TOPÍCOS INTEGRADORES 1

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UNINASSAU
PEDAGOGIA – EAD
TOPÍCOS INTEGRADORES 1
 PROFESSOR: MARCIA JUSTINO DA SILVA
TUTORA: LUCINEIDE CAMPO
CAMILA FROTA TELES
ENUNCIADO DA CONTEXTUALIZADA
A disciplina Tópicos Integradores I pretende levar o futuro pedagogo a entender de que forma a interligação de novos conceitos na educação, como: políticas públicas educacionais; educação e cidadania; didática; novas tendências pedagógicas; legislação e reformulação de currículos; programas e projetos, contribui para novas práticas educacionais.
Para ilustrar nossa discussão, convidamos vocês a assistirem o vídeo: Tecnologia x Metodologia
https://youtu.be/vWQ_57C1MQo
 
ESTUDO DE CASO
Percebemos que a professora do vídeo, necessita de ajuda para que possa acompanhar as novas políticas educacionais, as novas diretrizes e as tendências pedagógicas, mudando sua prática docente, a fim de que conduza seus alunos a uma aprendizagem significativa.
Em nossos estudos de Tópicos Integradores I, vimos que a didática “é acima de tudo uma análise reflexiva das técnicas e estratégias adotadas pelos professores para ensinar e que as mesmas podem sofrer mudanças, críticas, questionamentos e reformulações”.
 
Portanto, indagamos:
De que forma a professora em questão pode mudar sua prática docente, haja vista que o papel do professor no contexto da sala de aula é de mediador do saber?
Como um educador atento e compromissado pode, efetivamente, mudar a realidade e contribuir para a superação das dificuldades, construindo uma aprendizagem significativa?
 
Depois de assistir o vídeo, das leituras de nossos Guia de Estudos, bem como de realização de novas pesquisas, proponha estratégias que podem aprimorar a prática docente da professora protagonista, fazendo conceituações e explicando-as.
 
A busca por alternativas para o desafio de uma educação de qualidade tem sido atualmente tema de muitas pesquisas no âmbito educacional. A prática de propostas educacionais atuais destoa daquilo que habitualmente se refere como discurso de valorização para uma educação completa e crítica. Há uma necessidade de ampliarmos o debate sobre como dinamizar as potencialidades das instituições educacionais a fim de propor mudanças no sistema educacional que se encontra fragmentado e ineficaz. Nossa investigação tem o foco a reflexão sobre os objetivos educacionais da Pedagogia Progressista, refere-se às inquietações de Paulo Freire e outros autores que elaboraram propostas de ensino que podem se tornar parte da construção de uma educação com propósitos para uma formação mais completa aos estudantes brasileiros do ensino médio.
Como constatado, é desanimador o quadro atual da educação brasileira. A profissão do professor está sendo bastante menosprezada no país. Mas é preciso continuar na luta pedagógica. Como futuros sociólogos apontamos que um primeiro passo é problematizar os fatos sociais, pois a partir do momento que refletimos e dialogamos sobre eles, muitas das dificuldades enfrentadas na educação, podem sair do plano da constatação. Se nos calarmos, se pararmos de reivindicar, perderemos mesmo o pouco reconhecimento que a educação ainda possui. Por isso temos que ampliar a discussão para que a educação tenha maior espaço e melhores condições dentro da sociedade brasileira.
Ensinar requer a plena convicção de que a transformação é possível porque a história deve ser encarada como uma possibilidade e não como um determinismo moldado, pronto e inalterável. Para isso é preciso desnaturalizar, tornar evidente as contradições e fazer este exercício de estranhamento é um dado decisivo no processo de conhecimento de nossa própria cultura. O educador não pode ver a prática educativa como algo sem importância, ao contrário, ele deve sempre perseguir um constante processo de reafirmação dos valores da educação. O educador não deve barrar a curiosidade do aluno, pois é de fundamental relevância o incentivo à sua imaginação, intuição, senso investigativo, enfim, sua capacidade de ir além. Conhecimento é poder, poder de questionar os discursos dominantes.
As tendências pedagógicas não são inatas, são oriundos de conflitos e debates, das contradições sociais, são originadas num determinado momento histórico, tendo que durante a sua trajetória aperfeiçoá-las ou mesmo substituí-las, são as relações sociais que constituem o ser social em qualquer contexto. A estrutura social está sempre em movimento, que se desdobra e se especifica, se revela em relações, processos e estruturas. 
É necessário reduzir a distância entre o que se diz e o que se faz de forma que a fala seja o reflexo da prática, enfatizamos que as teorias são importantes, no entanto cabe ao professor construir sua didática, embasado nelas, lembrando que elas são elementos norteadores e não "receitas" prontas. Freire (1997) nos provoca continuamente a sermos coerentes em nossas atitudes.
A prática educativa é um constante exercício em favor da construção e do desenvolvimento da autonomia de professores e alunos, não obstante transmitindo saberes, mas debatendo significados, construindo e redescobrindo os mesmos, pois temos a necessidade de aprender e também de ensinar, intervir e conhecer. Construir uma nova sociedade pode ser também construir novas relações e consciências.
REFERÊNCIAS BIBLIOGRÁFIAS
· http://www.diaadiaeducacao.pr.gov.br/portals/pde/arquivos/1726-6.pdf
· http://www.profala.com/arteducesp174.htm
· https://www.somospar.com.br/a-formacao-continuada-e-a-sua-importancia-para-manter-o-corpo-docente-atualizado/
· https://meuartigo.brasilescola.uol.com.br/educacao/formacao-continuada-processo-desenvolvimento-profissional.htm