Revisão AP1 - Introdução a Engenharia

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Curso: Engenharia de Produção 
Disciplina: Introdução à Engenharia de Produção 
Autor: Eliane da Silva Christo 
 
Revisão 
 
Meta 
Apresentar os principais pontos dos assuntos abordados nos capítulos 1, 2, 3, 4, e 5. 
 
Objetivos 
Após esta aula você será capaz de: 
1. rever os principais pontos dos capítulos 1, 2, 3, 4,e 5; 
2. ter uma orientação de como iniciar os estudos para preparação da AP1. 
 
Aula 1 – Introdução 
 
• A importância da disciplina Introdução à Engenharia de Produção – 
Em algum momento, no inicio do curso, o aluno precisa ter acesso a informações que o 
permitam encontrar-se com a profissão escolhida e imaginar-se nela. Isto só acontece 
quando ele puder inseri-la no seu próprio contexto pessoal, o que é responsabilidade de 
um processo educacional. 
• A maior diferença entre o Ensino Médio e o universitário diz respeito à 
relação professor-aluno. 
• O Engenheiro tem que ter uma aprendizagem dinâmica, ou seja, é 
necessário, continuamente, renovar sua formação, durante a graduação e 
após ela. 
• A ciência e a tecnologia vêm sofrendo uma evolução num ritmo acelerado – 
Cada uma tem suas características e sofreu mudanças. 
• Um curso de Engenharia tem como uns dos seus principais objetivos 
incentivar a criatividade, fornecer ferramental básico para que enfrente os 
problemas técnicos com os quais se depara na profissão, empurrar o 
Engenheiro a adotar uma postura consciente e crítica para com a sociedade. 
• Etapas do método de estudos – preparação, captação e processamento. 
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• Um engenheiro assume um papel importante na sociedade atual. Com isso, 
ele tem de ser capaz de reconhecer suas responsabilidades logo no inicio 
do curso e aprender a desenvolver bem o seu trabalho para futuramente ser 
um bom profissional. 
 
Aula 2 – Origens da Engenharia 
 
• Uma definição de Engenharia: “Engenharia é a arte de aplicar 
conhecimentos científicos e empíricos e certas habilitações específicas à 
criação de estruturas, dispositivos e processos que se utilizam para 
converter recursos naturais em formas adequadas ao atendimento das 
necessidades humanas.” (FERREIRA, 1986). 
• A Engenharia teve também participações marcantes nos anos 50 a. C. na 
Roma antiga. 
• Dos séculos XVI ao XVII, vários avanços científicos marcaram uma 
revolução no pensamento humano. Estavam crescendo, cada vez mais, a 
ansiedade e curiosidade para aprimorar a manipulação e exploração do 
meio ambiente. 
• Os Engenheiros atuantes especificamente em áreas como mecânica, 
construção, eletricidade, produtos químicos e embarcações ficaram mais 
presentes com a Revolução Industrial. 
• Ainda não tinham os cursos específicos, mas as habilidades estavam cada 
vez mais claras. 
• Outras novas profissões surgiram também com o surgimento das máquinas 
que gerou uma forma de trabalho organizado. 
• Com todo desenvolvimento da história que simboliza também a evolução da 
Engenharia, fica claro desta forma o limiar histórico entre as duas eras 
das Engenharias: “A Engenharia do Passado e a Engenharia Moderna.” 
• Evolução Histórica das Escolas de Engenharia. 
• Evolução Histórica das Escolas de Engenharia do Brasil. 
• Os objetivos que nortearam a fundação das escolas de engenharia no Brasil 
e no mundo, no que tange ao conjunto organizado de conhecimentos com 
base científica aplicado à construção em geral. 
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Aula 3 – A Engenharia 
 
• A Engenharia é uma ciência bastante abrangente que engloba uma série 
de ramos mais especializados. 
• A Engenharia conjuga os vários conhecimentos com ênfases mais 
específicas em determinados campos de aplicação e em determinados 
tipos de tecnologia no sentido de viabilizar as utilidades. 
• A Engenharia tem por objetivo trabalhar em prol da sociedade, se 
preocupando sempre com a técnica, a economia e o meio ambiente (Figura 
1). 
 
