BENEFICIOS DA NATAÇÃO NA EDUCAÇÃO INFANTIL

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Kelly maria silva de oliveira
Sistema de Ensino A DISTÂNCIA
CURSO DE EDUCAÇÃO FÍSICA
Beneficios da nATAÇÃO NA EDUCAÇÃO INFANTIL
PROJETO DE ENSINO E PESQUISA EM EDUCAÇÃO FÍSICA
Cruzeiro do Sul
2018
kELLY mARIA sILVA DE oliveira
Beneficios da natação na educação infantil
PROJETO DE ENSINO E PESQUISA EM EDUCAÇÃO FÍSICA
Projetode Ensino apresentado à Unopar, como requisito parcial à conclusão do Curso deEducação Física.
Orientadores: Prof.Raphael Gusta Testa.
Cruzeiro do Sul
2018
OLIVEIRA, Kelly Maria Silva de OliveiraBenefícios da natação na Educação Infantil: desenvolvimento motor. 2018. 17.p. Projeto de Ensino (Graduação em Educação Física) – Centro de Ciências Exatas e Tecnologia. Universidade Norte do Paraná, Cruzeiro do Sul, 2018.
RESUMO
Diante a apresentação deste estudo, vamos esclarecer alguns aspectos relacionados aos ensinamentos da natação infantil dos três aos seis anos de idade onde a ênfase é explicar o que é lúdico e a importância da aplicação da ludicidade durante o processo de ensino-aprendizagem, também é importante lembrar qual a melhor postura que um professor de natação devera exercer diante as fases de ensinamento da natação, pois o trabalho exige um conhecimento muito grande do profissional, já que as crianças passam por varias fases de desenvolvimento limitando assim o seu potencial em determinadas ações. o estudo também vai ressaltar os benefícios que a pratica da natação ira trazer as crianças quando estas praticam as aulas, aonde os objetivos vão além dos estabelecidos no começo do processo de ensino outro assunto que merece destaque e também vai ser discutido no presente estudo, é se a natação auxilia ou não em crianças que possuem doenças respiratórias. A natação aplicada de maneira lúdica aplica várias possibilidades para que os seus praticantes desenvolvam habilidades motoras. Isto porque, dentro da água é possível vivenciar situações desafiadoras que desenvolvem melhor capacidades físicas e habilidades motoras. a natação é importante para o desenvolvimento motor por auxiliar a melhora da capacidade física e habilidades dos praticantes, ajudando ainda a desenvolver a coordenação de membros superiores e inferiores, agilidade, equilíbrio e lateralidade.
Palavras-chave:Educação Infantil, Natação, Benefícios, Capacidade física, Crianças.
SUMÁRIO
1	INTRODUÇÃO	4
1.1	TEMA DO PROJETO	6
1.2	JUSTIFICATIVA	7
1.3	SÉRIE/ANO PARA O QUAL O PROJETO SE DESTINA	8
1.4	PROBLEMATIZAÇÃO	8
1.5	OBJETIVOS	9
2	REVISÃO DE LITERATURA	10
3	DESENVOLVIMENTO (METODOLOGIA)	14
4	TEMPO PARA A REALIZAÇÃO DO PROJETO - CRONOGRAMA	15
5	CONSIDERAÇÕES FINAIS	16
6	REFERÊNCIAS	17
1
1 INTRODUÇÃO
A natação é um estímulo e a adaptação ao meio líquido favorecem estímulos psicomotores importantes. Através de atividades aquáticas pode-se obter uma ampliação do repertório motor além de auxiliar na maturação e levar à pessoa praticante do esporte a desenvolver capacidades motoras, afetivas e cognitivas e ampliar as possibilidades de sociabilidade e autoconfiança (CORREA; MASSAUD, 1999).
É inegável para Machado; Ruffeil (s/d) que a natação tem fundamental importância para a formação de personalidade e inteligência. Também as emoções são ligadas ao desempenho das atividades no meio aquático e estas podem influenciar positiva e negativamente no desempenho de seu praticante, cabe nesse sentido, ao professor de natação explorar habilidades de convívio que contemple emoções de alegria e altruísmo.
Outra característica da natação é o papel importante que esta tem sob a psicomotricidade. A natação, neste contexto, é um instrumento que favorece desenvolver aprendizagens que contribuem para a evolução do desenvolvimento motor, físico e social por ser uma atividade física que aperfeiçoam habilidades motoras múltiplas por meio de exercícios e brincadeiras.
