didatica 4

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	O que interessava para Bloom et al. (1956), era proporcionar uma ferramenta prática e útil que fosse coerente com as características dos processos mentais superiores (nível de conhecimento e abstração complexa) do modo como eram consideradas e conhecidas. Quarenta anos depois de ter sido divulgada, Lori Anderson publicou, em 1999, um significativo trabalho de retrospectiva da utilização da taxonomia e, no mesmo ano, um grupo de especialistas se encontrou em Syracuse, Nova Iorque, para discutir a possibilidade de rever os pressupostos teóricos da Taxonomia de Bloom [...]. Esse grupo de especialistas (psicólogos, educadores, especialistas em currículos, testes, avaliação etc.) foi supervisionado por David Krathwohl, que participou do desenvolvimento da Taxonomia original no ano de 1956, e, no ano de 2001, o relatório da revisão foi publicado num livro intitulado A taxonomy for learning, teaching and assessing: a revision of Bloom’s taxonomy for educational objectives.
 Fonte: FERRAZ. A.P.C.M..; BELHOT. R.V. Teoria de Bloom: revisão teórica e apresentação das adequações do instrumento para definição de objetivos instrucionais.. Disponível em: http://www.scielo.br/pdf/gp/v17n2/a15v17n2.pdf
A Taxonomia de Bloom foi revisada no início dos anos 2000, as 6 categorias do domínio cognitivo conhecimento, compreensão, aplicação, análise, síntese e avaliação, foram atualizadas para lembrar, entender, aplicar, analisar, sintetizar e criar.
Nesse sentido, marque a alternativa que corresponde a justificativa correta para essa atualização.
		Resposta Selecionada:
	 
A Taxonomia de Bloom foi revisada com o propósito de rever e atualizar conceitos, recursos e teorias educacionais.
	Resposta Correta:
	 
A Taxonomia de Bloom foi revisada com o propósito de rever e atualizar conceitos, recursos e teorias educacionais.
	Feedback da resposta:
	Resposta correta: Para rever os conceitos teóricos da Taxonomia de Bloom, quarenta anos depois de ter sido publicada, um novo grupo de especialistas reuniu-se em Syracuse, NY. Uma vez que novas teorias, avanços psico-pedagógicos e tecnológicos, recursos e conceitos foram introduzidos no campo educacional, e diversas experiências de sucesso no uso e aplicação da taxonomia foram conhecidas.
· Pergunta 2
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	Segundo Libâneo (1994, p. 222) o planejamento trata-se de “um processo de racionalização, organização e coordenação da ação docente, articulando a atividade escolar e a problemática do contexto social”. Deste modo, o plano de aula é fundamental para que ocorra a previsão e organização da aula, bem como a organização dos objetivos propostos para o processo de ensino. Ainda nesta perspectiva, Libâneo salienta que: “A ação de planejar, portanto, não se reduz ao simples preenchimento de formulários para controle administrativo, é, antes, a atividade consciente da previsão das ações político – pedagógicas”. (LIBÂNEO, 1994, p. 222). Contudo, o método do planejamento é muito importante para o professor, mas principalmente, para os agentes da aprendizagem.
Fonte: DORTA. G. C. S.; FRANCO. S. A. P. A influência do Plano de Aula na Práxis Docente: Uma abordagem no ensino superior. II Jornada de Didática. 2013. Disponível em: http://www.uel.br/eventos/jornadadidatica/pages/arquivos/II%20Jornada%20de%20Didatica%20e%20I%20Seminario%20de%20Pesquisa%20do%20CEMAD%20-%20Docencia%20na%20educacao%20Superior%20caminhos%20para%20uma%20praxis%20transformadora/A%20INFLUENCIA%20DO%20PLANO%20DE%20AULA%20NA%20PRAXIS%20DOCENTE.pdf
LIBÂNEO, J. C. Organização e gestão escolar: teoria e prática. Goiânia: Alternativa, 1994.
A pergunta “o que eu quero que meu aluno aprenda” está diretamente ligada à qual etapa do Plano de Aula?
	
