CONT MET E PRAT ENS DE CIÊNCIAS E EDUC AMBIENT

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CONT.MET. E PRAT.ENS. DE CIÊNCIAS E EDUC. AMBIENT.
	
	 
		
	
		1.
		Conforme Lakatos & Marconi (2007), este conhecimento se fundamenta em doutrinas que contêm proposições sagradas (juízo de valor), já que são eveladas pelo sobrenatural (vontade divina na consciência humana). O conhecimento citado no texto é:
	
	
	
	Religioso.
	
	
	Existem duas alternativa correta.
	
	
	Filosófico.
	
	
	Científico.
	
	
	Nenhuma das alternativas anteriores, está correta.
	
	
	
	 
		
	
		2.
		As Ciências Naturais são compostas de um conjunto de explicações com peculiaridades próprias e de procedimento para obter essas explicações sobre a natureza e os artefatos materiais. Seu ensino e sua aprendizagem serão sempre balizados pelo fato de que o/os
I- conjunto de relações naturais prévias permanecem ausente durante a atividade escolar.
II-  conjunto de relações sociais e naturais não são prévias a sua escolaridade.
III- conjunto de relações sociais permanece durante a o tempo da atividade escolar.
IV- sujeitos já dispõem de conhecimentos prévios a respeito do objeto de ensino.
V- sujeitos participam de um conjunto de relações sociais e naturais prévios a sua escolaridade. Estão CORRETOS os itens
	
	
	
	III, IV, V
	
	
	II,III, IV
	
	
	II,IV,V
	
	
	 I,III,V
	
	
	I,II, III
	
	
	 
		
	
		3.
		São características do conhecimento científico:
	
	
	
	Objetivo e não absoluto.
	
	
	Homogêneo e absoluto;
	
	
	Ser quantitativo e generalizador;
	
	
	Verdades inquestionáveis;
	
	
	Ser objetivo, quantitativo, homogêneo, generalizador, não absoluto;
	
	
	
	 
		
	
		
		O conhecimento que surge a partir da observação sistemática do mundo de forma criteriosa e meticulosa, sendo registrada de alguma forma: fotos, notas, desenhos etc. é:
	
	
	
	O Conhecimento ideológico
	
	
	O Senso Comum
	
	
	O Conhecimento escolar
	
	
	O Conhecimento científico
	
	
	O Conhecimento Popular
	
	
	 
		
	
		5.
		Sobre o senso comu é correto afirmar:
I. Senso comum é o modo de pensar da maioria das pessoas, são noções comumente admitidas pelos indivíduos.
II. O senso comum se caracteriza por conhecimentos empíricos acumulados ao longo da vida e passados de geração em geração.
III. É um saber que se baseia em métodos ou conclusões científicas, e sim no modo comum e espontâneo de assimilar informações e conhecimentos úteis no cotidiano.
	
	
	
	Apenas I e II estão corretas
	
	
	Apenas I está correta
	
	
	Apenas I e III estão corretas
	
	
	Apenas III está correta
	
	
	Apenas II está correta
	
Explicação: Senso comum é o modo de pensar da maioria das pessoas, são noções comumente admitidas pelos indivíduos. O senso comum se caracteriza por conhecimentos empíricos acumulados ao longo da vida e passados de geração em geração. É um saber que se baseia no modo comum e espontâneo de assimilar informações e conhecimentos úteis no cotidiano.
	
	
	
	 
		
	
		6.
		Assinale a resposta correta: a) Ciência é muito importante em nossa sociedade, pois permite que consigamos nos orientar, modificar e viver com um melhor conforto e qualidade de vida. b) Ciência é a atividade que propõe a aquisição sistemática do conhecimento sobre a natureza social, biológica e tecnológica. c) O estudo de Ciências tem como fundamento o conhecimento científico proveniente da ciência construída historicamente pela humanidade.
	
	
	
	Todas estão corretas
	
	
	Apenas a letra "b" está correta
	
	
	Apenas a letra "c" está correta
	
	
	Todas estão erradas
	
	
	Apenas a letra "a" está correta
	
	
	 
		
	
		7.
		Estudos têm demonstrado que os melhores métodos para ensinar a atitude e a habilidade científica são aqueles que tratam da solução de problemas de forma sistêmica. É preciso que exista algo para se resolver, e que esteja relacionado com a realidade do aluno. O ensino de Ciências tem o potencial de desenvolver algumas habilidades nos estudantes, desde as primeiras séries do ensino fundamental. Escolha a alternativa que melhor representa esse "rol de habilidades":
	
	
	
	Inicialmente, as habilidades processuais dos alunos são limitadas e assistemáticas, por tentativa e erro. As habilidades mais simples envolvem: observar, classificar, questionar e levantar hipóteses, mas são fundamentais para o desenvolvimento de habilidades mais avançadas, como planejar, prever e interpretar dados.
	
	
	São as habilidades de saber manusear os equipamentos do laboratório de ciências, saber pesquisar, saber escrever relatórios científicos e fazer a previsão de dados resultantes dos experimentos.
	
	
	Habilidades de levantar hipóteses; comprovar, sem questionar, os conceitos mencionados no livro didático; manipular experimentos científicos no laboratório para demonstrar a teoria explicada; classificar seres vivos e planejar dados obtidos anteriormente pelos cientistas.
	
	
	Aprender os conteúdos científicos ensinados pelo professor, observar, classificar, planejar e prever dados que serão comprovados no laboratório de ciências, sem questionar ou levantar hipóteses.
	
	
	a capacidade de perceber lacunas, de usar caminhos diferentes na solução de um problema, o respeito às ideias do professor, saber manipular equipamentos sofisticados no laboratório, estudar apenas o conteúdo mencionado no livro didático e não apresentar ideias novas ao assunto que está sendo abordado.
	
Explicação:
Seriam as observações, classificações, questionamentos e levantamento de hipóteses, sempre através de bons planejamento, prevendo habilidades e competências.
 
	
	
	
	 
		
	
		8.
		O conhecimento é uma relação que se estabelece entre o sujeito que conhece e o objeto conhecido. O sujeito que conhece se apropria, de certo modo, do objeto conhecido. Através do conhecimento, reconstruímos, em nós, a REALIDADE (o SER), através de imagens (conhecimento sensível) e de ideias (conhecimento intelectual). Dessa forma, analise as seguintes afirmações:
I O conhecimento científico privilegia a utilização de um método, portanto é metódico, porém é assistemático e empírico.
II O conhecimento científico privilegia o uso de um método, no entanto ele é falível.
III O conhecimento científico se distingue do conhecimento do senso comum devido à forma (método) e os instrumentos que se usa para conhecer.
Assinale a opção correta.
	
	
	
	Apenas o item II está certo.
	
	
	Apenas o item I está certo.
	
	
	Nenhum dos itens está certo.
	
	
	Apenas os itens II e III estão certos.
	
	
	Apenas os itens I e II estão certos.
	
	 
		
	
		1.
		Uma proposta curricular para o ensino de Ciências Naturais deve estar baseada numa aprendizagem que parte de conteúdos socialmente relevantes, da contextualização e da problematização, refletindo coletivamente temas e questões da realidade na busca de possíveis soluções. A intenção é colaborar para a construção da autonomia de pensamento e de ação.
Os OBJETIVOS DE CIENCIAS NO Ensino Fundamental pretendem que os alunos desenvolvam _____________ necessárias para entenderem a dinâmica da natureza, do mundo e possam atuar como _______________, utilizando os recursos tecnológicos e científicos para a construção de uma sociedade menos ________________. Conforme os Parâmetros Curriculares Nacionais (PCN), são objetivos do ensino de Ciências Naturais: (escolher apenas uma opção)
	
	
	
	Habilidades; cidadãos; injusta e desigual.
	
	
	Crendices; políticos; alienada e desinformada
	
	
	Habilidades; pastores; alienada e ausente.
	
	
	Conteúdos; coletores; injusta e desigual.
	
	
	Crendices; cidadãos; ausente e desinformada.
	
	
	
	 
		
	
		2.
		Segundo Bizzo (2002), "o domínio do conhecimento científico hoje em dia é indispensável para que se possa realizar tarefas tão triviais como ler o jornal ou assistir televisão. Da mesma forma, decisões a respeito de questões ambientais por exemplo, não podem prescindir da informação científica que deve estar ao alcance de todos", da mistura do leitecom manga ao preparo da mandioca até ao exemplo trágico e extremo que foi o acidente de 1987 em Goiânia (GO) quando um aparelho de radioterapia "um cilindro" foi levado por dois catadores que o venderam a um ferro velho e nesse o dono distribuiu para a família causando mortes e contaminação de muitas pessoas. Qual o papel da escola frente a acontecimentos como esse?
	
	
	
	proporcionar acesso as formas de conhecimento cientifico.
	
	
	proporcionar acesso somente a formas de conhecimento científico.
	
	
	proporcionar acesso somente a formas de conhecimento cotidiano.
	
	
	proporcionar acesso somente a formas de conhecimento transmitido pelos livros-texto.
	
	
	proporcionar acesso a todas as formas de conhecimento (seja ele cultural, científico e artístico).
	