Este estudo tem por objetivo apresentar os benefícios da natação trabalhada em conjunto com a psicomotricidade, onde os elementos psicomotores da natação ajudam nos resultados da aprendizagem da criança.
Nesse contexto, a importância da natação no desenvolvimento psicomotor, é poder melhorar capacidade física e habilidade das crianças nos anos iniciais, ajuda a desenvolver coordenação dos membros superiores e inferiores, agilidade, equilíbrio e lateralidade possibilitando melhora no desenvolvimento motor e no processo de aprendizagem.
Para os profissionais da educação a natação é atividade mais completa, pois tem uma quantidade menor de restrições e é um esporte de grande valor para o desenvolvimento físico da criança, se tratando da construção do esquema corporal e no desenvolvimento motor tem grande participação da construção do esquema corporal e no desenvolvimento de amadurecimento corporal.
Para a sociedade já não é mais só um lazer para a criança aprender a nadar, crianças na fase pré-escolar desenvolvem melhor e mais rápido, tem resultados satisfatórios na educação, saúde e lazer. A prática da natação ajuda a prevenção de crianças obesas, fundamental para uma vida saudável através de habilidades simples, que são feitas apenas dentro da água.
A intenção dos pais é a aprendizagem da natação e o domínio corporal da criança no meio liquido. Porém, com base nas características da criança nesta fase do desenvolvimento, se questionadas geralmente afirmariam que vão as aulas da natação à procura de diversão e alegria. Então, a piscina pode ser vista como mais um espaço lúdico para a criança.
Segundo Santa Roza (1999), a palavra lúdico significa tanto brincar como jogar. Essas experiências vivenciadas em meio liquido devem ocorrer o mais cedo possível, ou seja, a partir do momento em que a criança nasce ela já pode vivenciar algumas experiências ao meio liquido, seja no banho na banheira, na bacia, seja na piscina de casa, na piscina do clube, na piscina da escola. (FREIRE, 2004 aput Dinâmica Lúdica: novos olhares, p.135)
Existe uma contradição, portanto, nas academias e em outros lugares que ensinam natação, os pais querem como objetivo de ensino, o treinamento de natação, enquanto que as crianças inicialmente visualizam esta atividade como uma atividade recreativa. Assim, mesmo com a abundante procura de alunos pela a prática de natação, o fluxo de adesão e de desistência é ainda muito elevado. Especialistas avaliam o abandono da natação devido às crianças iniciarem muito cedo a prática deste esporte e consequentemente, há uma apreensão pela especialização precoce. Portanto, este estudo é feito sobre natação infantil e visa demonstrar e verificar quais as estratégias motivacionais de ensino que o professor de natação deve utilizar no ambiente de aprendizagem e observar se a ludicidade está sendo empregada com sucesso neste processo, pois ajudará a criança no desenvolvimento das atividades aquáticas que serão realizadas no surgimento das aulas futuras. Também será estudado tudo que se referem à área aquática, os aspectos que influenciam no ensinamento da natação, como as propriedades da água, quais são as fases de aprendizagem da natação, a partir de que idade a criança pode iniciar na natação e também em quais aspectos que a natação pode auxiliar no sentido terapêutico, como por exemplo, nas doenças respiratórias.
É importante lembrar que no aspecto do ensinamento da natação infantil, o estudo esta sendo feito de acordo com as fases de desenvolvimento da criança, pois cada criança responde aos estímulos de diferentes maneiras. (ZULIETTI & SOUSA, 2002).
Este estudo também foi realizado visando apresentar a postura ideal de um profissional da área de natação, onde ele possa atuar especificamente na área do ensinamento da natação.
1.1 TEMA DO PROJETO