	
	
	
		Resposta Selecionada:
	 
Objetivos gerais e específicos para o processo de ensino-aprendizagem.
	Resposta Correta:
	 
Objetivos gerais e específicos para o processo de ensino-aprendizagem.
	Feedback da resposta:
	Resposta correta: A definição de seus objetivos está diretamente relacionada à resposta que der à seguinte pergunta: o que eu quero que meu aluno aprenda? Essa pergunta norteia os objetivos da aula, condicionando a forma como o conteúdo programático será conduzido através da metodologia mais adequada.
	
	
	
· Pergunta 3
1 em 1 pontos
	
	
	
	Considere a seguinte situação:
Você é a professora polivalente de uma turma de 2º ano do EFI, está trabalhando na aula de Língua Portuguesa, alfabetização, em específico, realizando um ditado (ou sondagem) para sua turma, eis que toca o sinal do intervalo, e você tem que trocar o conteúdo de Língua Portuguesa para Matemática. Porém, você observou que metade da sua turma não concluiu o exercício proposto para Língua Portuguesa, o que você faz? Pode parecer uma situação sem importância, porém este é um drama vivido por muitos professores em nosso país. E observamos as seguintes situações:1. O professor interrompe a criança, recolhendo seu material sem que ela possa finalizar a atividade; 2. O professor informa que a criança deverá finalizar a atividade em casa (sem correção posterior); 3.  O professor deixa as crianças que ainda não terminaram o ditado, finalizarem a atividade enquanto começa a aula de Matemática para os demais alunos; 4. O professor começa a aula de Matemática para os demais alunos e não se importa se os outros alunos conseguem acompanhá-lo na explicação ou na atividade proposta visto que “ficaram para trás” na atividade de Língua Portuguesa. Estas situações parecem estranhas a você? Pois, saiba que são extremamente comuns e cotidianas e aqui nossa pergunta é: o que você faria se fosse este professor?
Fonte: Material didático da Unidade 4 – Plano de Aula e a Intervenção Didática. Disciplina Didática.
A partir dos conteúdos apresentados na disciplina Didática, é sabido que a divisão do tempo da Educação Infantil e do Ensino Fundamental são diferentes. A situação acima apresentada nos coloca a pensar a postura que o professor deve manter em sala de aula no desenvolvimento das atividades.
Nesse sentido, assinale a alternativa que corresponde a habilidade necessária que o professor deve ter para atuar na Educação Infantil.
	
	
	
	
		Resposta Selecionada:
	 
Fazer gestão do tempo, respeitando o tempo de cada criança, de modo a identificar o ritmo de aprendizagem individual.
	Resposta Correta:
	 
Fazer gestão do tempo, respeitando o tempo de cada criança, de modo a identificar o ritmo de aprendizagem individual.
	Feedback da resposta:
	Resposta correta: O professor deve fazer gestão do tempo em sala de aula, respeitar o tempo de cada um e não castigar seu aluno por “demorar um pouco mais” para resolver determinado exercício ou atividade; tampouco condená-lo ou rotulá-lo como “lerdo” ou “preguiçoso”, como se via de maneira comum na escola tradicionalíssima. O professor deve identificar o ritmo de cada aluno e adequar o cronograma de modo que haja a compreensão integral do conteúdo trabalhado.
	
	
	
· Pergunta 4
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	Como se sabe, toda atividade em sala de aula prescinde de planejamento prévio. A expressão: planejamento prévio pode soar redundante para você, foi grafada desta maneira de forma proposital para que você perceba que toda ação do professor com intencionalidade pedagógica necessita de um planejamento anterior à sua execução. De acordo com Libâneo (1993): “O plano de aula é um instrumento que sistematiza todos os conhecimentos, atividades e procedimentos que se pretende realizar numa determinada aula, tendo em vista o que se espera alcançar como objetivos junto aos alunos”.
Fonte: EAD. Br. Ebook. Didática. Material didático da Unidade 4 – Plano de Aula e a Intervenção Didática. Disciplina Didática.
Nesse sentido, o plano de aula deve:
	
