AVALIAÇÃO VIRTUAL 1 E 2 LETRAMENTO E ALFABETIZAÇÃO

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Av1 - Letramentos e Alfabetização
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1)
Emília Ferreiro, na abordagem construtivista do desenvolvimento da escrita, divide as fases de aprendizado em: pré-silábica, silábica, silábico-alfabética e alfabética. A partir desse contexto, complete as lacunas da sentença a seguir.
 
_________: que é marcada pela diferenciação que a criança estabelece entre o desenho (a representação icônica) e a escrita (representação não icônica). É a fase em que ela passa do uso da garatuja simples pelo simples prazer de marcar a superfície para a reprodução de traços típicos da escrita.
_________: nesta fase se inicia a fonetização da escrita. A criança descobre que a escrita se relaciona com a fala e faz corresponder um sinal gráfico a uma emissão sonora. Quando lê sua produção gráfica, geralmente, identifica toda a palavra, e ao ser solicitada a apontar os sinais, faz leitura silábica. De onde talvez se origine o equívoco de que a criança possa compreender a palavra a partir dos pedaços que a compõe, quando na realidade o processo é inverso, ela só é capaz de separar as emissões sonoras (silabar) depois de compreender o todo.
_________: é a fase que ao observador parece haver progressos e retrocessos devido à instabilidade e reorganização intensa que se opera. É a passagem da hipótese silábica para a hipótese alfabética através da distinção dos fonemas da língua, quando acrescentam mais de um sinal gráfico para uma sílaba já discriminada, porém em outras situações em que os fonemas da sílaba não foram ainda discriminados elas grafam um só sinal. A hipótese característica é a que "escrever é acrescentar grafias" e ler é "discriminar cada fragmento gráfico". As escritas típicas desta fase podem ter originado o equívoco dos professores, que ao efetuar correções "a posteriori", pensam ter a criança esquecido de colocar letras em sua produção.
_________:é a fase em que as crianças dominam a escrita fazendo representar tantos caracteres quantos sejam os fonemas. O importante a ser constatado é que elas representam a escrita, em geral, de forma fonética, portanto, se elas falam "avre" (árvore) elas grafarão com quatro caracteres tal como percebem a sua fala. É possível também que elas atinjam esta fase sem que os caracteres usados sejam os convencionais, vez que, o domínio do convencional depende da vivência e compreensão de todos os símbolos utilizados na escrita.
Assinale a alternativa que completa corretamente as lacunas.
Alternativas:
· a)
alfabética - silábica - silábico-alfabética -pré-silábica.
· b)
pré-silábica - silábica - silábico-alfabética --alfabética.
Alternativa assinalada
· c)
silábico-alfabética - pré-silábica - alfabética- silábica.
· d)
pré-silábica - silábico-alfabética - alfabética - alfabética.
· e)
pré-silábica -alfabética - silábica - silábico-alfabética.
2)
A consciência fonológica pode ser entendida como um conjunto de habilidades que vão desde a simples percepção global do tamanho da palavra e de semelhanças fonológicas entre as palavras até a segmentação e manipulação de sílabas e fonemas.
Assim, a consciência fonológica refere-se tanto à consciência de que a fala pode ser segmentada quanto à habilidade de manipular tais segmentos, e se desenvolve gradualmente à medida que a criança vai tomando consciência do sistema sonoro da língua, ou seja, de palavras, sílabas e fonemas como unidades identificáveis.
A partir desse contexto, analise as asserções a seguir e a relação proposta entre elas.
 
I. A consciência fonológica não tem importância no desenvolvimento da escrita
 
PORQUE
 
II. A consciência fonológica se refere a noção de que a fala é fragmentada e há a possibilidade de se manipular tais segmentos, levando a criança a tomar consciência do sistema sonoro da língua.
A respeito dessas asserções, assinale a alternativa correta.
Alternativas:
· a)
A asserção I é uma proposição verdadeira, e a II é uma proposição falsa.
· b)
As asserções I e II são proposições verdadeiras, e a II é uma justificativa da I.
· c)
A asserção I é uma proposição falsa, e a II é uma proposição verdadeira.
Alternativa assinalada
· d)
As asserções I e II são proposições verdadeiras, mas a II não é uma justificativa da I.
· e)
As asserções I e II são proposições verdadeiras, e a I é uma justificativa da II.
3)
Leia o trecho a seguir.
 