O tema escolhido para desenvolver esse projeto foi os benefícios da natação na Educação Infantil. Essa temática está dentro da linha de pesquisa: Desenvolvimento Motor. No processo educacional infantil, a educação poderá auxiliar o desenvolvimento das capacidades de apropriação e conhecimentodas potencialidades corporais, afetivas, emocionais, estéticas e éticas, na perspectiva de contribuir para formação de crianças felizes e saudáveis. 
A atividade física pode ser definida como qualquer movimento corporal, produzido pelos músculos esqueléticos, que resulte um gasto energético maior que os níveis de repouso. A atividade física é uma aliada imprescindível para alcançar uma boa forma física e sua prática deve ser desenvolvida de uma forma prazerosa e contínua a o longo de toda a vida, (BARROS; NAHAS, 2 003). 
Segundo Pompeu (2004), a atividade física é uma importante aliada na prevenção de doenças, para melhorar o bem-estar, a autoestima, a saúde e promover uma melhor qualidade de vida. Para as crianças, a atividade física é muito importante para o se u desenvolvimento físico e também auxilia na socialização. 
Para Matsudo e Matsudo (2000), o s principais benefícios à saúde advinda da prática da atividade física, referem-se aos aspectos antropométricos, neuromusculares, metabólicos e psicológicos. 
Para Barros e Nahas (2003) as recomendações da prática de atividades físicas para crianças e adultos foram estabelecidas pelo Colégio Americano de Medicina Esportiva; por meio de dois processos de consenso, quais sejam os primeiros foi publicado no ano de 1995 e teve como meta a formulação de uma mensagem de saúde pública, para apresentar a dose mínima de atividades físicas que deveriam ser realizadas por adultos americanos. O segundo processo do consenso aconteceu no decorrer do ano de 1998, sendo publicado em 2001, o qual estabeleceu recomendações de prática de atividades físicas para crianças e adolescentes, de 5 a 18 anos. 
1.2 JUSTIFICATIVA
A Lei de Diretrizes e Bases da Educação Nacional (Lei nº 9.3 94/96) estabeleceu, pela primeira vez na história do país , que a Educação Infantil é a primeira etapa da educação básica. Este estudo justifica-se porque a natação pode ser considerada uma atividade recreativa. E o brincar para a criança é uma coisa séria, mostra como ela constrói, se desenvolve e cresce, e, além disso, traz o prazer para si mesmo. E na medida em que as crianças crescem, com a ajuda do educador, poderá organizar melhor suas brincadeiras e seu espaço, o material e enriquecendo sua imaginação. Numa instituição de educação infantil conforme Referencial Curricular Nacional p ara a Educação Infantil, pode-se oferecer às crianças condições para as aprendizagens que ocorrem nas brincadeiras e aquelas advindas de situações pedagógicas intencionais ou aprendizagens orientadas pelos adultos (BRASIL, 1998). O papel do professor de Educação Infantil é privilegiar os princípios da ludicidade e da criatividade, procurando transformar as aulas num campo de ação e vivência social. Se aceitarmos o esporte como fenômeno social, tema da cultura corporal, precisamos questionar suas normas, suas condições de adaptação à realidade social e cultural d a comunidade que o pratica , cria e recria. Nessa direção, esse tema é relevante porque a natação tem a finalidade de proporcionar aos alunos a oportunidade de conhecer como é o processo de adaptação ao meio líquido, e como a criança ou o aluno iniciante pode iniciar seus aprendizados na piscina. De acordo com Santos (1996), o homem começou a conviver no meio aquático para sua subsistência. A pesca, a utilização da água para beber, e para a higiene, a criação de pequenas embarcações fez com que o homem por necessidade entrasse na água Estes fatores foram primordiais para o homem entender que teria que aprender a sobreviver no meio líquido. A natação é o ato de mover-se e sustentar-se na água por impulso próprio (FERREIRA, 2013). 
