unidade 1

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Unidade 1
Tópico 1
Introdução às medidas e avaliações
	Na área de educação física, os professores podem atuar em diferentes campos, sendo alguns deles na educação física escolar, no treinamento esportiva, nas academias e nos clubes com as mais variadas modalidades esportivas.
	Os profissionais da área devem se valer de estratégias para averiguar se a proposta de trabalho está atingindo os objetivos a que se propõem.
	Essas técnicas de medir e avaliar são historicamente antigas, e cada vez mais, têm sofrido aperfeiçoamento teórico.
	Deram origem a dois termos distintos: antropometria e a cineantropometria.
Contextualização histórica
	Os registros históricos indicam que é antiga a preocupação do homem em mensurar seu corpo.
	Surgiu desde ao primórdios da humanidade, quando o ser humano lutava por sua sobrevivência.
	Na Pré-história, as características corporais que auxiliavam na sobrevivência, baseada no ataque e defesa.
	Na Antiguidade, na Grécia, a juventude se relacionava com a preparação física, preocupação com as formas e as proporções corporais, voltada para as guerras e conquistas.
	Os Egípcios, forneceram dados antropométricos curiosos, relacionados à proporção entre a parte e todo o corpo, referências que ressaltavam qual era o tipo ideal para o atleta olímpico.
	As medidas dos segmentos corporais passaram a ser vistas como um meio importante e necessário ao entendimento das diferentes características do homem, em suas diversas apresentações raciais.
	As antigas civilizações da Índia, Grécia e Egito foram as pioneiras no uso das dimensões corporais como primeiro padrão de medida, quando então se tentava estabelecer o perfil das proporções do corpo humano.
	Antropometria e a cineantropometria forma sistematizadas há pouco tempo, havendo um avanço nas técnicas como também nos instrumentos criados para a mensuração do corpo humano.
Definições: antropometria e cineantropometria
	Antropometria palavra origem grega, significando medida. Consiste na avaliação das dimensões físicas e da composição global do corpo humano.
	Antropometria serve para determinação objetiva dos aspectos referentes ao desenvolvimento do corpo humano, assim como para determinar as relações existentes entre físico e performance.
	Antropometria pode ser definida como parte da antropologia que estuda as proporções e medidas do corpo.
	Cineantropometria, palavra de origem grega, com o significado de movimento e medida.
	Cineantropometria nos auxilia a entender o movimento humano no contexto de crescimento, de atividade física, exercício físico, desempenho e nutrição.
Aplicações práticas antigas
- Nas sociedades antigas, as proporções humanas eram utilizadas nas obras de arte, confecções de ferramentas e outros utensílios que auxiliassem na realização das atividades dos trabalhadores.
	Uso das medidas e avaliações foi durante a escravidão, onde o escravo era comprado pela sua condição física.
	Forma de utilização mais importante relacionada às medidas e avaliações é a utilização do corpo humano como referência de medidas (dedos polegares, ou a palma de mão ou as palmas dos pés.
	Os Egípcios estimavam que a altura do ser humano ideal deveria corresponder a 19 vezes a medida da polegada.
	Os Gregos, a estatura de um ser humano ideal deveria ser oito vezes a altura da cabeça.
	Para estabelecer as medidas de largura e de comprimento de um terreno era possível contabilizar a quantidade pés.
Aplicações práticas modernas
	Na sociedade moderna os dados antropométricos continuam sendo muito utilizados.
	A sua aplicação ocorre em indústria automobilística, de beleza, da moda, produção de móveis, equipamentos eletrônicos e ciências da saúde.
	Indústria automobilística: design interno dos carros.
	Indústria da beleza: lançar e definir padrões (altura, peso, circunferência de quadril e de cintura).
	Indústria da moda: fazem uso das medidas antropométricas da população (peso, altura e medidas do segmentos do corpo).
	Produção de imóveis: feito de forma padronizada pelo levantamento da população local.
	Equipamento eletrônico: planejamento do design dos teclados e tamanhos de tela.
	Ciências e saúde: aplicação prática das medidas e das avaliações na área de conhecimento das ciências da saúde.
	Na área médica é utilizada as medidas e as avaliações para acompanhar o crescimento e desenvolvimento da criança.
