avaliação institucional

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Universidade Estácio de Sá 
 
Curso: Pedagogia 
 
Jozeli de Jesus Elias 
Mat-201512995398 
 
 
 
 
 MACAÉ RJ 
2020 
 
 
Proposta de Prática como Componente Curricular 
 
 
A Avaliação em Grande Escala no Brasil 
 
Trabalho exigido como parte dos requisitos 
 para conclusão da disciplina de Avaliação 
Institucional 
 
 
 
 
 
 
 
Sumário 
 
I- Introdução ....................................................................................................... 3 
II-Objetivo: .......................................................................................................... 3 
IV- Pesquisas ..................................................................................................... 3 
IDEB- Índice de Desenvolvimento da Educação Básica .................................... 3 
Matrizes de Referência da Prova Brasil e do Saeb ............................................ 5 
Inovações ........................................................................................................... 6 
Provinha Brasil ................................................................................................... 7 
ENEM- Exame Nacional de Ensino Médio ......................................................... 8 
Mapa de Monitoramento do PNE ....................................................................... 8 
PNE .................................................................................................................... 9 
IDEB no município de Macaé ............................................................................. 9 
V - Relatório ....................................................................................................... 9 
VI- Referencias ................................................................................................. 10 
 
 
I- Introdução 
A avaliação escolar em grande escala, e um método de avaliar, 
diagnosticar, analisar, coletar dados a informar analisando através de dados 
coletados a qualidade de educação, Tem se valorizado as habilidades e 
competências para compreensão e interpretação de texto e a capacidade a 
compara-lo e analisa-lo, as avaliações muito se contribuiu, mas sempre 
existiram pontos negativos, é na avaliação que se procura identificar onde tem 
se falhado e procurar cada vez mais as soluções, sempre mostrando que as 
mudanças não param e necessitam sempre de serem postas em pratica. 
II-Objetivo: 
Pesquisar e Conhecer como funcionam os métodos de avaliação no 
Brasil, na educação básica, e entender a sua importância no contexto da 
educação básica no Brasil. Serão citados no trabalho dados fornecidos pelo 
Ministério da Educação e Cultura. 
IV- Pesquisas 
 IDEB- Índice de Desenvolvimento da Educação Básica 
Criado em 2007, pelo Instituto Nacional de Estudos e Pesquisas 
Educacionais Anísio Teixeira (Inep), formulado para medir a qualidade do 
aprendizado nacional e estabelecer metas para a melhoria do ensino. 
O Ideb funciona como um indicador nacional que possibilita o monitoramento 
da qualidade da Educação pela população por meio de dados concretos, com o 
qual a sociedade pode se mobilizar em busca de melhorias. Para tanto, o Ideb 
é calculado a partir de dois componentes: a taxa de rendimento escolar 
(aprovação) e as médias de desempenho nos exames aplicados pelo Inep. Os 
índices de aprovação são obtidos a partir do Censo Escola, realizado 
anualmente. 
 
As médias de desempenho utilizadas são as da Prova Brasil, para escolas e 
municípios, e do Sistema de Avaliação da Educação Básica (Saeb), para os 
estados e o País, realizados a cada dois anos. As metas estabelecidas pelo 
Ideb são diferenciadas para cada escola e rede de ensino, com o objetivo único 
de alcançar 6 pontos até 2022, média correspondente ao sistema educacional 
dos países desenvolvidos. 
 
 Prova Brasil- É o Sistema Nacional de Avaliação da Educação Básica 
(Saeb) são avaliações para diagnóstico, em larga escala, desenvolvidas pelo 
Instituto Nacional de Estudos e Pesquisas Educacionais Anísio Teixeira 
(Inep/MEC). Têm o objetivo de avaliar a qualidade do ensino oferecido pelo 
sistema educacional brasileiro a partir de testes padronizados e questionários 
socioeconômicos. 
Nos testes aplicados na quarta e oitavas séries (quinto e nono anos) do 
ensino fundamental, os estudantes respondem a itens (questões) de língua 
portuguesa, com foco em leitura, e matemática, com foco na resolução de 
problemas. No questionário socioeconômico, os estudantes fornecem 
informações sobre fatores de contexto que podem estar associados ao 
desempenho. 
Professores e diretores das turmas e escolas avaliadas também 
respondem a questionários que coletam dados demográficos, perfil profissional 
e de condições de trabalho. 
A partir das informações do Saeb e da Prova Brasil, o MEC e as 
secretarias estaduais e municipais de Educação podem definir ações voltadas 
ao aprimoramento da qualidade da educação no país e a redução das 
desigualdades existentes, promovendo, por exemplo, a correção de distorções 
e debilidades identificadas e direcionando seus recursos técnicos e financeiros 
para áreas identificadas como prioritárias. 
As médias de desempenho nessas avaliações também subsidiam o 
cálculo do Índice de Desenvolvimento da Educação Básica (Ideb), ao lado das 
taxas de aprovação nessas esferas. 
Além disso, os dados também estão disponíveis para toda a sociedade 
que, a partir dos resultados, pode acompanhar as políticas implementadas 
pelas diferentes esferas de governo. No caso da Prova Brasil, ainda pode ser 
observado o desempenho específico de cada rede de ensino e do sistema 
como um todo das escolas públicas urbanas e rurais do país. 
Matrizes de Referência da Prova Brasil e do Saeb 
 O Sistema de Avaliação da Educação Básica (Saeb) é composto por um 
conjunto de avaliações externas em larga escala que permitem ao Inep realizar 
um diagnóstico da educação básica brasileira e de alguns fatores que possam 
interferir no desempenho do estudante, fornecendo um indicativo sobre a 
qualidade do ensino ofertado. Por meio de provas e questionários, aplicados 
periodicamente pelo Inep, o Saeb permite que os diversos níveis 
governamentais avaliem a qualidade da educação praticada no país, de modo 
a oferecer subsídios para a elaboração, o monitoramento e o aprimoramento 
de políticas com base em evidências. 
 As médias de desempenho do Saeb, juntamente com os dados sobre 
aprovação, obtidos no Censo Escolar, compõem o Índice de Desenvolvimento 
da Educação Básica (Ideb). 
Desde 1990, quando foi criado, o Saeb teve algumas reestruturações. 
Em 2005, passou a ser composto por duas avaliações: a Avaliação Nacional da 
Educação Básica (Aneb), que manteve as características, os objetivos e os 
procedimentos da avaliação efetuada até aquele momento, e a Avaliação 
Nacional do Rendimento Escolar (Anresc), conhecida como Prova Brasil, criada 
com o objetivo de avaliar a qualidade do ensino ministrado nas escolas das 
redes públicas. 
 