A natação infantil é o primeiro e mais eficaz instrumento de aplicação da Educação Física no ser humano, e é também um excelente elemento para iniciar a criança na aprendizagem organizada. É possível afirmar também que a nataçãotem participação na construção do esquema corporal e seu papel integrador no processo de maturação, como assinala Damasceno (1992). No que diz respeito à natação, Matias (2013) relata que estudos indicam que a natação é a únicaatividade que pode ser praticada se m contraindicações, em todas as idades. Além de melhorar as funções respiratórias e fisiológicas do organismo, a atividade aumenta a coordenação motora e o tônus muscular. A recomendação da Sociedade Brasileira de Pediatria é de que as crianças comecem nadar a partir dos 6 meses. Nessa idade, o ouvido fica desenvolvido o suficiente para dificultara entrada da água, reduzindo as chances de infecção. Além disso, o bebê também já estará imunizado contra algumas doenças (MATIAS, 2013). Conforme Ferreira (2013), o esporte tem papel fundamental na saúde das crianças. Obesidade, sedentarismo e estresse são alguns dos problemas que podem acometer os pequenos que praticam pouca ou nenhuma atividade física. Visando uma qualidade devida melhor, a natação para crianças é uma excelente atividade física (FERREIRA, 2013, p. 1). 
1.3 SÉRIE/ANO PARA O QUAL O PROJETO SE DESTINA
Este projeto será desenvolvido no Grupo 5 da Educação Infantil . Os alunos dessa série têm 6 anos. Onde as crianças têm mais dificuldades e é na educação infantil onde as crianças estão começando a desenvolver o seu domínio motor, devido a isso são séries a ter mais domínio a se trabalhar.
1.4 PROBLEMATIZAÇÃO
	Quando a criança de 3 a 6 anos não teve o contato com a água anteriormente e inicia a natação ela tem alguns receios, tais como: insegurança e pode apresentar também alguma ansiedade ou até mesmo desinteresse pela aula e para que o professor possa começar a ensiná-la por ela ainda não estar adaptada ao meio liquido e não ter confiança no professor, ele deve usar de brincadeiras lúdicas para o começo da aprendizagem, consequentemente depois disso ela passará a demonstrar confiança no professor e no que está fazendo ou no que vai fazer durante a atividade.
A natação infantil tem papel fundamental na saúde das crianças, pois obesidade, sedentarismo e estresse são alguns dos problemas que podem acometer os pequenos que praticam pouca ou nenhuma atividade física.
Por meio desta prática esportiva, a criança trabalhará o sistema cardiovascular e respiratório e desenvolverá habilidades psicomotoras como agilidade e velocidade. O esporte também reforçará a resistência do organismo, além de ajudar na prevenção e recuperação de problemas ortopédicos.
No entanto, para que se atinja este resultado, é fundamental que se estabeleça, por parte dos professores de natação, uma abordagem do lúdico. Ele deve estar inserido nas aulas de natação infantilcomo elemento básico motivador do aprendizado.
É por meio da ludicidade que as crianças estimulam a espontaneidade, o prazer e a afetividade, construindo um relacionamento de segurança, conforto e confiança entre aluno e professor.
1.5 OBJETIVOS
Este estudo visa discutir a importância do lúdico na aprendizagem da natação de 3 a 6 anos, com o intuito de explicar e constatar quais as estratégias motivacionais de ensino que os professores de natação devem empregar no ambiente de aprendizagem e observar se a ludicidade está sendo conduzida de forma correta no decorrer do aprendizado.
Específicos: 
* Possibilitar o entendimento do processo de adaptação ao meio líquido e interações iniciais na piscina;
* Proporcionar aos alunos, o conhecimento acerca dos quatro estilos da natação, suas principais características e técnicas bem como os fundamentos envolvidos em cada estilo;
* Refletir acerca do conhecimento das atividades práticas para desenvolvimento na piscina.
2 REVISÃO DE LITERATURA