	Na educação física utilizado para avaliar o desenvolvimento e acompanhamento da criança e uma participação em alto rendimento.
	Nas academias os aparelhos possuem regulagens que podem ser ajustadas conforme a altura, a envergadura, o comprimento dos membros.
	Os equipamentos esportivos que podem melhorar a performance do atleta, pois são fabricados de acordo as medidas do atleta.
Objetivos das medidas e avaliações na educação física
	O planejamento é uma exigência que, no dia a dia, se impõe em todas as atividades humanas. Consiste na previsão inteligente e bem calculada de todas as etapas do trabalho.
	Existem algumas questões gerais que podem ser inseridas no planejamento, como:
	O que deve ser verificado e avaliado?
	Para que serão utilizadas essas informações?
	Quais meios de avaliação estão à disposição?
	Quais são os meios mais econômicos?
	Será necessário auxílio externo?
	Como será feita a análise dos resultados?
	Todas essas questões são válidas para reforçar a importância de um bom planejamento.
	Existem duas fases importantes para a realização do planejamento: conhecer o público-alvo e estabelecer objetivos.
	Para estabelecer os objetivos das medidas e avaliação na educação física deve-se:
	Acompanhar o processo de crescimento e desenvolvimento dos alunos.
	Avaliar o estado dos indivíduos ao iniciar um programa de exercícios.
	Detectar limitações físicas, fraquezas ou deficiências.
	Auxiliar o indivíduo na escola de uma atividade física que, além de motivá-lo, possa desenvolver aptidões.
	Acompanhar o progresso do indivíduo.
	Desenvolver programas de promoção da saúde Na escola.
	Estabelecer a reajustar programa de treinamento.
	Desenvolver pesquisas na área da educação física.
Tópico 2
Conceitos básicos: testar, medir e avaliar
	A educação física é uma área do conhecimento que se preocupa em avaliar os indivíduos de modo a auxiliá-los na prática de atividades físicas.
	Esclarecer alguns conceitos elementares relacionados às medidas e às avaliações (testar, medir e avaliar).
	Além de testar, medir e avaliar, também cabe aos professores de educação física classificar os escores obtidos pelos alunos durante o processo de avaliação.
Conceitos básicos; testar, medir e avaliar
Testar
	Verificar o desempenho do indivíduo mediante situações previamente organizadas e padronizadas. Esta padronização são chamados de teste.
	É um instrumento, procedimento ou técnica usada para se obter uma informação. Por meio dos testes que são determinados os valores numéricos das medidas.
Medir
	Descrever fenômenos do ponto de vista quantitativo. Processo utilizado para coletar informações obtidas por um teste tornando-se por referência um sistema convencional de unidades.
	As medidas são o resultado obtido através da coleta realizada por um instrumento, procedimento ou técnica atribuindo-se a ela um valor numérico, e devem ser precisas e objetivas.
Avaliar
	Interpretar dados quantitativos e qualitativos a fim de obter parecer ou julgamento de valores com bases em referenciais previamente definidos.
	Processo pelo qual se pode interpretar os valores de um grupo ou do próprio sujeito.
	É o ponto de partida para saber o que deve ser trabalhado e, além disso, julga quanto foi eficiente o sistema de trabalho usado, classifica os testados, reflete o processo, indica se os objetivos são ou não atingidos, indica se o sistema de ensino está sendo satisfatório. 
Tipos de testes
	Existem dois tipos de testes: de campo e de laboratório.
	Os testes de laboratório utilizam não só equipamentos especializados, mas também avaliadores especializados.
	Os testes de campo se caracterizampela fácil aplicação, bem como os equipamentos e avaliadores não carecem de elevado grau de especialização.
Tipos de medidas
	Podem ser divididas em dois tipos de medidas; antropométricas (massa, estatura, perímetros corporais, diâmetros ósseos e dobras cutâneas) e composição corporal (utilização da espessura das dobras cutâneas, somatório das dobras e equações preditivas de gordura corporal).
Tipos de avaliação
- Existem três tipos de avaliações: diagnóstica, formativa e somativa.
