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1. CURSO: PEDAGOGIA - DISTÂNCIA
AVALIAÇÃO, EDUCAÇÃO E SOCIEDADE
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1. AVALIAÇÃO
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Disciplina(s):
Avaliação, Educação e Sociedade
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Atenção. Este gabarito é para uso exclusivo do aluno e não deve ser publicado ou compartilhado em redes sociais ou grupo de mensagens.
O seu compartilhamento infringe as políticas do Centro Universitário UNINTER e poderá implicar sanções disciplinares, com possibilidade de desligamento do quadro de alunos do Centro Universitário, bem como responder ações judiciais no âmbito cível e criminal.
Questão 1/10 - Avaliação, Educação e Sociedade
Leia a citação:
 “O que acontece é, então, a atribuição de graus numéricos a vários aspectos relacionados à vida do aluno na escola, indiscriminadamente. Decorre, desse equívoco, a atribuição de notas a aspectos atitudinais dos estudantes (comprometimento, interesse, participação) ou a tarefas deles que não admitem escores precisos (redações, desenhos, monografias)”.
 Após esta avaliação, caso queira ler o texto integralmente, ele está disponível em: HOFFMANN, J. M. L. Avaliação: mito e desafio: uma perspectiva construtivista. Porto Alegre: Mediação, 2005. p. 41, 42.
 De acordo com os conteúdos do livro-base Avaliação planejada, aprendizagem consentida: é ensinando que se avalia, é avaliando que se ensina assinale a afirmativa correta a respeito apuração de notas por meio de fórmulas aritméticas e médias na avaliação:
Nota: 10.0
	
	A
	Medir a qualidade da aprendizagem mediante o emprego de operações corresponde com a proposta de avaliação como um processo dinâmico.
	
	B
	Apurar notas ao desempenho dos estudantes deveria ser “fruto proibido” no meio educacional.
	
	C
	O aluno se sente prejudicado quando vai bem numa prova que vale pouco e mal numa prova que vale muito e estas notas juntas formam a sua média.
Você acertou!
De acordo com o livro-base, entre as possíveis injustiças cometidas na apuração de médias em avaliação, duas delas são: o “rebaixamento do nível de conhecimento elevado” e a “supervalorização do baixo nível de conhecimento”. O rebaixamento do nível de conhecimento elevado “trata-se de desvalorização do conhecimento pela necessidade de compartilhar uma nota de valor elevado com uma de valor baixo” (livro-base, p. 34). Em relação às fórmulas aritméticas e médias, o livro-base afirma que “medir a qualidade da aprendizagem mediante o emprego de operações não se coaduna com avaliação, quando encarada como processo dinâmico [...]” (p. 34). O livro-base, ainda, explica que “apurar valores médios relativos ao desempenho dos estudantes não se torna um ‘fruto proibido’ no meio educacional, mas, por certo, não representa a medida mais adequada para externar o nível de tal desempenho” (p. 35).
	
	D
	Supervalorização do baixo de nível de conhecimento é uma característica positiva da avaliação apurada por média.
	
	E
	Adotar o cálculo de média para avaliar o desempenho dos estudantes é a medida mais adequada para externar o nível de desempenho.
Questão 2/10 - Avaliação, Educação e Sociedade
Atente para a seguinte citação:
 “O Conselho de Classe é um espaço democrático de avaliações do processo educativo que a escola promove sobre a realidade presente entre aluno e professor. Este pode ser desenvolvido por reuniões, que podem ser frequentes ou a depender da necessidade em que se encontra o contexto, pois a reunião é realizada a partir dos itens listados pelos integrantes do conselho”.
 Após esta avaliação, caso queira ler o texto integralmente, ele está disponível em: GURA, V; SCHNECKENBERG, M. O conselho de classe como processo avaliativo. X Congresso de Educação – EDUCERE, Curitiba, 2011, p. 5107.
 Conforme os conteúdos do livro-base Avaliação planejada, aprendizagem consentida: é ensinando que se avalia, é avaliando que se ensina assinale a alternativa que revela um aspecto que você deve ter atenção ao participar de um conselho de classe:
Nota: 10.0
	
	A
	Faça uma lista dos itens e situações que você gostaria de comentar no conselho de classe.
	
	B
	Compartilhe informações sobre a classe e sobre os alunos para contribuir na tomada de decisões.
	