Em 2013, a Avaliação Nacional da Alfabetização (ANA) foi incorporada 
ao Saeb para melhor aferir os níveis de alfabetização e letramento em Língua 
Portuguesa (leitura e escrita) e matemática. Em 2017, não só as escolas 
públicas do ensino fundamental, mas também as de ensino médio, públicas e 
http://provabrasil.inep.gov.br/
privadas, passaram a ter resultados no Saeb e, consequentemente, no Índice 
de Desenvolvimento da Educação Básica (Ideb). 
 
Em 2019, as siglas ANA, Aneb e Anresc deixarão de existir e todas as 
avaliações passarão a ser identificadas pelo nome Saeb, acompanhado das 
etapas, áreas de conhecimento e tipos de instrumentos envolvidos. As 
aplicações se concentrarão nos anos ímpares e a divulgação dos resultados, 
nos anos pares. Um dos destaques da reestruturação é a afirmação de 
dimensões da qualidade educacional que extrapolam a aferição de 
proficiências em testes cognitivos. As condiçõesde acesso e oferta das 
instituições de Educação Infantil passarão a ser avaliadas. Mesmo com as 
alterações, o sistema não perderá a comparabilidade entre edições 
Inovações 
Em 1995 foi adotada uma nova metodologia de construção do teste e 
análise de resultados: a Teoria de Resposta ao Item (TRI). Dessa forma, a 
comparabilidade entre os resultados das avaliações ao longo do tempo se 
tornou possível. Ocorreu também o levantamento de dados contextuais 
(Questionários) . 
 
Em 2005 o Saeb foi reestruturado pela Portaria Ministerial nº 931, de 21 
de março de 2005. O sistema passou a ser composto por duas avaliações: 
Avaliação Nacional da Educação Básica (Aneb) e Avaliação Nacional do 
Rendimento Escolar (Anresc), conhecida como Prova Brasil. A Aneb manteve 
os procedimentos da avaliação amostral (atendendo aos critérios estatísticos 
de no mínimo 10 estudantes por turma) das redes públicas e privadas, com 
foco na gestão da educação básica que até então vinha sendo realizada no 
Saeb. A Anresc (Prova Brasil) passou a avaliar de forma censitária as escolas 
que atendessem ao critérios de no mínimo 30 estudantes matriculados na 
última etapa dos anos iniciais (4ªsérie/5º ano) ou dos anos finais (8ªsérie/9º 
ano) do Ensino Fundamental escolas públicas, permitindo gerar resultados por 
escola. 
2015. foi disponibilizada a Plataforma Devolutivas Pedagógicas que 
aproxima as avaliações externas de larga escala e o contexto escolar, tornando 
os dados coletados mais relevantes para o aprendizado dos alunos. A partir da 
disponibilização dos itens utilizados na Prova Brasil, descritos e comentados 
por especialistas, a Plataforma traz diversas funcionalidades que poderão 
ajudar professores e gestores a planejar ações e aprimorar o aprendizado dos 
estudantes. 
Na edição de 2013 a Avaliação Nacional da Alfabetização (ANA), prevista no 
Pacto Nacional pela Alfabetização na Idade Certa – PNAIC, passou a compor o 
Saeb a partir da divulgação da portaria nº 482, de 7 de junho de 2013. Outra 
inovação desta edição foi a inclusão em caráter experimental da avaliação de 
Ciências, a ser realizada com os estudantes do 9º ano do Ensino 
Fundamental. Neste ano foi aplicado, em caráter de estudo experimental, um 
pré-teste de Ciências Naturais, História e Geografia que não geraram 
resultados para a edição. 2017. Avaliação torna-se censitária para a 3ª série do 
Aberta possibilidade de adesão das escolas privadas com oferta da 3ª série do 
Ensino Médio. 
2019 A avaliação da alfabetização será realizada no 2º ano do Ensino 
Fundamental de forma amostral. Começa a avaliação da Educação Infantil, em 
caráter de estudo piloto, com aplicação de questionários eletrônicos 
exclusivamente para professores e diretores. Amostra de estudantes do 9º ano 
do Ensino Fundamental para avaliar Ciências da Natureza e Humanas. 
A Base Nacional Comum Curricular (BNCC) passa a ser referência na 
formulação dos itens do 2º ano (Língua Portuguesa e Matemática) e do 9º ano 
(Ciências da Natureza e Ciências humanas).Secretários municipais e estaduais 
também responderão a questionários eletrônicos. 
Provinha Brasil 
A provinha Brasil é uma avaliação diagnóstica do nível de alfabetização 
das crianças matriculadas no segundo ano de escolarização das escolas 
públicas brasileiras. Essa avaliação acontece em duas etapas, uma no início e 
a outra ao término do ano letivo. A aplicação em períodos distintos possibilita 
aos professores e gestores educacionais a realização de um diagnóstico mais 
preciso que permite conhecer o que foi agregado na aprendizagem das 
crianças, em termos de habilidades de leitura dentro do período avaliado. 
 