	
	
	
		Resposta Selecionada:
	 
Criar estratégias para coibir pensamentos divergentes dos ensinados pelo educador.
	Resposta Correta:
	 
Apresentar de forma detalhada como serão realizadas as situações de ensino-aprendizagem.
	Feedback da resposta:
	Resposta incorreta: O plano de aula deve ser elaborado peloprofessor com o intuito de preparar a aula tendo como referência várias correntes teóricas, oportunizando aos alunos desenvolver o senso analítico e crítico do conteúdo que está sendo trabalhado.
	
	
	
· Pergunta 5
1 em 1 pontos
	
	
	
	Em 1948, um grupo de psicólogos reuniu-se em uma convenção da Associação Americana de Psicologia (APA) em Boston, e nesse encontro manifestou-se o interesse por um quadro teórico de referência que facilitasse a comunicação entre examinadores e estimulasse a pesquisa sobre avaliação, estabelecendo uma articulação entre os envolvidos no processo de avaliar. A forma mais adequada para realizar tal tarefa foi a elaboração de um sistema de classificação de objetivos que se tornasse ponto de partida e base para o planejamento educacional.
Fonte: TREVISAN, A. L.; AMARAL, R. G. A Taxonomia revisada de Bloom aplicada à avaliação: um estudo de provas escritas de Matemática. Ciênc. Educ., Bauru, v. 22, n. 2, p. 451-464, 2016. Disponível em: http://www.scielo.br/pdf/ciedu/v22n2/1516-7313-ciedu-22-02-0451.pdf.
Ao assumir a liderança desse projeto, Benjamin Bloom, junto com seus colaboradores, definiu como primeiro passo a divisão do trabalho de acordo com quais domínios?
	
	
	
	
		Resposta Selecionada:
	 
Cognitivo; afetivo e psicomotor.
	Resposta Correta:
	 
Cognitivo; afetivo e psicomotor.
	Feedback da resposta:
	Resposta correta: Os domínios definidos por Bloom e sua equipe são: Cognitivo- trata da aprendizagem intelectual; Afetivo - trata dos aspectos de sensibilização e gradação de valores; Psicomotor - trata das habilidades de execução de tarefas que dependam do aparelho motor.
	
	
	
· Pergunta 6
0 em 1 pontos
	
	
	
	A taxonomia original de Bloom define seis principais categorias do domínio cognitivo [...] As categorias são ordenadas da mais simples para a mais complexa e, possuem uma hierarquia cumulativa, sendo a categoria mais simples pré-requisito para a próxima. São associadas ações (verbos) que auxiliam na classificação das questões da avaliação em um dos níveis da taxonomia.
Fonte: TREVISAN, A. L.; AMARAL, R. G. A Taxonomia revisada de Bloom aplicada à avaliação: um estudo de provas escritas de Matemática. Ciênc. Educ., Bauru, v. 22, n. 2, p. 451-464, 2016. Disponível em: http://www.scielo.br/pdf/ciedu/v22n2/1516-7313-ciedu-22-02-0451.pdf.
Marque a alternativa correta que contempla as seis categorias de domínio cognitivo da Taxonomia de Bloom.
	
	
	
	
		Resposta Selecionada:
	 
Insipiência; compreensão; aplicação; análise; ampliação; avaliação.
	Resposta Correta:
	 
Conhecimento; compreensão; aplicação; análise; síntese; avaliação.
	Feedback da resposta:
	Resposta incorreta: As palavras insipiência, ampliação, restrição, depreciar, teoria e resenha não estão presentes na teoria desenvolvida por Bloom, denominada de Taxonomia.
	