	C
	Faça sempre observações concretas e não rotule o aluno.
Você acertou!
A alternativa C é a correta pois, segundo o livro-base, em um conselho de classe, você deve ter atenção: “Faça sempre observações concretas e não rotule o aluno [...]” (p. 90). As outras alternativas referem-se ao planejamento: “conhecendo a pauta de discussão, liste os itens que pretende comentar” (livro-base, p. 92), função de um conselho de classe é “compartilhar informações sobre a classe e sobre cada aluno para embasar a tomada de decisões” (p. 89), vantagem do conselho de classe é que “favorece a integração entre professores, a análise do currículo e a eficácia dos métodos utilizados [...]” (p. 89) e na análise de um conselho de classe, “o resultado final deve levar a um consenso da equipe em relação às intervenções necessárias no processo de ensino-aprendizagem [...]” (p. 92).
	
	D
	O conselho de classe favorece a integração entre professores e o comum acordo na tomada de decisões.
	
	E
	O resultado final deve levar a um acordo entre a equipe em relação às mudanças necessárias no processo de ensino-aprendizagem.
Questão 3/10 - Avaliação, Educação e Sociedade
Considere a seguinte informação:
 “Art. 2º A educação, dever da família e do Estado, inspirada nos princípios de liberdade e nos ideais de solidariedade humana, tem por finalidade o pleno desenvolvimento do educando, seu preparo para o exercício da cidadania e sua qualificação para o trabalho”.
 Após esta avaliação, caso queira ler o texto integralmente, ele está disponível em: BRASIL. Lei nº 9.394, de 20 de dezembro de 1996. <http://www.planalto.gov.br/ccivil_03/LEIS/L9394.htm>. Acesso em 13 mai. 2018.
 De acordo com os conteúdos do livro-base Avaliação planejada, aprendizagem consentida: é ensinando que se avalia, é avaliando que se ensina assinale a alternativa que apresenta o nome da lei de bases e diretrizes legais relacionadas à educação que trata da avaliação em cada nível escolar:
Nota: 0.0
	
	A
	Constituição de 1988.
	
	B
	LDBEN.
De acordo com o livro-base: “Tanto a Constituição brasileira, promulgada em 1988, quanto o PNE não se atêm à questão da avaliação na sua essência com relação a cada nível escolar. Essa tarefa coube à Lei de Diretrizes e Bases da Educação Nacional (LDBEN) [...]” (livro-base, p. 187). A ECA e o FUNDEB também não tratam de avaliação
	
	C
	PNE.
	
	D
	ECA.
	
	E
	FUNDEB.
Questão 4/10 - Avaliação, Educação e Sociedade
Considere a seguinte afirmação:
 “A ação avaliativa na educação infantil deve ser essencialmente contrária a uma concepção de julgamento de resultados”.
 Após esta avaliação, caso queira ler o texto integralmente, ele está disponível em: HOFFMANN, J. M. L. Avaliação: mito e desafio: uma perspectiva construtivista. Porto Alegre: Mediação, 2005. p. 72.
 Conforme os conteúdos do livro-base Avaliação planejada, aprendizagem consentida: é ensinando que se avalia, é avaliando que se ensina assinale a alternativa correta sobre a avaliação na educação infantil:
Nota: 10.0
	
	A
	A avaliação, nesse nível escolar, constitui-se de atividades avaliativas formais.
	
	B
	A avaliação deve enfatizar os conteúdos previstos no currículo da escola.
	
	C
	A avaliação pode ser trimestral, composta por um breve parecer descritivo e notas referentes aos indicadores.
	
	D
	O aluno deve ser avaliado a partir das bases emocional, de socialização, de personalidade e de inteligência.
Você acertou!
A afirmativa D é correta, pois, “[...] o professor poderá adotar procedimentos de acompanhamento do desenvolvimento dos alunos na etapa de educação infantil levando em conta as seguintes bases: - base da personalidade; - base da inteligência; - base da vida emocional; base da socialização”(p. 173).
As afirmativas A, B, C e E são incorretas pois ao tratar da avaliação na educação infantil, o livro-base destaca que “a avaliação, nesse nível escolar, constitui-se de acompanhamento da criança em seu dia a dia” (livro-base, p. 165). “Em avaliação, é preciso considerar, ainda, domínios da aprendizagem. O professor deve ter bem claras as singularidades que caracterizam o acesso a informações e as habilidades e atitudes específicas da criança que frequenta a educação infantil” (p. 172). Não existe o atributo de notas na etapa da educação infantil nem avaliações formais.
	