ENEM- Exame Nacional de Ensino Médio 
Criado em 1998 com o objetivo de ser uma avaliação de desempenho 
dos estudantes de escolas públicas e particulares do Ensino Médio. 
Desde 2009, o Enem agregou outra função ao seu currículo: tornou-se 
também uma avaliação que seleciona estudantes de todo o país para 
instituições federais de ensino superior e para programas do Governo Federal, 
como o Sisu, Prouni e Fies. 
ENCCEJA- Exame Nacional de Certificação De 
competência da Educação de Jovens e Adultos 
O Exame Nacional Para Certificação de Competências de Jovens e 
Adultos (Encceja) é uma prova do Instituto Nacional de Ensino e Pesquisas 
Educacionais Anísio Teixeira (Inep) para obtenção dos certificados do Ensino 
fundamental e Médio. 
Criado em 2002, o Encceja surgiu como uma ferramenta de avaliação de 
participantes que não estavam frequentando regularmente as escolas e 
pretendiam obter o certificado. 
Mapa de Monitoramento do PNE 
O Ministério da Educação (MEC) e o Instituto Nacional de Estudos e 
Pesquisas (Inep) selecionaram um conjunto de indicadores para o 
monitoramento do PNE 2014-2024 a partir das informações de diversas fontes 
oficiais. Esses indicadores foram publicados no documento intitulado Plano 
Nacional de Educação PNE 2014-2024: Linha de Base (Inep, 2015), que 
https://descomplica.com.br/tudo-sobre-enem/sisu/
https://descomplica.com.br/tudo-sobre-enem/prouni/
apresenta análises descritivas das séries históricas e desagregações dos 
indicadores. As fichas técnicas de cada indicador também estão disponíveis na 
publicação, apresentando as fórmulas de cálculo, abrangência, fonte, série 
histórica e observações sobre cada um. 
PNE 
O PNE foi criado para garantir a todo brasileiro o direito a educação 
básica de qualidade, suas 20 metas visam erradicar as desigualdades 
educacionais, formar os alunos para o mercado de trabalho, promover acesso 
e permanência dos alunos na escola, formar cidadão consciente de seus 
direitos e deveres, valorizar a pluralidade cultural e valorizar os profissionais de 
educação. 
IDEB no município de Macaé 
Nas series iniciais do ensino fundamental, o município atingiu as metas 
em 2007 em 2009 em 2017, em que o índice foi de 5,9 no ano de 2017, para as 
séries finais do ensino fundamental o município atingiu as metas nos anos de 
2007 e 2009 de 3,8, apesar de atingir a meta e necessário a melhora na 
educação para chegar a meta de 6,2. IDEB 
V - Relatório 
Pesquisa de suma importância, apresentando que a educação básica 
sempre foi uma preocupação, não só dos profissionais da área de educação, 
mas de toda sociedade. A Avaliação Institucional, e uma avaliação aplicada as 
instituições de ensino, uma ferramenta que auxilia no planejamento, na gestão 
e na prestação de contas da qualidade do ensino da instituição. Revisando o 
PPP (projeto político pedagógico), da instituição de forma democrática, para se 
obter as melhorias e ajustes necessários e esperados nesse processo, por todo 
os envolvidos: escola, família e comunidade. As escolas unidas com a 
Secretária de Educação têm ampliado nas escolas as aulas de reforços e a 
busca de novos meios de aprendizagens para que as metas venham ser 
alcançadas. 
VI- Referencias 
http://ideb.inep.gov.br/resultado/resultado/resultado.seam?cid=1039869 
www.mec.gov.br 
http://portal.inep.gov.br/avaliacao-institucional