	
	
	 
		
	
		3.
		Há evidências de que o ensino escolar, muitas vezes, não privilegia o conhecimento científico. Para que haja o conhecimento científico, faz-se necessário que na escola, o aluno:
I) Compreenda os fatos cotidianos e os conhecimentos adquiridos ao longo da história, inter-relacionados com as várias áreas do conhecimento;
II) Estabeleça as relações possíveis entre as disciplinas para explicar os fenômenos;
III) Dialogue com as outras áreas do conhecimento gerando um movimento de constante ampliação da visão a respeito do que estuda e conhece;
IV) Reflita sobre a importância da vida no planeta.
Pode-se considerar corretas, as alternativas:
	
	
	
	I, II
	
	
	III, IV
	
	
	I, II, III, IV
	
	
	I, II, III
	
	
	II, III
	
	
	
	 
		
	
		4.
		As várias concepções de ciência não são sucessivas, isto é, podem coexistir numa mesma época, ainda que uma delas prevaleça sobre as outras como a mais aceita ou praticada. A concepção (X), que se estende de Platão até o final do século XVII, afirma que a ciência é um conhecimento racional dedutivo e demonstrativo como a matemática. Portanto, seria capaz de provar a verdade necessária e universal de seus enunciados e resultados, sem deixar nenhuma dúvida. Uma ciência é a unidade sistemática de axiomas, postulados e definições e demonstrações. Enquanto os três primeiros determinam a natureza e as propriedades do objeto investigado, as demonstrações provam as relações de causalidade que regem esse objeto. O objeto científico é uma representação intelectual universal, necessária e verdadeira das coisas representadas, e corresponde à própria realidade, porque esta é racional e inteligível em si mesma. As experiências científicas são realizadas apenas para verificar e confirmar as demonstrações teóricas, e não para produzir o conhecimento do objeto, pois este é conhecido exclusivamente pelo pensamento. O objeto científico é matemático, porque a realidade tem uma estrutura matemática, ou, como disse Galileu, "o grande livro da natureza está escrito em caracteres matemáticos".
De acordo com as principais concepções de ciências, pode-se substituir, adequadamente, a incógnita entre parênteses no parágrafo acima pela letra:
	
	
	
	Racionalista
	
	
	Construtivista
	
	
	Empirista
	
	
	Universalista
	
	
	Humanista
	
Explicação: As várias concepções de ciência não são sucessivas, isto é, podem coexistir numa mesma época, ainda que uma delas prevaleça sobre as outras como a mais aceita ou praticada. A concepção racionalista, que se estende de Platão até o final do século XVII, afirma que a ciência é um conhecimento racional dedutivo e demonstrativo como a matemática.
	
	
	
	 
		
	
		5.
		Um conhecimento que precisa ser comprovado, que surge da dúvida, é passível de verificação e investigação, baseado em questionamentos, chamamos de:
	
	
	
	conhecimento sensitivo;
	
	
	Conhecimento Filosófico;
	
	
	Conhecimento científico
	
	
	Conhecimento social;
	
	
	 Conhecimento Natural.
	
	
	
	 
		
	
		6.
		Destacam-se como linhas da Ciência:
	
	
	
	todas as respostas acima
	
	
	habilidades científicas
	
	
	atitudes científicas
	
	
	procedimentos científicos
	
	
	entendimento conceitual
	
Explicação:
Todas as alternativas atendem e se destacam como linha da ciência.
 
 
	
	
	
	 
		
	
		7.
		Numere as frases abaixo e, em seguida, assinale a alternativa CORRETA.
(1) Conhecimento popular / saber cotidiano /senso comum
(2) Conhecimento religioso
(3) Conhecimento filosófico
(4) Conhecimento científico
( ) faz uso do método experimental, mas faz uso da sistematização, já que vai à raiz das coisas, para produzir explicações conforme o rigor lógico que a razão exige de um conhecimento para a busca de uma verdade.
( ) pode ser definido como um tipo de conhecimento que envolve um conjunto de aspectos que lhe são peculiares. Ele é estruturado pela experimentação com fundamentação lógica, sem contradições.
( ) tem sua origem a partir de verdades obtidas de forma divina ou sobrenatural.
( ) é aquele constituído a partir das interações estabelecidas entre os seres humanos em sua sociedade e cultura vigentes.
( ) é aquele que dá ênfase à reflexão e a crítica para fundamentar o conhecimento, procurando conhecer a origem dos problemas e propor respostas racionais a eles.
	
	
	
	3-4-3-2-1
	
	
	3-4-1-2-3
	
	
	3-4-2-1-3
	
	
	3-4-1-2-1
	
	
	3-4-2-1-2
	
	
	
	 
		
	
		8.
		A alfabetização científica e a eco alfabetização são abordagens necessárias para preparar o terreno para os futuros cidadãos desse mundo. Sendo assim, assinale a alternativa FALSA:
	
	
	
	As histórias em quadrinhos podem ser utilizadas como estratégia didática de ensino e aprendizagem para os estudantes da Educação Infantil.
	
	
	O erro é parte indissociável da aprendizagem, por isso não devemos torná-lo como algo proibido que não pode acontecer em nenhuma circunstância.
	
	
	Reportagens, propagandas, letras de músicas, embalagens e histórias em quadrinhos são alguns exemplos de ensino e aprendizagem diferenciada em sala de aula na Educação Infantil.
	
	
	Os objetivos do ensino e aprendizagem da Educação Ambiental são: desenvolvimento de hábitos, atitudes e conhecimentos que levem a uma mudança de posicionamento dos cidadãos.
	
	
	As aulas práticas de Ciências devem ser construídas pensando no conhecimento prévio e nas hipóteses dos estudantes e realizadas somente dentro de sala de aula.
	
Explicação:
Não só dentro da sala de aula, em todo espaço escolar.
	
	
	
		1.
		As ciências criam e/ou descobrem continuidamente novos conhecimentos e os alunos os absorvem de forma fragmentada.Cabe ao professor transformar em reais conhecimentos.Esta tarefa não é facil, mas:
	
	
	
	(B) O professor deve estruturá-los dando forma e significados:
	
	
	(C) O professor deve priorizar o conteúdo programático;
	
	
	(E) Ouvindo palestras o aluno conseguirá entender as novidades.
	
	
	(D) Preparar para as provas deve ser o objetivo das aulas.
	
	
	( A) O aluno precisa pesquisar e encontrar respostas.
	
Explicação:
Cabe ao professor não fragmentar preparando metodologia diferenciada ,contextualizada  e significativa.
	
	
	
	 
		
	
		2.
		Um aspecto a ser desenvolvido pelo ensino de Ciências é a reflexão sobre a importância da vida no Planeta. Isso inclui a percepção das revelações históricas, biológicas, éticas, sociais, políticas e econômicas, assim como, a responsabilidade humana na conservação e uso dos recursos naturais de maneira sustentável, uma vez que dependemos do Planeta e a ele pertencemos (RIBEIRO, 1999). No tocante ao estudo de Ciências, é correto afirmar que:
	
	
	
	os conteúdos devem ser claros, óbvios e de forma que não precisam ser questionados
	
	
	os fatos cotidianos e os conhecimentos adquiridos ao longo da história não precisam ser compreendidos pela interação das varias áreas do conhecimento
	
	
	tem como fundamento o conhecimento cientifico proveniente da ciência construída historicamente pela humanidade
	
	
	o conhecimento cotidiano deve ser evitado no âmbito escolar
	
	
	o posicionamento da escola é proporcionar acesso exclusivamenteao conhecimento científico
	
	
	
	 
		
	
		3.
		a experimentação é importante no ensino de Ciências Naturais porque:
	
	
	
	desenvolve a capacidade somente de observação.
	
	
	desenvolve a curiosidade e, por isso, todas as aulas devem ser práticas.
	
	
	desenvolve apenas a escrita, pois as crianças só escrevem o que observam e interpretam.
	
	
	desenvolve o olhar crítico pela repetição de roteiros determinados.
	
	
	desenvolve a observação, a descrição, as hipóteses para a construção do saber a partir do que as crianças já sabem.
	
	
	
	 
		
	
		4.
		Tanto no _____________________ como no ________________ a teoria científica é tida como explicação e representação verdadeira da própria realidade, caráter de verdade absoluta. Marque a alternativa correta :
	
	
	
	empirismo e idealismo
	
	
	Idealismo e racionalismo
	
	
	empirismo e construtivismo
	
	
	racionalismo e construtivismo
	
	
	racionalismo e empirismo
	
	
	
	 
		
	
		5.
		São posturas envolvidas em "ser científico":
	
	
	
	todas as alternativas acima
	
	
	perseverança
	
	
	curiosidade
	
	
	inventividade
	
	
	criatividade
	
Explicação:
Todas as alternativas atendem as posturas  ser científico.
	
	
	
	 
		
	
		6.
		A professora afirmou que a baleia é um mamífero. Inconformado, Pedro argumentou: - Mamífero é vaca, gato, cachorro, cujos filhotes mamam. A baleia vive dentro d'água, tem nadadeiras, é um peixe. A maioria dos colegas concordou com Pedro, mas todos começaram a mudar de ideia ao assistir a um filme em que apareciam baleias pequenas sendo amamentadas. Pedro começou a perceber que morar fora d'água não é algo que defina os mamíferos, e que ter rabo de peixe, nadadeiras e morar na água não são características apenas dos peixes. A aprendizagem de Pedro foi gerada, segundo a teoria piagetiana, pelo processo de:
	
	
	
	Desequilíbrio, por conflito cognitivo, e acomodação do novo conhecimento ao anterior.
	
	
	Reforço positivo por parte da professora, dos colegas e da família.
	
	
	Anulação do conhecimento anterior e substituição deste por conteúdos novos e diferentes.
	
	
	Associação de novos conteúdos àqueles que já faziam parte da sua estrutura cognitiva.
	
	
	Comparação entre informações contrastantes e o reforço do conhecimento anterior.
	
Explicação: Desequilíbrio, por conflito cognitivo, e acomodação do novo conhecimento ao anterior.
	
	
	
	 
		
	
		7.
		Nos anos de 1980, o objetivo central da educação baseada no movimento rumo a CTS - Ciência, Tecnologia e Sociedade - era:
	
	
	
	Intensificar as relações com a Tecnologia e as demais questões sociais e ambientais da época
	
	
	Massificar as práticas de laboratório ou mesmo as experiências em sala de aula
	
	
	possibilitar a compreensão dos mecanismos de produção e apropriação dos conhecimentos científicos
	
	
	Desenvolver a alfabetização científica e tecnológica dos cidadãos.
	
	
	Aproximar as Ciências Naturais das Ciências Humanas e Sociais
	
Explicação:
Nos anos de 1980, o objetivo central da educação de baseada tendência CTS - Ciência, Tecnologia e Sociedade - era desenvolver a alfabetização científica e tecnológica dos cidadãos.
	
