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Natal 2018 MARCÍLIO PEREIRA DE LIMA SISTEMA DE ENSINO PRESENCIAL CONECTADO ESPECIALIZAÇÃO EM EDUCAÇÃO A DISTÂNCIA TECNOLOGIA DA EDUCAÇÃO: A IMPORTÂNCIA DAS PLATAFORMAS DIGITAIS COMO FERRAMENTA NO ENSINO A DISTÂNCIA Natal 2018 TECNOLOGIA DA EDUCAÇÃO: A IMPORTÂNCIA DAS PLATAFORMAS DIGITAIS COMO FERRAMENTA NO ENSINO A DISTÂNCIA MARCÍLIO PEREIRA DE LIMA Trabalho de Conclusão de Curso apresentado à Universidade Norte do Paraná - UNOPAR, como requisito parcial para a obtenção do título de especialista em Educação a Distância. LIMA, Marcílio Pereira de. TECNOLOGIA DA EDUCAÇÃO: A IMPORTÂNCIA DAS PLATAFORMAS DIGITAIS COMO FERRAMENTA NO ENSINO A DISTÂNCIA. 2018. 15 Páginas. Trabalho de Conclusão de Curso Educação a Distância – Centro de Ciências Empresariais e Sociais Aplicadas, Universidade Norte do Paraná, Natal, 2018. RESUMO O objetivo deste artigo é apresentar uma abordagem crítica e reflexiva a respeito das tecnologias educacionais vinculadas ao ensino a distância, discorrendo, a princípio, sobre os principais conceitos, bem como o avanço tecnológico na educação brasileira e o papel pedagógico das diversas ferramentas, sobretudo das plataformas virtuais, que passaram a possibilitar e ampliar o acesso à educação de diversas pessoas que, por inúmeros motivos, são impossibilitadas de estar presencialmente nos estabelecimentos de ensino. Este estudo também tem o objetivo em atender necessidades acadêmicas de se identificar e analisar criticamente as ferramentas que de fato são eficazes no processo de ensino- aprendizagem e na relação professor/aluno dentro da modalidade EAD nos ambientes virtuais de aprendizagem (AVA). Palavras-chave: Educação a distância. Tecnologias da Educação. Plataformas de digitais. SUMÁRIO 1 INTRODUÇÃO ......................................................................................................... 5 2 TECNOLOGIA EDUCACIONAL NO BRASIL: UM BREVE HISTÓRICO............... 7 3 EAD: CONCEITOS E PERSPECTIVAS ................................................................. 9 3.1 CONCEITOS ...................................................................................................... 9 3.2 PERSPECTIVAS DO EAD NO BRASIL ........................................................... 10 4 PLATAFORMAS DIGITAIS NO ENSINO A DISTÂNCIA ..................................... 12 4.1 AMBIENTE VIRTUAL DE APRENDIZAGEM (AVA) ......................................... 12 4.2 MOODLE ......................................................................................................... 12 5 CONCLUSÃO ........................................................................................................ 14 REFERENCIAS ......................................................................................................... 15 5 1 INTRODUÇÃO O presente artigo tem como objetivo apresentar uma abordagem crítica sobre as tecnologias educacionais vinculadas ao ensino a distância, discorrendo, a princípio, sobre os principais conceitos, bem como o avanço tecnológico na educação brasileira e o papel pedagógico das diversas ferramentas, sobretudo os dos ambientes virtuais de aprendizagem (AVA), que passou a possibilitar e ampliar o acesso à educação de diversas pessoas impossibilitadas de estar presencialmente nos estabelecimentos de ensino. É notório o grande avanço que o ensino online obteve nos últimos anos, seja no nível técnico ou superior. Dados recentes do censo 2016/2017 realizado pela a ABED (Associação Brasileira de Educação a Distância), indica um crescimento vertiginoso nas matrículas em cursos online. Dentro desta perspectiva, há uma necessidade de se identificar e analisar criticamente as ferramentas que de fato são eficazes no processo de ensino- aprendizagem e na relação professor/aluno. Para tanto, torna-se necessário conhecermos o processo histórico da educação a distância no Brasil, o conceito e as perspectivas sobre EAD e a análise de teóricos da área e suas instruções para a comunidade acadêmica, entre eles, pesquisadores, professores e demais interessados no assunto para se passar a entender a eficácia das novas tecnologias para