Os Referenciais Curriculares Nacionais para a Educação Infantil – RCNE I – apontar educar e cuidar como duas funções da educação infantil, indissociáveis e indispensáveis para a efetivação da função social desse nível de ensino. Com bases nessas funções, o trabalho docente com a criança de zero a seis anos deve privilegiar experiências que contribuam para a formação pessoal e social e para o conhecimento de mundo da criança. A escola precisa ser repensadapara atender aos desafios da pós-modernidade. Nesse sentido, a educação infantil deve ser encarada como uma etapa importante na formação da pessoa e não, apenas, como um período de socialização entre crianças; deve também ser considerado um período preparatório para o Ensino Fundamental, importante na formação de atitudes e no desenvolvimento de habilidades a serem aperfeiçoadas na próxima etapa. O professor de Educação Infantil ligado às necessidades de adaptação, higiene e alimentação das crianças faz parte do currículo de Educação Infantil e, portanto, do planejamento pedagógico, pois a base do cuidado humano é compreender como ajudar o outro a se desenvolver como ser humano. Cuidar significa valorizar e ajudar a desenvolver capacidades. O cuidado é um ato em relação ao outro e a si próprio que possui uma dimensão expressiva e implica em procedimentos específicos. 
O desenvolvimento integral implica em procedimentos específicos. O desenvolvimento integral depende tanto dos cuidados relacionais, que envolvem a dimensão afetiva e dos cuidados com os aspectos biológicos do corpo, como a qualidade da alimentação e dos cuidados com a saúde e higiene, quanto da forma esses cuidados são oferecidos e das oportunidades de acesso a conhecimentos variados.
O Referencial Curricular para a Educação Infantil (RCNEI) aponta educar e cuidar como duas funções da educação infantil, indissociáveis e indispensáveis para a efetivação da função social desse nível de ensino. Com bases nessas funções, o trabalho docente com a criança de zero a seis anos deve privilegiar experiências que contribuam para a formação pessoal e social e para o conhecimento de mundo da criança. 
O Projeto Político Pedagógico de uma escola que prima pela qualidade e democratização de sua ação e pelo desenvolvi mento integral da criança deve valorizar a criança independente, que tem iniciativa e coordena sua ação com os outros. Hoje, o encargo das escolas de educação infantil é assegurar o desenvolvimento das capacidades cognitiva, motora e afetiva, e é precisamente neste período da vida que existem as possibilidades ótimas para desenvolver todas as potencialidades do indivíduo. 
Entretanto, para isso, faz-se necessário superar as formas conservadoras de organização e gestão, adotando formas alternativas, criativas, de modo que aos objetivos sociais e políticos da escola correspondam estratégias compatíveis de organização e gestão e dessa forma, pensar um Projeto Político Pedagógico implica pensar o tipo e qualidade de escola, a concepção de homem e de sociedade que se pretende construir. 
O fato de muitas instituições de educação infantil atenderem em horário maior implica maior responsabilidade quanto ao desenvolvimento e à aprendizagens infantis, assim como a oferta de cuidados adequados em saúde e higiene. Esse atendimento requer elaboração de proposta pedagógica institucional que seja fruto de trabalho coletivo e planejado e que leve em conta o contexto social e as necessidades das crianças. As atitudes e procedimentos de cuidado são influenciados por crenças e valores em torno da saúde, da educação e do desenvolvimento infantil. As necessidades básicas podem ser modificadas e acrescidas de outras de acordo com o contexto sociocultural. 