	
	
	 
		
	
		8.
		Chaui (1997) destaca que, historicamente, as três têm principais concepções de ciência ou ideais de cientificidade são:
 
	
	
	
	fundamentalista, filosófica e construtivista
	
	
	racionalista, filosófica e epistemológica
	
	
	racionalista, empirista e construtivista.
	
	
	construtivista, cientificista e fundamentalista
	
	
	racionalista, empirista e epistemológica
	
 
		
	
		1.
		Ciência é uma palavra que vem do latim: scientia que quer dizer "aprender ou alcançar conhecimento". Ainda do grego Scirem, conhecimento criticamente fundamentado, por isso é equivicado se pensar que a ciência:
	
	
	
	tem uma terminologia que sintetiza ideias complexas conhecidas por aqueles que dominam aquele ramo da ciência
	
	
	se contrapõe ao mítico, destacando-se explicações racionais
	
	
	busca explicar   os fenômenos que dão origem ao medo e assuperstições presentes na cultura
	
	
	busca leis gerais de funcionamento dos fenômenos
	
	
	tende a estabelecer relações simples e diretas de causa e efeito
	
Explicação:
A ciência  não deve buscar respostas simplistas.
	
	
	
	 
		
	
		2.
		Em relação ao ensino de Ciências nos anos iniciais, as Ciências da Natureza precisam ser entendidas como elemento da cultura e também como construção humana, considerando que os conhecimentos científicos e tecnológicos desenvolvem-se em grande escala na atual sociedade. BERTUCCI, M. C. S.; OVIGLI, D. F. O ensino de Ciências nas séries iniciais e a formação do professor nas instituições públicas paulistas. Disponível em: . Acesso em: 10 set. 2011. De acordo com essa perspectiva, a prática pedagógica nesses anos de escolaridade deve enfatizar:
	
	
	
	a exposição de ideias, reforçando o processo de transferência dos saberes produzidos em Ciências.
	
	
	a sistematização dos conteúdos por meio da consulta e realização de exercícios dos livros-texto adequados aos anos iniciais e à educação infantil.
	
	
	a valorização dos conhecimentos tecnológicos, em detrimento dos conhecimentos das Ciências Naturais.
	
	
	a compreensão dos fenômenos naturais como resultado das reações dos componentes do ambiente, independentemente da ação dos homens sobre eles.
	
	
	a análise acerca de onde e de como aquele conhecimento discutido em aula está presente na vida dos sujeitos e as implicações dele para a sociedade.
	
	
	
	 
		
	
		3.
		Apesar das propostas inovadoras no ensino de Ciências, é importante frisar que as mudanças são lentas, e o professor deve superar obstáculos como falta de tempo e recursos, desvalorização profissional e desmotivação. Aliado ao incentivo do raciocínio e a assimilação dos conteúdos através de diferentes estratégias como:
	
	
	
	favorecer a manifestação de conhecimentos prévios em sala de aula.
	
	
	não interagir socialmente com seus alunos.
	
	
	desfavorecer a manifestação de conhecimentos prévios em sala de aula.
	
	
	desconsiderar as influências sócio-culturais do cotidiano familiar.
	
	
	considerar cada criança como um pesquisador para seguir carreira científica
	
Explicação: O professor enriquece seu saber e dos alunos quando considera os conhecimentos prévios de seus alunos.
	
	
	
	 
		
	
		4.
		O conhecimento escolar constitui uma nova seleção, simplificada, condensada e reelaborada. São partes que foram aproveitadas, retiradas de diversos setores (cultura, economia, política) do conhecimento humano e ressignificadas, ou seja, ganharam um significado escolar. Os fatos cotidianos e os conhecimentos adquiridos ao longo da história devem ser compreendidos pela interação das varias áreas do conhecimento. Essa afirmação está correta? 
	
	
	
	Não
	
	
	Sim
	
	
	
	 
		
	
		5.
		As Ciências Naturais são compostas de um conjunto de explicações com peculiaridades próprias e de procedimento para obter essas explicações sobre a natureza e os artefatos materiais. Seu ensino e sua aprendizagem serão sempre balizados pelo fato de que os sujeitos já dispõem de conhecimentos prévios a respeito do objeto de ensino. Neste contexto é correto afirmar:
I- O papel do educador é situar o aluno ao mundo em que ele vive para que possa se posicionar criticamente.
II - As relações sociais e naturais prévias à escolaridade dos alunos não devem ser consideradas no contexto escolar.
III- Os alunos possuem um conjunto de conhecimentos prévios à sua escolaridade e que permanecem presentes durante o tempo da atividade escolar.
	
	
	
	Apenas a alternativa II está correta
	
	
	Apenas a alternativa III está correta
	
	
	As alternativas I e III estão corretas
	
	
	Apenas a alternativa I está correta
	
	
	As alternativas I e II estão corretas
	
	
	
	 
		
	
		6.Pode-se considerar como objetivos da disciplina de Conteúdo, Metodologia e Prática de Ensino de Ciências e Educação Ambiental:
I)Levar o aluno a analisar as relações entre Educação Ambiental e Ensino de Ciências;
II) Refletir sobre a importância da educação científica e da Educação Ambiental nas séries iniciais do Ensino Fundamental;
III)Apresentar as origens das ciências e suas relações com as outras formas de conhecimento, caracterizando o conhecimento científico em uma realidade histórica e contextualizada.
Estão corretas as assertivas:
	
	
	
	II
	
	
	II,III
	
	
	I, II
	
	
	I, II, III
	
	
	I,III
	
	
	
	 
		
	
		7.
		Sobre A formação continuada: perspectiva atual assinale a alternativa correta: ¿A necessidade de se refletir sobre o processo de formação profissional continuada dos professores vem sendo considerado assunto de grande relevância na atualidade. Tal reflexão vem se traduzindo no processo contínuo de profissionalização, considerando a formação inicial apenas o primeiro momento e não mais o único. Dessa forma, a profissão docente, nos dias de hoje, exige que o professor: I - Lide com um conhecimento em construção ¿ e não mais imutável; II- Analise a educação como um compromisso político, carregado de valores éticos e morais; III- Considere o desenvolvimento da pessoa e a colaboração entre iguais e que seja capaz de conviver com a mudança e a incerteza.
	
	
	
	Apenas I é verdadeira .
	
	
	Todas as alternativas são falsas.
	
	
	Todas as alternativas são verdadeiras.
	
	
	Apenas II e III estão corretas.
	
	
	Apenas II é falsa.
	
	
	
	 
		
	
		8.
		Ciência (do latim scientia, traduzido por conhecimento) refere-se a qualquer conhecimento ou prática sistemáticos. Em sentido estrito, ciência refere-se ao sistema de adquirir conhecimento baseado no método científico bem como ao corpo organizado de conhecimento conseguido através de tais pesquisas. Assim, após a leitura do texto, observe alguns exemplos abaixo sobre o processo de ensino-aprendizagem de Ciências.
A. Incentivar a atividade intelectual e social dos estudantes;
B. Realizar atividades de laboratório seguindo receitas e sem gerar discussões para a análise de procedimentos e resultados;
C. Utilizar fórmulas para a resolução de problemas sem discutir o seu significado e propostas alternativas;
D. Apresentar ao estudante que o conhecimento científico sofre modificações à medida que novas informações e teorias levam a interpretações diferentes de fatos;
E. Propiciar condições para a realização de trabalhos práticos que possibilitem vivenciar investigações científicas rigorosas e éticas.
Estão de acordo com a proposta de um ensino integrado e verdadeiramente crítico:
	
	
	
	D e E apenas.
	
	
	B e C apenas.
	
	
	A e E apenas.
	
	
	A, B, D e E apenas.
	
	
	A, D e E apenas
	
 
		
	
		1.
		desenvolvimento sustentável está diretamente relacionado com ecoeficiência. Assinale a opção que apresenta a definição correta desse termo:
	
	
	
	Ee
	
	
	Ecoeficiência se refere unica e exclusivamente à eficiência que os ecologistas têm de propagar as ideias de redução da emissão de gases de efeito estufa na atmosfera.
	
	
	ecoeficiência é a união entre o fornecimento de bens e serviços sustentáveis a preços competitivos que satisfaçam às necessidades humanas, promovendo a redução dos impactos ambientais e de consumo de recursos naturais.
	
	
	ecoeficiência é um exercício de conscientização das populações a respeito do aquecimento global.
	
	
	ecoeficiência é a maneira como a ecologia se relaciona com a ciência.
	
	
	
	 
		
	
		2.
		O conceito de Educação Ambiental passou por uma considerável evolução na história recente.
I) Inicialmente, assume um caráter naturalista, que integra a defesa do regresso ao passado e a recusa do desenvolvimento e do progresso;
II) A partir de seu desenvolvimento, assume um carácter tendencialmente realista, o qual assenta na existência de um equilíbrio entre o meio natural e o homem, com vista à construção de um futuro pensado e vivido numa lógica de desenvolvimento e progresso;
III) É visto, então, cada vez mais, como sinônimo de educação para o desenvolvimento sustentável ou de educação para a sustentabilidade.
IV) a Educação Ambiental deverá constituir uma preocupação de carácter geral e permanente na implementação do processo de educação, pressupondo uma clara definição de intenções educativas e uma "ambientalização" dos conteúdos, estratégias e atividades de ensino-aprendizagem.
Estão corretas as assertivas:
	
	
	
	I, II, III
	
	
	I, II, III, IV
	
	
	II, III, IV
	
	
	I,IV
	
	
	II, IV
	
	
	
	 
		
	
		3.
		I. Cabe à educação ambiental resgatar valores humanos como solidariedade, ética, respeito pela vida, honestidade, entre outros. Dessa forma, irá favorecer uma participação responsável nas decisões de melhoria da qualidade de vida, do meio natural, social e cultural.
II. As atividades de educação ambiental devem possibilitar aos educandos oportunidades para desenvolver uma sensibilização aos problemas ambientais, propiciando uma reflexão a respeito desses problemas e a busca de soluções.
III. O meio ambiente tem a ver com as condições de vida das pessoas ¿ lixo, água encanada, lazer, educação, saúde ¿ e que envolve toda a nossa concepção de sociedade e desenvolvimento.
IV. A educação ambiental deve ser doutrinária e trazer às comunidades os objetivos que elas têm que atingir, reforçando laços de dependências das pessoas "comuns" em relação aos educadores, para que possam desfrutar dessa assessoria.
Analisando as afirmativas acima, marque a opção que mostre a proposta correta:
	