educação à distância. Desta forma, este trabalho está dividido em três partes para uma melhor compreensão do conteúdo exposto, trazendo uma abordagem baseada em fontes como livros, artigos científicos e dados de órgãos oficiais para estabelecermos um padrão de pesquisa qualitativa, teórica e metodológica. Na primeira parte, aborda-se um breve histórico do processo da tecnologia da educação no Brasil, objetivando mostrar o impacto das novas possibilidades do processo de ensino-aprendizagem, sobretudo, a utilização destas ferramentas aplicadas ao ensino à distância. No segundo momento, a discussão parte para o conceito e as perspectivas sobre o Ensino a Distância. Como é definido a EAD? Quais são seus dados no Brasil? Quais ferramentas são possíveis nesta modalidade de ensino? Estas são questões trabalhadas nesta unidade. 6 A terceira e última etapa aborda as plataformas digitais como, por exemplo, o Moodle que é uma das diversas plataformas de educação, como é de fato conhecido, o ambiente virtual de aprendizagem (AVA), analisando os aspectos que englobam a capacidade de efetivação da mesma na relação de ensino- aprendizagem e na interação do aluno/professor. O trabalho encerra-se com uma breve síntese elucidando o tema proposto apontando os benefícios e as possíveis melhorias na área da tecnologia educacional baseado nas perspectivas ora trabalhadas e discutidas ao longo da pesquisa. 7 2 TECNOLOGIA EDUCACIONAL NO BRASIL: UM BREVE HISTÓRICO A tecnologia educacional pode ser entendida quanto ao emprego de recursos tecnológicos como ferramenta para aprimorar o ensino, em outras palavras, permite usar a tecnologia a favor da educação, promovendo um melhor desenvolvimento socioeducativo transmitindo qualidade e acesso à informação. Para Candau (1978), em relação ao ponto de vista prático, a tecnologia da educação é definida “como o meio nascido da revolução da comunicação que pode ser usado para fins instrucionais junto ao professor, o livro-texto, o quadro-negro”. Sobre um conceito mais amplo da Tecnologia educacional, Saettler (1968) assinala que a Tecnologia educacional “focaliza os vários meios como ajudas para o ensino e tende a se preocupar com os efeitos dos equipamentos e das técnicas mais do que as diferenças individuais ou a seleção do conteúdo instrucional”. Observa-se que a tecnologia da educação passa a existir como uma utilidade prática no processo de aprendizagem e ferramenta educacional, não apenas especificamente aplicada ao ensino à distância, mas a todo tipo de processo de aprendizagem. No tocante às tecnologias educacionais aplicadas à educação à distância, nos dias atuais, inúmeras possibilidades são apresentadas como, por exemplo, a gamificação, que de acordo com Mendonça (2016): é uma tendência conhecida por usar a tecnologia na educação e elementos de jogos (games) para estimular o aprendizado em um ambiente virtual. Os jogos online, desenvolvidos a partir de uma didática previamente definida, ajudam a aumentar o nível de atenção, absorção de conteúdos e motivação de estudantes. No Brasil, a utilização da tecnologia na educação tem um cronograma histórico levando-se em consideração a definição ora supramencionada pelos teóricos. De acordo com Oliveira (1980), o desenvolvimento da tecnologia educacional no Brasil, remota à década de 1930 com o surgimento da rádio MEC que foi estabelecida como a primeira estação derádio educativa no Brasil, e pertencente ao governo. 8 Posterior, no início da década de 1950, foram introduzidos como auxílio pedagógico aparelhos áudios visuais. Já no fim desta década, começou os programas de rádio do MEB (Movimento de educação de Base) com grande impacto no Norte e no Nordeste brasileiro. A partir da década de 1960 com o advento da televisão, algumas instituições passaram a investir na tecnologia da educação oferecendo programas de cunho educativo, como por exemplo, o surgimento da primeira TV educativa no Recife em 1967, e em São Paulo com a TV cultura em 1968. Nas demais décadas, diversas empresas foram aperfeiçoando as tecnologias educacionais até a popularização da internet, já na virada do século XXI, com o ensino online, permitindo o avanço da EAD