A criança é quem constrói seu processo de aprendizagem, dela depende a construção do conhecimento. No caso da aprendizagem escolar, essa construção não surge de uma atividade interpessoal. São as interações entre professor-aluno, aluno-aluno, no grupo social que está inserido que fornecem as condições para a atividade de pensamento que possibilita o processo da construção e modificação da competência da criança para a aprendizagem. 
Desta forma, a educação infantil deve oferecer situações em que as crianças se desenvolvam como sujeitos ativos e criadores, através da promoção da aprendizagem de elementos da cultura e do pensamento contemporâneo, valorizando os conhecimentos que a criança possui e permitindo através da mediação do professor que a mesma construa seus conhecimentos de forma a tornar-se um cidadão do mundo capaz de atuar conscientemente. Oferecer também oportunidades para que a criança possa ampliar cada vez mais suas possibilidades de comunicação e expressão. Ensinando-as a confiar e m suas capacidades, valorizar-se a si próprio e a o outro, enfim, constituir-se num ser autônomo. A ampliação de suas capacidades de comunicação oral ocorre na participação em conversas cotidianas, e m situações de escutar e cantar músicas, em brincadeiras e também nas situações mais formais de uso da linguagem, como por exemplo, a leitura de textos diversos (LUGLE, 2007). A educação infantil deve permitir que a criança se alfabetizasse, oportunizando a ela momentos em que possa questionar-se sobre suas hipóteses acerca da escrita, que reflita sobre o uso da mesma e perceba sua importância. 
O desenvolvimento motor é uma sequência de mudanças no comportamento motor que acontecendo dia a dia, isso por toda a vida. Essas transformações acontecem devido a necessidade de encontrar saídas ou facilitar situações para que aconteça uma adaptação biológica e ao meio ambiente (GALLAHUE , OZMUN, 2013). O desenvolvimento da habilidade motora aquática em humanos foi, primeiramente, abordado por Watson e, depois, por McGraw. Estes autores procuravam explicar o começo do comportamento motor aquático em bebês e crianças. Watson defendia que essa aquisição seria condicionada pelo ambiente, enquanto McGraw atribuía essa aquisição aos processos maturacionais do organismo (MCGRAW, 1919 apud XAVIER FILHO; MANOEL, 2001). 
Os autores Langendorfer e Bruya (1995) apresentaram um modelo de desenvolvimento aquático que buscou sintetizar os principais pontos sobre o desenvolvimento do nadar. As mudanças nos comportamentos de movimentação aquática, como ação dos braços, ação das pernas e posição do corpo formam a base do modelo desenvolvido pelos autores. Essa sequência de habilidades tem como ponto inicial a forma como as crianças entram na água, os seus padrões de progressão e movimentação, bem como o nível inicial de imersão do corpo. A natação é um exercício físico que poder ser praticado com diferentes objetivos por indivíduos de todas as idades e com diferentes capacidades físico-motoras. Contribui no desenvolvimento neuromotor dos indivíduos. Os sujeitos aprendem a nadar os estilos de natação quando desenvolvem a coordenação mais fina, pois os movimentos exigidos são iguais ao dele reescrever, ocorrendo entre quatro e seis anos de idade (LIMA, 1999). 
Para o desenvolvimento motor dos alunos, a natação proporciona às crianças, além dos benefícios físicos e orgânicos, também os sociais, terapêuticos e recreativos. Pelo impacto reduzido dentro d’água, auxilia no tratamento e na recuperação de lesões (CARVALHO, COELHO, 2011). No entendimento de Mansoldo (1996), a prática da natação proporciona melhor desenvolvimento motor, o indivíduo aumenta seu domínio corporal, consequentemente à execução dos movimentos serão melhores. 
Para Burkhardt e Escobar (2005), quando se refere ao equilíbrio as crianças no meio aéreo não costumam ficar na posição horizontal, já no meio líquido isso é natural. Para nadar o indivíduo passa por um desequilíbrio retirar-se da posição vertical, perdendo o contato plantar com o fundo da piscina, equilibrando na posição horizontal, através da flutuação, para conseguir executar esse princípio da natação a criança deve obter uma boa adaptação no meio líquido. Em relação à melhora da noção temporal, a criança com boa percepção temporal, não tem dificuldades de coordenar o ritmo de braçadas e pernadas em relação à respiração. 
