at4_METODOLOGIA E PRÁTICA DE ENSINO DE MATEMÁTICA NA ALFABETIZAÇÃO

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· Pergunta 1
1 em 1 pontos
	
	
	
	Tradicionalmente, o termo “didática” refere-se, necessária e unicamente, à atividade de ensino e é definido como um setor da pedagogia que busca o estudo de diferentes métodos de ensino. Assim, “[...] o método didático se encontra contido em um conjunto de regras subordinado entre si e reduzidas uma a uma; observando-as, o professor, ao comunicar a verdade por meio de signos, normalmente pela palavra, consegue que sejam recebidas pelo discípulo com a maior facilidade possível, distinção, convencimento e persuasão” (TOMMASEO apud D’AMORE, 2007).
 
D’AMORE, B. Elementos da Didática da Matemática . São Paulo: Editora Livraria da Física, 2007, p. 16.
 
Sobre a didática no contexto educacional assinale a alternativa correta.
	
	
	
	
		Resposta Selecionada:
	 
Didática refere-se, de forma geral, à atividade de ensino, incluindo seus métodos e técnicas. Nesse contexto, os materiais didáticos são vistos como recursos que podem facilitar o trabalho docente principalmente no que diz respeito ao processo de ensino.
	Resposta Correta:
	 
Didática refere-se, de forma geral, à atividade de ensino, incluindo seus métodos e técnicas. Nesse contexto, os materiais didáticos são vistos como recursos que podem facilitar o trabalho docente principalmente no que diz respeito ao processo de ensino.
	Feedback da resposta:
	Sua resposta está correta! Em termos gerais, a didática é uma área da pedagogia que aborda, entre vários aspectos, preceitos técnicos e científicos relacionados à atividade educativa. Dentre tais preceitos abordados estão os materiais didáticos como recursos metodológicos.
	
	
	
· Pergunta 2
1 em 1 pontos
	
	
	
	Uma avaliação mal elaborada pode levar o aluno a uma exclusão social, se utilizada como processo de julgamento de valores. Na realização dela não se deve considerar apenas o saber momentâneo, mas também o aspecto socioemocional inerente ao contexto social e o ambiente no qual o aluno está inserido, o que pode resultar num distanciamento entre professor e aluno (PARANÁ, 2014). Como afirma Buriasco, a “avaliação mal conduzida pode ser ela mesma um dos fatores causadores do fracasso escolar”.
 
PARANÁ. Os desafios da Escola Pública Paranaense na Perspectiva do Professor PDE : Produções Didático-Pedagógicas. Curitiba: Secretaria da Educação, 2014.
 
BURIASCO, R. L. C. Algumas considerações sobre Avaliação Educacional. Estudos em Avaliação Educacional , São Paulo, n. 22, 2000, p. 158.
 
Sobre alguns tipos de avaliação assinale a alternativa correta.
	
	
	
	
		Resposta Selecionada:
	 
A avaliação diagnóstica, prognóstica ou preditiva, em linhas gerais, pode ser definida como aquela que busca analisar se os estudantes possuem os pré-requisitos necessários para o estudo dos conceitos que estão prestes a ser explorados.
	Resposta Correta:
	 
A avaliação diagnóstica, prognóstica ou preditiva, em linhas gerais, pode ser definida como aquela que busca analisar se os estudantes possuem os pré-requisitos necessários para o estudo dos conceitos que estão prestes a ser explorados.
	Feedback da resposta:
	Sua resposta está correta! Dentre os diferentes tipos de avaliação (por exemplo, a diagnóstica, a somativa e a formativa), a diagnóstica permite uma análise prévia dos estudantes com relação aos pré-requisitos necessários ao desenvolvimento dos conteúdos. Além disso, possibilita que o professor verifique as lacunas e dificuldades que os estudantes possuem.
	