e o surgimento das plataformas digitais de ensino. Nesse sentido, a educação à distância, com aproximadamente 150 anos de existência, continua em desenvolvimento no mundo virtual, mas experiências de sucesso surgem com outros recursos de ensino como jogos, simuladores, realidade aumentada entre outros, com a associação de momentos presenciais e a distância. É importante conhecer experiências de todas as gerações de EAD, pois cada uma delas contribui para as soluções que, às vezes, são apenas velhas ideias, com roupagens novas. Um bom exemplo destas novas roupagens foi a criação da plataforma Moodle que é um projeto que vem trazendo novos ares à educação, principalmente aqui no Brasil. O Moodle é uma das grandes referências quanto a plataformas online voltadas exclusivamente para educação, dando todo o suporte para quem deseja usar a plataforma, seja professor, instituição ou aluno. 9 3 EAD: CONCEITOS E PERSPECTIVAS 3.1 CONCEITOS A educação, em um conceito amplo e superficial, pode ser definida como o processo de ensinar e aprender. Sugere-se, portanto, duas figuras principais, a do professor e a do aluno. A didática entra nesse processo, como afirma Libâneo (2013), como sendo “uma disciplina que estuda os objetivos, os conteúdos, os meios e as condições do processo do ensino tendo em vista finalidades educacionais”. Nesse sentido, a educação como processo geral da aprendizagem, ganha na didática, uma disciplina exclusiva ao processo de exposição e meios de aprendizagem que inclui inúmeras possibilidades e ferramentas. O processo educacional, durante muito tempo, enfatizava a figura do professor como o centro do universo educacional e a aula expositiva como principal didática, contudo, quando partindo para a compreensão da Educação a Distância, o processo de ensino e aprendizagem ganha novas dimensões de aprendizagem, uma vez que a tecnologia é utilizada a favor da educação, potencializando infinitas possibilidades ilustrativas de conteúdos diversos, já que o aluno tem acesso direto às fontes de ensino à sua disposição. Para Farias (2013) A educação a distância (EAD) é um sistema de aprendizagem com ênfase no aluno, permitindo que o mesmo tenha acesso às fontes de ensino, por meio de dispositivos eletrônicos e multimídia, os quais fornecem uma independência em termos de tempo e/ou espaço, assim como uma maior interação entre os alunos com o professor e/ou tutor, utilizando tais dispositivos. Existia um problema na EAD antes da revolução digital que marca nosso século, apontado por Alves e Nova (2003), que era a questão da interatividade, como afirmam que Com a difusão das tecnologias de comunicação em rede, esse cenário começa a se modificar, visto que as possibilidades de acesso a informações e conhecimentos sistematizados, assim como as interações entre diferentes sujeitos educacionais ampliaram-se significativamente. Além do fato de que a chamada revolução digital tem transformado e ressignificado boa parte dos sistemas de organização social, incluindo as formas de ser, estar, sentir e se comunicar do homem urbano no mundo contemporâneo, o que traz profundas conseqüências para o domínio do conhecimento. 10 Um importante conceito sobre a EAD também é definido por Aretio (apud GUAREZI, 2009, p. 19) que destaca que a EAD é um sistema tecnológico de comunicação bidirecional que substitui a interação pessoal, em sala de aula, entre professor e aluno como meio preferencial de ensino pela ação sistemática e conjunta de diversos recursos didáticos e pelo apoio de uma organização tutorial de modo a propiciar a aprendizagem autônoma dos estudantes. Fica evidente nos conceitos supramencionados, a concordância de que a EAD tornou-se uma modalidade de ensino-aprendizagem que enfatiza a figura do aluno, buscando uma autonomia na aprendizagem, sobretudo, permitindo uma interatividade maior com o conteúdo e as fontes, e também uma comunicação tecnológica a partir dos ambientes virtuais. 