	Diagnóstica: é a análise dos pontos fortes e fracos do indivíduo ou grupo de indivíduos, em relação a uma determinada característica.
	Formativa: é o tipo de avaliação feito continuamente ao longo do processo de ensino-aprendizagem (avalia o progresso). A partir da avaliação formativa é possível redirecionar as estratégias e as ações.
	Somativa: é a soma de todas as avaliações realizadas no fim de cada unidade do planejamento, com o objetivo de obter um quadro geral da evolução do indivíduo.
Valores de referência para avaliação
	O processo de avaliação enfrentam diversos dilemas principalmente nos programas de avaliação, pois precisam tomar decisões de modo a verificar se o aluno avaliado apresenta os resultados considerados “normais”.
	O termo normal pode significar a associação dos resultados obtidos com escore de corte considerados desejados ou ideais, ou pode ser equivalente ao que comumente ocorre na maioria dos indivíduos.
	O processo de avaliação consiste em comparar o resultado da medida obtida com um valor de referência previamente estabelecido.
	A avaliação pode ser de acordo com norma ou critério.
	Por norma: referência de avaliação que expressa o comportamento (distribuição) normal da variável sob a análise na população.
	Por critério: geralmente é um valor arbitrário que representa um padrão mínimo de desempenho.
Tópico 3
Seleção dos instrumentos de avaliação
	Avaliar os indivíduos que participam do programa de intervenção deve-se aplicar testes para verificar se o programa tem proporcionado os resultados esperados ou não.
	Deve-se considerar que há diferentes modalidades para os critérios de seleção: qualidade do teste, aspectos práticos, aspectos pedagógicos e a utilização dos resultados.
	A qualidade dos testes se refere à validade, reprodutibilidade e objetividade. Os aspectos práticos contemplam a viabilidade e a economia do teste. Os aspectos pedagógicos se referem à facilidade de entendimento e à motivação. E a utilização de recursos engloba a especificidade e a prescrição.
	O ideal é selecionar bons testes, de modo que os resultados obtidos sejam precisos e confiáveis.
	Devem possuir três características básicas relacionadas à qualidade: a validade, a reprodutibilidade e a objetividade.
	É importante mencionar que há diferentes tipos de validade: validade face ou de lógica, validade de conteúdo, validade de constructo, validade concorrente e validade preditiva.
	A consistência das medidas que esta relacionado à reprodutibilidade e validade dos testes, pode-se recorrer a várias estratégias, como teste e pré-teste.
	Mesmo querendo minimizar ao máximo a possibilidade do erro, ele sempre se faz presente nos teste e podem ser classificados como sistemáticos e aleatórios.
	Quanto aos aspectos práticos enfatiza-se a viabilidade (instalações, tempo, equipamentos, número de avaliados, etc.) e a economia (custo/benefício).
	Os aspectos pedagógicos enquadram-se a facilidade de entendimento e a motivação, e na utilização de resultados destacam-se a especificidade e a prescrição.
Qualidade do teste
- É fundamental para o desenvolvimento de qualquer programa de intervenção. É um aspecto decisivo no processo avaliativo como um todo.
	Os bons testes possuem algumas características específicas como a validade, a reprodutibilidade e a objetividade.
	Validade: critério que define o grau de precisão e o erro de medida de um determinado teste. Deve medir aquilo que se propõe a medir.
	Reprodutibilidade: reflete a consistência entre as medidas obtidas em duas aplicações consecutivas do mesmo teste. Deve gerar resultados próximos.
	Objetividade: deve produzir medidas/resultados semelhantes quando administrados por diferentes avaliadores. Deve ter pouco interferência do avaliador.
Principais tipos de validade
	A validade é um elemento básico para medidas e avaliações.
	Somente quando um instrumento é válido é possível considerar as informações obtidas para a avaliação.
	Para definir o grau de validade de um instrumento deve-se considerar a sua finalidade, o tipo de interpretação que oferece aos seus escores e da sua aplicação.
Validade face ou lógica
	É o procedimento mais frágil para estabelecer a validade de um teste, pois possui natureza empírica e subjetiva (sem métodos estatísticos), os instrumentos de medida são escores representativos de alguma característica ou comportamento a ser avaliado.