	E
	A avaliação da criança na educação infantil deve ser corrigida pelo professor no momento em que foi realizada.
Questão 5/10 - Avaliação, Educação e Sociedade
Considere a seguinte afirmação:
 “O empreendedorismo não é uma competência que ‘surge’ em jovens apenas no ensino superior. Essa característica tem grandes chances de ser despertada em crianças e adolescentes ainda na escola, a partir de dinâmicas e metodologias que estimulem os alunos a desenvolver outras aptidões. Nesse processo, o trabalho em equipe mostra-se um aliado importante”.
 Após esta avaliação, caso queira ler o texto integralmente, ele está disponível em: TEIXEIRA, B. Empreendedorismo em sala de aula. <http://www.gazetadopovo.com.br/educacao/empreendedorismo-em-sala-de-aula-2zwuzdfyacx0f966bmu8lczf2>. Acesso em 10 mai. 2018.
 Conforme os conteúdos do livro-base Avaliação planejada, aprendizagem consentida: é ensinando que se avalia, é avaliando que se ensina assinale a alternativa que revela a forma correta de analisar um trabalho em grupo:
Nota: 10.0
	
	A
	Observar se houve participação de todos e colaboração entre os colegas.
Você acertou!
Na análise do trabalho em grupo, o livro-base sugere: “Observe se houve participação de todos e colaboração entre os colegas [...]” (livro-base, p. 91). As demais análises referem-se aos seguintes instrumentos: debate, observação, conselho de classe e autoavaliação – e não ao trabalho em grupo (livro-base, p. 92).
	
	B
	Organizar jogos e atividades colaborativas entre os participantes do trabalho.
	
	C
	Comparar as anotações do início do ano com os dados mais recentes para perceber se houve melhorias na participação do aluno.
	
	D
	Indicar os materiais básicos que os alunos precisarão usar para atingir os objetivos do trabalho.
	
	E
	Usar o depoimento obtido como uma das principais fontes para o planejamento dos próximos conteúdos.
Questão 6/10 - Avaliação, Educação e Sociedade
 Leia o texto a seguir:
 “[...] a avaliação subsidia decisões a respeito da aprendizagem dos educandos, tendo em vista garantir a qualidade do resultado que estamos construindo. Por isso, não pode ser estudada, definida e delineada sem um projeto que a articule”.
 Após esta avaliação, caso queira ler o texto integralmente, ele está disponível em: LUCKESI, C. C. Avaliação da aprendizagem escolar: estudos e proposições. São Paulo: Cortez, 1995. p. 85.
 Considerando os conteúdos do livro-base Avaliação planejada, aprendizagem consentida: é ensinando que se avalia, é avaliando que se ensina assinale a alternativa correta quanto às concepções de avaliação:
Nota: 10.0
	
	A
	Um sistema de ensino comprometido com o desenvolvimento das competências dos alunos considera a avaliação um instrumento para aprovar e reprovar.
	
	B
	Se não houver a aprendizagem esperada, pode-se dizer que o ensino não cumpriu sua finalidade.
Você acertou!
A afirmativa B é correta pois “‘[...] se não houver a aprendizagem esperada, estamos diante de uma certeza – o ensino não cumpriu a sua finalidade – a de fazer aprender’”. As afirmativas A, C, D e E são incorretas pois “[...] ‘um sistema de ensino comprometido com o desenvolvimento das competências e habilidades dos alunos encontra na avaliação não um instrumento para aprovar e reprovar e, sim, uma referência à análise de seus propósitos [...]’” (livro-base, p. 32). (p. 32); “[...] ‘ensino, avaliação e aprendizagem não se justificam plenamente por si sós, mas sempre em função de um bem acadêmico maior, o da educação’” (p. 32); “[...] ‘avaliar a aprendizagem do aluno significa, concomitantemente, avaliar o ensino oferecido [...]’” (p. 32).
	
	C
	Ensino, avaliação e aprendizagem se justificam plenamente por si sós.
	
	D
	Não há relação entre a avaliação da aprendizagem do aluno e o ensino oferecido.
	
