Alfabetização e Letramento AV2

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Pergunta 1
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As crianças de 4 e 5 anos, quando vão à escola, observam tudo ao seu redor e percebem que as letras e a escrita estão em muitos lugares, como letreiros, nome de ruas, placas de carro. Assinale a alternativa que condiz com o trabalho de letramento na escola:
  As crianças na Educação Infantil devem apenas brincar, sendo estimulado a ter uma infância feliz.
  A escola deve garantir que a curiosidade das crianças em relação à leitura e à escrita seja estimulada.
  A criança só é capaz de estabelecer relações de letramento depois que aprende a decodificar as letras e palavras.
  As crianças devem trazer essa vivência de casa, pois não é função da escola estabelecer relação com o cotidiano.
  A escola não precisa se preocupar com isso, pois nem todas as crianças percebem a escrita no cotidiano.
A resposta está correta, pois a escola deve estimular e mediar a aprendizagem das crianças em relação a leitura e a escrita, considerando a realidade em que vivem.
 
Pergunta 2
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Magda Soares (1998) define letramento como “o estado ou condição que adquire um grupo social ou um indivíduo como consequência de ter se apropriado da escrita.” Nesta perspectiva, estabelece uma diferenciação entre alfabetização e letramento. De acordo com essa concepção, podemos dizer que:
  Letramento é saber decodificar as letras e palavras.
  Letramento é uma prática comum da escola tradicional. 
  A diferença entre alfabetização e letramento é que alfabetizar é uma prática estritamente escolar e letrar é uma prática estritamente social.
  Letramento é a capacidade de fazer uso da leitura e da escrita.
  Alfabetização e letramento são a mesma coisa.
 
A resposta está correta, pois alfabetizar está mais relacionado à decodificação do código da escritas e letramento às práticas sociais de uso da leitura e da escrita.
 
Pergunta 3
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Leia as afirmações abaixo sobre o letramento digital e assinale a alternativa correta: 
I – A maioria das escolas no Brasil não tem ou não utiliza computadores, portanto, o letramento digital não é importante na aprendizagem dos alunos.
II – Os celulares atrapalham as aulas e não oferecem possibilidade de trabalho pedagógico.
III – As novas tecnologias estão presentes em nosso cotidiano e ampliam as possibilidades de aprendizagem.
  Todas estão corretas.
  I e II estão corretas.
  Somente a II está correta.
  I e III estão corretas.
 
  Somente a III está correta.
A resposta está correta, pois as novas tecnologias precisam ser aproveitadas no trabalho pedagógico, uma vez que fazem parte da sociedade contemporânea.
 
Pergunta 4
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Os textos multimodais são aqueles que usam uma diversidade linguística, não se restringindo apenas à linguagem escrita. Em relação às multimodalidades no letramento, assinale a alternativa incorreta: 
  A linguagem verbal e a não verbal podem ser utilizadas para compor um texto escolar.
  Os textos na escola devem ser coesos e coerentes, apresentando somente a linguagem escrita como recurso.
  Os recursos linguísticos variados podem ser utilizados para que se compreenda melhor o texto.
  Em muitos textos instrucionais, o leitor busca informações nas imagens, que auxilie sua compreensão.   
  Os textos podem apresentar diferentes modalidades linguísticas.
A resposta está correta, pois na escola devem circular os mesmos tipos de texto que observamos em nosso cotidiano.
 
Pergunta 5
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“Quando pensamos no patrimônio imaterial, vemos que a contribuição negra nas práticas artísticas e culturais foi extremamente importante. As expressões culturais eram transmitidas oralmente, não havia documentação, e se não fosse a transmissão oral teriam se perdido”, ressalta Márcia Sant’Anna, diretora do Departamento do Patrimônio Imaterial do Iphan. Disponível em: <http://www.ipea.gov.br/agencia/images/stories/PDFs/rd62not04.pdf>.
Ao relacionar o texto acima com o pensamento de Vygostky sobre linguagem, podemos denominar a tradição oral como sendo qual linha de desenvolvimento?
  Desenvolvimento conectivo 
  Desenvolvimento psicológico 
  Desenvolvimento cultural 
 Desenvolvimento epistemológico  
 
  Desenvolvimento comportamental 
A linguagem acontece através de interações sociais e culturais. Ela é uma característica marcante da identidade de um grupo, sendo o que Vygotsky denomina como uma linha de desenvolvimento cultural, processo que tem relação com o desenvolvimento psíquico produzido ao longo do desenvolvimento da humanidade.
 