	
	
· Pergunta 7
1 em 1 pontos
	
	
	
	A ausência de um processo de planejamento de ensino nas escolas, aliado às demais dificuldades enfrentadas pelos docentes do seu trabalho, tem levado a uma contínua improvisação pedagógica das aulas. Em outras palavras, aquilo que deveria ser uma prática eventual acaba sendo uma “regra”, prejudicando, assim, a aprendizagem dos alunos e o próprio trabalho escolar como um todo.
Fonte: FUSARI. J. C. O planejamento do trabalho pedagógico: algumas indagações e tentativas de respostas. Disponível em: http://www.crmariocovas.sp.gov. br/pdf/ideias_08_p044-053_c.pdf
 Nesse sentido, o plano de aula deve:
	
	
	
	
		Resposta Selecionada:
	 
Ser elaborado, considerando as possíveis inconstâncias no processo de ensino-aprendizagem e modificado, caso seja necessário.
	Resposta Correta:
	 
Ser elaborado, considerando as possíveis inconstâncias no processo de ensino-aprendizagem e modificado, caso seja necessário.
	Feedback da resposta:
	Resposta correta: O plano de aula deve considerar as possíveis situações inconstantes que podem ocorrer durante o processo de ensino-aprendizagem. É com o olhar atento do professor sobre as ações em sala de aula que o plano de aula deve ser mudado ou não, com a finalidade de garantir a aprendizagem integral dos alunos.
	
	
	
· Pergunta 8
1 em 1 pontos
	
	
	
	A taxonomia dos objetivos educacionais, também popularizada como taxonomia de Bloom, é uma estrutura de organização hierárquica de objetivos educacionais. Foi resultado do trabalho de uma comissão multidisplinar de especialistas de várias universidades dos EUA, liderada por Benjamin S. Bloom, na década de 1950. Apesar de já haver revisões da proposta original (questionando, entre outras coisas, a questão hierárquica) a taxonomia de Bloom serve para guiar a elaboração e a classificação do objetivos educacionais orientando, entre outras ações, o desenho instrucional dos treinamentos. A classificação proposta por Bloom dividiu as possibilidades de aprendizagem em três grandes domínios: Cognitivo [...]; Afetivo [...]; Psicomotor [...]. Cada um destes domínios tem diversos níveis de profundidade de aprendizado. Por isso a classificação de Bloom é denominada hierarquia: cada nível é mais complexo e mais específico que o anterior.
Fonte: BRASIL ACADÊMICO. Os objetivos educacionais e a taxonomia de Bloom. Disponível em: http://blog.brasilacademico.com/2014/04/os-objetivos-educacionais-e-taxonomia.html
A partir do texto base e dos conhecimentos adquiridos na unidade 4 da disciplina Didática, analise o significado dos domínios cognitivo; afetivo e psicomotor apresentados na Taxonomia.
I- O domínio cognitivo trata-se da ação mecânica de repassar os conhecimentos no processo de ensino aprendizagem.
II – O domínio cognitivo contempla os aspectos ligados ao conhecimento e conteúdo.
III – O domínio afetivo abarca os sentimentos que podem permear o processo de ensino aprendizagem.
IV – É no domínio afetivo que o professor aprende a se distanciar emocionalmente dos alunos no processo de ensino aprendizagem.
V – O domínio psicomotor, os objetivos educacionais estão ligados à coordenação motora fina e grossa.
VI – O domínio psicomotor tem como objetivo analisar e separar os alunos com dificuldades motoras.
Agora, assinale a alternativa que corresponde aos significados corretos dos domínios cognitivo; afetivo e psicomotor.
	
	
	
	
		Resposta Selecionada:
	 
II, III e V.
	Resposta Correta:
	 
II, III e V.
	Feedback da resposta:
	Resposta correta: Os conceitos abordados na Taxonomia auxiliam no planejamento das atividades de sala de aula, bem como para interpretar o nível de aprendizagem dos alunos e compreender o nível cognitivo dos materiais utilizados em sala de aula. Nesse sentido, de forma resumida, o domínio cognitivo é o âmbito do SABER; o domínio afetivo compreende aspectos relacionados com a EMOÇÃO E OS SENTIMENTOS; e, por fim, o domínio psicomotor englobam todas as DESTREZAS MOTORAS relacionadas a manipulação dos objetos.
	