	E
	Se o aluno não aprendeu, significa que ele não estudou.
Questão 7/10 - Avaliação, Educação e Sociedade
Leia o excerto de texto a seguir:
 “Tratar a EJA como direito significa reafirmar a Declaração Universal dos Direitos Humanos, de 1948, para a qual a educação constitui direito fundamental da pessoa, do cidadão; mais do que isso, significa criar, oferecer condições para que esses direitos sejam, de fato, exercidos”.
 Após esta avaliação, caso queira ler o texto integralmente, ele está disponível em: MEC. Secretaria da educação continuada, alfabetização e diversidade. Documento base nacional. <http://portal.mec.gov.br/dmdocuments/confitea_docbase.pdf>. Acesso em 14 maio 2018.
 Conforme os conteúdos do livro-base Avaliação planejada, aprendizagem consentida: é ensinando que se avalia, é avaliando que se ensina assinale a alternativa verdadeira com relação a educação de jovens e adultos (EJA):
Nota: 10.0
	
	A
	A EJA é destinada àqueles que não tiveram acesso ou continuidade de estudos no ensino fundamental e médio na idade própria.
Você acertou!
A alternativa A é verdadeira, pois, conforme o art. 37 da LDBEN de 1996, a Educação de jovens e adultos “[...] ‘será destinada àqueles que não tiveram acesso ou continuidade de estudos no ensino fundamental e médio na idade própria’ [...]” (livro-base, p. 190). As alternativas B, C, D e E são falsas, pois os incisos I e II do parágrafo 1º do art. 38 da LBDEN determinam que “‘[...] Os exames a que se refere este artigo realizar-se-ão: I – no nível de conclusão do ensino fundamental, para os maiores de quinze anos; II – no nível de conclusão do ensino médio, para os maiores de dezoito anos” (p. 190); o art. 28 da LDBEN estabelece que “[...] ‘na oferta de educação básica para a população rural, os sistemas de ensino promoverão as adaptações necessárias à sua adequação às peculiaridades da vida rural e de cada região [...]’ [...]” (p. 190).
	
	B
	Os exames, referentes à EJA, no nível de conclusão do ensino fundamental, serão realizados para os maiores de 18 anos.
	
	C
	Os exames, referentes à EJA, no nível de conclusão do ensino médio, serão realizados para os maiores de 21 anos.
	
	D
	Na oferta de educação básica para a população rural, os sistemas de ensino serão ofertados de forma igualitária desconsiderando as necessidades e particularidades da vida rural e de cada região.
	
	E
	As avaliações aplicadas na EJA são as mesmas aplicadas no ensino fundamental ou ensino médio do curso regular.
Questão 8/10 - Avaliação, Educação e Sociedade
Leia o trecho de texto a seguir:
 “Importa ter presente que todos os instrumentos de coleta de dados para a avaliação da aprendizagem são úteis, desde que sejam adequados aos objetivos da avaliação, isto é, adequados às necessidades e ao objeto da ação avaliativa e elaborado segundo as regras da metodologia científica”.
 Após esta avaliação, caso queira ler o texto integralmente, ele está disponível em: LUCKESI, C. C. Avaliação da aprendizagem escolar: componente do ato pedagógico. São Paulo: Cortez, 2011. p. 297.
 De acordo com os conteúdos do texto-base Avaliação planejada, aprendizagem consentida: é ensinando que se avalia, é avaliando que se ensina, os instrumentos de avaliação de desempenho possuem diferentes vantagens na sua aplicação. Enumere as vantagens que se relacionam a cada um dos instrumentos:
 
1. Prova objetiva
2. Auto avaliação
3. Prova dissertativa
4. Trabalho em grupo
5. Seminário
 (  ) O aluno tem liberdade para expor os pensamentos, mostrando habilidades de organização, interpretação e expressão.
(   ) É simples de responder; pode abranger grande parte do conteúdo exposto em sala de aula.
(  ) Possibilitao trabalho organizado em classes numerosas e a abrangência de diversos conteúdos em caso de escassez de tempo.
(  ) Contribui para aprendizagem do ouvinte e do expositor, exige pesquisa, planejamento e organização das informações.
(    ) Análise que o aluno faz do próprio processo de aprendizagem.
 Agora, marque a sequência correta:
Nota: 10.0
	
	A
	4 – 2 – 5 – 3 – 1
	
	B
	5 – 4 – 1 – 2 – 3
	
	C
	2 – 3 – 1 – 4 – 5
	
	D
	3 – 1 – 4 – 5 – 2
Você acertou!
A sequência correta é 3 – 1 – 4 – 5 – 2. Segundo o livro-base: “[1] Prova objetiva: É familiar às crianças, simples de preparar e de responder; pode abranger grande parte do exposto em sala de aula. [...] [2] Auto avaliação: Análise oral ou por escrito, em formato livre que o aluno faz do próprio processo de aprendizagem [...] [3] Prova dissertativa: O aluno tem liberdade para expor os pensamentos, mostrando habilidades de organização, interpretação e expressão. [...] [4] Trabalho em grupo: Possibilita o trabalho organizado em classes numerosas e a abrangência de diversos conteúdos em caso de escassez de tempo. [...] [5] Seminário: Contribui para aprendizagem do ouvinte e do expositor, exige pesquisa, planejamento e organização das informações [...]” (livro-base, p. 88, 89).
	
