Avaliação I - Medidas e Avaliação em Educação Fisica

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05/09/2023, 08:01 Avaliação I - Individual
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GABARITO | Avaliação I - Individual (Cod.:885220)
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Prova 68242389
Qtd. de Questões 10
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Nota 10,00
Testar, medir e avaliar são terminologias importantes para a compreensão dos conteúdos de medidas e 
avaliações na área da Educação Física. Porém, muitas vezes, são erroneamente entendidos como 
sinônimos.
Com relação ao conceito dessas terminologias, assinale a alternativa CORRETA:
A
Avaliar significa descrever fenômenos do ponto de vista quantitativo. É o resultado obtido através
da coleta realizada por um instrumento, procedimento ou técnica atribuindo-se a ela um valor
numérico.
B Medir significa interpretar dados quantitativos e qualitativos a fim de obter parecer ou
julgamento de valores com bases em referenciais previamente definidos.
C
As medidas podem ocorrer por meio de escrita, observação ou performance. Alguns exemplos de
medidas são: medida de estatura, medida para
verificar o conhecimento, medida de Cooper, medida de sentar e alcançar, entre outros de não
menor importância.
D Testar significa verificar o desempenho do indivíduo mediante situações previamente
organizadas e padronizadas. Essas situações padronizadas são denominadas de testes.
Atenção: Esta questão foi cancelada, porém a pontuação foi considerada.
Na educação física, avaliar a condição física do indivíduo é fundamental. Por exemplo, pode ser útil 
para avaliar a evolução das capacidades físicas após um programa de intervenção. Nessa perspectiva, 
há três diferentes tipos de avaliação: diagnóstica, formativa e somativa. Sobre esses três tipos, associe 
os itens, utilizando o código a seguir:
( ) Diagnóstica.
( ) Formativa.
( ) Somativa.
( ) É a soma de todas as avaliações realizadas no fim de cada unidade do planejamento, com o 
objetivo de obter um quadro geral da evolução do indivíduo.
( ) É a análise dos pontos fortes e fracos do indivíduo ou grupo de indivíduos, em relação a uma 
determinada característica.
( ) É o tipo de avaliação feita continuamente ao longo do processo de ensino-aprendizagem (avalia 
o progresso).
Assinale a alternativa que apresenta a sequência CORRETA:
A I - II - III.
B III - II - I.
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C II - III - I.
D III - I - II.
Na educação física, avaliar a condição física do indivíduo é fundamental. Nessa perspectiva, há três 
diferentes tipos de avaliação: diagnóstica, formativa e somativa.
Com relação à avaliação diagnóstica, assinale a alternativa CORRETA:
A É a análise dos pontos fortes e fracos do indivíduo ou grupo de indivíduos, em relação a uma
determinada característica (geralmente utilizada para avaliar as condições iniciais do indivíduo).
B É a soma de todas as avaliações realizadas no fim de cada unidade do planejamento, com o
objetivo de obter um quadro geral da evolução do indivíduo.
C É o tipo de avaliação feito continuamente ao longo do processo de ensino-aprendizagem (avalia o
progresso). A partir da avaliação formativa é possível redirecionar as estratégias e as ações.
D É a soma de todas as avaliações realizadas no fim de cada tópico do planejamento, com o
objetivo de obter um quadro geral da evolução do grupo.
Na educação física, avaliar a condição física do indivíduo é fundamental. Nessa perspectiva, há três 
diferentes tipos de avaliação que podem ser utilizadas, e caberá ao professor escolher qual tipo de 
avaliação ou combinação dessas avaliações ele utilizará. 
Sobre esses tipos de avaliações, assinale a alternativa CORRETA:
A Formativa; intuitiva; e descritiva.
B Diagnóstica; formativa; e somativa.
C Diagnóstica; intuitiva; e descritiva.
D Diagnóstica; formativa; e descritiva.
Existem alguns registros históricos que sugerem alguns períodos iniciais que impulsionaram as 
medidas e avaliações.
Sobre esses períodos, assinale a alternativa CORRETA:
A Medidas antropométricas, 1860 a 1890; medidas de força, 1880 a 1910; e medidas
cardiovasculares, 1910 a 1925.
