ATIVIDADE 4 METODOLOGIA E PRÁTICA DE ENSINO DE MATEMÁTICA NA ALFABETIZAÇÃO

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Usuário MONICA DA SILVA CAZE
Curso GRA0204 METODOLOGIA E PRÁTICA DE ENSINO DE MATEMÁTICA NA
ALFABETIZAÇÃO GR2105211 - 202110.ead-15111.01
Teste ATIVIDADE 4 (A4)
Iniciado 20/03/21 08:27
Enviado 24/03/21 15:03
Status Completada
Resultado da
tentativa
9 em 10 pontos  
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decorrido
102 horas, 36 minutos
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Pergunta 1
Resposta
Selecionada:
 
Resposta Correta:
Ao discutir a aprendizagem, Libâneo (1994) destaca a possibilidade de dois tipos
básicos: a casual e a organizada. Segundo o autor, a aprendizagem casual é
espontânea, surge naturalmente a partir da interação do indivíduo com os demais,
assim como com o ambiente em que está inserido. Diferentemente, a
aprendizagem organizada tem por finalidade específica aprender determinados
conhecimentos, habilidades e normas de convivência social. É o tipo trabalhado na
escola. 
  
LIBÂNEO, J. C. Didática . 13. ed. São Paulo: Cortez, 1994. 
  
Com base na classificação de Libâneo, avalie as proposições a seguir e a relação
entre elas. 
  
I.                    A escola tem como objetivo promover uma aprendizagem organizada. 
  
PORQUE 
  
II.                 Todo ato educacional escolar requer uma organização intencional,
planejada e sistemática. 
  
Assinale a alternativa correta.
As proposições I e II são verdadeiras, e a II é justi�cativa da I.
1 em 1 pontos
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Comentário
da
resposta:
As proposições I e II são verdadeiras, e a II é justificativa da
I.
Sua resposta está correta! Todo o ambiente escolar necessita de ações
planejadas, sistemáticas e intencionais para que seus objetivos sejam atingidos.
Entre tais objetivos é possível destacar a garantia da apropriação do
conhecimento e a promoção da chamada aprendizagem organizada.
Pergunta 2
Resposta
Selecionada:
Resposta
Correta:
Comentário
da
resposta:
O Referencial Curricular Nacional para a Educação Infantil determina que cabe ao
professor planejar suas aulas-atividades a fim de possibilitar a aprendizagem
significativa das crianças por meio da qual possam reconhecer os limites de seus
conhecimentos, ampliá-los e reformulá-los. Assim, ao projetar ações, o docente
demonstra seus objetivos e, posteriormente, analisa se estes foram ou não
alcançados com êxito, além de considerar necessidades de mudanças para que o
processo se torne ainda mais rico (JESUS; GERMANO, 2013). 
  
BRASIL. Ministério da Educação. Referencial Curricular Nacional para a
Educação Infantil . Brasília: MEC/SEF, 1998. 
  
JESUS, D. A. D.; GERMANO, J. A importância do planejamento e da rotina na
Educação Infantil. In: JORNADA DE DIDÁTICA, 2.; SEMINÁRIO DE PESQUISA DO
CEMAD, 1., Londrina, 10-12/09/2013. Anais... 
Londrina: Universidade Estadual de Londrina, 2013, p. 29-40. V. 10. 
  
Sobre o planejamento docente no contexto do ciclo de alfabetização, assinale a
alternativa correta.
A articulação, de maneira crítica, entre as políticas públicas educacionais, os
conteúdos curriculares, bem como o mundo infantil dos estudantes deve ser
buscada pela prática docente, o que evidencia o papel de responsabilidade do
professor no planejamento de seu trabalho.
A articulação, de maneira crítica, entre as políticas públicas
educacionais, os conteúdos curriculares, bem como o mundo
infantil dos estudantes deve ser buscada pela prática docente, o
que evidencia o papel de responsabilidade do professor no
planejamento de seu trabalho.
Sua resposta está correta! Um dos objetivos do trabalho docente é conectar os
conhecimentos historicamente acumulados com as diretrizes descritas em
documentos que regem a educação, sempre considerando as políticas públicas
educacionais, os conteúdos curriculares e o contexto em que as crianças estão
1 em 1 pontos
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inseridas. Tal conexão pode ser alcançada a partir do desenvolvimento de um
bom planejamento.
Pergunta 3
Resposta
Selecionada:
Resposta
Correta:
Comentário
da
resposta:
Na literatura nacional e internacional não é possível encontrar uma definição que
seja comum a todas as linhas de pensamento para o termo “aprendizagem”.
Alguns teóricos defendem que a aprendizagem tem relação direta com o
desenvolvimento cognitivo e biológico do sujeito, já outros consideram as relações
sociais determinantes para a aprendizagem. O Dicionário Houaiss de Língua
Portuguesa define aprendizagem como o ato, processo ou efeito de aprender, ou
seja, adquirir conhecimento a partir de estudo ou instrução; adquirir uma
habilidade prática em algo; vir a ter melhor compreensão (de algo) especialmente
pela intuição, sensibilidade, vivência e exemplo. 
  