	
	
	 Apenas II e III estão corretas
	
	
	Apenas a I, III e IV estão corretas
	
	
	Apenas a I, II e III estão corretas
	
	
	Apenas a II, III e IV estão corretas
	
	
	Apenas a I, II e IV estão corretas
	
	
	
	 
		
	
		4.
		A Organização das Nações Unidas (ONU) realizou, no Rio de Janeiro, em 1992, a Conferência das Nações Unidas sobre o Meio Ambiente e o Desenvolvimento (CNUMAD). A CNUMAD é mais conhecida como Rio 92, referência à cidade que a abrigou, e também como ¿Cúpula da Terra¿ por ter mediado acordos entre os Chefes de Estado presentes. É interessante ressaltar que 179 países participantes da Rio 92 acordaram e assinaram a Agenda 21 Global, um programa de ação baseado num documento de 40 capítulos, que constitui a mais abrangente tentativa já realizada de promover, em escala planetária, um novo padrão de desenvolvimento, denominado ¿desenvolvimento sustentável¿. O termo "Agenda 21" foi usado no sentido de intenções, desejo de mudança para esse novo modelo de desenvolvimento para o século XXI. A Agenda 21 pode ser definida como um instrumento de planejamento para a construção de sociedades sustentáveis, em diferentes bases geográficas, que concilia métodos de proteção ambiental, justiça social e eficiência econômica. A Agenda 21 Brasileira é um instrumento de planejamento participativo para o desenvolvimento sustentável do país, resultado de uma vasta consulta à população brasileira. Foi coordenado pela Comissão de Políticas de Desenvolvimento Sustentável e Agenda 21 (CPDS); construído a partir das diretrizes da Agenda 21 Global; e entregue à sociedade, por fim, em 2002. A Agenda 21 Local é o processo de planejamento participativo de um determinado território que envolve a implantação, ali, de um Fórum de Agenda 21. Composto por governo e sociedade civil, o Fórum é responsável pela construção de um Plano Local de Desenvolvimento Sustentável, que estrutura as prioridades locais por meio de projetos e ações de curto, médio e longo prazos. No Fórum são também definidos os meios de implementação e as responsabilidades do governo e dos demais setores da sociedade local na implementação, acompanhamento e revisão desses projetos e ações.
Em relação à Agenda 21 é correto afirmar que:
	
	
	
	a Agenda 21 pode ser definida como um instrumento de planejamento para a construção de sociedadessustentáveis, em diferentes bases geográficas, que concilia apenas métodos de justiça social e eficiência econômica.
	
	
	A Agenda 21 pode ser definida como um instrumento de planejamento para a construção de sociedades sustentáveis, em diferentes bases geográficas, que concilia métodos de proteção ambiental, justiça social e eficiência econômica.
	
	
	a Agenda 21 pode ser definida como um instrumento de planejamento para a construção de sociedades sustentáveis, em bases geográficas semelhantes, que concilia apenas métodos de proteção ambiental e eficiência econômica.
	
	
	a Agenda 21 pode ser definida como um instrumento de planejamento para a construção de sociedades em desenvolvimento, em bases geopolíticas semelhantes, que concilia métodos de proteção ambiental, justiça social e eficiência econômica.
	
	
	a Agenda 21 pode ser definida como um instrumento de planejamento para a construção de sociedades sustentáveis, em bases geopolíticas semelhantes, que concilia apenas métodos de proteção ambiental e educação ambiental.
	
Explicação: A Agenda 21 pode ser definida como um instrumento de planejamento para a construção de sociedades sustentáveis, em diferentes bases geográficas, que concilia métodos de proteção ambiental, justiça social e eficiência econômica.
	
	
	
	 
		
	
		5.
		A definição de desenvolvimento sustentável mais usualmente utilizada é a que procura atender às necessidades atuais sem comprometer a capacidade das gerações futuras. O mundo assiste a um questionamento crescente de paradigmas estabelecidos na economia e também na cultura política. A crise ambiental no planeta, quando traduzida na mudança climática, é uma ameaça real ao pleno desenvolvimento das potencialidades dos países. O Brasil está em uma posição privilegiada para enfrentar os enormes desafios que se acumulam. Abriga elementos fundamentais para o desenvolvimento: parte significativa da biodiversidade e da água doce existentes no planeta; grande extensão de terras cultiváveis; diversidade étnica e cultural e rica variedade de reservas naturais.O campo do desenvolvimento sustentável pode ser conceitualmente dividido em três componentes: sustentabilidade ambiental, sustentabilidade econômica e sustentabilidade sociopolítica. Nesse contexto, o desenvolvimento sustentável pressupõe:
	
	
	
	a distribuição homogênea das reservas naturais entre as nações e as regiões em nível global e regional.
	
	
	a redefinição de critérios e instrumentos de avaliação de custo-benefício que reflitam os efeitos socioeconômicos e os valores reais do consumo e da preservação.
	
	
	o reconhecimento de que, apesar de os recursos naturais serem ilimitados, deve ser traçado um novo modelo de desenvolvimento econômico para a humanidade.
	
	
	a redução do consumo das reservas naturais com a consequente estagnação do desenvolvimento econômico e tecnológico.
	
	
	a preservação do equilíbrio global e do valor das reservas de capital natural, o que não justifica a desaceleração do desenvolvimento econômico e político de uma sociedade.
	
Explicação:
O desenvolvimento sustentável pressupõe desenvolvimento econômico e preservação do planeta.
	
	
	
	 
		
	
		6.
		Foi um dos principais resultados da conferência Eco-92 ou Rio-92, ocorrida no Rio de Janeiro, Brasil, em 1992. É um documento que estabeleceu a importância de cada país a se comprometer a refletir, global e localmente, sobre a forma pela qual governos, empresas, organizações não-governamentais e todos os setores da sociedade poderiam cooperar no estudo de soluções para os problemas socioambientais. O parágrafo refere-se a:
	
	
	
	Declaração de Joanesburgo sobre Desenvolvimento Sustentável.
	
	
	agenda 21.
	
	
	Declaração de Estocolmo.
	
	
	Protocolo de Kyoto.
	
	
	Programa das Nações Unidas para o Meio Ambiente.
	
Explicação:
A agenda 21, foi um dos principais resultados da conferência Eco 92,ocorrida no Rio 92 no Rio de Janeiro, Brasil em 1992. É um documento que estabeleceu a importância de cada país  a se comprometer a refletir, global e localmente, sobre a forma pela qual governos, empresas, organizações não governamentais e todos os setores da sociedade poderiam cooperar no estudo de soluções para os problemas socioambientais.
	
	
	
	 
		
	
		7.
		A Ecopedagogia é a pedagogia voltada para a Educação Sustentável, oferecendo estratégias, propostas e meios para a sua realização concreta. Seu conceito surgiu durante o Fórum Global de 1992 tendo como autor Francisco Gutiéres. O documento que mais contribuiu para que a ecopedagogia ganhasse notoriedade foi:
	
	
	
	Os PCNs.
	
	
	A Agenda 21 Global.
	
	
	A Lei de Educação Ambiental.
	
	
	A Carta da Terra.
	
	
	O Relatório Brundtland.
	
	
	
	 
		
	
		8.
		O Brasil se destaca no cenário mundial pelas normas ambientais que possui. Com relação a Educação Ambiental vários são os documentos de referência no País, dentre os quais se pode destacar, exceto:
	
	
	
	A Constituição Federal (1988).
	
	
	Os Parâmetros Curriculares Nacionais (PCNs).
	
	
	A Política Nacional do Meio Ambiente (PNMA/1981).
	
	
	A Lei de Diretrizes e Bases da Educação Nacional (LDBEN 9394/1996).
	
	
	A Lei de Crimes Ambientais (Lei 9.605/1998
	
	 
		
	
		1.
		Marque abaixo a Lei que estabeleceu, pela primeira vez no Brasil, a necessidade de se trabalhar a educação ambental e todos os níveis e modalidades de ensino:
	
	
	
	A Lei de Educação Ambiental (Lei 9.795/99).
	
	
	A Política Nacional do Meio Ambiente (PNMA/1981).
	
	
	A Constituição Federal (1988).
	
	
	A Lei de Diretrizes e Bases da Educação Nacional (LDBEN 9394/1996).
	
	
	A Lei de Crimes Ambientais (Lei 9.605/1998).
	
	
	
	 
		
	
		2.
		A cultura do desperdício está cada vez mais presente na sociedade atual e os problemas gerados são diversos, desde longo tempo de decomposição dos materiais, falta de áreas para a disposição final, contaminação do solo, da água e do ar pela disposição incorreta com 76% dos depósitos no país em lixões entre outros. Como soluções pode-se incluir:
	
	
	
	o processo de reciclagem não interessa para a populacão, visto que o lixo é visto como um problema apenas governamental.
	
	
	a implantação da coleta seletiva é muito complexa, pois necessita de  contínua sensibilização da população e do gerenciamento por parte do gestor.
	
	
	a redução é a mais fácil e não necessita de gerenciamento do gestor municipal nem da sensibilização da população.
	
	
	reciclar é a primeira em ordem de prioridade que pode possibilitar a inclusão social e geração de renda.
	
	
	reutilizar é o mesmo que reciclar, ambos são processos que poupam recursos naturais sem qualquer transformação deles.
	
Explicação:
A implantação de coleta seletiva é simples.
	