	
	
· Pergunta 3
1 em 1 pontos
	
	
	
	Estudos realizados no âmbito da educação matemática apontam algumas dificuldades que os professores de Matemática enfrentam no trabalho com a disciplina nas escolas, especialmente no ciclo de alfabetização e na Educação Infantil. Isso se dá porque geralmente eles atuam numa perspectiva tradicional de ensino, o que torna as aulas pouco atrativas para as crianças. Tal fato, na maioria dos casos, é consequência da formação inicial que receberam e que está engendrada pela predominância do modelo da racionalidade técnica em que esta é concebida (DINIZ-PEREIRA, 1999). Uma alternativa para superar esse modelo é o uso de blocos lógicos nas aulas.
 
DINIZ-PEREIRA, J. E. As licenciaturas e as novas políticas educacionais para a formação docente. Educação & Sociedade , n. 68, p. 109-125, 1999.
 
Sobre o uso de blocos lógicos nas aulas de Matemática, assinale com V as afirmações verdadeiras, e com F as falsas.
 
(  ) O bloco lógico é um material didático composto por 48 peças com cores (azul, vermelho e amarelo), formas (quadrado, retângulo, triângulo e círculo), tamanhos (grande e pequeno) e espessuras (grosso e fino) diferentes.
(  ) Utilizando os blocos lógicos, a criança não pode relacionar conceitos matemáticos com situações simples como a comparação de figuras geométricas.
(  ) Devido à sua estrutura, os blocos lógicos permitem, unicamente, o estudo de conceitos matemáticos relacionados à geometria plana e espacial.
(  ) O uso de blocos lógicos permite, entre outras possibilidades, preparar a criança para raciocinar com rapidez, desenvolvendo seu raciocínio dedutivo, hipotético e lógico-matemático.
 
Assinale a alternativa que apresenta a sequência correta de respostas.
	
	
	
	
		Resposta Selecionada:
	 
V, F, F, V.
	Resposta Correta:
	 
V, F, F, V.
	Feedback da resposta:
	Sua resposta está correta! O bloco lógico é um recurso metodológico que visa à exploração de diferentes conceitos matemáticos como comparação, relação, número, operações e outros. Para isso, é composto de 48 peças que possuem várias cores, formatos, tamanhos e espessuras.
	
	
	
· Pergunta 4
1 em 1 pontos
	
	
	
	De acordo com Gandin (1983), no ato de planejar os diferentes atores da educação (professores, orientadores, supervisores etc.) analisam a realidade e têm oportunidade de descobrir os principais pontos comuns a todos, realizando comparações com outras experiências do grupo, questionando as diferentes práticas e ações, avaliando os processos e realizando opções por caminhos e práticas diferenciadas, visando a constante melhoria do processo de ensino e aprendizagem. Assim, planejar é transformar a realidade na direção escolhida.
 
GANDIN, D. Planejamento como prática educativa . São Paulo: Loyola, 1983.
 
Sobre os elementos que compõem um planejamento docente, leia com atenção o trecho a seguir e complete as lacunas.
 
Em um planejamento docente, ao se determinarem os ______ pretendidos, é importante que o professor faça de uso de verbos no indicativo, como desenvolver, compreender e registrar. Para se definirem os ______ a serem estudados, é necessário ter consciência do que estabelecem os documentos oficiais. Nas ______ o professor deverá descrever exatamente como se dará o desenvolvimento da aula. As ______ e os instrumentos de ______ também precisam estar adequadamente descritos.
 
Assinale a alternativa cujas palavras e expressões completam corretamente as lacunas.
	
	
	
	
		Resposta Selecionada:
	 
objetivos, conteúdos, estratégias metodológicas, atividades, avaliação.
	Resposta Correta:
	 
objetivos, conteúdos, estratégias metodológicas, atividades, avaliação.
	Feedback da resposta:
	Sua resposta está correta! Objetivos, conteúdos, metodologias, instrumentos e métodos de avaliação e fundamentos teóricos são itens básicos que devem constar em todo e qualquer planejamento docente. Com base neles o professor terá condições de desenvolver seu trabalho de forma a alcançar os objetivos preestabelecidos.
	