3.2 PERSPECTIVAS DO EAD NO BRASIL Quando passa-se a refletir sobre os dados estatísticos da EAD no Brasil, a principal referência é a Associação Brasileira de Educação a Distância (ABED). De acordo com o último Censo em 2016, foram oferecidos 25.166 cursos (entre as instituições analisadas). Fig. 01 - Gráfico sobre Ofertas de cursos EAD Fonte: ABED,2016. De acordo com a Fig. 01, 79% das pessoas que procuram o ensino a distância procuram por cursos livres, 14% cursos regulamentados semipresenciais ou disciplinas EAD, e o restante, cursos regulamentados totalmente a distância. Este crescimento da EAD prova o interesse e a confiança cada vez mais crescente entre as pessoas na busca por uma aprendizagem moderna, e a democratização no ensino proporcionado pelas ferramentas tecnológicas aplicada a 11 EAD. Os cursos oferecidos pelo sistema de ensino a distância são de excelente opção àqueles que buscam capacitação profissional e acadêmica através de cursos profissionalizantes, tecnológicos, graduação ou uma pós-graduação. Um dos crescentes fatores que possibilita a escolha nesta modalidade é a flexibilidade de horários, sendo o ritmo de estudos gerenciado pelo próprio aluno sem a rigidez dos ambientes escolares em horários programados. É importante destacar que o material didático do curso ofertado fica acessível ao aluno a qualquer momento, sendo necessário apenas o acesso a internet. O acesso a educação para as pessoas que moram distantes das universidades foi um grande avanço tecnológico oferecido através da educação a distância que consegue superar a desconfiança e atrai cada vez mais universitários no Brasil. Durante algum tempo a EAD foi vista como uma modalidade de baixa qualidade, mas com o avanço tecnológico muita coisa mudou e esta modalidade já é vista como uma das possibilidades aos estudantes interessados a ingressarem no sistema de educação e ensino. 12 4 PLATAFORMAS DIGITAIS NO ENSINO A DISTÂNCIA 4.1 AMBIENTE VIRTUAL DE APRENDIZAGEM (AVA) Os ambientes virtuais de aprendizagem, conhecidos popularmente com a sigla – AVA, são poderosos softwares educacionais via internet, destinados a apoiar as atividades de educação a distância. De acordo com Ribeiro (2007), “estes softwares oferecem um conjunto de tecnologias de informação e comunicação, que permitem desenvolver as atividades no tempo, espaço e ritmo de cada participante”. Gebran (2009), em mais um conceito sobre o AVA, assinala que os Ambientes Virtuais de Aprendizagem (AVA) são softwares educacionais via internet, destinados a apoiar as atividades de educação a distância. Estes softwares oferecem um conjunto de tecnologias de informação e comunicação, que permitem desenvolver as atividades no tempo, espaço e ritmo de cada participante. Nesse sentido, passa-se a compreender que o AVA é uma poderosa ferramenta de aprendizagem virtual que permite o desenvolvimento individual do aluno, respeitando o tempo e o ritmo de cada participante. 4.2 MOODLE Segundo Paiva (2010),o Moodle é o AVA mais utilizado no Brasil e no mundo. Esse ambiente virtual de aprendizagem é fruto de um projeto de pesquisa de doutorado de Martin Dougiama. De acordo com ele “não só trata a aprendizagem como uma atividade social, mas focaliza a atenção na aprendizagem que acontece enquanto construímos ativamente artefatos (como textos, por exemplo), para que outros vejam ou utilizem”. De acordo com Rostas (2009), em relação os benefícios do Moodle para o processo de ensino-aprendizagem na EAD, afirma que: O Moodle, sendo um AVA, potencializa a aprendizagem colaborativa, apresentando diversos recursos importantes, dentre eles: chat, fórum, mensagem, workshop (oficina de trabalho) e wiki (coleção de documentos em hipertexto). • O Moodle é um sistema de administração de atividades educacionais destinado à criação de comunidades on-line. • O Moodle aplica-se tanto à forma como foi feito como a uma sugestiva maneira pela qual um estudante ou um professor pode se integrar estudando ou ensinando um curso on-line. Dispõe de uma proposta bastante diferenciada: “aprender em 13 colaboração” no ambiente on-line. Informações mais detalhadas dessa ferramenta podem ser encontradas no endereço http://moodle.org. Como o Moodle é um software livre, ou seja, permite alterações e implementações na sua estrutura, esse sistema passou a ser utilizado também nos aparelhos de telefonia móvel que suportam conexão com a internet. Dentre