	
	
	 
		
	
		3.
		O efeito estufa cumpre um papel fundamental na preservação da vida na Terra, funcionando como um isolante térmico do planeta. O CO2 é um dos principais gases que formam uma barreira na atmosfera: deixa passar luz do sol e retém calor irradiado, como uma estufa de vidro. Com isso, mantém a temperatura terrestre em níveis normais, possibilitando a vida de todos os seres vivos. No entanto, nas últimas décadas observa-se um aumento do CO2 na atmosfera devido à explosão demográfica, desenvolvimento industrial acelerado com a queima de carvão e de derivados do petróleo, desmatamento, queimadas entre outros fatores. Com referência a esse assunto, é correto afirmar que o governo brasileiro:
	
	
	
	não vem tomando nenhuma medida uma vez que o Brasil não faz parte do Protocolo de Kioto.
	
	
	tem desenvolvido projetos ambientais apenas custeados pelas empresas privadas.
	
	
	foi o primeiro país no mundo a ter um projeto inserido no Protocolo de Kioto aprovado.
	
	
	tem um programa de prevenção uma vez que faz parte do Protocolo de Montreal.
	
	
	não vem tomando nenhuma medida sobre esse tema, uma vez que não há emissão de CO2 no nosso território.4.
		Enquanto processo contínuo e permanente a Educação Ambiental: I- deve atingir todas as fases do ensino formal e não formal; II- deve examinar as questões ambientais do ponto de vista local, regional, nacional e internacional; III- A educação ambiental deve, necessariamente, ser restrita às políticas públicas. Logo, é correto afirmar que:
	
	
	
	Todas as afirmativas estão corretas
	
	
	Apenas a afirmativa III está correta
	
	
	Apenas as afirmativas I e III estão corretas
	
	
	Apenas as afirmativas II e III estão corretas
	
	
	Apenas as afirmativas I e II estão corretas
	
	
	
	 
		
	
		5.
		No Brasil, além das características de Educação Ambiental definidas pela Conferência de Tbilisi, existe mais uma, recentemente incorporada entre as características que a educação ambiental formal deve ter no contexto brasileiro. Esta característica é:
	
	
	
	A Educação Ambiental deve ser transversal
	
	
	A Educação Ambiental deve ser sinérgica
	
	
	A Educação Ambiental deve ser integrativa
	
	
	A Educação Ambiental deve ser universal
	
	
	A Educação Ambiental deve ser democrática
	
	
	
	 
		
	
		6.
		Em consequência dos problemas sociais e ambientais, associados às novas formas de produção, passaram a ser realidade reconhecida em todos os países, inclusive no Brasil. Os problemas relativos ao meio ambiente e à saúde começaram a ter presença nos currículos de Ciências Naturais, mesmo que abordados em diferentes níveis de profundidade. Pesquisas recentes mostram que a alta taxa de CO atmosférico está afetando também os oceanos. Depositado na superfície da água, tal gás acaba misturando-se a ela devido ao movimento dos copépodes ¿ pequenos animais que constituem o plâncton. Tal fato está fazendo com que o pH da água torne-se mais ácido, o que altera a vida de diversas espécies marinhas, podendo inclusive levá-las à extinção. Analise as alternativas abaixo e marque a opção cuja ação leva ao acontecimento do fato relatado no texto.
	
	
	
	Utilização crescente de combustíveis fósseis.
	
	
	Extinção de muitas espécies marinhas aeróbias
	
	
	Crescimento das espécies autotróficas nos oceanos.
	
	
	Ampliação da área de terras cultivadas.
	
	
	Maior extração de alimentos dos oceanos.
	
	
	
	 
		
	
		7.
		A educação ambiental deve ser oferecida:
	
	
	
	no nível superior, apenas;
	
	
	em todos os níveis de ensino público.
	
	
	por meio da conscientização pública para a preservação do meio ambiente;
	
	
	no sistema regular e oficial de ensino e ao público em geral, a quem se garante o acesso gratuito a cursos especializados;
	
	
	aos interessados, por meio de cursos de extensão universitária;
	
Explicação: Em todos os níveis de ensino público.
	
	
	
	 
		
	
		8.
		Considere as afirmativas abaixo sobre a Lei de Educação Ambiental (Lei 9.795/99) e faça o que se pede:
I-A Lei institui a Política Nacional de Educação Ambiental.
II-De acordo com a Lei, a Educação Ambiental deve ocorrer em todos os níveis e modalidades de ensino, inclusive na graduação.
III-A Lei descreve a Educação Ambiental Formal e Não-formal.
IV-Dentre as instituições responsáveis pela Educação Ambiental estão as escolas, os meios de comunicação, as empresas privadas, as ONGs, dentre outros.
V-Aspectos ecológicos, psicológicos, legais, políticos, sociais, econômicos, científicos, culturais e éticos devem ser considerados ao se trabalhar a Educação Ambiental.
Sobre as afirmativas acima, julgue:
	
	
	
	Apenas as afirmativas II e IV estão incorretas.
	
	
	Apenas a afirmativa II está incorreta.
	
	
	Apenas as afirmativas I, II, IV e V estão corretas.
	
	
	Apenas as afirmativas I e V estão corretas.
	
	
	Todas as afirmativas estão corretas
		Analise as afirmativas abaixo:
I) A estrutura conceitual de currículo apresentada pelos PCNs propõe uma organização curricular onde o conhecimento é desenvolvido através de sistemas de áreas e ciclos, interligados através de temas transversais como fonte de trabalho
II) A estruturação dos PCNs em áreas é uma reação à fragmentação excessiva do currículo disciplinar tradicional e uma postura em prol do conhecimento desenvolvido através da realização de trabalhos interdisciplinares.
Após a análise das afirmações, assinale a resposta correta:
	
	
	
	I é falsa e II é verdadeira.
	
	
	I é verdadeira e II é falsa.
	
	
	I e II são falsas.
	
	
	I e II são verdadeiras.
	
	
	O que torna a afirmação I falsa é o fato de que os PCNs estejam organizados em ciclos. Na verdade, não há uma divisão de conteúdos a partir de ciclos.
	
	
	
	 
		
	
		2.
		O desenvolvimento da percepção e da observação nos estudantes é uma habilidade importante para o ensino de Ciências porque:
	
	
	
	permite a formulação de hipóteses.
	
	
	permite a solução imediata dos problemas.
	
	
	permite uma visão superficial dos fenômenos.
	
	
	permite o manuseio dos objetos estudados.
 
	
	
	permite a aplicação rígida do método científico.
	
	
	
	 
		
	
		3.
		No tocante à sistematização e avaliação, os PCNs estabelecem alguns critérios para a avaliação das capacidades desenvolvidas pelo estudante nos dois primeiros ciclos. Para primeiro ciclo o aluno deverá estar apto à:
	
	
	
	Reconhecer as diferentes fontes de energia que alimentam as máquinas e saber quais as funções desses aparelhos.
	
	
	Registrar experiências, apresentar as relações entre as etapas. O estudante deve identificar e registrar sequencias de eventos que acontecem no experimento que está realizando e entender o que causa cada evento.
	
	
	Reconhecer o papel de microrganismos e fungos, sabendo que eles contribuem para a fertilidade do solo e também podem ser transmissores de doenças.
	
	
	Redigir textos, fazer tabelas, desenhos e maquetes, para registrar as informações sobre o tema estudado.
	
	
	Identificar semelhanças e diferenças entre ambientes e observar que todo ambiente é composto de seres vivos, água, ar e solo.
	
	
	
	 
		
	
		4.
		Os Parâmetros Curriculares Nacionais de Ciências Naturais foram dirigidos aos educadores  com o objetivo de aprofundar a prática pedagógica de Ciências Naturais na escola fundamental, contribuindo para o planejamento de seu trabalho e para o projeto pedagógico da sua equipe . Assinale V para as alternativas verdadeiras e F para as falsas.
(   ) Os conteúdos de Ciências Naturais estão organizados em eixos temáticos. Tais blocos indicam princípios pedagógicos e metodológicos a serem observados pelas instituições de ensino da rede pública, entretanto não configuram um padrão a ser seguido rigidamente.
(   ) Os conteúdos devem se constituir em fatos, conceitos, procedimentos, atitudes e valores compatíveis com o nível de desenvolvimento intelectual do aluno e baseados fundamentalmente nos livros didáticos
(   ) Os Parâmetros Curriculares Nacionais foram elaborados procurando, de um lado, respeitar diversidades regionais, culturais, políticas existentes no país e, de outro, considerar a necessidade de construir referências nacionais comuns ao processo educativo em todas as regiões brasileiras.
(   ) Em Ciências Naturais, os temas transversais destacam a necessidade de dar sentido prático às teorias e aos conceitos científicos trabalhados na escola e de favorecer a análise de problemas atuais.
Assinale a alternativa que apresenta a sequência correta:
	
	
	
	V, F, V, F
	
	
	V, F, V, V
	
	
	F, F, V, V
	
	
	V, V, F, F
	
	
	F, F, F, V
	
Explicação:
Então,V, F, V, V. A . A única falsa é que o professor nunca pode ter  apenas o livro didático para informações e sim sempre enriquecer com outros recursos didáticos, paradidáticos, e outros.
 
 e
	
	
	
	 
		
	
		5.
		Os Parâmetros Curriculares Nacionais (PCNs) afirmam ser a interdisciplinaridade essencial ao desenvolvimento de temas ligados ao Meio Ambiente, sendo necessário desfragmentar os conteúdos e reunir as informações dentro de um mesmo contexto, nas várias disciplinas. No entanto,desenvolver esse tipo de proposta pedagógica requer o rompimento com metodologias do ensino tradicional, baseadas na transmissão de informação em estruturas disciplinares fragmentadas e dissociadas da realidade histórica e social dos alunos. Dentre as várias formas possíveis de se trabalhar a interdisciplinaridade se destacam:
	
	
	
	Aulas meramente expositivas.
	
	
	Projetos.
	
	
	Práticas manipulativas não considerando o conhecimento prévio do estudante.
	
	
	Aulas baseadas apenas no livro didático.
	
	
	Leitura de textos com intenção informativa.
	
	
	
	 
		
	
		6.
		Em relação a Prática Docente em Ciências Naturais o professor deve explorar metodologias que propiciem situações individuais e coletivas como:
	
	
	
	Pesquisa em fontes como revistas científicas, livros disponíveis na biblioteca da escola, pesquisa em meios eletrônicos.
	
	
	Nenhuma das alternativas.
	
	
	Observações, questionamentos, formulações de hipóteses, experimentação, registro.
	
	
	Jogos e brincadeiras, uso de sucatas, teatro, filmes e vídeos, visitas a museus escolares e a criação de museu na escola.
	
	
	Murais, jornais, murais nas bibliotecas, revistas e jornais de divulgação científica, livros de ficção científica ou de literatura; filmes na videoteca; exposições de curiosidades, demonstrações.
	