HOUAISS, A. Dicionário Houaiss da Língua Portuguesa . Rio de Janeiro: Ed.
Objetiva, 2009. 
  
Sobre aprendizagem assinale a alternativa correta.
Em termos gerais, é possível considerar pelo menos três características da
aprendizagem: envolve uma mudança de comportamento; dura determinado
tempo; e ocorre a partir de uma experiência.
Em termos gerais, é possível considerar pelo menos três
características da aprendizagem: envolve uma mudança de
comportamento; dura determinado tempo; e ocorre a partir de uma
experiência.
Sua resposta está correta! Na literatura é possível encontrar diversos aportes
teóricos a respeito da aprendizagem – as linhas cognitivas, comportamentalistas
e humanistas são alguns exemplos. Entre os teóricos, há aqueles que elencam
características que denotam que uma pessoa aprendeu algo como mudança
comportamental, durabilidade e importância da experiência.
Pergunta 4
Leia com atenção o trecho a seguir. 
  
“Em um contexto de ensino e de aprendizagem, as escolhas que o professor faz e
que implicam na formulação de um juízo devem ter por trás a intenção de
contribuir para otimizar o processo educativo, traduzindo aquela que Hadji (1994)
aponta ser a essência da atividade do professor: favorecer a aprendizagem”
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Resposta Correta: 
Comentário
da
resposta:
(TREVISAN; MENDES; BURIASCO, 2014). Nesse contexto, a avaliação deixa de
ser apenas um instrumento que serve para classificar os estudantes entre
aprovados e reprovados e passa a ser uma ferramenta de oportunidade de
aprendizagem. 
  
TREVISAN, A. L.; MENDES, M. T.; BURIASCO, R. L. C. O conceito de regulação no
contexto da avaliação escolar. Alexandria : Revista de Educação em Ciência e
Tecnologia, v. 7, n. 1, 2014, p. 236. 
  
Sobre as funções da avaliação no contexto do ciclo de alfabetização, leia com
atenção o trecho a seguir e complete as lacunas. 
  
A avaliação pode exercer funções muito diferentes: ______ o nível de
conhecimentos ou de habilidades do aluno, ______ suas capacidades ou suas
dificuldades, ______ seus progressos, ______ a seus trabalhos e aos de seus
colegas e ______ uma criança com relação aos demais. 
  
Assinale a alternativa cujas palavras ou expressões preenchem corretamente as
lacunas.
testar, identi�car, controlar, atribuir notas, classi�car.
testar, identificar, controlar, atribuir notas, classificar.
Sua resposta está correta! Para além de quanti�car o que o aluno aprendeu ou
não, a avaliação é uma importante ferramenta por meio da qual o professor
pode realizar uma re�exão contínua a respeito de seu trabalho, bem como de
uma completa autoavaliação. Identi�car as di�culdades dos estudantes e
controlar seus progressos são exemplosde possibilidades da avaliação.
Pergunta 5
O planejamento no ciclo de alfabetização é um momento que possibilita o
professor encontrar soluções para obter avanços no desenvolvimento cognitivo,
afetivo e social dos estudantes. Por essa razão, deve ser uma atividade contínua
em que o docente faça um acompanhamento no qual diagnostica os avanços e
dificuldades de toda a turma (JESUS; GERMANO, 2013). Além disso, Gandin
(1983) discute três fases que compõem um bom planejamento: elaborar, executar
e avaliar. 
  
JESUS, D. A. D.; GERMANO, J. A importância do planejamento e da rotina na
Educação Infantil. In: JORNADA DE DIDÁTICA, 2.; SEMINÁRIO DE PESQUISA DO
CEMAD, 1., Londrina, 10-12/09/2013. Anais... 
Londrina: Universidade Estadual de Londrina, 2013, p. 29-40. V. 10. 
  
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Resposta Correta: 
GANDIN, D. Planejamento como prática educativa . São Paulo: Loyola, 1983. 
  
Sobre as fases do planejamento docente discutidas por Gandin (1983), relacione-
as com as respectivas descrições. 
  
        I.            Elaborar 
     II.            Executar 
  III.            Avaliar 
  
(  ) Nessa fase o professor revisa cada um dos momentos anteriores e cada uma
das ações, bem como cada um dos documentos deles derivados. 
(  ) Nessa fase o professor decide que tipo de sociedade e de homem se quer e que
tipo de ação educacional é necessária para isso. 
(  ) Após a elaboração do planejamento o professor passa a agir em conformidade
com o que foi proposto. 
  