	
	
· Pergunta 5
0 em 1 pontos
	
	
	
	Ao se estudar a história da didática no Brasil, é possível perceber que a trajetória desse ramo da pedagogia procurou, de alguma forma, atender às necessidades educacionais de cada época e contexto social. Inicialmente foi fundamentada de maneira prescritiva e instrumental trazendo teorias que mantivessem esse status
e, posteriormente, com uma visão mais individualista que pudesse organizar e manter o saber sistematizado.
 
SANTOS, H. C. A Didática no Brasil: sua trajetória e finalidade. Revista Estação Científica , Juiz de Fora, n.11, p. 1-15, 2014.
 
Vimos em nossos estudos a importância do contexto histórico, político e social para definir os objetivos educacionais e pedagógicos de cada época. Sendo assim, ordene corretamente os momentos de discussão da didática no Brasil, considerando a cronologia dela.
 
(  ) Houve o predomínio dos métodos mistos, e a maturidade era vista como fundamental para a alfabetização do estudante.
 (  ) Predominou o método analítico, e a preocupação era o desenvolvimento de habilidades dos estudantes.
 (   ) Emergiu o construtivismo, e a disputa em alfabetizar para superar o fracasso escolar passou a ser o centro das discussões.
 (   ) Eram utilizados os métodos sintéticos, e a aula centrava-se no método.
 
Assinale a alternativa que apresenta a sequência correta de respostas.
	
	
	
	
		Resposta Selecionada:
	 
3, 4, 2, 1.
	Resposta Correta:
	 
3, 2, 4, 1.
	
	
	
· Pergunta 6
1 em 1 pontos
	
	
	
	A Teoria do Desenvolvimento Genético de Piaget é uma teoria biológica que veio servir como uma teoria de aprendizagem explicando um construtivismo genético, uma vez que mostrou interesse pelo aspecto interno das associações cognitivas. Piaget infere que no nível de competência há uma vinculação entre aprendizagem e desenvolvimento. As fases de regulação do desenvolvimento são sensório-motor, pré-operacional, operacional concreto e operacional formal. O mais importante, porém, são os processos complementares de assimilação (organização), adaptação e equilibração (MOREIRA, 2012).
 
MOREIRA, M. A. Teorias de aprendizagem . 5. ed. São Paulo: Editora Pedagógica e Universitária, 2012.
 
Sobre os períodos de desenvolvimento cognitivo citados na teoria de Piaget, relacione-os às descrições correspondentes.
 
        I.            Sensório-motor
     II.            Pré-operacional
  III.            Operacional concreto
  IV.            Operacional formal
 
(  ) (dos 7 aos 12 anos de idade) Nessa etapa, a perspectiva egocêntrica da criança é diminuída a tal ponto que ela passa a se enxergar como um objeto dentre os demais.
(  ) (do nascimento até aproximadamente 2 anos de idade) Nessa fase a única referência comum e constante da criança é o próprio corpo, o que resulta em um egocentrismo praticamente total dela.
(  ) (dos 12 anos em diante) Durante esse período, a criança ganha precisão no contraste e na comparação de objetos reais.
(  ) (dos 2 aos 7 anos de idade) Nessa fase o pensamento da criança começa a se organizar por meio da linguagem, dos signos e imagens mentais às quais tem acesso.
 
Assinale a alternativa que apresenta a sequência correta de respostas.
	
	
	
	
		Resposta Selecionada:
	 
III, I, IV, II.
	Resposta Correta:
	 
III, I, IV, II.
	Feedback da resposta:
	Sua resposta está correta! Para Piaget a aprendizagem de uma criança é possibilitada à medida que seu desenvolvimento biológico ocorre. Assim, a idade de uma criança interfere diretamente naquilo que ela pode, ou não, aprender. Nesse contexto, a Teoria do Desenvolvimento Genético busca, entre outros aspectos, a classificação das fases de desenvolvimento da criança: sensório-motor, pré-operacional, operacional concreto e operacional formal.
	