	
	
	 
		
	
		7.
		Numa determinada aula de ciências, certo experimento é trabalhado como uma atividade acompanhada de um protocolo, onde se espera demonstrar um fenômeno já previsto. Após a realização do experimento os resultados diferiram do estabelecido no protocolo. Neste caso, o mais pedagogicamente correto a fazer é: (ENADE 2006)
	
	
	
	( ) Desprezar o experimento realizado e repeti-lo. Observando o protocolo com mais cuidado.
	
	
	( )Considerar o experimento que deu errado como se tivesse ¿dado certo¿, levando em frente suas considerações previamente preparadas independente desse contratempo.
	
	
	( )Levantar junto à turma a ideia de que isso normalmente ocorre no fazer científico, e nestes Casos o experimento que deu errado deve ser descartado.
	
	
	( )Investigar com a turma a atuação de alguma variável, de algum aspecto ou fator que não foi considerado em princípio ou que surgiu aleatoriamente.
	
	
	( )Levantar junto à turma a ideia de que, quando o experimento dá errado o mais correto a fazer é repeti-lo até se chegar ao resultado esperado, pois assim poupa-se tempo e energia com discussões irrelevantes.
	
Explicação: Sempre temos que investigar junto a turma o que deu errado, analisando todos os aspectos
	
	
	
	 
		
	
		8.
		No ensino de ciência os conteúdos apresentados devem ser de natureza conceitual, procedimental e atitudinal. A seguir são apresentadas definições para esses três aspectos: I- O conteúdo conceitual refere-se a abordagem de conceitos, fatos, teorias, hipóteses, princípios , e também à construção ativa e dinâmica das capacidades intelectuais. II- Sem conteúdos conceituais não existe pensamento e as ideias morrem. III- O conteúdo procedimental está relacionado aos modos de buscar e aplicar, organizar e comunicar os conteúdos conceituais. De nada adianta um saber se o conhecimento se isola de sua ação. IV- O conteúdo atitudinal são as normas, valores e virtudes que, em última análise, são atitudes que devem se apresentar e permear todo conhecimento escolar.
	
	
	
	Todas as afirmativas estão corretas.
	
	
	Apenas a opção I está correta.
	
	
	As opções II e III estão corretas e as opções I e IV estão incorretas
	
	
	Apenas as opções I e III estão corretas.
	
	
	As opções I e II estão corretas e as opções III e IV estão incorretas.
	
	 
		
	
		1.
		Cidadania é um termo que designa a pessoa atribuída dos direitos e deveres de cidadão, ou seja, de um indivíduo que vive e coabita na cidade, em comunidade e com as normas criadas pela sociedade e também em nível de negócios e decisões políticas. Tendo se originado na Grécia, o termo atualmente perfaz outras definições decorrentes de sua modernização. Na sociedade atual, a cidadania engloba inicialmente as questões relativas à nacionalidade, que significa ser subordinado às leis e direitos ligados a um determinado país, normalmente o de sua origem ou nascimento. Com a atualização, o termo cidadania vem se caracterizando por mais direitos e deveres constantes no fato de uma pessoa ser considerada cidadã, pois a ética da sociedade se modifica conforme ocorre à evolução. Nesse sentido vemos surgir também à necessidade premente de incluir o respeito ao meio ambiente como uma das exigências consideradas como necessárias para um ser humano correto que cumpre com seus deveres de cidadão respeitável. Até porque a cidadania diz respeito à luta pelos direitos humanos e conforme a Constituição Federal Brasileira, o meio ambiente ecologicamente equilibrado é direito de todo brasileiro. Com base no texto é correto considerar que:
	
	
	
	a cidadania está em constante construção como conquista da humanidade e apenas as garantias coletivas abrangem também a possibilidade do bem-estar comum em um meio ambiente equilibrado com as necessidades prioritárias de todo ser vivo.
	
	
	a cidadania está relativamente em discreta construção não estabelecendo relação direta com a conquista da humanidade, contudo as garantias individuais e coletivas abrangem a possibilidade de bem-estar comum em um meio ambiente equilibrado com as necessidades prioritárias dos seres humanos.
	
	
	a cidadania não está em constante construção e não reflete uma conquista da humanidade, no entanto, as garantias individuais e coletivas abrangem também a possibilidade do bem-estar comum em um meio ambiente equilibrado com as necessidades prioritárias dos seres humanos.
	
	
	a cidadania está em constante construção como conquista da humanidade e apenas as garantias individuais abrangem também a possibilidade do bem-estar comum em um meio ambiente equilibrado com as necessidades prioritárias de todo ser vivo.
	
	
	a cidadania está em constante construção como conquista da humanidade e as garantias individuais e coletivas abrangem também a possibilidade do bem-estar comum em um meio ambiente equilibrado com as necessidades prioritárias de todo ser vivo.
	
Explicação: A cidadania está em constante construção como conquista da humanidade e as garantias individuais e coletivas abrangem também a possibilidade do bem-estar comum em um meio ambiente equilibrado com as necessidades prioritárias de todo ser vivo.
	
	
	
	 
		
	
		2.
		Tendo como base os Parâmetros Curriculares Nacionais, analise as afirmativas abaixo:
I- A transversalidade questiona a segmentação entre os diferentes campos de conhecimento produzido por uma abordagem que não leva em conta a inter-relação e a influência entre eles
II- A transversalidade promove uma compreensão abrangente dos diferentes objetos de conhecimento, bem como a percepção da implicação do sujeito de conhecimento na sua produção, superando a dicotomia entre ambos.
III- Os Temas Transversais dão sentido social a procedimentos e conceitos próprios das áreas convencionais, superando assim o aprender apenas pela necessidade escolar.
 
Pode se concluir que:
	
	
	
	Apenas a afirmativa II está correta
	
	
	Apenas as afirmativas II e III estão corretas
	
	
	Apenas as afirmativas I e II estão corretas
	
	
	Apenas a afirmativa I é correta
	
	
	Apenas a afirmativa III é correta
	
	
	
	 
		
	
		3.
		Segundo Sato (2002), a Educação Ambiental "sustenta todas as atividades e impulsiona os aspectos físicos, biológicos, sociais e culturais dos seres humanos". Sendo assim, podemos considerar que o trabalho com a Educação Ambiental apresenta-se como uma peça importante no currículo escolar. Há diferentes formas de incluir a temática ambiental nos currículos escolares, EXCETO:
	
	
	
	Experiências práticas e projetos diversos de Educação ambiental
	
	
	Atividades artísticas e produção de materiais
	
	
	Atividades artísticase experiências práticas
	
	
	Produção de materiais e utilização do livro didático como única fonte de informação
	
	
	Atividades externas e experiências práticas
	
	
	
	 
		
	
		4.
		O tópico Meio Ambiente, do currículo de Ciências, foi transformado em tema transversal pelos PCNs, devendo estar presente também nas aulas de outras disciplinas. Sendo assim, o tema Meio Ambiente:
	
	
	
	Deve ser um tema descartado das aulas de Ciências a fim de que seu conceito ultrapasse ao de meio físico e biológico.
	
	
	As noções básicas de higiene e saúde, responsabilizando cada indivíduo pelo seu próprio bem-estar
	
	
	Deve ser tratado amplamente através da definição do que é meio biótico e abiótico e das relações entre eles.
	
	
	Abrange também as relações sociais, econômicas e culturais, além dos ambientes físico e biológico.
	
	
	Serve para trabalhar as noções de classificação de animais e plantas, expandindo para os conceitos de tecido e órgão.
	
	
	
	 
		
	
		5.
		A Educação Ambiental deve ser desenvolvida:
	
	
	
	A partir de atividades de laboratório ou práticas apenas.
	
	
	A partir da transversalidade, pois deve atravessar todas as disciplinas formadoras do indivíduo.
	
	
	A partir de uma disciplina específica no currículo da Educação Básica.
	
	
	A partir da utilização de apenas livros didáticos.
	
	
	A partir da aulas teóricas-expositivas.
	
	
	
	 
		
	
		6.
		Ao chegar à escola Felipe Barboza, localizada no interior de Minas Gerais, a professora Ana foi convocada a realizar um projeto sobre a preservação do Meio Ambiente. Resolveu abordar o tema numa perspectiva interdisciplinar. Nessa perspectiva, é INCORRETO
	
	
	
	atentar para a importância de os alunos desenvolverem uma consciência ambiental junto com o entorno e demais membros da comunidade escolar.
	
	
	instigar a pesquisa e o trabalho coletivo sobre a localidade, valorizando o reconhecimento e a preservação.
	
	
	planejar atividades com outros professores de modo a trabalhar o tema unindo várias áreas de conhecimento.
	
	
	fragmentar o estudo do ambiente em áreas do conhecimento específico, sem se preocupar com os efeitos globais.
	
	
	buscar uma integração dos conhecimentos específicos de cada área, de tal forma que levem a uma compreensão mais ampla do ambiente.
	
	
	
	 
		
	
		7.
		O tópico Meio Ambiente, do currículo de Ciências, foi transformado em tema transversal pelos PCNs, devendo estar presente também nas aulas de outras disciplinas. Sendo assim, o tema Meio Ambiente:
	
	
	
	Deve ser um tema descartado das aulas de Ciências a fim de que seu conceito ultrapasse ao de meio físico e biológico.
	
	
	Abrange também as relações sociais, econômicas e culturais, além dos ambientes físico e biológico.
	
	
	Serve para trabalhar as noções de classificação de animais e plantas, expandindo para os conceitos de tecido e órgão.
	
	
	Estuda as noções básicas de higiene e saúde, responsabilizando cada indivíduo pelo seu próprio bem-estar.
	
	
	Deve ser tratado amplamente através da definição do que é meio biótico e abiótico e das relações entre eles.
	
	
	
	 
		
	
		8.
		Os Parâmetros Curriculares Nacionais indicam como objetivos do ensino fundamental que os alunos sejam capazes de: Marque a alternativa incorreta.
	