Pergunta 6
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“Não devíamos esquecer nunca que o destino da narração de contos é o de ensinar a criança a escutar, a pensar e a ver com os olhos da imaginação” (ABRAMOVICH, 1997, p. 23).
Com base nesse trecho e nos estudos desta unidade, marque a alternativa que identifique o que NÃO podemos dizer a respeito da contação de história.
  Ela pode acontecer tanto na sala de aula como em outros espaços (biblioteca, auditório, pátio).
  Ela envolve sons, expressões faciais, frases de efeitos para iniciar e finalizar e recursos materiais (caixa, fantoches, tecidos etc.).
  Ela é um meio especificamente didático.
 
  Ela pode ser utilizada em qualquer faixa etária, inclusive para adultos.
  Ela promove o desenvolvimento da literatura como linguagem.
Ouvir histórias na escola pode funcionar para todos os anos de escolaridade. A contação de histórias pode ser usada com fim didático, como iniciar um conteúdo, mas pode servir também para um momento de descontração e relaxamento. É preciso apenas que o professor que for narrar a história se atente aos recursos que tornam a história mais interessante, prendendo a atenção do ouvinte.
 
Pergunta 7
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Numa turma do 2º ano do Ensino Fundamental, uma aluna encontra um livro no cantinho de leitura e diz para a colega:
- Eu já li esse livro quando eu estudava lá na creche. (e continua) Onde está escrita  aquela parte que fala que ela viu o príncipe no baile e saiu correndo? 
Minutos depois, toda sorridente, a menina mostra para a colega:
- Está aqui! Encontrei!
Com base no trecho grifado e nos estudos desta disciplina, pode-se dizer que a leitura e a escrita são vistas de que forma pelos interacionistas? 
  Não linear, porque a criança leva para a escola conhecimentos adquiridos anteriormente. 
  Linear, porque o conhecimento escolar é o correto, por sua sistematização.
  Linear, possui o início no 1º ano escolar e termina ao final do Ensino Fundamental.
  Não linear, porque a criança nunca teve contato com a escrita antes da escola.
  Não linear, porque a criança somente começa a entender o que é lido e escrito depois de iniciar sua vida escolar.
Na visão de Vygotsky, a aprendizagem da escrita pela criança não é linear, é um movimento progressivo que resulta no aparecimento de novas formas. Para Luria, a criança tem contato com a escrita antes da sistematização de sua aprendizagem.
 
Pergunta 8
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Considerando que os níveis de letramento se definem pelas experiências que o sujeito tem com a leitura e a escrita, se uma criança tem experiências variadas com a leitura e a escrita em casa, com sua família:
  Vai ter mais facilidade em ler e escrever na escola.
 
  Não significa nada, porque ela só vai aprender a ler e escrever na escola.
 
Vai ter mais concentração pra aprender as letras.
 
Só vai influenciar se ela souber o alfabeto de cor.
  Vai ter mais coordenação motora para traçar as letras.   
A resposta está correta, pois o letramento está além do conhecimento das letras, apoiando-se nas práticas de uso social.
 
Pergunta 9
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Para se levantar os níveis de letramento, devemos considerar a complexidade da questão, a se iniciar pelas dimensões que se estabelecem no letramento, conforme destaca Magda Soares (1998). 
Assinale a opção que contempla essas dimensões. 
 
Estatística e filosófica.
  Física e social.
  Social e cultural.
 
  Subjetiva e individual.
  Individual e social.   
A resposta "Individual e social." está correta, pois são destacados no texto os aspectos individuais (experiências do sujeito) e sociais (influência do meio em que vive) doletramento.
 
Pergunta 10
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Em relação aos níveis de letramento é importante considerar que:
I – Há multiletramentos que tornam mais complexa a definição de letramento.
II – É fácil avaliar e medir os letramentos.
III – Não há utilidade nenhuma em se medir o letramento.
Marque a alternativa que indique as respostas corretas:
  II e III estão corretas.
  Todas estão corretas.
 
  Somente a I está correta.
  I e II estão corretas.
  Somente a II está correta.   
A resposta "Somente a I está correta." está correta, pois os múltiplos letramentos realmente tornam a definição de letramento mais complexa e mais difícil de avaliar e medir. No entanto, é necessário avaliar e medir o nível de letramento da população para acompanhar e estabelecer políticas públicas necessárias.
Pergunta 1
2 / 2 pts
As crianças de 4 e 5 anos, quando vão à escola, observam tudo ao seu redor e percebem que as letras e a escrita estão em muitos lugares, como letreiros, nome de ruas, placas de carro. Assinale a alternativa que condiz com o trabalho de letramento na escola:
  
A escola não precisa se preocupar com isso, pois nem todas as crianças percebem a escrita no cotidiano.
  
As crianças na Educação Infantil devem apenas brincar, sendo estimulado a ter uma infância feliz.
  