Validade de conteúdo
- Obtida por meio de comparação de resultados de duas versões de um mesmo teste, sendo uma versão curta e outra longa.
Validade de constructo
	Comparação de escores obtidos entre dois grupos diferentes em relação ao atributo que se pretende avaliar.
Validade concorrente
- Relação estatística entre os escores produzidos pelo instrumento de medida e indicadores de mesma natureza que seguramente oferece indicações favoráveis quanto a avaliação do mesmo atributo que se pretende avaliar.
Validade preditiva
	Grau de probabilidade com que os escores produzidos pelo instrumento de medida podem predizer estatisticamente o atributo que se pretende avaliar.
Recursos estatísticos
- Calculam o coeficiente de correlação entre os escores obtidos pelos instrumentos de medida, comparando-os posteriormente com uma tabela previamente definida.
Principais tipos de reprodutibilidade: consistência das medidas.
	Designa a consistência entre as medidas obtidas em duas aplicações consecutivas do mesmo teste.
Teste-reteste
	Duas aplicações do teste para o mesmo grupo de avaliados.
Instrumento paralelos
- Consiste na aplicação de dois testes equivalentes ou paralelos para o mesmo grupo de avaliados.
Divisão do instrumento
	Fragmentação do teste em duas metades e os escores de ambas as partes são correlacionadas a fim de estimar o índice de consistência entre as medidas.
Erros de medida
- Todo programa de avaliação se faz necessário a coleta de dados, para que possam ser feitas as validades dos testes para verificar se o erro de medida é pequeno e não interfere no resultado obtido.
	Os erros de medidas geralmente são causados pelas constantes alterações que podem surgir como os avaliadores, os avaliados e os instrumentos utilizados.
	Os erros estatísticos acontecem quando o mesmo teste é aplicado em mesmo indivíduo e em condições idênticas.
	Podem ser sistemáticos, onde os fatores responsáveis pelo erro afetarem igualmente os escores originais e nas réplicas. Podem ocorre em razão de problemas instrumental, teórico, ambiental e observacional.
	Erros de medidas aleatórios ocorrem quando mais de um avaliador realizar a coleta das informações e não houver padronização das medidas.
Aspectos práticos
	Os aspectos de relevância é a viabilidade (equipamentos, instalações, a equipe técnica, o tempo e o número de avaliados) e a economia (custos e benefícios).
Aspectos pedagógicos
	Compreendem a facilidade de entendimento (explicar o teste, questionar as dúvidas, ter entendimento para executá-lo e se necessário demonstrar o teste, conhece o público alvo, desenvoltura do avaliador e o tipo de instrumento utilizado) e a motivação (deve despertar o interesse do avaliado em realiza-lo, ter estímulo interno e externo).
Utilização dos resultados
- Utilizar os resultados para dar um feedback ao avaliado dos resultados alcançados e como ferramenta de auxílio para melhora nos treinos.
Outros aspectos relevantes
	Reconhecer os valores éticos acerca das medidas e avaliações.
	Explicar os procedimentos que serão utilizados no teste.
	O avaliado pode pedir parainterromper o teste a qualquer momento.
	Elaborar um termo de consentimento.
	Se o avaliador sentir que o avaliado esta desconfortável em realizar o teste pode sugerir para interromper o teste.
Visão geral
	É importante reconhecer valia dos objetivos do programa de avaliação.
	Acompanhar o processo de ensino-aprendizagem
	Detectar, selecionar e promover talentos esportivos.
	Prescrever e orientar as atividades/exercícios físicos.
	Diagnosticar questões relacionadas ao estado de saúde.
	Elaborar um banco de dados para pesquisa científica.
	Definir com quais atributos se deseja trabalhar.
	Crescimento físico.
	Maturação biológica.
	Desempenho motor.
	Proporcionalidade.
	Composição corporal.
	Estado nutricional.
	Atividade física habitual.
	Sistema de mobilização energética.
	Sistema músculo-articular.
 
	Deve-se determinar os referenciais de análise.
	Avaliação referenciada por norma ou referenciada por critério.
	Escolher os instrumentos de medidas.
	Aplicação dos instrumentos.
	Análise das informações obtidas.
	Disseminar os resultados.