ptg 2 A Relação teoria e prática no cotidiano da sala de aula
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ptg 2 A Relação teoria e prática no cotidiano da sala de aula


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PRODUÇÃO TEXTUAL 
INTERDISCIPLINAR 
EM GRUPO \u2013 PTG 
 
Pedagogia 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
CURSO: Pedagogia 
 
 
PRODUÇÃO TEXTUAL 
INTERDISCIPLINAR 
EM GRUPO \u2013 PTG 
 
PRODUÇÃO TEXTUAL 
INTERDISCIPLINAR 
EM GRUPO \u2013 PTG 
 
Pedagogia 
Curso: Pedagogia Semestre: 2º / 3º 
Disciplinas: \u2022 Avaliação na Educação 
\u2022 História da Educação 
\u2022 Teorias e Práticas do Currículo 
\u2022 Sociologia da Educação 
\u2022 Educação Formal e Não Formal 
\u2022 Didática 
\u2022 Práticas Pedagógicas: Gestão da Sala de Aula 
Competências: \u2022 Compreender a concepção de sujeito a ser formado a partir 
dos fundamentos teóricos que embasam a atuação docente. 
\u2022 Articular aspectos filosóficos e sociológicos à prática 
docente, tendo em vista a formação que atenda às 
necessidades contemporâneas. 
Habilidades: Ao concluir as etapas propostas, você terá desenvolvido as seguintes 
competências e habilidades: 
\u2022 Estabelecer a relação teoria e prática no instante do 
planejamento de atividades, de modo que elas atendam aos 
conhecimentos e saberes a serem compreendidos pelos 
estudantes; 
\u2022 Possibilitar a vivência de trabalho em grupo, promovendo a 
capacidade de adaptação, comunicação e integração do 
espírito de equipe; 
\u2022 Promover uma postura investigativa e de análise crítico-
reflexiva sobre o que acontece no dia a dia da escola; 
\u2022 Formar professores que tenham capacidade de adaptação e 
flexibilidade para atuação na perspectiva de formação do 
sujeito crítico e reflexivo. 
PRODUÇÃO TEXTUAL 
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Pedagogia 
Objetivos da 
Aprendizagem: 
A produção textual é um procedimento metodológico de ensino e 
de aprendizagem que tem por objetivos: 
\u2022 Interpretar os fundamentos teóricos apresentados nos 
textos indicados; 
\u2022 Identificar as especificidades do trabalho a ser desenvolvido 
nos Anos Iniciais do Ensino Fundamental; 
\u2022 Identificar o estágio curricular como o momento em que o 
futuro professor conhece o cotidiano da escola e as ações 
que competem ao professor. 
 
Prezados alunos, 
Sejam bem-vindos a este semestre! 
A proposta desta Produção Textual Interdisciplinar em Grupo (PTG) tem por objetivo 
proporcionar reflexões sobre a Relação teoria e prática no cotidiano da sala de aula, analisando a 
concepção teórica que embasa as ações de ensinar, aprender e avaliar em sala de aula, visto que tais 
fundamentos interferem na formação do sujeito. Tem por finalidade também chamar a atenção de 
vocês, futuros professores, para as práticas observadas no cotidiano da escola no momento do 
estágio curricular, quando se dá o contato com o espaço de atuação profissional ainda na graduação. 
Ressaltamos que a observação e análise das práticas dos professores regentes, no campo do estágio, 
tem importância porque neste instante cada um de nós se posiciona a partir da própria concepção, 
acerca das ações de ensinar, aprender e avaliar, sendo este momento relevante por evidenciar os 
fundamentos que tendem a embasar nossas atividades junto aos alunos. Essa identificação tem valor 
porque nos chama a repensar sobre a teoria que pode vir a ancorar a ação docente, porque caso ela 
não atenda às necessidades atuais de formação precisam ser repensadas e ressignificadas, uma 
reflexão que já deve acontecer no momento da formação inicial para a docência. 
 
 
 
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Pedagogia 
ORIENTAÇÕES DA PRODUÇÃO TEXTUAL 
 
1. Organização do trabalho 
Para cumprimento deste trabalho, o seu grupo (2 a 7 participantes) deverá criar um texto 
respondendo às perguntas reflexivas apresentadas na situação problema. Além disso, no mesmo 
texto vocês devem apresentar como pretendem atuar quando estiverem junto de seus alunos, na 
função de professores, indicando os pressupostos teóricos que fundamentarão suas ações de ensinar 
e de avaliar, além de apresentar o que reconhecem por aprendizagem. 
 