"A sondagem é um tipo de avaliação diagnóstica que visa observar o tipo das hipóteses que a criança se encontra. É uma atividade de escrita que envolve no primeiro momento a produção espontânea dos alunos de uma lista de palavras ditadas pela professora, sem apoio de outras fontes escritas e necessariamente seguida da leitura do aluno daquilo que ele escreveu. As palavras ditadas pela professora devem seguir a algumas regras. O grupo delas deve ser formado por quatro palavras que possua algum grau de relação, sendo que uma deve ser monossílaba, dissílaba, trissílaba e polissílaba em sequência. Preferencialmente, as palavras devem ser significativas ao universo infantil, Para a realização de uma sondagem, o professor deve saber avaliar a hipótese de escrita em que a criança se encontra [...]" (FERNANDES, 2012).
A partir desse contexto, analise as afirmativas a seguir.
 
I. A sondagem é uma etapa importante da alfabetização, pois ajuda o professor a determinar qual fase da escrita seus alunos se encontram.
II. O professor deve realizar um ditado de uma lista de palavras significativas do universo infantil.
III. A sondagem não tem regras, o professor deve ditar quantas palavras acham necessárias, sem se importar com o conteúdo.
IV. A sondagem é fundamental no início e durante o ano letivo, acompanhando a evolução das hipóteses de escrita das crianças.
Agora, assinale a alternativa correta.
Alternativas:
· a)
Somente as afirmativas II e III estão corretas.
· b)
Somente as afirmativas I e IV estão corretas.
· c)
Somente as afirmativas I, II e IV estão corretas.
Alternativa assinalada
· d)
Somente as afirmativas I, II e III estão corretas.
· e)
Somente as afirmativas II e IV estão corretas.
4)
Observe a imagem a seguir.
 
Fonte: Disponível em: . Acesso em: 04 jun. 2018.
 
 
A fase silábica da alfabetização pode ser com valor sonoro e sem valor sonoro, segundo Ferreiro (1985). A fase silábica sem valor sonoro é aquela em que as letras utilizadas pelas crianças para representar cada sílaba não possuem relação com o som que ela representa. A fase silábica com valor silábico é quando cada sílaba é representada por pelo menos uma letra que tenha relação com o som e questão.
De acordo com o trecho lido, a imagem representa qual fase da escrita?
Alternativas:
· a)
Fase silábica sem valor sonoro.
Alternativa assinalada
· b)
Fase silábica com valor sonoro.
· c)
Fase silábico alfabética.
· d)
Fase alfabética.
· e)
Fase alfabética sem valor sonoro.
5)
Leia o trecho a seguir.
 
"[...] Em um nível anterior ao da construção da leitura e escrita, a criança pensa que para cada objeto há uma grafia específica, não havendo relação entre o som da fala e a escrita. [...] este é o nível pré-silábico da psicogênese, em que a criança pode representar a escrita por desenhos (Pré- Silábico 1) ou então usar sinais gráficos como letras e/ou números, observando critérios de disposição e quantidade mínima de sinais guardando relação com o tamanho do objeto que deseja representar (Pré- Silábico 2) [...]" (PIETRO et al., 2005).
 
A partir desse contexto, analise as afirmativas a seguir.
 