Figura 1 - objetivos específicos para um Engenheiro 
 
• O Conselho Federal de Engenharia, Arquitetura e Agronomia (CONFEA), 
através da Resolução nº 218, de 29 jun 1973, discriminou genericamente as 
atividades das diferentes modalidades profissionais da Engenharia, 
Arquitetura e Agronomia. O Conselho Federal de Engenharia, Arquitetura e 
Agronomia (CONFEA) representa a máxima instância à qual um profissional 
pode recorrer no que se refere ao regulamento do exercício profissional. O 
CONFEA representa os profissionais da Engenharia, Arquitetura, 
Agronomia e os da Geografia, Geologia, Meteorologia, os tecnólogos dessas 
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modalidades, técnicos industriais e agrícolas e suas especializações, num 
total de centenas de títulos profissionais. 
• Os Conselhos Regionais de Engenharia, Arquitetura e Agronomia (CREA), 
conforme o CREA-RJ, são órgãos de fiscalização, orientação e 
aprimoramento profissional, instituídos com a finalidade de defender a 
sociedade da prática do exercício ilegal das profissões abrangidas pelo 
Sistema CONFEA/CREA. Têm jurisdição estadual. 
• De acordo com o art. 55 da Lei nº 12.378/2010, a responsabilidade pela 
fiscalização da Arquitetura e Urbanismo não é mais do sistema 
CONFEA/CREA. 
• Foi protocolado na PORTARIA Nº 426 de 16/12/2011, publicada no Diário 
Oficial da União (Figura 2), que o CONFEA passa a ser denominado 
Conselho Federal de Engenharia e Agronomia e não terá a participação de 
Arquitetos nas representações dos Plenários dos CREAs e do CONFEA. 
 
 
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Figura 2 – Publicação do Diário Oficial da União 
Fonte: http://www.confea.org.br/media/Portaria%20426_16_dez_2011_concurso.pdf 
 
Aula 4 – O Engenheiro 
 
• No mercado de trabalho, o Engenheiro pode desempenhar inúmeras 
funções. Quanto a sua atuação, ele pode trabalhar como ENGENHEIRO 
AUTÔNOMO, ENGENHEIRO EMPREGADO ou ENGENHEIRO 
EMPRESÁRIO. 
• Na maioria das vezes, os Engenheiros recém-formados trabalham mais nas 
áreas de operação, manutenção ou construção. Com o tempo, e 
principalmente com a experiência e suas habilidades, costumam passar a 
atuar em áreas mais expressivas, como a administração ou de 
desenvolvimento. 
• Os embasamentos teóricos e conceituais adquiridos num curso superior de 
Engenharia faz com que o Engenheiro, em poucos anos, tenha plenas 
condições de dominar grande parte dos conhecimentos técnicos do dia-a-dia 
de seu campo de atuação e, além disso, ampliar os seus conhecimentos 
teóricos. 
• Uma preocupação cada vez mais frequente nos profissionais recém-
formados é a competitividade entre os Engenheiros e os técnicos 
experientes. 
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• Em várias atividades um técnico trabalha sob a supervisão de um 
engenheiro, pois os técnicos não podem assumir a responsabilidade de 
alguns projetos mais complexos, em alguns casos, isto acontece devido à 
legislação, não é por competência profissional. 
• Qualidades e habilidades de um Engenheiro: 
a) Conhecimentos específicos 
b) Relações Interpessoais 
c) Experimentação 
d) Comunicação Oral e Escrita 
e) Trabalho em equipe 
f) Aperfeiçoamento contínuo 
g) Ética profissional 
 
• Reconhecendo a importância do aperfeiçoamento continuo, muitos 
Engenheiros recorrem a cursos de pós-graduação – STRICTO SENSU ou 
LATO SENSU – logo após concluírem seu curso de graduação, ou mesmo, 
durante a vida profissional. 
 
Aula 5 – Engenharia de Produção 
 
• “A Engenharia de Produção trata do projeto, aperfeiçoamento e implantação 
de sistemas integrados de pessoas, materiais, informações, equipamentos e 
energia, para a produção de bens e serviços, de maneira econômica, 
respeitando os preceitos éticos e culturais. Tem como base os 
conhecimentos específicos e as habilidades associadas às ciências físicas, 
matemáticas e sociais, bem como aos princípios e métodos de análise da 
engenharia de projeto para especificar, predizere avaliar os resultados 
obtidos por tais sistemas.” 
Fonte: definição do American Institute of Industrial Engineering Association 
traduzida por Fleury, In: Batalha, 2008. 
 
• A Figura 3 apresenta um resumo da evolução histórica do sistema de 
produção industrial, o quadro foi adaptado de Slack et al (2002). 
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• A Figura 4 apresenta um resumo dos principais personagens que se 
destacaram na história da evolução do sistema de produção industrial 
incluindo suas contribuições mais relevantes. O quadro foi adaptado de 
Slack et al (2002). 
 
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• A Figura 5 mostra o crescimento do número de cursos de Engenharia de 
Produção tanto plenos quanto com ênfases de 1970 a 2011. 
 
Figura 5 - Crescimento do número de cursos de Engenharia de Produção plenos e com 
ênfases de 1970 a 2011 
 
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Fonte: Adaptado de http://www.abepro.org.br/arquivos/websites/1/CresceEP.PDF 
 