	E
	2 – 3 – 4 – 5 – 1
Questão 9/10 - Avaliação, Educação e Sociedade
Leia a citação:
 “Tendo presentes as condições prévias do processo de elaboração de um instrumento [...], devemos planejá-lo, estabelecendo uma listagem de todos os componentes essenciais dos conteúdos que o educando deveria ter aprendido. Essa lista servirá de base e orientação para a elaboração das perguntas, questões e situações-problema que comporão o instrumento que vamos construir e utilizar”.
Após esta avaliação, caso queira ler o texto integralmente, ele está disponível em: LUCKESI, C. C. Avaliação da aprendizagem escolar: componente do ato pedagógico. São Paulo: Cortez, 2011. p. 352.
Conforme os conteúdos do texto-base Avaliação planejada, aprendizagem consentida: é ensinando que se avalia, é avaliando que se ensina assinale a alternativa correta sobre o planejamento dos instrumentos de avaliação: 
Nota: 10.0
	
	A
	Ajudar na delimitação do tema e fornecer fontes de pesquisa faz parte do planejamento de uma prova dissertativa.
	
	B
	Definir o tema e orientar a pesquisa prévia refere-se ao planejamento de um conselho de classe.
	
	C
	Selecionar os conteúdos para elaborar as questões e fazer o gabarito de correção faz parte do planejamento de uma prova objetiva.
Você acertou!
A afirmativa C é verdadeira, pois, de acordo com o quadro 2.1 do livro-base, “selecione os conteúdos para elaborar as questões e faça as chaves de correção [...]” (p. 90) faz parte do planejamento de uma prova objetiva. As afirmativas A, B, D e E são falsas pois: no planejamento de um seminário: “Ajude na delimitação do tema; forneça bibliografia e fontes de pesquisa [...]” (livro-base, p. 90);  “defina o tema e oriente a pesquisa prévia pesquisa prévia; combine com os alunos o tempo, as regras [...]” (p. 92) faz parte do planejamento de um debate; “elabore uma ficha organizada (check-list, escalas de classificação) prevendo atitudes, habilidades e competências que serão observadas [...]” (p. 92) refere-se ao planejamento da observação. Indicar materiais básicos para atingir os objetivos é parte do planejamento de um trabalho em grupo (p. 90).
	
	D
	Elaborar uma ficha organizada prevendo atitudes, habilidades e competências que serão observadas é parte do planejamento de um relatório individual.
	
	E
	Indicar materiais básicos de pesquisa para atingir os objetivos é parte do planejamento de uma entrevista.
Questão 10/10 - Avaliação, Educação e Sociedade
Leia a seguinte afirmativa:
 “Ora, sem dúvida, esses deveriam ser momentos importantes das instituições: professores de todas as disciplinas, supervisores, orientadores, diretores (em algumas escolas, os alunos) reunidos para conversar, trocar ideias, sugerir alternativas às dificuldades de todos! Mas, vejam, não é bem assim que acontece! [...] Ao contrário, reduzem-se à apresentação de notas ou conceitos dos alunos e seleção de pareceres finais dentre um rol já estabelecido pela escola”.
 Após esta avaliação, caso queira ler o texto integralmente, ele está disponível em: HOFFMANN, J. M. L. Avaliação: mito e desafio: uma perspectiva construtivista. Porto Alegre: Mediação, 2005. p. 93, 94.
 De acordo com essa afirmação e os conteúdos do livro-base Avaliação planejada, aprendizagem consentida: é ensinando que se avalia, é avaliando que se ensina, assinale a alternativa que indica o nome do instrumento de avaliação considerando o texto acima:
Nota: 10.0
	
	A
	Seminário.
	
	B
	Conselho de classe.
Você acertou!
Conforme o livro-base, a definição de conselho de classe é: “Reunião liderada pela equipe pedagógica de uma determinada turma” (livro-base, p. 89). O livro-base ainda destaca, no quadro 2.1, no item Atenção, que se deve ter “cuidado para que a reunião não se torne apenas uma confirmação de aprovação ou reprovação” (p. 90). As demais alternativas referem-se a instrumentos de avaliação executados pelos próprios alunos, cujas definições se encontram no quadro 2.1 do livro-base (p. 88-93).
	
	C
	Debate.
	
	D
	Trabalho em grupo.
	
	E
	Portfólio.
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