A criança só é capaz de estabelecer relações de letramento depois que aprende a decodificar as letras e palavras.
Correto!
  
A escola deve garantir que a curiosidade das crianças em relação à leitura e à escrita seja estimulada.
  
As crianças devem trazer essa vivência de casa, pois não é função da escola estabelecer relação com o cotidiano.
A resposta está correta, pois a escola deve estimular e mediar a aprendizagem das crianças em relação a leitura e a escrita, considerando a realidade em que vivem.
 
Pergunta 2
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Em relação ao letramento matemático, observe as afirmações e assinale a alternativa correta.
I – Esse termo não é adequado, pois letras e números são coisas diferentes.
II - Esse termo é usado para reforçar que a Matemática tem uma função social que deve ser considerada na escola.
III – Os conteúdos da Matemática são importantes exclusivamente para que os alunos avancem em sua escolaridade.
IV – O erro pode ser importante no processo de aprendizagem e mostrar ao professor como seu aluno está entendendo o conteúdo trabalhado em sala.
  
I e III estão corretas.
 
Correto!
  
II e IV estão corretas.
  
I, II e III estão corretas.
  
Todas estão corretas.  
  
II, III e IV estão corretas.
A resposta está correta, pois a Matemática está presente em nosso cotidiano e o erro faz parte das diferentes estratégias que o aluno usa no processo de aprendizagem.
 
Pergunta 3
2 / 2 pts
Magda Soares (1998) define letramento como “o estado ou condição que adquire um grupo social ou um indivíduo como consequência de ter se apropriado da escrita.” Nesta perspectiva, estabelece uma diferenciação entre alfabetização e letramento. De acordo com essa concepção, podemos dizer que:
  
Letramento é saber decodificar as letras e palavras.
  
Letramento é uma prática comum da escola tradicional. 
  
A diferença entre alfabetização e letramento é que alfabetizar é uma prática estritamente escolar e letrar é uma prática estritamente social.
Correto!
  
Letramento é a capacidade de fazer uso da leitura e da escrita.
  
Alfabetização e letramento são a mesma coisa.
 
A resposta está correta, pois alfabetizar está mais relacionado à decodificação do código da escritas e letramento às práticas sociais de uso da leitura e da escrita.
 
Pergunta 4
2 / 2 pts
Leia as afirmações abaixo sobre o letramento digital e assinale a alternativa correta: 
I – A maioria das escolas no Brasil não tem ou não utiliza computadores, portanto, o letramento digital não é importante na aprendizagem dos alunos.
II – Os celulares atrapalham as aulas e não oferecem possibilidade de trabalho pedagógico.
III – As novas tecnologias estão presentes em nosso cotidiano e ampliam as possibilidades de aprendizagem.
Correto!
  
Somente a III está correta.
  
I e II estão corretas.
  
Somente a II está correta.
  
Todas estão corretas.
  
I e III estão corretas.
 
A resposta está correta, pois as novas tecnologias precisam ser aproveitadas no trabalho pedagógico, uma vez que fazem parte da sociedade contemporânea.
 
Pergunta 5
2 / 2 pts
Numa turma do 2º ano do Ensino Fundamental, uma aluna encontra um livro no cantinho de leitura e diz para a colega:
- Eu já li esse livro quando eu estudava lá na creche. (e continua) Onde está escrita  aquela parte que fala que ela viu o príncipe no baile e saiu correndo? 
Minutos depois, toda sorridente, a menina mostra para a colega:
- Está aqui! Encontrei!
Com base no trecho grifado e nos estudos desta disciplina, pode-se dizer que a leitura e a escrita são vistas de que forma pelos interacionistas? 
  
Linear, porque o conhecimento escolar é o correto, por sua sistematização.
Correto!
  
Não linear, porque a criança leva para a escola conhecimentos adquiridos anteriormente. 
  
Linear, possui o início no 1º ano escolar e termina ao final do Ensino Fundamental.
  
Não linear, porque a criança nunca teve contato com a escrita antes da escola.
  
Não linear, porque a criança somente começa a entender o que é lido e escrito depois de iniciar sua vida escolar.
Na visão de Vygotsky, a aprendizagem da escrita pela criança não é linear, é um movimento progressivo que resulta no aparecimento de novas formas. Para Luria, a criança tem contato com a escrita antes da sistematização de sua aprendizagem.
 