2. O que deve ser realizado 
a) Ler e refletir sobre a Situação Geradora de Aprendizagem e a Situação Problema; 
b) Ler os textos indicados; 
c) Elaborar o texto, conforme orientações, nas normas da ABNT. 
 
Situação Geradora de Aprendizagem (SGA) 
 
A formação de professores é assegurada por legislação no Brasil, sendo assim, para atuar em 
todas as etapas e modalidades da educação básica é necessário que o profissional da educação seja 
licenciado. No que se refere à Educação Infantil e aos Anos Iniciais do Ensino Fundamental, contexto 
formal de aprendizagem, regulamentado por lei, certificado e organizado segundo diretrizes 
nacionais, o professor deverá ser Pedagogo. Esta formação se dá por meio da aquisição de 
conhecimentos teóricos que irão embasar a futura ação pedagógica no contexto da escola. Para isso, 
teoria e prática são aspectos que devem estar articulados na formação do professor, por serem 
indissociáveis. A teoria é construída para responder as questões problematizadoras da realidade, 
sendo a prática uma ação que precisa estar sustentada intencionalmente por uma teoria. Do ponto 
de vista teórico, currículo e avaliação possuem relações estreitas, contudo na perspectiva das 
práticas também estão implicados com um olhar que se tem do papel social da escola. 
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Pedagogia 
Frente ao exposto, tem-se o estágio como um momento importante a proporcionar a 
observação da relação teoria e prática. Segundo as Diretrizes Curriculares para Formação Inicial em 
Nível Superior e para Formação Continuada (Resolução CNE nº 02/2015), \u201cO estágio curricular 
supervisionado é componente obrigatório da organização curricular das licenciaturas, sendo uma 
atividade específica intrinsecamente articulada com a prática e com as demais atividades de trabalho 
acadêmico\u201d (BRASIL, 2015, p. 11) (BRASIL. Resolução nº 2, de 1º de julho de 2015. Disponível em: 
http://portal.mec.gov.br/docman/agosto-2017-pdf/70431-res-cne-cp-002-03072015-pdf/file. Acesso em: jan.2020). 
Nesta perspectiva, considerando a importância do estágio na formação do Pedagogo e as 
experiências oportunizadas por esta atividade, analise os relatos de Carolina e Pedro, estudantes de 
Pedagogia. 
 
Situação-problema: 
 
Carolina e Pedro são estudantes do curso de Pedagogia e acabaram de concluir o estágio nos 
Anos Iniciais do Ensino Fundamental. Na universidade em que estudam, após a conclusão deste 
momento da formação inicial, acontece uma atividade de compartilhamento de experiências, em 
duplas, tendo em vista que o futuro professor perceba as diferentes concepções docentes que 
compõem o cotidiano da escola. 
Dando início à atividade, Carolina fala para o colega que ao chegar na sala de aula em que 
efetivaria o estágio, a professora Lourdes pediu para ela se sentar na última carteira, para não 
atrapalhar o andamento das atividades. A estudante pontuou que a sala de aula é organizada em 
fileiras e os alunos não podem conversar sem a autorização da professora. Carolina também sinaliza 
que a professora pede para os alunos memorizarem os conteúdos, porque isso é sinal de 
aprendizagem, não sendo permitidos questionamentos no momento de suas explicações. A 
metodologia adotada pela professora se concretiza por meio da exposição de conteúdos, por isso, 
ela verbaliza e escreve os saberes a serem adquiridos na lousa, explicando, na sequência, como os 
exercícios serão realizados. Carolina também relata que o processo avaliativo se dá com a aplicação 
de uma prova ao final do bimestre, sendo tal instrumento avaliativo reconhecido como revelador de 
aprendizagens. 
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Pedagogia 
Pedro fica surpreso com a experiência de Carolina, muito diferente da sua. Ele pontua que a 
professora Melissa, regente da sala em que esteve no momento do estágio, foi bastante receptiva, 
envolvendo-o prontamente nas atividades já planejadas. Mas, para isso, era preciso que Pedro 
tivesse clareza dos