	
	
· Pergunta 7
1 em 1 pontos
	
	
	
	Ao discutir a aprendizagem, Libâneo (1994) destaca a possibilidade de dois tipos básicos: a casual e a organizada. Segundo o autor, a aprendizagem casual é espontânea, surge naturalmente a partir da interação do indivíduo com os demais, assim como com o ambiente em que está inserido. Diferentemente, a aprendizagem organizada tem por finalidade específica aprender determinados conhecimentos, habilidades e normas de convivência social. É o tipo trabalhado na escola.
 
LIBÂNEO, J. C. Didática . 13. ed. São Paulo: Cortez, 1994.
 
Com base na classificação de Libâneo, avalie as proposições a seguir e a relação entre elas.
 
I.                    A escola tem como objetivo promover uma aprendizagem organizada.
 
PORQUE
 
II.                 Todo ato educacional escolar requer uma organização intencional, planejada e sistemática.
 
Assinale a alternativa correta.
	
	
	
	
		Resposta Selecionada:
	 
As proposições I e II são verdadeiras, e a II é justificativa da I.
	Resposta Correta:
	 
As proposições I e II são verdadeiras, e a II é justificativa da I.
	Feedback da resposta:
	Sua resposta está correta! Todo o ambiente escolar necessita de ações planejadas, sistemáticas e intencionais para que seus objetivos sejam atingidos. Entre tais objetivos é possível destacar a garantia da apropriação do conhecimento e a promoção da chamada aprendizagem organizada.
	
	
	
· Pergunta 8
1 em 1 pontos
	
	
	
	O planejamento docente e o acompanhamento pelos adultos que atuam no ciclo de alfabetização e na Educação Infantil devem levar em conta a singularidade das ações infantis e o direito das crianças à brincadeira, à produção cultural e à formação integral e plena. Isso significa que elas devem ser atendidas em todas as suas necessidades (a de aprender e a de brincar). Portanto, no ciclo de alfabetização é necessário que o professor seja capaz de ver, entender e lidar com as crianças como tais – e não só como alunos.
 
KRAMER, S. As crianças de 0 a 6 anos nas políticas educacionais no Brasil: educação infantil e/é fundamental. Educação & Sociedade , v. 27, n. 96, p. 797-818, 2006.
 
Sobre o planejamento, analise as afirmações a seguir.
 
I.                     Planejar exige, por parte do docente, uma reflexão contínua a respeito do desenvolvimento de seu trabalho assim como da aprendizagem dos estudantes, possibilitando que o professor identifique seus objetivos articulando-os com os conteúdos curriculares propostos pelos documentos que regem a Educação.
II.                 O ato de planejar contribui para a reflexividade do professor sobre seu próprio trabalho, bem como sobre o processo de aprendizagem, sendo assim um ato importante tanto para o professor quanto para o aluno. Logo, o professor deve recorrer ao seu planejamento sempre que necessário, adaptando-o se for o caso.
III.              O planejamento deve conter todas as atividades, conteúdos, objetivos, critério de avaliação, recursos didáticos e metodológicos que o professor fará uso até o fim do período letivo, não sendo permitido sua alteração após aprovado e revisado pela equipe pedagógica da escola.
 
Assinale a alternativa que apresenta a(s) assertiva(s) correta(s).
	
	
	
	
		Resposta Selecionada:
	 
I e II.
	Resposta Correta:
	 
I e II.
	Feedback da resposta:
	Sua resposta está correta! Refletir a respeito do processo de ensino e aprendizagem e se autoavaliar são atos pedagógicos necessários ao trabalho docente que podem ser facilitados por meio do planejamento, desde que este esteja com objetivos e fundamentos das aulas bem delineados.
	