Assinale a alternativa que apresenta a sequência correta de respostas.
I, III, II.
III, I, II.
Pergunta 6
Resposta
Selecionada:
Resposta
Correta:
Tradicionalmente, o termo “didática” refere-se, necessária e unicamente, à
atividade de ensino e é definido como um setor da pedagogia que busca o estudo
de diferentes métodos de ensino. Assim, “[...] o método didático se encontra
contido em um conjunto de regras subordinado entre si e reduzidas uma a uma;
observando-as, o professor, ao comunicar a verdade por meio de signos,
normalmente pela palavra, consegue que sejam recebidas pelo discípulo com a
maior facilidade possível, distinção, convencimento e persuasão” (TOMMASEO
apud D’AMORE, 2007). 
  
D’AMORE, B. Elementos da Didática da Matemática . São Paulo: Editora
Livraria da Física, 2007, p. 16. 
  
Sobre a didática no contexto educacional assinale a alternativa correta.
Didática refere-se, de forma geral, à atividade de ensino, incluindo seus
métodos e técnicas. Nesse contexto, os materiais didáticos são vistos como
recursos que podem facilitar o trabalho docente principalmente no que diz
respeito ao processo de ensino.
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Comentário
da
resposta:
Didática refere-se, de forma geral, à atividade de ensino, incluindo
seus métodos e técnicas. Nesse contexto, os materiais didáticos
são vistos como recursos que podem facilitar o trabalho docente
principalmente no que diz respeito ao processo de ensino.
Sua resposta está correta! Em termos gerais, a didática é uma área da
pedagogia que aborda, entre vários aspectos, preceitos técnicos e cientí�cos
relacionados à atividade educativa. Dentre tais preceitos abordados estão os
materiais didáticos como recursos metodológicos.
Pergunta 7
Resposta Selecionada: 
Resposta Correta: 
Comentário
da
resposta:
Os blocos lógicos são exemplos de materiais didáticos muito eficientes para o
ensino de conceitos matemáticos específicos. No ciclo de alfabetização, eles
permitem que as crianças exercitem a lógica e evoluam em seu raciocínio abstrato.
Lorenzato (2017) sugere várias atividades que podem ser realizadas com o uso de
blocos lógicos como jogo livre, empilhamento de peças, jogos de classificação,
jogos de ordenação, jogos de sistematização e jogos de comparação. Em cada um
deles um tipo específico de habilidade é explorado e, potencialmente,
desenvolvido. 
  
LORENZATO, S. Educação infantil e percepção matemática . Campinas:
Autores Associados, 2017. 
  
Sobre o uso de blocos lógicos como materiais didáticos, analise as afirmações a
seguir. 
  
I.                    Os blocos lógicos são recursos didáticos utilizados exclusivamente
pelos professores do ciclo de alfabetização para o desenvolvimento do raciocínio
dedutivo e lógico-matemático das crianças. 
II.                 O objetivo do trabalho com os blocos lógicos é que, a partir da
manipulação dos materiais concretos, os estudantes possam atribuir significado
aos conceitos matemáticos abstratos que lhes estão sendo apresentados.
III.              Atribuindo significado aos conceitos matemáticos, por mais complexos
que possam parecer, a criança tem a construção do conhecimento facilitada. 
  
Assinale a alternativa que apresenta a(s) assertiva(s) correta(s).
II e III.
II e III.
Sua resposta está correta! Um dos intuitos do uso de recursos didáticos em sala
de aula é a facilitação da aprendizagem. Com os blocos lógicos, por exemplo, a
manipulação de materiais concretos e o desenvolvimento do raciocínio dedutivo
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e lógico possibilitam que as crianças compreendam os conteúdos matemáticos
discutidos.
Pergunta 8
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Resposta Correta: 
Comentário
da
resposta:
A epistemologia genética proposta por Jean Piaget é essencialmente baseada na
inteligência e na construção do conhecimento e visa a responder não só como as
crianças constroem seus conhecimentos, mas também por quais processos e
etapas elas fazem isso. Assim, defende que o indivíduo passa por várias etapas de
desenvolvimento ao longo da vida, e este é observado pela sobreposição do
equilíbrio entre a assimilação e a acomodação, resultando em adaptação. 
  
PIAGET, J. A psicologia da inteligência . Petrópolis: Vozes, 2013. 
  
Sobre a epistemologia genética de Piaget, analise as afirmações a seguir. 
  