 
• Como o objetivo principal do curso de Engenharia de Produção é formar 
Engenheiros capazes de atuarem, em uma empresa, tanto na área de 
projetos, quanto na de operações, quanto no gerenciamento de sistemas de 
produção, a demanda por este profissional é cada vez maior. 
• O mercado de trabalho, sustentado por grandes e pequenas empresas em 
diversas áreas, necessita dos conhecimentos científicos e tecnológicos do 
Engenheiro de uma maneira geral. Já o Engenheiro de Produção tem uma 
importância significativa neste ramo da economia. 
• Diante de toda modernidade e avanços dos sistemas de produção, seguem 
algumas aptidões necessárias de um profissional da Engenharia de 
Produção: 
� Saber, através de uma sólida formação em ciências básicas, usar de seus 
ferramentais para modelar e tomar decisões de sistemas produtivos; 
� Trabalhar em equipes estratégicas de forma versátil, com liderança e respeito às 
idéias do grupo; 
� Saber implementar os conceitos e ferramentas da qualidade total no sistema de 
produção, trabalhando na incorporação das normas e controle estatístico do 
processo; 
� Desenvolver projetos se preocupando com melhoria continua, com o menor custo, e 
com os recursos humanos, físicos e financeiros; 
� Saber avaliar e otimizar processos; 
� Estudar cenários produtivos, analisando aspectos como competitividade, e 
crescimento econômico; 
� Realizar previsões de demandas e preços, se preocupando com controle de 
estoques, custo e satisfação do cliente; 
� Capacidade de analisar com comprometimento os impactos que um sistema 
produtivo tem sobre o meio ambiente, se preocupando com a sustentabilidade; 
� Gerenciar o fluxo de informação nas empresas através de tecnologias apropriadas. 
 
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• A Associação Brasileira de Engenharia de Produção promove reuniões do 
grupo de trabalho de graduação em Engenharia de Produção com o objetivo 
de discutir sobre as relevâncias da profissão no cenário atual, as 
competência e habilidades que um Engenheiro de Produção deve adquirir 
durante sua formação e sobre as diretrizes curriculares recomendadas para 
o curso. Os documentos elaborados são aprovados pelo Ministério da 
Educação (MEC) e seguidos por todos os cursos de Engenharia de 
Produção no Brasil. Este processo é continuo, ou seja, há atualizações 
periódicas dos assuntos abordados nos documentos. 
• O avanço cientifico e tecnológico ao longo dos tempos, levaram ao Grupo de 
Trabalho de graduação em Engenharia de Produção, no Encontro Nacional 
de Engenharia de Produção (ENEGEP) em 1997 e no Encontro de 
Coordenadores de Curso de Engenharia de Produção (ENCEP) em 1998, a 
fazerem uma análise mais detalhada da formação oferecida pelos cursos até 
então. Verificaram que a Engenharia de Produção, com formação e 
diretrizes curriculares adequadas, possui base e conteúdo o bastante para 
ser considerada uma “Grande Área de Engenharia”. Pois, ela engloba um 
conjunto de habilidades e conhecimentos de maneira integrada. Estes 
conhecimentos, que compõem a estrutura modular do curso e são 
fundamentais para a coordenação e eficácia de qualquer sistema produtivo, 
representam as subáreas da Engenharia de Produção. 
• Em 2001, houve a primeira atualização onde se acrescentou o Ensino de 
Engenharia de Produção como uma subárea da Engenharia de Produção 
(ABEPRO, 2001). Em 2003, uma nova atualização aconteceu na estrutura 
curricular e nas subáreas do curso de Engenharia de Produção. A carga 
horária mínima do curso passou de 3000 horas para 3600 horas de 
atividades direcionadas para o processo de ensino e de aprendizagem. 
Sendo recomendável realizar o curso em 5 anos para adquirir 
adequadamente o conhecimento e atender demandas atuais e futuras do 
mercado (ABEPRO, 2003). 
• Uma atualização que gerou uma atualização mais significativa, ocorreu no 
ENEGEP e no ENCEP em 2008. (ABEPRO, 2008). Onde o Grupo de 
Trabalho de Graduação em Engenharia de Produção agrupou e desdobrou 
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algumas áreas no intuito de se adequar às alterações no sistema acadêmico 
e profissional. É interessante ressaltar que o termo “Gestão”, incorporado 
com bastante frequência na versão anterior, foi substituído por “Engenharia”. 
• A instituição que é responsável em representar a Engenharia de Produção, 
no que tange docentes, discentes e profissionais, é a denominada 
Associação Brasileira de Engenharia de Produção (ABEPRO). Ela foi 
instituída em 1985 e desde então tem as funções de: 
� Deixar clara a função do Engenheiro de Produção na sociedade; 
� Explicar o papel do Engenheiro de Produção no mercado de trabalho; 
� Exercer a função de ligação entre a Engenharia de Produção e os órgãos 
governamentais e não governamentais tais como: MEC, INEP, CAPES, CNPq, 
FINEP, CREA, CONFEA, ABENGE, etc.). 
• Dentro da ABEPRO há a parte voltada especificamente para os discentes 
que é a ABEPRO Jovem. Ela é formada por estudantes de Engenharia de 
Produção e foi fundada em 2001 durante o Encontro Nacional de 
Engenharia de Produção (ENEGEP). As suas funções principais são: levar à 
comunidade associada informações e conhecimentos; divulgar boas 
práticas; e incentivar crescimentos de Núcleos Estaduais de Estudantes. 
 
 
 
Referências Bibliográficas 
 
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