Cotidianos...
O esquema mental (jeans novo); o objeto de conhecimento (corpo), assimilação (reconhecer o corpo); acomodação (dar umas "agachadinhas"); equilibração (conseguir vestir o jeans).
4. DESEQUILÍBRIO E CONFLITO COGNITIVO
Desequilíbrio é um estado de conflito cognitivo, que ocorre quando expectativas ou predições não são confirmadas pela experiência
É a maior fonte de motivação para o desenvolvimento intelectual
Equilibração é o processo de passagem do desequilíbrio para o equilíbrio DIANTE DE UMA SITUAÇÃO PROBLEMA
Exemplos Cotidianos...
Criança com 2 anos de idade, usa a palavra au-au para abarcar todos os animais peludos quadrúpedes que se assemelham ao seu próprio cachorro
A nova informação (Gato) não se adapta aos seus esquemas existentes, de modo que surge o desequilíbrio quando os esquemas existentes na criança são inadequados para os novos desafios 
5. TIPOS DE CONHECIMENTO
3 tipos de conhecimento considerando suas fontes básicas e seu modo de estruturação: 
· Conhecimento físico: Observações da realidade externa dos objetos. 
· Conhecimento social: É aquele que herdamos da cultura do meio que vivemos. 
· Conhecimento lógico-matemático: Relações que o sujeito estabelece com e entre os objetos ao agir sobre eles.
Exemplos
· Conhecimento físico: a cor de um objeto, o material de que ele é feito, o peso, o tamanho etc.
· Conhecimento social: dizer “alô” quando atendemos ao telefone. Esse tipo de conhecimento só pode ser adquirido por transmissão e é totalmente arbitrário.
· Conhecimento lógico-matemático: pensar que as bolas são “iguais” (ambas são bolas) ou “diferentes” (uma é azul, a outras é vermelha).
ASSIMILANDO O CONTEÚDO
VAMOS ENTRAR EM DESEQUILÍBRIO!
•MAPA MENTAL EMTURMA