	
	
	questionar a realidade sem se atribuir aos  problemas e sem tratar de resolvê- los, utilizando para isso o pensamento lógico, a criatividade, a intuição, a capacidade de análise crítica, selecionando procedimentos e verificando sua adequação.
	
	
	compreender a cidadania como participação social e política, assim como exercício de direitos e deveres políticos, civis e sociais, adotando, no dia-a-dia, atitudes de solidariedade, cooperação e repúdio às injustiças, respeitando o outro e exigindo para si o mesmo respeito;
	
	
	conhecer características fundamentais do Brasil nas dimensões sociais, materiais e culturais como meio para construir progressivamente a noção de identidade nacional e pessoal e o sentimento de pertinência ao País;
	
	
	posicionar-se de maneira crítica, responsável e construtiva nas diferentes situações sociais, utilizando o diálogo como forma de mediar conflitos e de tomar decisões coletivas;
	
	
	conhecer e valorizar a pluralidade do patrimônio sociocultural brasileiro, bem como aspectos socioculturais de outros povos e nações, posicionando-se contra qualquer discriminação baseada em diferenças culturais, de classe social, de crenças, de sexo, de etnia ou outras características individuais e sociais;
	
Explicação:
 
Seria questionar a realidade sem se atribuir aos  problemas e sem tratar de resolvê- los, utilizando para isso o pensamento lógico, a criatividade, a intuição, a capacidade de análise crítica, selecionando procedimentos e verificando sua adequação.
	
	 
		
	
		1.
		No tocante ao livro didático de ciências, NÃO é correto afirmar:
	
	
	
	o livro didático acaba assumindo o papel de fonte de informações e consultas para os docentes, mas deve ser utilizando como complemento aos seus conhecimentos.
	
	
	os livros didáticos não podem veicular preconceitos e estereótipos, nem conter informações erradas ou desatualizadas. E, evidentemente, devem respeitar a legislação vigente.
	
	
	o livro didático é o recurso principal no processo de ensino-aprendizagem. Ocupa, portanto, papel dominante neste processo.
	
	
	livros são de grande importância, pois ocorre a aplicação dos métodos científicos, estimulando a análise de fenômenos, levando os alunos a uma conclusão de seus experimentos.
	
	
	O livro didático é de suma importância, tanto para as escolas públicas quanto para as particulares, pois é um recurso metodológico que pode proporcionar ao aluno uma visão crítica da sociedade que o cerca.
	
	
	 
		
	
		2.
		"No ensino de ciências, os livros didáticos são de grande importância, pois ocorre a aplicação dos métodos científicos, estimulando a análise de fenômenos, levando os alunos a uma conclusão de seus experimentos[...] Nesse sentido:
I- O livro didático é um recurso metodológico que pode proporcionar ao aluno uma visão crítica da sociedade que o cerca.
II- O livro didático é um recurso auxiliar no processo de ensino-aprendizagem. Deve ocupar papel dominante neste processo.
III- Todos os livros podem apresentar problemas e o professor deve estar sempre atento para trabalhar eventuais incorreções.
Logo, é correto afirmar:
 
	
	
	
	As afirmativas II e III estão corretas
	
	
	As afirmativas I e III estão corretas
	
	
	As afirmativas I e II estão corretas
	
	
	Apenas a afirmativa II está correta
	
	
	Todas as afirmativas estão corretas
	
	
	
	 
		
	
		3.
		O texto didático contribui para o processo de ensino-aprendizagem como mais um interlocutor que passa a dialogar com o professor e com o aluno. Nesse diálogo, tal texto é portador de uma perspectiva sobre o saber a ser estudado e sobre o modo de se conseguir aprendê-lo de forma mais significativa (PAVÃO, 2005). , o livro didático desempenha, entre outras, as importantes funções de:relação ao professorEm
	
	
	
	Auxiliar no planejamento e na gestão das aulas, seja pela explanação de conteúdos curriculares, seja pelas atividades, exercícios e trabalhos propostos.
	
	
	Favorecer a aquisição de conhecimentos socialmente relevantes, que nunca foram visto pelo professor.
	
	
	Auxiliar na criação de esteriótipos e mitificações a respeito das concepções de Ciência e seu processo de produção.
	
	
	Contribuir para a formação do professor, por fornecer informações onde a maior parte dos docentes estuda os conteúdos que utilizam para ensinar.
	
	
	Propiciar o desenvolvimento de competências cognitivas que contribuam para aumentar a autonomia docente.
	
Explicação:
É de auxiliar no planejamento e na gestão das aulas, seja pela explanação de conteúdos curriculares, seja pelas atividades, exercícios e trabalhos propostos.4.
		Segundo Vasconcelos (2003), um importante passo na direção de uma avaliação criteriosa do livro didático foi, sem dúvida, a implementação do Programa Nacional do Livro Didático (PNLD), pelo Ministério da Educação (MEC) em 1985. São analisados livros de alfabetização, língua portuguesa, matemática, ciências, história, geografia e dicionário de língua portuguesa. Os critérios de análise são:
	
	
	
	Adequação conceitual, Adequação metodológica, Adequação à construção de uma ética plural e democrática
	
	
	Adequação conceitual, Adequação à construção de uma ética plural e democrática, Adequação financeira
	
	
	Adequação conceitual, Adequação filosófica, Adequação metodológica
	
	
	Adequação conceitual, Adequação metodológica, Adequação religiosa
	
	
	Adequação conceitual, Adequação financeira, Adequação moral e religiosa
	
	
	 
		
	
		5.
		O texto didático contribui para o processo de ensino-aprendizagem como mais um interlocutor que passa a dialogar com o professor e com o aluno. Nesse diálogo, tal texto é portador de uma perspectiva sobre o saber a ser estudado e sobre o modo de se conseguir aprendê-lo de forma mais significativa. As funções mais importantes do livro didático na relação com o aluno, tomando como base Pavão (2005), são:
I- Servir de apoio a aquisição de conhecimentos socialmente relevantes.
II- Auxiliar na auto-avaliação da aprendizagem do aluno
III- Auxiliar no planejamento e na gestão das aulas, seja pela explanação de conteúdos curriculares, seja pelas atividades, exercícios e trabalhos propostos.
 Assinale a alternativa correta:
	
	
	
	Apenas II está correta
	
	
	Apenas I e III estão corretas
	
	
	Apenas III está correta
	
	
	Apenas I e II estão corretas
	
	
	Apenas I está correta
	
Explicação:
O livro didático é um dos instrumentos de apoio no processo de ensino e aprendizagem.
	
	
	
	 
		
	
		6.
		Em relação à educação ambiental, ao desenvolvimento sustentável e à responsabilidade social, julgue os itens abaixo e, em seguida, assinale a opção correta.
I - A educação ambiental como formação e exercício de cidadania refere-se a uma nova forma de encarar a relação do homem com a natureza, baseada numa nova ética, que pressupõe outros valores morais e uma forma diferente de ver o mundo e os homens.
II - A educação ambiental deve ser vista como um processo de permanente aprendizagem, que valoriza as diversas formas de conhecimento e forma cidadãos com consciência local e planetária.
III - A problemática socioambiental, ao questionar ideologias teóricas e práticas, propõe a participação democrática da sociedade na gestão dos seus recursos atuais e potenciais, assim como no processo de tomada de decisões para a escolha de novos estilos de vida e a construção de futuros possíveis, sob a ótica da sustentabilidade ecológica e a eqüidade social.
IV - Atualmente, o desafio de fortalecer uma educação ambiental convergente e multirreferencial é prioritário para viabilizar uma prática educativa que articule de forma incisiva a necessidade de se enfrentar concomitantemente a degradação ambiental e os problemas sociais.
Assinale a alternativa que corresponde a resposta correta:
	
	
	
	As assertivas I, II e III estão corretas.
	
	
	As assertivas I e II estão corretas.
	
	
	As assertivas I, II, III e IV estão corretas.
	
	
	As assertivas I, III e IV estão corretas.
	
	
	As assertivas I e III estão corretas.
	
	
	
	 
		
	
		7.
		a experimentação é importante no ensino de Ciências Naturais porque:
	
	
	
	desenvolve o olhar crítico pela repetição de roteiros determinados.
	
	
	desenvolve apenas a escrita, pois as crianças só escrevem o que observam e interpretam.
	
	
	desenvolve a curiosidade e, por isso, todas as aulas devem ser práticas.
	
	
	desenvolve a observação, a descrição, as hipóteses para a construção do saber a partir do que as crianças já sabem.
	
	
	desenvolve a capacidade somente de observação.
	
	
	
	 
		
	
		8.
		O livro didático pode ser considerado um bom recurso para auxiliar o professor em suas aulas de ciências. Por meio do Programa Nacional do Livro Didático - PNLD são avaliadas obras que poderão ser adotadas nas escolas públicas brasileiras. Segundo os critérios estabelecidos para esta avaliação, pode ser considerado, um bom livro didático de ciências do 2º ao 5º ano aquele que possui as seguintes características:
I- Propõe o uso de uma diversidade de recursos para o ensino e a aprendizagem, como computadores e recursos da informática, incluindo objetos educacionais digitais (softwares, animações, audiovisuais etc.), vídeos e documentários científicos.
II- Apresenta experiências que possam ser realizadas apenas de forma autônoma pelos alunos.
III- Contribui para desenvolver uma atitude de respeito ao meio ambiente.
 Logo, pode-se afirmar que:
	
	
	
	As afirmativas I e II estão corretas
	
	
	Apenas a afirmativa II está correta
	
	
	As afirmativas I e III estão corretas
	
	
	Apenas a afirmativa I está correta
	
	
	As afirmativas II e III estão corretas
		
	
		1.
		Qual das afirmações abaixo se refere a concepção naturalista da Educação Ambiental?
	
	
	
	Meio ambiente são as relações sociais e naturais, englobando desde a família até o planeta.
	
	
	Meio ambiente é o conjunto de elementos da natureza e pode ser considerado sinônimo de natureza. Podem ser os elementos bióticos (seres vivos) e os elementos abióticos (água, solo etc), e dentro desta visão o ser humano não está incluso.
	
	
	A natureza deve servir ao homem.
	
	
	Meio ambiente é o conjunto de elementos da natureza e pode ser considerado sinônimo de natureza. Podem ser os elementos bióticos (seres vivos) e os elementos abióticos (água, solo etc), e dentro desta visão o ser humano está incluso.
	