	
	
· Pergunta 9
1 em 1 pontos
	
	
	
	Recursos didáticos são todos os recursos físicos, utilizados com maior ou menor freqüência em todas as disciplinas, áreas de estudo ou atividades, sejam quais forem as técnicas ou métodos empregados, visando auxiliar o educando a realizar sua aprendizagem mais eficientemente, constituindo-se num meio para facilitar, incentivar ou possibilitar o processo ensino-aprendizagem.
Fonte: CERQUEIRA, J. B.; FERREIRA, E. M. B. Recursos Didáticos na Educação Especial. Instituto Benjamin Constant, Rio de Janeiro, 2007. Disponível em: http://www.ibc.gov.br/images/conteudo/revistas/benjamin_constant/2000/edicao-15-abril/Nossos_Meios_RBC_RevAbr2000_ARTIGO3.pdf.
Tendo como referência as informações do texto base e os conhecimentos prévios adquiridos na disciplina Didática sobre os recursos didáticos, assinale a alternativa que corresponde a classificação dos Recursos didáticos, segundo Cerqueira e Ferreira.
	
	
	
	
		Resposta Selecionada:
	 
Naturais; Pedagógicos; Tecnológicos e Culturais.
	Resposta Correta:
	 
Naturais; Pedagógicos; Tecnológicos e Culturais.
	Feedback da resposta:
	Resposta correta: Os recursos didáticos podem ser classificados como:naturais, envolvendo elementos de existência real na natureza, como água, pedra, animais; pedagógicos, composto por quadro, flanelógrafo, cartaz, gravura, slide, maquetes; tecnológicos, contendo entre outros, rádio, gravador, televisão, computador, laboratório e culturais, abrangendo biblioteca pública, museu, exposições.
	
	
	
· Pergunta 10
1 em 1 pontos
	
	
	
	[...] a estrutura mais conhecida da Taxonomia de Bloom (6 categorias), ela, na verdade, é um pouco mais complexa, pois é dividida em subcategorias com o objetivo de melhor direcionar a definição dos objetivos instrucionais assim como de esclarecer os limites entre eles. Relacionados às categorias, estão os verbos que procuram dar suporte ao planejamento acadêmico (objetivo, estratégia e avaliação) relacionado a cada uma delas [...]. Os objetivos são descritos utilizando verbos de ação e substantivos que procuram descrever os processos cognitivos desejados, por exemplo: ao final dessa unidade os alunos deverão lembrar (verbo) as três leis de Newton (substantivo/ conteúdo), mas não esclarecem como será verificado se realmente lembraram e aplicaram esse novo conhecimento.
Fonte: FERRAZ. A.P.C.M; BELHOT. R. V. Taxonomia de Bloom:
revisão teórica e apresentação das adequações do instrumento para definição de objetivos instrucionais. In: Gest. Prod., São Carlos, v.17, n.2, p. 421-431, 2010. Disponível em: http://www.scielo.br/pdf/gp/v17n2/a15v17n2.pdf
Relacionadas às categorias, estão os verbos que procuram dar suporte ao planejamento acadêmico, nesse sentido marque o conjunto de verbos relacionados a categoria CONHECIMENTO:
	
	
	
	
		Resposta Selecionada:
	 
Enumerar, definir, descrever, identificar, denominar, listar, nomear, combinar, realçar, apontar, relembrar, recordar, relacionar.
	Resposta Correta:
	 
Enumerar, definir, descrever, identificar, denominar, listar, nomear, combinar, realçar, apontar, relembrar, recordar, relacionar.
	Feedback da resposta:
	Resposta correta: A categoria do Conhecimento tem por definição a habilidade de lembrar informações e conteúdos previamente abordados como fatos, datas, palavras, teorias, métodos, classificações, lugares, regras, critérios, procedimentos etc. A habilidade pode envolver lembrar uma significativa quantidade de informação ou fatos específicos. O objetivo principal desta categoria nível é trazer à consciência esses conhecimentos. Nesse sentido os verbos que representa essa categoria são: