aula 10 -trabalho docente teoria e pratica

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Na prática pedagógica de um professor compromissado sócio histórico e culturalmente com o 
aprendizado de seus alunos, será necessário: 
 
Explicação: O professor precisa assumir seu protagonismo na criação de situações de aprendizado 
de seus alunos. Para tanto, deverá estar sempre refletindo sobre sua prática, de modo a 
aperfeiçoá-la. 
 
 
(PREFEITURA DE SÃO MATEUS DO SUL/PR 2012 - PROFESSOR) Diversas mudanças econômicas, 
políticas e sociais trazem novas exigências à escola e, por consequência, ao professor. Esse fato 
leva estudiosos como André (2001), Alarcão (2001), Demo (1998) a entenderem que o professor 
deve ser um pesquisador. Assinale a alternativa que NÃO corresponde a essa perspectiva do 
professor como pesquisador. 
 
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Explicação: Teoria e prática. 
 
 
 
Um conceito de professor, de acordo com sua atuação profissional , nos remete à ideia de que os 
professores possam investigar e pesquisar a prática docente, visando à realização de uma prática 
pedagógica que atenda às problemáticas da sala de aula, tomando a própria realidade como 
objeto de estudos e integrando sua criatividade e seu conhecimento técnico. A este conceito, 
sobre estudos da formação de professores, correlacionamos o nome de Donald Schön que chamou 
este professor de: 
 
Explicação: o professor que analisa a sua pratica e o contexto em que ela acontece caracteriza-
se por ser reflexivo. 
 
 
O professor português Antônio Nóvoa defende em suas teorias a formação continuada a partir 
de três eixos: a pessoa do professor e sua experiência; a profissão e seus saberes, a escola e 
seus projetos. Podemos considerar em uma perspectiva crítica que a experiência docente: 
 
 
 
 
 
Explicação: A formação do professor influenciará em sua prática, seus objetivos e em caso de 
formação crítica, certamente, desejará o mesmo para os seus alunos. 
 
 
 
Uma professora propõe uma atividade em que as crianças devem escrever um bilhete para uma 
personagem. Ao longo da tarefa, a professora percorre todas as mesas, lê em voz alta ou 
silenciosamente alguns bilhetes, comenta as adequações e inadequações na escrita, leva as 
crianças a refletirem a partir dos erros ortográficos e pede que os bilhetes sejam reescritos em 
casa. 
De acordo com a descrição dessa situação, a prática avaliativa realizada pela professora 
é OPOSTA a qual das concepções e seus propósitos, apresentados no quadro abaixo? 
 
 
Explicação: A professora evita constranger os alunos e ao percorrer pela sala se interessa pelas 
respostas dos mesmos sem hierarquizá-los do melhor para o pior. 
 
 
 
Paulo Freire, em seu livro Pedagogia da Autonomia, afirma que "ensinar exige querer bem aos 
educandos". Nesta relação entre aprendizagem e afetividade, qual das afirmativas abaixo NÃO é 
coerente com o pensamento de Freire: 
 
 
 
 
Explicação: Na perspectiva freireana, não há que se possa ter distanciamento entre aluno e 
professor, pois se rompe com a formalidade, o que não significa fazer qualquer coisa; não significa 
não se planejar; ao contrário, requer que se trabalhe a ciência, sob o risco de submeter o aluno 
à condição de opressão ao sonegar o conhecimento científico a ele, o que não é a proposta da 
pedagogia de Freire. Os conflitos são bem ¿vindos na perspectiva de Freire, não devem ser 
evitados e sim trabalhados no processo de aprendizagem, na relação aluno e professor, este 
último assume o papel de mediador dos saberes. 
 
 
Um dos saberes necessários à docência é o questionamento. O professor se perguntar que tipo 
de formação está oferecendo ao aluno, que tipo de sociedade deseja ajudar a construir, quais os 
seus objetivos educacionais, tomando como objeto de estudos a sua própria prática, a sua própria 
realidade escolar e se preocupando com o sentido de suas ações pedagógicas. Nesse sentido, 
podemos dizer que o professor: 
 
 
Explicação: A resposta correta é a que remete ao exercício das práxis. A práxis pedagógica não 
somente expressa a ação docente, como também é fonte de desenvolvimento da teoria 
pedagógica, pois ao exercer a docência, de acordo com suas experiências, conhecimentos e 
aprendizagens, o docente enfrenta desafios cotidianos ¿ pequenos e grandes ¿ que o mobilizam 
a construir novos saberes num processo contínuo de fazer e refazer. E é práxis porque, tratando-
se de uma atividade humana, pressupõe a idealização consciente do sujeito que se propõe a 
intervir, a transformar a realidade. 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
À luz da "Educação Bancária", denominada por Paulo Freira, pode-se afirmar sobre o trabalho 
docente, EXCETO: 
 
Explicação: O pensamento que defende que entre teoria e prática sempre haverá uma lacuna, e 
que caberá ao professor comparar dialeticamente essas duas lógicas e buscar a superação, a 
transformação, perseguindo novas respostas a partir do lugar que ocupa na sociedade, parte do 
campo progressista e não dos tradicionalistas, conservadores cuja concepção de educação Paulo 
Freire tachou de "Educação Bancária". 
 
 
 
 
Cada vez mais a escola tem sido questionada. Tem sido discutido o quanto se precisa reinventá-
la, tornando-a mais do que um espaço de disseminação de conhecimentos, mas um lócus de 
diálogo, intercâmbio de diferentes experiências educativas; Espaço para o exercício do debate, 
da análise crítica que visa: 
 
 
 
 
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Explicação: Considerando que o papel da escola não deve ser apenas o de transmitir um 
determinado conhecimento, mas que é, também, o de se comprometer com atitudes que 
favorecem a produção e a (re)significação dos saberes e dos conhecimentos dos diferentes grupos 
culturais, vale ressaltar que os debates e discussões que possam favorecer a busca e as lutas por 
justiça social, por reconhecimento e por melhores condições humanas de vida para todos, 
indistintamente, devem ser o eixo norteador da educação que se pretende atualmente. 
 
 
 
A ideia de os professores buscarem investigar e pesquisar a prática docente, tomando-a como 
objeto de estudos e visando à realização de uma prática pedagógica que atenda às problemáticas 
da sala de aula, integrando sua criatividade e seu conhecimento técnico nos remete ao conceito 
de um professor: 
 
 
Explicação: Trata-se de um professor pesquisador, que toma sua realidade como objeto de 
estudos, que exercita a práxis. 
 
 
Aprender a ser professor não é, tarefa que se conclua na Formação Inicial, após estudos de um 
aparato de conteúdo e de transmissão deles. A Formação Continuada significa prioritariamente, 
a Formação do Professor Reflexivo. Sobre este conceito é certo afirmar que: 
 
 
Explicação: O conceito de professor reflexivo está relacionado à formação continuada e a pesquisa 
com apoio à analise a ação do professor. 
 
 
Prática pedagógica vista como um processo em que o professor analisa sua própria prática, 
compila dados, descreve situações, elabora teorias, implementa e avalia projetos e partilha suas 
ideias com colegas e alunos, estimulando discussões em grupo. O professor precisa ter ausência 
de preconceitos e disposição para aceitar e implementar novas ideias, assumir atitudes de 
responsabilidade, baseadas em princípios éticos, e ter entusiasmo e coragem para adotar atitudes 
novas. 
O texto acima se refere a: 
 
Explicação: O texto se refere à prática pedagógica reflexiva. 
 
 
A profissão docente, nos dias de hoje, exige que o professor lide com um conhecimento em 
construção e não mais um conhecimento imutável, estático, fragmentado e isolado de um 
contexto e que analise a educação como um compromisso político, carregado de valores éticos 
que considere o desenvolvimento da pessoa e a colaboração entre iguais e que seja capaz de 
conviver com a mudança social e a incerteza (MIZUKAMI, 2002). Com base na citação, podemos 
dizer que o conhecimento profissional do professor: 
 
Explicação: A profissão docente, hoje, exige constante formação, para isso refletimossobre a 
formação continuada 
 
 
Legitimar a ideologia dominante a partir do seguinte pensamento: "eu sou incapaz e, portanto, 
sou responsável pelo meu fracasso ou sucesso escolar e na vida", está de acordo com uma 
concepção de educação que compreende o homem como: 
 
 
Explicação: O indivíduo se sente incapaz, como se ele fosse o único responsável por seu fracasso 
escolar e na vida e não as injustiças sociais; logo, não compreende que pode ser sujeito 
protagonista de sua história, se submete ao sistema, sendo objeto condicionado. 
 
 
 
A avaliação da aprendizagem é uma "pedra no sapato" dos professores. Esse é um tema muito 
importante que está sendo bastante estudado em Cursos de Mestrado e Doutorado. A avaliação 
que classifica e pune os alunos não tem mais espaço nas escolas e universidades. Portanto, qual 
das opções abaixo indica um dos objetivos da avaliação formativa: 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
Dentro da perspectiva crítica, é preciso que todo educador desenvolva uma visão contextualizada 
e multidimensional dos processos pedagógicos. Que desenvolva um senso crítico capaz de 
analisar os fins sociais e específicos das práticas pedagógicas, vivenciadas numa determinada 
cultura e sociedade a partir dos elementos que constituem a situação didática. Nesse sentido, 
podemos afirmar que a prática pedagógica é: 
 
 
 
Saber conviver tornou-se mundialmente conhecido como um dos pilares da educação para o 
século XXI, apresentado no Relatório Delors (UNESCO). No âmbito da atuação do profissional de 
educação física, valorizar o saber conviver como uma expressão de respeito ao multiculturalismo 
representa desconstruir verdades corporalizadas, integrar saberes da cultura corporal, questionar 
a hierarquização das diferenças de habilidade, amar e respeitar o ser humano e a vida. Nessa 
perspectiva, assinale a opção em que é apresentada a atitude adequada do profissional de 
educação física no trabalho com um grupo de ginástica que envolva pessoas de diferentes 
gerações. 
 