Segundo afirmativa de Catteau e Garoff (2010), o ritmo da respiração marca o tempo forte ou fraco da propulsão em relação ao movimento , a duração e a intensidade são fatores determinantes na ação deste movimento . Ou seja, o ritmo da respiração está relacionado com o movimento de braço. 
Quanto à lateralidade, Mansoldo (1996 ) aponta que quando a criança emerge no meio líquido expira-se pelo narize pela boca e para evitar que entre água nas vi as aéreas, a criança escolhe um lado para fazer a rotação da cabeça no momento de inspiração com a respiração bilateral ou unilateral , para coordenar este movimento, é necessário obter uma boa lateralidade. 
A importância da natação se pauta no desenvolvimento das qualidades físicas, relaxamento, controle respiratório, melhoria dos problemas posturais, controle corporal e das habilidades aquáticas. Além da melhoria da resistência cardiovascular, resistência do sistema respiratório, expansão pulmonar e desenvolvimento do sistema muscular (CARVALHO , COELHO, 2 011) 
A noção espacial se dá através das percepções espaciais adquiridas no meio líquido, são inicialmente através de vivências corporais na água, e depois são assimiladas pela direção e o auxílio dos órgãos do sentido, visão e tato. Ao visualizar as bordas, as raias, o professor e os colegas de turma a criança limita ou amplia seu espaço neste ambiente. Quando a criança nada em decúbito ventral o dorsal está adquirindo noções espaciais através dos movimentos de braços e pernas no nado. Outros benefícios da natação: aprimoramento da coordenação motora e das noções de espaço e tempo, preparo psicológico e neurológico para o auto salvamento, melhoria da qualidade do sono, do apetite e da memória, além da prevenção de algumas doenças respiratória (CARVALHO, COELHO, 2011).
3 DESENVOLVIMENTO (METODOLOGIA)
Os jogos nesta fase da vida da criança têm uma importância essencial no seu desenvolvimento físico e mental e também ajuda a contribuir com a percepção do mundo exterior. Ao estabelecer brincadeiras à criança constitui também alguns vínculos sociais com seus colegas, ela descobre sua personalidade e prepara para a vida adulta. Foram feitas algumas brincadeiras com as crianças de três a seis anos juntas para que eles pudessem perceber que todos podiam conseguir fazer e se divertir.
A primeira dinâmica foi o Passeio no Zoológico onde o objetivo era trabalhar a flutuação com a criança, onde são espalhados diversos brinquedos flutuantes em forma de animais, e as crianças deveriam imitar os animais que estão flutuando e ficar sobre a superfície da água, com ou sem o auxilio do professore fazer um passeio sobre a piscina ou “Zoológico”;
A segunda foi a Pega-Pega onde essa brincadeira proporcionou a Propulsão de pernas, e iniciou com as crianças utilizando o auxilio de boias ou espaguetes, então o pegador deveria fazer uma contagem de 15 segundos para que as crianças se espalhem dentro da piscina, logo depois ele vai começar a busca pelas crianças e que ser pego será o novo pegador e devera fazer o mesmo procedimento realizado pelo professor;
E por fim foi a feita a do tesouro e brincadeira era fazer a imersão, ela iniciou tendo que esconder no fundo da piscina diversos brinquedos, e então as crianças no comando do professor deverão fazer a imersão e procurar os brinquedos escondidos e jogarem na beira da piscina;
 É importante ressaltar que essas brincadeiras apresentadas são apenas algumas que podemos utilizar no processo de ensinamento da natação infantil.
4 TEMPO PARA A REALIZAÇÃO DO PROJETO - CRONOGRAMA
	Atividades
	Fevereiro
	Março
	Abril
	