as instituições que utilizam a plataforma Moodle, no Brasil, temos: a UNESCO, a USP, a PUC-SP, o Tribunal Superior do Trabalho, a UFRJ, entre outras. Em relação à adesão dos administradores de ambientes de aprendizagem, muitos têm declarado sua adesão ao Moodle, sobretudo em virtude, como dito anteriormente, de ser um sistema aberto, baseado em uma forte filosofia educacional, com uma comunidade de usuários crescente dia a dia que contribui para o desenvolvimento e apoio a novos usuários. Dentre as funcionalidades mais importantes estão o acesso e a integração de conteúdos em várias mídias digitais, participação dos alunos em fórum de discussão, acesso a chats onde se pode enviar perguntas aos tutores, ferramentas de avaliações e questionários online, sistemas de informações acadêmicas, entre outros. 14 5 CONCLUSÃO A educação a distância, no avanço do tempo, passou a obter grande repercussão midiática, destaque nos diversos tipos de mídia, além do apoio do poder público e, devido a este fator, passou a ter um crescimento considerável na oferta e nas buscas, tanto de cursos regulamentados de nível superior e técnico, como em cursos livres. Nesse sentido, tornou-se importante observar o caminho evolutivo das tecnologias educacionais no processo de ensino e aprendizagem na modalidade da educação a distância. Partindo para uma análise crítica das tecnologias educacionais e, dentre elas, as plataformas digitais, especificamente os ambientes virtuais de aprendizagem - AVA como o Moodle, pode-se perceber a enorme evolução das ferramentas de auxilio a aprendizagem onde o aluno tem acesso a inúmeros recursos disponíveis tanto no conteúdo como na parte acadêmica e administrativa. Com o uso da plataforma Moodle, o aluno passa a ter a responsabilidade pela aquisição de seu conhecimento, desenvolvendo, autonomia, perseverança, domínio de leitura e interpretação, ou seja, formando-se autodidata. A utilização do Moodle permite a personalização de cursos em hipertextos com diferentes níveis, e a navegação pelo aluno é realizada segundo seu ritmo de aprendizagem pessoal em horários compatíveis com a sua disponibilidade. Somando-se a isto, existe a flexibilidade dos materiais didáticos concebidos e estruturados no formato digital, que permite a atualização constante de dados e informações. Dessa forma, pode-se concluir que o Moodle é uma ferramenta de aprendizado que traz excelentes benefícios para a comunidade acadêmica e que deve ser difundida entre os ambientes acadêmicos, a fim de melhorar e facilitar o acesso à informação por parte de um número cada vez maior de pessoas. 15 REFERENCIAS ABED. Associação Brasileira de Educação a Distância. Disponível em <http://www.abed.org.br/site/pt/ > acesso em 28/08/2018. CANDAU, Vera Maria Ferrão. Tecnologia Educacional: Concepções e Desafios. Rio de Janeiro, 1978. FARIA, Suelen Conceição. Os Benefícios das Tecnologias da Informação e Comunicação (Tic) no Processo de Educação A Distância (Ead). Rev. digit. bibliotecon. cienc. inf. Campinas, São Paulo: 2013, p.15-29. GUAREZI, R.C.M; MATOS,M.M. Educação a distância sem segredos. Curitiba. Ibpex, 2009. GEBRAN, Maurício Pessoa. Tecnologias Educacionais. Curitiba: IESD Brasil S/A, 2009, p. 228 LIBÂNEO, José Carlos. Didática. 2° Ed. São Paulo: 2013. p.04. MENDONÇA, Bruno. Tecnologia na educação: como usar em seu EAD. 2016, Disponível em < https://www.edools.com/tecnologia-na-educacao/> acesso em: 28/08/2018. NOVA, Cristiane; ALVES, Lynn. Educação à distância: uma nova concepção de aprendizado e interatividade. São Paulo: Futura, 2003, p. 5-27. OLIVEIRA, João Batista Araújo e. Tecnologia educacional no Brasil. Cad. Pesq. São Paulo: 1980. p 20. RIBEIRO, Elvia Nunes. A importância dos ambientes virtuais de aprendizagem na busca de novos domínios da EAD. Goiás: 2007, p. 15 ROSTAS ,Márcia Helena Sauáia. O ambiente virtual de aprendizagem (moodle) como ferramenta auxiliar no processo ensino-aprendizagem: uma questão de comunicação. São Paulo: Editora UNESP; São Paulo: Cultura Acadêmica, 2009. p. 249 SEETTLER, P. A history of Instructional Technology. New York. McGrauw Hill. 1968
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