I. Na fase pré-silábica a criança ainda não entende a relação entre grafia e som, acreditando que cada objeto tem sua grafia própria.
II. Nessa fase a criança pode representar a escrita por meio de desenhos.
III. Na fase pré-silábica, a criança não utiliza o desenho como forma de escrita, mas apenas como uma manifestação da criatividade.
Agora, assinale a alternativa correta.
Alternativas:
· a)
Somente a afirmativa I está correta.
· b)
Somente a afirmativa II está correta.
· c)
Somente a afirmativa III está correta.
· d)
Somente as afirmativas I e II estão corretas.
Alternativa assinalada
· e)
Somente as afirmativasI e III estão corretas.
Av2 - Letramentos e Alfabetização
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1)
Leia a seguir uma das habilidades requeridas para o Ensino Médio pela BNCC.
Utilizar diferentes linguagens (artísticas, corporais e verbais) para exercer, com autonomia e colaboração, protagonismo e autoria na vida pessoal e coletiva, de forma crítica, criativa, ética e solidária, defendendo pontos de vista que respeitem o outro e promovam os Direitos Humanos, a consciência socioambiental e o consumo responsável, em âmbito local, regional e global.
Fonte: Disponível em: http://basenacionalcomum.mec.gov.br/images/BNCC_EI_EF_110518_versaofinal_site.pdf. Acesso em: 09 ago. 2018.
A partir da leitura, analise as seguintes asserções e a relação proposta entre elas.
I. A escola deve se preocupar em trabalhar o letramento crítico com os alunos, assim como está especificado na habilidade descrita da BNCC.
PORQUE
II. É a partir do desenvolvimento do letramento crítico que os alunos aprendem a respeitar e promover os Direitos Humanos, a consciência socioambiental e o consumo responsável.
A respeito dessas asserções, assinale a alternativa correta.
Alternativas:
· a)
As asserções I e II são proposições verdadeiras, mas a II não é uma justificativa da I.
· b)
As asserções I e II são proposições verdadeiras, e a II é uma justificativa da I.
Alternativa assinalada
· c)
A asserção I é uma proposição verdadeira, e a II é uma proposição falsa.
· d)
A asserção I é uma proposição falsa, e a II é uma proposição verdadeira.
· e)
As asserções I e II são proposições falsas.
2)
Uma das habilidades da BNCC, referente ao Ensino Médio, afirma que o aluno do Ensino Médio deve: empregar, nas interações sociais, a variedade e o estilo de língua adequados à situação comunicativa, ao(s) interlocutor(es) e ao gênero discurso, respeitando os usos das línguas por esse(s) interlocutor(es) e combatendo situações de preconceito linguístico.
Fonte: Disponível em: . Acesso em: 09 ago. 2018.
A partir desse contexto, podemos afirmar que o professor no Ensino Médio deve
Alternativas:
· a)
continuar trabalhando com os letramentos múltiplos e os gêneros textuais, assim como no Ensino Fundamental.
Alternativa assinalada
· b)
continuar trabalhando com os letramentos múltiplos, porém abandonar o trabalho com os gêneros textuais.
· c)
continuar trabalhando com os gêneros textuais, porém abandonar o trabalho com os letramentos
· d)
abandonar o trabalho tanto com os letramentos múltiplos quanto pelos gêneros textuais, pois esses conceitos já foram desenvolvidos no Ensino Fundamental.
· e)
abandonar o trabalho com os letramentos múltiplos e focar apenas no letramento escrito, principalmente no trabalho com os gêneros textuais.
3)
Leia o trecho a seguir, da BNCC para o Ensino Médio.
"Compreender o funcionamento das diferentes linguagens e práticas (artísticas, corporais e verbais) e mobilizar esses conhecimentos na recepção e produção de discursos nos diferentes campos de atuação social e nas diversas mídias, para ampliar as formas de participação social, o entendimento e as possibilidades de explicação e interpretação crítica da realidade e para continuar aprendendo.
Essa competência específica indica que, durante o Ensino Médio, os jovens devem desenvolver uma compreensão e análise mais aprofundadas e sistemáticas do funcionamento das diferentes linguagens. Além disso, prevê que os estudantes possam explorar e perceber os modos como as diversas linguagens se combinam de maneira híbrida em textos complexos e multissemióticos, para ampliar suas possibilidades de aprender, de atuar socialmente e de explicar e interpretar criticamente os atos de linguagem".
Fonte: Disponível em: http://basenacionalcomum.mec.gov.br/images/BNCC_EI_EF_110518_versaofinal_site.pdf. Acesso em: 09 ago. 2018.