	20/25
	27/28
	05/09
	12/16
	19/23
	26/30
	02/06
	09/13
	16/20
	23/27
	Escolha do tema
	 X
	
	
	
	
	
	
	
	
	
	Coleta e seleção dos dados bibliográficos
	
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	Elaboração do projeto
	
	
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	Apresentação do projeto àcoordenação da instituição escolar 
	
	
	
	
	
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	 Aplicação do projeto na instituição escolar, com explicação em sala do conteúdo do projeto.
	
	
	
	
	
	
	
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Demonstração em vídeos e algumas práticas na escola
	
	
	
	
	
	
	
	
	
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5 CONSIDERAÇÕES FINAIS
Ao longo deste trabalho procurou-se estudar a educação física escolar e as transformações que ocorrem durante o desenvolvimento motor dos alunos do fundamental I.O desenvolvimento sócio- afetivo que lhe dará uma estrutura agradável e favorável para a vivência com os colegas na escola e até mesmo fora dela. O desenvolvimento cognitivo é indispensável para solucionar as questões tanto das escolas quanto da própria vida e o psicomotor nãomenos importante considerando que o indivíduo passará a conhecer o próprio corpo. Com o presente trabalho pode-se perceber que a natação proporciona às crianças, benefícios físicos, orgânicos, sociais, terapêuticos e recreativos e também auxilia no tratamento e recuperação de lesões.
   A natação proporciona melhor desenvolvimento motor, o aluno que pratica esse esporte tem um aumento no seu domínio corporal, outro benefício que se constatou foi em relação ao equilíbrio que pode ser melhorado com a prática da natação, pois para nadar o aluno passa por um momento de desequilíbrio para depois se equilibra em outra posição a horizontal. A natação também desenvolve na criança a noção espacial já que ela tem que coordenar o ritmo das braçadas e pernadas em relação a respiração.
    A melhora da noção espacial acontece através das percepções espaciais adquiridas no meio líquido, há também uma melhora em relação a lateralidade, pois a criança deve escolher um lado para realizar a rotação da cabeça para fazer a inspiração. Neste sentido é de se esperar que os professores de educação física escolar saibam compreender as mudanças maturacionais e mudanças relacionadas ao desenvolvimento motor que fazem parte do processo de desenvolvimento dos alunos. A natação infantil é um instrumento eficaz na aplicação da educação física, pois além de ser um fator motivacional é muito bom para o desenvolvimento psicomotor , esse desenvolvimento psicomotor é fundamental para a construção do esquema corporal. 
Portanto, pode-se dizer que a natação possui uma importância fundamental no que diz respeito ao desenvolvimento da criança, considerando que a mesma encontra-se em formação. O desenvolvimento sócio - afetivo que lhe dará uma estrutura agradável e favorável para a vivência com os colegas na escola e até mesmo fora dela. 
6 REFERÊNCIAS
BAGGINI, Flávia C. S. Caracterização do processo ensino/aprendizagem da natação para diferentes faixas etárias, Bauru, SP, UNESP 2008.
CAVALCANTI, Pedro; et al.– IV Manual  de Otorrinolaringologia Pediátrica da IAPO , cap. 29 – Natação e Doenças Respiratórias, p. 168, Lis Gráfica & Editora. 2006 <Disponível em:.>Acesso em: 26 jul. 2010.
CORRÊA, Célia, R. e MASSAUD, Marcelo – Natação na Pré – Escola, Rio de Janeiro: Sprint, 2004.
FERREIRA, Taneige, G.; ALCARAZ, Karine, G.- 02 Anos a 06 anos Adaptação e Iniciação a Aprendizagem, 2007, Academia de Natação AcquaKids, Curitiba – PR, Disponível em:http://www.acquakids.com/natacao.php#3> Acesso em: 25 abr. 2010.
FREIRE, Marília, SCHWARTZ, Gisele, M. – O papel do elemento lúdico nas aulas de natação, LEL – Laboratório de Estudos do Lazer DEF/IB/UNESP – Campus de Rio Claro, Rio Claro, SP  – Lecturas, 2005 – Disponível em: <http://dialnet.unirioja.es> Acesso em: 04 abr. 2010.
JACKSON, Enciclopédia Tesouro da Juventude, São Paulo, SP, Gráfica Editora Brasileira Ltda., V. 2, p.263, 1957.
JUNIOR, Orival, A. e DUNDER, Luís, H. – Natação – treinamento fundamental, 1ª Edição, Barueri, SP, Manole Editora, 2002.
GALLAHUE, D. L.; OZMUN, J. C. Compreendendo o desenvolvimento motor: bebês, crianças, adolescentes e adultos. São Paulo: Phorte, 2013. 
LANGENDORFER, S.; BRUYA, L. Ensino da natação: uma perspectiva metodológica para abordagem das habilidades motoras aquáticas básicas. São Paulo, 1995. 
LIMA, D. C. A natação: ciência e técnica para a preparação de campeões. Rio de Janeiro: Livro Ibero-Americano, 1999. 
LUGLE, Andréia M. C. Fundamentos e metodologias do ensino da linguagem oral e escrita. Londrina: UNOPAR, 2007. 
MANSOL DO, A. C. A iniciação dos 4 nados. São Paulo: Ícone, 1996. 
MATIAS, Ana Paula. Benefícios da natação infantil. 2013. Disponível em: <http: // www.divercidades.com / vida/bem-estar /benefícios da natação infantil> . 
Acesso em 30 abr. 2017. 
MATSUDO, SandraMarcela Mahecha; MATSUDO, Victor Keihan Rodrigues. Consumo alimentar, atividade física e percepção da aparência corporal em adolescentes. Revista Brasileira de Ciência e Movimento, Brasília, v. 8, n. 1, p. 15-22, 2000. 
POMPEU, Maurício. Benefícios da natação. Revista Brasileira de Atividade Física e Saúde, Londrina, v. 5, n. 2, p. 20 -28 2004.