I.                    Os esquemas se constituem de estruturas lógicas mentais que o
indivíduo utiliza para se organizar e se adaptar às necessidades do contexto em
que está inserido. Assim, tais esquemas são elementos fundamentais para a
aprendizagem do sujeito. 
II.                 Para a construção de novos conhecimentos, não é necessária a
equilibração. O indivíduo se utiliza apenas da assimilação e da acomodação para
elaborar estratégias lógicas de resolução de problemas a partir de acontecimentos
externos que se tornam internos. 
III.              A partir dos quatro processos cognitivistas fundamentados por Piaget
três tipos de conhecimentos são desenvolvidos: o conhecimento físico, o
conhecimento social e o conhecimento lógico-matemático. 
  
Assinale a alternativa que apresenta a(s) assertiva(s) correta(s).
I e III.
I e III.
Sua resposta está correta! Na teoria de Piaget além das fases de
desenvolvimento biológico do sujeito, estratégias para percepção e ampliação
das inteligências infantis também são discutidas. Tais estratégias mostram a
maneira como cognitivamente os conhecimentos físicos, sociais e lógico-
matemáticos são construídos na mente dos sujeitos.
Pergunta 9
O Referencial Nacional Curricular para a Educação Infantil ressalta que a Educação
Infantil, assim como o ciclo de alfabetização, correspondem à primeira etapa da
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Resposta
Selecionada:
 
Resposta Correta:
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da
resposta:
Educação Básica. Essa fase da escolaridade é a única que está vinculada auma
idade própria: atende crianças de zero a três anos na creche, e de quatro e cinco
anos na pré-escola. A finalidade dessa etapa é o desenvolvimento integral da
criança nos aspectos físicos, psicológicos, intelectuais e sociais, complementando a
ação da família e da comunidade. 
  
BRASIL. Ministério da Educação e do Desporto. Secretaria de Educação
Fundamental. Referencial Curricular Nacional para a Educação Infantil .
Brasília: MEC/SEF, 1998. 
  
Sobre o ciclo de alfabetização e a Educação Infantil, leia com atenção o trecho a
seguir e complete as lacunas. 
  
A escola tem como sujeito central o ______ , e como objeto fundamental o ______ 
nas diferentes áreas do conhecimento por meio das ______ . A creche e a pré-escola,
por sua vez, buscam explorar as ______ 
estabelecidas dentro de um espaço de ______ que tem como sujeito central a ______ . 
  
Assinale a alternativa cujas palavras e expressões preenchem corretamente as
lacunas.
aluno, ensino, aulas, relações educativas, convívio coletivo, criança.
aluno, ensino, aulas, relações educativas, convívio coletivo,
criança.
Sua resposta está correta! Podemos dizer que a escola tem como sujeito central
o aluno e a busca pelo conhecimento. Já o foco da creche e da pré-escola é a
criança, e o conhecimento é buscado por meio das relações estabelecidas entre
os diferentes sujeitos do ato educacional: professores, orientadores, crianças e
comunidade externa.
Pergunta 10
De acordo com Gandin (1983), no ato de planejar os diferentes atores da educação
(professores, orientadores, supervisores etc.) analisam a realidade e têm
oportunidade de descobrir os principais pontos comuns a todos, realizando
comparações com outras experiências do grupo, questionando as diferentes
práticas e ações, avaliando os processos e realizando opções por caminhos e
práticas diferenciadas, visando a constante melhoria do processo de ensino e
aprendizagem. Assim, planejar é transformar a realidade na direção escolhida. 
  
GANDIN, D. Planejamento como prática educativa . São Paulo: Loyola, 1983. 
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Quarta-feira, 24 de Março de 2021 15h04min23s BRT
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da
resposta:
  
Sobre os elementos que compõem um planejamento docente, leia com atenção o
trecho a seguir e complete as lacunas. 
  
Em um planejamento docente, ao se determinarem os ______ pretendidos, é
importante que o professor faça de uso de verbos no indicativo, como desenvolver,
compreender e registrar. Para se definirem os ______ a serem estudados, é
necessário ter consciência do que estabelecem os documentos oficiais. Nas ______
o professor deverá descrever exatamente como se dará o desenvolvimento da aula.
As ______ e os instrumentos de ______ também precisam estar adequadamente
descritos. 
  
Assinale a alternativa cujas palavras e expressões completam corretamente as
lacunas.
objetivos, conteúdos, estratégias metodológicas, atividades, avaliação.
objetivos, conteúdos, estratégias metodológicas, atividades,
avaliação.
Sua resposta está correta! Objetivos, conteúdos, metodologias, instrumentos e
métodos de avaliação e fundamentos teóricos são itens básicos que devem
constar em todo e qualquer planejamento docente. Com base neles o professor
terá condições de desenvolver seu trabalho de forma a alcançar os objetivos
preestabelecidos.