	
	O homem deve prestar atenção na natureza.
	
Explicação:
 
O meio ambiente é o conjunto de   elementos da natureza e deve ser considerado sinônimo de natureza.
O meio ambiente é tanto o meio físico natural como o meio construído, incluindo-se também o homem e sua relação com esse meio.
	
	
	
	 
		
	
		2.
		Leia o fragmento a seguir sobre Ética Ambiental: "Quando o ecossistema não é entendido, ou mesmo reconhecido ou apreciado como um sistema, quando a terra e seus rios foram considerados muito vastos para serem danificados pelas escolhas humana voluntárias, não existia nenhuma ética ambiental, mas agora, em nosso próprio tempo, temos que reavaliar o mito da Gênese, pois com o conhecimento vem o poder, e com ambos nós perdemos a inocência. [...] Nossa responsabilidade moral para com a natureza e para com o futuro é de uma urgência sem precedente, é uma responsabilidade da qual não podemos escapar. Em nossas mãos, antes descuidadas, repousa o destino de nosso meio ambiente natural, das espécies que partilham o planeta conosco e das gerações que estão por vir". (SILVA, 2000, p. 26).  Refletindo sobre o texto apresentado, qual alternativa demonstra como o professor deve trabalhar para "formar sujeitos ecológicos" ?
	
	
	
	Plantando árvores e ensinando os alunos a separarem o lixo, fazendo palestras para os alunos, que não envolvam a comunidade local e confeccionando cartazes para exposições na escola.
	
	
	Realizando projetos apenas nas datas comemorativas, como o dia da árvore, dia do meio ambiente e dia do índio, envolvendo somente professores de ciências, estaremos estimulando as crianças a serem sujeitos ecológicos.
	
	
	Separando o lixo da escola junto com os estudantes e fazendo pesquisa nos livros didáticos sobre o conteúdo do meio ambiente, sem o envolvimento de membros da sociedade e comunidade nessas atividades.
	
	
	Abordando em sala de aula temas da atualidade, de forma transdisciplinar, em projetos duradouros que mexam com a comunidade. Estimulando o envolvimento de professores, comunidade e outros órgãos da sociedade e governo nas questões do meio ambiente.
	
	
	No ambiente escolar deve haver ênfase nos comportamentos individuaisde defesa da natureza. Apenas fazendo a reciclagem de lixo e economizando água em suas residências, os alunos já estarão fazendo a sua parte. Não é necessária a participação de governos e comunidade nessas ações.
	
Explicação:
Os professores devem ter metodologias diferenciadas, contextualizadas e transdisciplinar levando a transformação social do aluno.
	
	
	
	 
		
	
		3.
		Mariana é professora das séries iniciais do ensino fundamental do Colégio Impactus e neste semestre, precisa trabalhar com a Educação Ambiental dentro de um projeto que mobilize os alunos durante todo o ano para refletirem sobre as questões concernentes: à cidadania, sustentabilidade e a utilização consciente dos recursos naturais. Para tanto, ela deve estabelecer um objetivo principal deste projeto. Assinale qual dos objetivos abaixo é o único que pode ser utilizado como eixo condutor do projeto.
	
	
	
	Incentivar o individualismo e uma visão egocêntrica da realidade.
	
	
	Incentivar o desenvolvimento da competência de buscar causas e prever competências.
	
	
	Incentivar a ambição pessoal e preocupação com os objetivos de crescimento profissional.
	
	
	Apresentar uma concepção de ser humano como mais importante que a comunidade no qual está inserido.
	
	
	Aprender a tolerar o desperdício dos bens naturais, pois fazem parte dos recursos renováveis.
	
	
	
	 
		
	
		4.
		Era início do ano letivo e a escola Bento Gonçalves recebeu uma programação da Secretaria Municipal de Educação para se inscrever num concurso que elegeria o melhor projeto sobre a utilização dos recursos naturais e incentivo à reciclagem de materiais. Depois de pensar sobre qual recurso natural trabalhar, a comunidade escolar decidiu que trabalharia com um projeto de conscientização sobre a água e as reservas hidrográficas. Pensaram em várias atividades que deveriam ter como fio condutor um objetivo que promovesse a compreensão sobre o tema e levasse a elaboração de propostas concretas que mudassem a relação daquela comunidade com o meio ambiente. Dos objetivos abaixo indique aquele  que prioriza  o caráter  econômico em detrimento do ambiental e do social.
	
	
	
	Todas as alternativas anteriores apresentam objetivos que não se enquadram nos objetivos acadêmicos em questão.
	
	
	Conhecer o valor financeiro da água mineral e as possibilidades de lucro com a sua comercialização
	
	
	Compreender o processo de formação da água nas nascentes e os fatores que interferem na sua produção
	
	
	Conhecer o valor da comercialização da água mineral e compreender que ela é um bem de consumo inacessível a todas as pessoas da comunidade.
	
	
	Compreender a relação entre o impacto das transformações ambientais na produção de água potável para o planeta
	
Explicação:
Embora o caráter econômico esteja presente em projetos ambientais sustentáveis eles não devem ser priorizados em detrimento da sáude do planeta.
	
	
	
	 
		
	
		5.
		A sala de aula é um espaço necessário e fundamental para os alunos desenvolverem suas atividades de aprendizado, entretanto, ela pode limitar as possibilidades dos professores, uma vez que, mesmo utilizando todos os recursos disponíveis estão impossibilitados de apresentar muitos aspectos do mundo real. Com relação às atividades extra-classe podemos afirmar que:
	
	
	
	O professor não precisa preparar um roteiro considerando que ele terá o apoio do setor educativo que normalmente está presente nos locais.
	
	
	O professor não precisa informar sobre a roupa adequada considerando que seus alunos já sabem.
	
	
	O professor deve orientar os alunos a coletar amostras de animais e plantas.
	
	
	O professor deve preparar um roteiro com o que deve ser observado. Esse roteiro de atividades deve ser criado para motivar o aluno a se interessar pela aula e pode ser Esse roteiro pode ser criado junto aos alunos com questões que incluam suas dúvidas naturais.
	
	
	Os locais a serem visitados são áreas verdes (parques que possuem trilhas dentro da mata), até praças mas não deve visitar: mercados municipais, lixões, empresas, indústrias, comércio etc pois não são adequados para as séries iniciais.
	
	
	
	 
		
	
		6.
		A contribuição da escola é a de implementar um projeto de educação comprometido com o desenvolvimento de capacidades que permitam intervir na realidade para transformá-la. O projeto pedagógico escolar poderá, na direção de alcançar esses objetivos, ser orientado por algumas diretrizes. Assinale a afirmativa que apresenta uma dessas diretrizes:
	
	
	
	considerar as especificidades da realidade escolar e aproximação entre ensino e pesquisa
	
	
	posicionar-se em relação às questões sociais e interpretar a tarefa educativa como uma intervenção na realidade no momento presente
	
	
	utilizar o conhecimento disponível na mobilização das informações
	
	
	favorecer a compreensão da realidade e a participação social
	
	
	informar os conteúdos que permitem a aprendizagem de situações significativas
	
	
	
	 
		
	
		7.
		Dentre as Estratégias de Ensino para a Prática da Educação Ambiental, podemos citar e caracterizar:
	
	
	
	Questionário: requer a participação de dois grupos para apresentar ideias e argumentos de pontos de vista opostos.
	
	
	Debate: desenvolvimento de um conjunto de questões ordenadas a ser submetido a um determinado público.
	
	
	Exploração do ambiente local: estimula os estudantes a criar a sua própria versão dos jornais, dos programas de rádio e TV.
	
	
	Projeto: os alunos, supervisionados, planejam, executam, avaliam e redirecionam um projeto sobre um tema específico.
	
	
	Imitação: prevê a utilização/exploração dos recursos locais próximo para estudos, observações, caminhadas etc.
	
	
	
	 
		
	
		8.
		Segundo Sato (2002), um programa de educação ambiental para ser efetivo deve promover simultaneamente:
	
	
	
	a melhoria da qualidade ambiental da escola e dos estudantes
	
	
	a melhoria da qualidade ambiental da escola e da vizinhança
	
	
	a educação formal e a educação informal
	
	
	o desenvolvimento de conhecimento, de atitudes e de habilidades necessárias à preservação e melhoria da qualidade ambiental
	
	
	o desenvolvimento de conhecimento, de atitudes e de habilidades necessárias à preservação e o envolvimento da família e da vizinhança
	
Explicação:
 Conhecimentos, atitudes e  habilidades necessárias à preservação e melhoria da qualidade ambiental.
	
 
		
	
		1.
		Os Parâmentos Curriculares Nacionais em Ciências Naturais preconizam em relação à avaliação: I- a avaliação deve considerar o desenvolvimento das capacidades dos alunos com relação à aprendizagem de conceitos, de procedimentos e de atitudes; II- O erro precisa ser tratado não como incapacidade de aprender, mas como elemento que sinaliza ao professor a compreensão efetiva do aluno; III- O erro faz parte do processo de aprendizagem e pode estar expresso em registros, respostas, argumentações e formulações incompletas do aluno. Logo, é correto afirmar:
	
	
	
	Apenas as afirmativas II e III estão corretas
	
	
	Apenas a afirmativa III está correta
	
	
	Apenas a afirmativa I está correta
	
	
	Apenas as afirmativas I e II estão corretas
	
	
	As afirmativas I, II e III estão corretas
	
	
	
	 
		
	
		2.
		Para que ocorra a aprendizagem significativa no contexto do ensino de Ciências Naturais, é CORRETO afirmar:
	
	
	
	O aluno deverá ser motivado a compreender como o conhecimento científico pode relacionar ao seu contexto moral, espiritual e cultural
	
	
	Classificações taxionômicas; valorização pela repetição sistemática de definições, funções e atribuições de sistemas vivos e não-vivos devem ser o foco da avaliação
	
	
	A avaliação deve ser feita exclusivamente por meio de provas e testes constantes que auxiliam na identificação de avanços e dificuldades enfrentadas pelos estudantes.
	
	
	A avaliação deverá ser focada na memorização dos conceitos e é essa