Pergunta 6
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Em uma escola de Ensino Fundamental, a professora do 4º ano desenvolveu um projeto de literatura em parceria com a auxiliar de biblioteca. O tema escolhido foi respeito às diferenças. Um dos livros que elas trabalharam trazia o seguinte verso:
“Um é magrelo
Outro é gordinho
Um é castanho
Outro é ruivinho.”  (Tatiana Belinky)
Com base nos estudos desta disciplina, podemos dizer que: 
  
o trabalho com projetos desestrutura a atividade de literatura porque retira do foco temas da imaginação para trabalhar os sociais.
  
o trabalho com projeto demanda muito tempo para sua execução, por isso, o aluno não consegue se envolver.   
Correto!
  
o trabalho com projetos é um bom instrumento para desenvolver a literatura e o letramento porque integra diferentes áreas do conhecimento e permite a discussão em torno de um problema central. 
  
o trabalho com projetos não é um bom instrumento para desenvolver a literatura e o letramento porque distancia as  diferentes áreas do conhecimento.
  
o trabalho de projeto não pode ser interdisciplinar. Por isso, não pode ser desenvolvido na biblioteca. 
O trabalho por projeto potencializa a integração de diferentes áreas de conhecimento, assim como a integração de várias mídias e recursos, os quais permitem ao aluno expressar seu pensamento por meio de diferentes linguagens e formas de representação. Do ponto de vista de aprendizagem no trabalho por projeto, Prado (2001) destaca a possibilidade de o aluno recontextualizar aquilo que aprendeu, bem como estabelecer relações significativas entre conhecimentos. Nesse processo, o aluno pode ressignificar os conceitos e as estratégias utilizadas na solução do problema de investigação que originou o projeto e, com isso, ampliar o seu universo de aprendizagem (PRADO, 2003).
 
Pergunta 7
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“Quando pensamos no patrimônio imaterial, vemos que a contribuição negra nas práticas artísticas e culturais foi extremamente importante. As expressões culturais eram transmitidas oralmente, não havia documentação, e se não fosse a transmissão oral teriam se perdido”, ressalta Márcia Sant’Anna, diretora do Departamento do Patrimônio Imaterial do Iphan. Disponível em: <http://www.ipea.gov.br/agencia/images/stories/PDFs/rd62not04.pdf>.
Ao relacionar o texto acima com o pensamento de Vygostky sobre linguagem, podemos denominar a tradição oral como sendo qual linha de desenvolvimento?
Correto!
  
Desenvolvimento cultural 
  
Desenvolvimento epistemológico  
 
  
Desenvolvimentopsicológico 
  
Desenvolvimento comportamental 
  
Desenvolvimento conectivo 
A linguagem acontece através de interações sociais e culturais. Ela é uma característica marcante da identidade de um grupo, sendo o que Vygotsky denomina como uma linha de desenvolvimento cultural, processo que tem relação com o desenvolvimento psíquico produzido ao longo do desenvolvimento da humanidade.
 
Pergunta 8
2 / 2 pts
Em relação aos níveis de letramento é importante considerar que:
I – Há multiletramentos que tornam mais complexa a definição de letramento.
II – É fácil avaliar e medir os letramentos.
III – Não há utilidade nenhuma em se medir o letramento.
Marque a alternativa que indique as respostas corretas:
Correto!
  
Somente a I está correta.
  
II e III estão corretas.
  
I e II estão corretas.
  
Todas estão corretas.
 
  
Somente a II está correta.   
A resposta "Somente a I está correta." está correta, pois os múltiplos letramentos realmente tornam a definição de letramento mais complexa e mais difícil de avaliar e medir. No entanto, é necessário avaliar e medir o nível de letramento da população para acompanhar e estabelecer políticas públicas necessárias.
 
Pergunta 9
2 / 2 pts
Para se levantar os níveis de letramento, devemos considerar a complexidade da questão, a se iniciar pelas dimensões que se estabelecem no letramento, conforme destaca Magda Soares (1998). 
Assinale a opção que contempla essas dimensões. 
  
Física e social.
  
Social e cultural.
 
  
Estatística e filosófica.
  
Subjetiva e individual.
Correto!
  
Individual e social.   
A resposta "Individual e social." está correta, pois são destacados no texto os aspectos individuais (experiências do sujeito) e sociais (influência do meio em que vive) do letramento.
 
Pergunta 10
2 / 2 pts
Há muitas variáveis a se considerar para estabelecer os níveis de letramento de um sujeito. Que alternativa abaixo melhor define o que determina os níveis de letramento?
  
O conhecimento geral de mundo que tem cada sujeito.
  
A motivação que o sujeito tem em relação a um determinado assunto.
 
  
A autoavaliação de cada um quanto ao que conhece.   
  
A nota que o sujeito alcança no teste.
Correto!
  
Os conhecimentos de um sujeito em relação a um assunto específico.
A resposta "Os conhecimentos de um sujeito em relação a um assunto específico." está correta, pois o letramento se relaciona aos conhecimentos que o sujeito tem sobre um assunto, que pode ser em maior ou menor grau que em outro assunto específico.