	
	
· Pergunta 9
1 em 1 pontos
	
	
	
	O planejamento no ciclo de alfabetização é um momento que possibilita o professor encontrar soluções para obter avanços no desenvolvimento cognitivo, afetivo e social dos estudantes. Por essa razão, deve ser uma atividade contínua em que o docente faça um acompanhamento no qual diagnostica os avanços e dificuldades de toda a turma (JESUS; GERMANO, 2013). Além disso, Gandin (1983) discute três fases que compõem um bom planejamento: elaborar, executar e avaliar.
 
JESUS, D. A. D.; GERMANO, J. A importância do planejamento e da rotina na Educação Infantil. In: JORNADA DE DIDÁTICA, 2.; SEMINÁRIO DE PESQUISA DO CEMAD, 1., Londrina, 10-12/09/2013. Anais...
Londrina: Universidade Estadual de Londrina, 2013, p. 29-40. V. 10.
 
GANDIN, D. Planejamento como prática educativa . São Paulo: Loyola, 1983.
 
Sobre as fases do planejamento docente discutidas por Gandin (1983), relacione-as com as respectivas descrições.
 
        I.            Elaborar
     II.            Executar
  III.            Avaliar
 
(  ) Nessa fase o professor revisa cada um dos momentos anteriores e cada uma das ações, bem como cada um dos documentos deles derivados.
(  ) Nessa fase o professor decide que tipo de sociedade e de homem se quer e quetipo de ação educacional é necessária para isso.
(  ) Após a elaboração do planejamento o professor passa a agir em conformidade com o que foi proposto.
 
Assinale a alternativa que apresenta a sequência correta de respostas.
	
	
	
	
		Resposta Selecionada:
	 
III, I, II.
	Resposta Correta:
	 
III, I, II.
	Feedback da resposta:
	Sua resposta está correta! Um bom planejamento é aquele que leva o professor a uma reflexão contínua a respeito de seu trabalho. Assim, é necessário que as ações docentes estejam bem definidas em sua elaboração para que, posteriormente, a execução do trabalho possa ocorrer de acordo com o planejado.
	
	
	
· Pergunta 10
1 em 1 pontos
	
	
	
	A epistemologia genética proposta por Jean Piaget é essencialmente baseada na inteligência e na construção do conhecimento e visa a responder não só como as crianças constroem seus conhecimentos, mas também por quais processos e etapas elas fazem isso. Assim, defende que o indivíduo passa por várias etapas de desenvolvimento ao longo da vida, e este é observado pela sobreposição do equilíbrio entre a assimilação e a acomodação, resultando em adaptação.
 
PIAGET, J. A psicologia da inteligência . Petrópolis: Vozes, 2013.
 
Sobre a epistemologia genética de Piaget, analise as afirmações a seguir.
 
I.                    Os esquemas se constituem de estruturas lógicas mentais que o indivíduo utiliza para se organizar e se adaptar às necessidades do contexto em que está inserido. Assim, tais esquemas são elementos fundamentais para a aprendizagem do sujeito.
II.                 Para a construção de novos conhecimentos, não é necessária a equilibração. O indivíduo se utiliza apenas da assimilação e da acomodação para elaborar estratégias lógicas de resolução de problemas a partir de acontecimentos externos que se tornam internos.
III.              A partir dos quatro processos cognitivistas fundamentados por Piaget três tipos de conhecimentos são desenvolvidos: o conhecimento físico, o conhecimento social e o conhecimento lógico-matemático.
 
Assinale a alternativa que apresenta a(s) assertiva(s) correta(s).
	
	
	
	
		Resposta Selecionada:
	 
I e III.
	Resposta Correta:
	 
I e III.
	Feedback da resposta:
	Sua resposta está correta! Na teoria de Piaget além das fases de desenvolvimento biológico do sujeito, estratégias para percepção e ampliação das inteligências infantis também são discutidas. Tais estratégias mostram a maneira como cognitivamente os conhecimentos físicos, sociais e lógico-matemáticos são construídos na mente dos sujeitos.