B Medidas antropométricas, 1860 a 1890; medidas de força, 1880 a 1910; e medidas
cardiovasculares, 1900 a 1925.
C Medidas antropométricas, 1860 a 1880; medidas de força, 1880 a 1900; e medidas
cardiovasculares, 1900 a 1925.
D Medidas antropométricas, 1860 a 1890; medidas de força, 1890 a 1910; medidas
cardiovasculares, 1900 a 1925.
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Segundo Michels (2000), nos livros sagrados do Velho Testamento, no Talmude Babilônico e no 
Midrashin, já havia referências à forma, proporções e estaturas do corpo humano. Existem alguns 
registros históricos que sugerem alguns períodos iniciais que impulsionaram as medidas e avaliações. 
Sobre esses períodos, classifique V para as sentenças verdadeiras e F para as falsas: 
( ) Medidas cardiovasculares: 1900 a 1925.
( ) Medidas de habilidades motoras: 1900 a 1920.
( ) Medidas sociais: 1920.
( ) Medidas de habilidades esportivas específicas: 1920.
Assinale a alternativa que apresenta a sequência CORRETA:
FONTE: MICHELS, G. Aspectos históricos da cineantropometria - Do Mundo antigo ao 
renascimento. Revista Brasileira de Cineantropometria & Desempenho Humano, v. 2, n. 1, p. 106-
110, 2000.
A V - V - V - V.
B F - F - V - F.
C V - F - F - F.
D F - V - F - V.
No cenário de medidas e avaliações, deparamo-nos com duas terminologias distintas: a antropometria 
e a cineantropometria.
Sobre características da antropometria, assinale a alternativa INCORRETA:
A A antropometria serve para determinação objetiva dos aspectos referentes ao desenvolvimento do
corpo humano, assim como para determinar as relações existentes entre físico e performance.
B A antropometria pode ser definida como a parte da antropologia que estuda as proporções e
medidas do corpo humano.
C A antropometria consiste na avaliação das dimensões físicas e da composição global do corpo
humano.
D
A antropometria possui maior amplitude conceitual e, por isso, sugere o uso da medida no estudo
do tamanho, da forma, da proporcionalidade, da composição, da maturação e da função geral do
corpo humano.
O conceito de validade de conteúdo é muito relevante para os nossos estudos.
Qual é esse conceito?
A Comparação escores obtidos entre dois grupos diferentes em relação ao atributo que se pretende
avaliar.
B Análise representativa dos escores obtidos com o instrumento de medida em relação à
característica ou ao acompanhamento que se pretende analisar.
C
Relação estatística entre os escores produzidos pelo instrumento de medida e indicadores de
mesma natureza que seguramente oferecem indicações favoráveis quanto à avaliação do mesmo
atributo que se pretende avaliar.
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D Comparação de escores obtidos com a versão longa do instrumento de medida e com a versão
curta.
Para testar os mais variados indivíduos e suas potencialidades, existem os testes de campo e os testes 
de laboratório, ambos com suas vantagens e desvantagens.
Sobre o exposto, assinale a alternativa INCORRETA:
A Os testes de laboratório utilizam não só equipamentos especializados, mas também avaliadores
especializados.
B Os testes de laboratório tem um custo mais baixo, mas avaliam uma menor quantidade de
indivíduos por vez.
C Normalmente, os testes de campo podem ser aplicados simultaneamente em grupos de
indivíduos.
D Os testes de campo se caracterizam pela fácil aplicação, bem como os equipamentos e
avaliadores não carecem de elevado grau de especialização.
Existem vários procedimentos para se mensurar o aproveitamento do indivíduo na realização de suas 
atividades esportivas, sejam elas de lazer, saúde ou rendimento. Para que isso possa acontecer deve-se 
realizar algum tipo de teste.
Sobre a classificação desses testes, assinale a alternativa CORRETA:
A De laboratório e de pesquisas teóricas.
B De campo e de pista.
C De campo e de laboratório.D De pista e de pesquisas teóricas.
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