 
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Explicação: Multiculturalismo enfatiza a coletividade e não o indivíduo em si; as ações devem ser 
democráticas e não específicas. 
 
 
Uma visão contextualizada e multidimensional do processo formativo, um senso crítico capaz de 
analisar os fins sociais e específicos das práticas pedagógicas; um descobrir e dar forma a sua 
intencionalidade, um assumir de compromisso com a sua competência técnica, política e humana 
como sujeito que se coloca no mundo; estamos nos referindo ao professor que toma sua prática 
como: 
 
Explicação: A resposta envolve pensar um docente que toma o campo de atuação como objeto 
de estudo, de investigação, de análise e de interpretação crítica. Desenvolver uma reflexão sobre 
a sua própria prática é fundamental porque faz o professor assumir como protagonista no campo 
curricular e profissional, tendo mais meios para enfrentar os problemas emergentes dessa mesma 
prática; como modo privilegiado de desenvolvimento profissional e organizacional. Além de 
contribuir para o conhecimento mais geral sobre os problemas educativos, tornando-se assim um 
professor-pesquisador. 
 
 
 
 
No tocante à Aprendizagem significativa, Antunes (2011) afirma que "[...] Para que a 
aprendizagem se efetive, as ideias, conceitos, proposições devem ser relacionados aos 
conhecimentos previamente existentes na estrutura cognitiva do aluno [...] É necessário, 
também, disposição do aluno para a aprendizagem (querer aprender) e material potencialmente 
significativo (que possa ser incorporado à estrutura cognitiva do aluno)". Texto extraído de 
EFDeportes.com. Revista Digital. Buenos Aires, Ano 16, nº 160, setembro de 2011. Com base no 
texto acima, avalie as seguintes afirmações: 
I. Ao iniciar um conteúdo o professor pode desconsiderar o conhecimento prévio dos alunos, pois 
alguns conteúdos não necessitam de tal análise. 
II. O professor que está trabalhando com um tema, por exemplo o "Jogo", pode usar os 
conhecimentos sobre os diversos tipos de jogos que os alunos conhecem e relacionar as 
características presentes no jogo com as características dos jogos vivenciados por eles: 
flexibilidade das regras, prazer, cooperação, adaptação de materiais, improvisação etc. O conceito 
do jogo vai fazer sentido para os alunos, pois faz parte da sua realidade. Esse pode ser um 
exemplo do conceito de aprendizagem significativa. 
III. O professor, ao trabalhar com o conteúdo sobre frequência cardíaca, não fez qualquer 
interação entre o novo conteúdo e os possíveis conhecimentos ou ideias presentes nos alunos. 
Solicitou que sentissem seus batimentos cardíacos apalpando o pescoço. Esse pode ser um 
exemplo do conceito de aprendizagem significativa. 
 
IV. O professor, ao iniciar o conteúdo sobre lesão, fez a seguinte pergunta: "O que vocês acham 
que são lesões comuns no esporte?". Um aluno responde que é uma "Dor" e em seguida explica: 
"É um choque provocado no músculo da coxa". A explicação resume-se a esta fala e na sequência 
pergunta aos alunos sobre um tipo de lesão, sem dar continuidade ao assunto e ou considerar a 
resposta feita. Esse pode ser um exemplo do conceito de aprendizagem significativa. 
Sobre a aprendizagem significativa, é correto o que se afirma em: 
 
Explicação: Aprendizagem significativa está relacionada aos conhecimentos prévios dos alunos e 
o professor faz a mediação entre os conhecimentos escolarizados, científico e a realidade do 
educando, envolvendo-o com o objeto de estudos, sendo ele sujeito ativo na construção do 
conhecimento. 
 
 
Quando o professor se planeja, faz a escuta trabalhada, parte da realidade do educando e devolve 
de forma científica, sistematizada, pensa no que faz e porque faz, ele é considerado professor: 
 
 
 
O professor pesquisador - é aquele que toma como referência os modelos teóricos mas (re) 
significa-os a partir do lugar que ocupa na sociedade, atuando com autonomia, pensando no que 
faz e porque faz, apresentando as suas próprias respostas, porém, não respostas aleatórias, mas, 
respostas pensadas, refletidas, conscientes e fundamentadas - o aluno, por sua vez, será melhor 
preparado para autonomia, na medida em que a ele é oferecido espaço para a reflexão crítica, o 
questionamento e elaboração do pensamento. Nesse sentido, estamos preparando o aluno para: 
 
 
 
 
 
Os modelos de formações profissionais analisados por Schön é voltado para a ação-reflexão-ação. 
Em outras palavras, podemos dizer que se trata: 
 
 
 
Um profissional de educação física, tendo sido designado para atuar em uma instituição, verificou 
que, no bairro em que esta se localiza, viviam pessoas de diferentes culturas e orientações 
religiosas. Ao desenvolver um conteúdo de atividade corporal em que posições invertidas e 
rolamentos eram auxiliados pelo contato físico de companheiros, alguns participantes se negaram 
a aderir à atividade por não admitirem tocar ou serem tocados pelos parceiros. Diante dessa 
situação hipotética, que procedimento deveria ser adotado pelo referido profissional?