CONSCIÊNCIA FONOLÓGICA slide

Prévia do material em texto

CONSCIÊNCIA 
FONOLÓGICA
O QUE É???
CONSCIÊNCIA 
FONOLÓGICA
Segundo Priscila Félix (fonoaudióloga da Linguagem 
Infantil), consciência fonológica é a habilidade de 
perceber os sons da fala, independentemente dos 
seus significados. Envolve a manipulação auditiva e 
oral dos sons.
Antes de se aprender a ler, é preciso que a criança saiba as 
diferentes formas de linguagem; como as vogais, sílabas e 
palavras.É necessário que haja o entendimento dos sons 
individuais dos fonemas, assim podendo compreender o 
princípio alfabético que faz parte do nosso sistema.
Consciência fonológica significa compreender que as 
palavras são formadas por sons elementares ou fonemas.
Cabe ao professor elaborar atividades de modo que façam 
os alunos notarem cada fonema.
Por que realizar atividades de Consciência Fonológica com as 
crianças?
Antes da compreensão do princípio alfabético, as crianças devem 
entender que aqueles sons associados às letras são os mesmos sons da 
fala. As atividades têm como objetivo criar uma ponte entre a linguagem 
oral e a escrita, tornando a leitura e escrita mais fácil e produtiva.
Qual a importância da Consciência Fonológica para a Educação 
Infantil ?
A instrução explícita das habilidades de Consciência Fonológica é muito 
eficaz em promover os passos iniciais da leitura. O treinamento da 
consciência fonológica é benéfico para os leitores iniciantes, começando 
aos 4 anos de idade. Como já foi dito anteriormente, a leitura e a escrita 
criativa, se torna mais fácil e produtiva, e por isso as atividades de 
Consciência Fonológica, tem caráter preventivo.
Atividades a trabalhar 
a consciência 
fonológica
Atividade 1
Atividade de instrução que 
ensina a síntese dos fonemas 
nas palavras.
Jogo do Descubra -a-palavra
Objetivos:
Os estudantes serão capazes de combinar e identificar uma palavra 
que foi desmembrada nos sons que a compõem.
Materiais Necessários:
Cartões com figuras de objetos facilmente reconhecíveis pelos alunos, 
como sino, ventilador, bandeira, cobra, árvore, livro, copo, relógio ou 
avião.
Atividade:
Coloque um pequeno número de figuras diante da criança. Diga que 
você vai dizer uma palavra usando a 'fala da lesma', uma forma lenta 
de dizer as palavras, (p.ex: sssssiiiiinnnnnooooo). Deixe que a criança 
olhe as figuras e descubra a palavra que está sendo dita. É importante 
que a criança descubra a palavra por ela mesma, então todas devem 
ter a sua oportunidade de tentar. Alterne pedindo a uma criança que 
descubra a palavra e pedindo a todas que descubram e digam em 
coro, para manter o envolvimento de todas. 
Uma atividade que tem 
como objetivo ensinar 
a segmentar a 
linguagem oral em 
múltiplos níveis.
ATIVIDADE 2
● Atividades de segmentação
●
Objetivos:
Os estudantes serão capazes de segmentar várias partes da linguagem 
oral.
Atividade:
a. Inicialmente, em consciência fonológica se ensina as crianças a 
segmentar as sentenças em palavras. Identificar poemas curtos como "Eu 
sou pobre pobre pobre de marré marré de si" Oriente as crianças para que 
batam as mãos a cada palavra.
b. À medida que as crianças avançam na habilidade de manipular a 
linguagem oral, devem ser ensinadas a segmentar as palavras em 
sílabas, e nas suas partes inicial e em rimas, Por exemplo, peça que as 
crianças segmentem os seus nomes em sílabas, por exemplo, Ra-quel, 
A-le-xan-dre, Ro- nal-do, An-to-nio, etc... c.. Quando tiverem aprendido a 
suprimir o primeiro fonema (som) de uma palavra, ensine a elas a 
segmentar palavras curtas em fonemas, por exemplo, s-o-l, m-e-l, p-a-r-e, 
etc.... 
Uma atividade que tem 
como objetivo ensinar a 
suprimir e a substituir os 
fonemas nas palavras
ATIVIDADE 3
Jogo do Troca-o-Nome
● Objetivo:
Os estudantes deverão ser capaz de reconhecer palavras quando o professor diz 
a palavra suprimindo o seu primeiro som.
Atividade:
Coloque os estudantes sentados em círculo no chão. Secretamente selecione 
uma criança e altere o seu nome removendo o primeiro som (do seu nome). Por 
exemplo Jenifer se transforma em Enifer ou William se transforma em Illiam. 
Quando você pronunciar o nome as crianças devem identificar sobre quem se 
está falando.
Idéias extendidas: Quando as crianças melhorarem na identificação de nomes 
sem o seu primeiro som, faça a sugestão de que elas removam a parte inicial de 
palavras e a seguir as pronunciem elas mesmas.
Quando as crianças aprenderem a remover sons, ensine-as a substituir o som 
inicial do seu nome por um outro som. O professor pode modelar este exercício 
começando por sons simples (sons comuns de consoantes p.ex: /m/, /t/, /p/), 
avançando depois para sons mais complexos como p.ex: /ch/, /st/). 
Outras possibilidades de atividades a 
serem trabalhadas em sala.
● Trabalhando rimas
Nesta aula iremos trabalhar a consciência fonológica do aluno através das rimas da 
música e formular hipóteses da composição sonora das palavras através da 
percepção do ritmo. Ampliando assim o processo de alfabetização
● Como trabalhar:
● É importante que a música seja ouvida primeiramente pelos alunos. Montar uma 
roda no chão, cantar a música pausadamente,pedir para que eles registrem o que 
entenderam,são tópicos importantes antes de começarmos essa atividade.
● Deve ser explicado ao aluno o que é rima. Cante mais de uma vez se for 
necessário.
● Essa atividade auxilia o professor a observar se o aluno está construindo hipótese 
de escrita.
● A Casa. (Toquinho)
● Era uma ____________muito engraçada. (salada-pata-casa)
● Não tinha teto não tinha___________.( pipoca-nada-panela)
● Ninguém podia____________nela não.(entrar-remar-pintar)
● Porque na casa não tinha___________.( chão-mão-melão)
● Ninguém podoa dormia na ___________.( mesa- rede-cadeira)
Porque na casa não tinha_____________.(parede- cimento- bola).
Trabalhando o som das letras...
Esta atividade é proposta para um nível mais avançado de 
percepção das letras a serem trabalhadas.
Identificando o som da letra V e da letra F.
● Escreva em seu caderno a lista de palavras abaixo:
AVIÃO – AVENTAL – AFOBADO – AFIADO – AFOGADO 
● Depois de escritas, pedir que os alunos façam a 
leitura,colocando os quatros dedos da mão direita sobre a 
garganta (cordas vocais).Procurando com atenção, 
perceber a diferença entre a leitura (som) da letra F e V 
presentes nas palavras.
Avaliação:
● Observe se as crianças trocam entre si as falas: “...na hora 
do “v” treme e do “f” não...”
Trabalho realizado pelas alunas do Curso de Pós 
Graduação em Letramento e Alfabetização. 
Disciplina:FUNDAMENTOS NEUROLÍNGUISTICOS E A 
ALFABETIZAÇÃO. 
Profª Cristina Varanda.● Fernanda Vaz do Nascimento;
● Graciete dos Santos Gonçalves e
● Suellen Gatto.