A partir da leitura do trecho, podemos dizer que a BNCC espera que os alunos do Ensino Médio reconheçam as diversas formas de linguagem, ou seja, eles devem estar inseridos em um contexto de:
Alternativas:
· a)
apenas uma forma de letramento, o letramento escrito.
· b)
multiletramentos e letramentos múltiplos.
Alternativa assinalada
· c)
gêneros textuais, porém relacionado apenas a um tipo de letramento, o escrito.
· d)
apenas uma forma de letramento, o letramento oral.
· e)
em que os letramentos não estão presentes.
4)
Leia alguma das habilidades da BNCC sobre o ensino de Língua Portuguesa nos primeiros anos do fundamental.
(EF12LP17) Ler e compreender, em colaboração com os colegas e com a ajuda do professor, enunciados de tarefas escolares, diagramas, curiosidades, pequenos relatos de experimentos, entrevistas, verbetes de enciclopédia infantil, entre outros gêneros do campo investigativo, considerando a situação comunicativa e o tema/assunto do texto.
(EF12LP09) Ler e compreender, em colaboração com os colegas e com a ajuda do professor, slogans, anúncios publicitários e textos de campanhas de conscientização destinados ao público infantil, dentre outros gêneros do campo publicitário, considerando a situação comunicativa e o tema/assunto do texto.
(EF12LP04) Ler e compreender, em colaboração com os colegas e com a ajuda do professor ou já com certa autonomia, listas, agendas, calendários, avisos, convites, receitas, instruções de montagem (digitais ou impressos), dentre outros gêneros do campo da vida cotidiana, considerando a situação comunicativa e o tema/assunto do texto e relacionando sua forma de organização à sua finalidade.
Fonte: Disponível em: http://basenacionalcomum.mec.gov.br/images/BNCC_EI_EF_110518_versaofinal_site.pdf. Acesso em: 30 jul. 2018.
A partir da leitura dos trechos da BNCC, analise as afirmativas a seguir.
I. Os diferentes gêneros textuais estão presentes na BNCC e devem estar presentes no cotidiano escolar dos alunos com a mesma importância, desde os gêneros do cotidiano até o mais acadêmicos.
II. A finalidade dos textos devem ser também consideradas no trabalho com gêneros textuais, levando em consideração que o letramento é considerar as funções sociais da escrita.
III. A ajuda do professor ainda é fundamental nos primeiros anos do ensino fundamental, sendo ele um dos responsáveis por inserir o aluno no mundo do letramento.
Agora, assinale a alternativa correta.
Alternativas:
· a)
Apenas as afirmativas I e II estão corretas.
· b)
Apenas as afirmativas II e III estão corretas.
· c)
Apenas as afirmativas I e III estão corretas.
· d)
As afirmativas I, II e III estão corretas.
Alternativa assinalada
· e)
Apenas a afirmativa III está correta.
5)
Nas habilidades apresentadas na BNCC (2018), referentes ao ensino de língua portuguesa para o terceiro ano do ensino fundamental, tem-se que o estudante deve ler e compreender, com autonomia, textos injuntivos instrucionais (receitas, instruções de montagem etc.), com a estrutura própria desses textos (verbos imperativos, indicação de passos a ser seguidos) e mesclando palavras, imagens e recursos gráfico visuais, considerando a situação comunicativa e o tema/assunto do texto. Deve-se também planejar e produzir, com autonomia, cartas pessoais de reclamação, dentre outros gêneros do campo da vida cotidiana, de acordo com as convenções do gênero carta e com a estrutura própria desses textos (problema, opinião, argumentos), considerando a situação comunicativa e o tema/assunto/finalidade do texto.
A partir da leitura dessa habilidades, podemos perceber que:
Alternativas:
· a)
o aluno já deve apresentar autonomia em relação à leitura e compreensão, porém cabe ao professor trabalhar com o letramento com os alunos.
Alternativa assinalada
· b)
o aluno ainda necessita da ajuda do professor para realizar as tarefas, não sendo necessário que ele realize as atividades com autonomia nessa etapa.
· c)
o aluno deve realizar as atividades com autonomia, sendo que o professor não deve mais ser um agente de letramento, pois o aluno já superou essa etapa.
· d)
o aluno deve realizar as atividades sempre com ajuda do professor, porém as atividades de letramento não são mais necessárias
· e)
o aluno deve sempre realizar as atividadescom ajuda do professor, menos aquelas relacionadas com o letramento.