Tema 8 - O ensino de Ciências naturais e as questões climáticas

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Fundamentos e 
Metodologia de Ciências
Autor: Adriana Tonato Camarotti
Tema 08
O Ensino de Ciências Naturais e as Questões 
Climáticas
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Tema 08
O Ensino de Ciências Naturais e as Questões 
Climáticas.
Como citar este material:
CAMAROTTI, Adriana Tonato. Fundamentos e 
Metodologia de Ciência: O Ensino de Ciências 
Naturais e as Questões Climáticas. Caderno de 
Atividades. Valinhos: Anhanguera Educacional, 
2014.
SeçõesSeções
Tema 08
O Ensino de Ciências Naturais e as Questões 
Climáticas.
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CONTEÚDOSEHABILIDADES
Conteúdo
Nessa aula você estudará: 
• O recurso audiovisual auxiliando na conscientização da população sobre a questão 
ambiental.
• Painel Intergovernamental de Mudanças Climáticas (IPCC) e os relatórios que 
apresentam o Aquecimento Global.
• Sugestões de atividades direcionadas a uma práxis transformadora.
Introdução ao Estudo da Disciplina 
Caro(a) aluno(a).
Este Caderno de Atividades foi elaborado com base no livro Ensino de Ciências, dos autores 
Rosana Louro Ferreira Silva e Sílvia Frateschi Trivelato. Editora Cengage Learning, 2011, 
Livro-Texto n. 643.
Roteiro de Estudo:
Adriana Tonato CamarottiFundamentos e Metodologia de Ciências
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CONTEÚDOSEHABILIDADES
O Ensino de Ciências Naturais e as Questões Climáticas.
A questão ambiental tem sido apresentada na mídia em grande escala, já que o 
recurso audiovisual contribui para que a grande parte da população seja sensibilizada 
sobre o assunto, principalmente quando se refere ao aquecimento global (TRIVELATO; 
SILVA, 2011).
Para as autoras, a sensibilização provocada pelo recurso audiovisual na escola pode 
contribuir para que o professor reflita, inicialmente com outros professores e, em seguida, 
direcionando a reflexão com seus alunos. Desse modo, “o vídeo e a TV são usados não 
como um fim em si mesmo, mas como um dos meios de possibilitar a construção do 
conhecimento” (p.53).
A participação do professor como mediador do processo de construção de programas de TV, 
vídeo e cinema é de grande relevância na construção do conhecimento do aluno, pois seu 
trabalho envolve a reflexão, a discussão e a análise crítica dos programas apresentados.
Em se tratando da educação ambiental nesse contexto, em fevereiro de 2007, o problema 
do aquecimento global ganha destaque na mídia e, consequentemente, na escola. 
O que ocorreu foi que após a publicação do relatório do Painel Intergovernamental de 
Habilidades 
Ao final, você deverá ser capaz de responder as seguintes questões:
• O que é o efeito estufa? 
• De acordo com especialistas, o que poderá ser feito para que muitos dos impactos 
provados pelo homem na natureza possam ser reduzidos?
• Quais são as atividades propostas por Trivelato e Silva (2011) direcionadas a reflexões 
críticas, pautadas em uma práxis transformadora?
LEITURAOBRIGATÓRIA
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LEITURAOBRIGATÓRIA
Mudanças Climáticas (IPCC), os dados e previsões a respeito do aquecimento global foram 
apresentados à população.
Esse Painel Intergovernamental de Mudanças Climáticas (IPCC) pertence às Nações Unidas 
(ONU) e desde 1988 emite três relatórios periodicamente sobre o aquecimento global, que 
são baseados na revisão de pesquisas de 2500 cientistas de todo o mundo. 
Em 2007, houve a divulgação de um novo documento afirmando que as ações dos homens 
são as responsáveis pelo aquecimento do planeta. Após a divulgação dos dados contidos 
nesse documento, o WWF-Brasil tem acompanhado atentamente as consequências do 
aquecimento no planeta, que pode produzir desde secas na Amazônia como furacões na 
Região Sul do Brasil.
Observe os dados contidos nesse primeiro relatório, emitido no dia 2 de fevereiro de 2007, 
no qual se afirma que 90% das pesquisas dos cientistas do mundo todo confirmam que o 
homem é o responsável pelo aumento da temperatura do planeta: 
Para garantir a qualidade de vida atual, é preciso que o aumento da temperatura 
média do planeta não ultrapasse 2º C em relação aos níveis pré-industriais, na 
metade do século XIX. Por isso, é fundamental que todos tomem consciência 
do problema e façam sua parte! (IPCC).
De acordo com o documento, observa-se que a qualidade de vida está associada ao aumento 
da temperatura e que se faz necessária a conscientização da população na tentativa de 
amenizar o problema.
Trivelato e Silva (2011) afirmam que o termo “mudança climática global” é usado de forma 
genérica para denominar outros aspectos do efeito estufa e que esta área vem se tornando 
tanto trans como interdisciplinar.
Apenas relembrando, a atividade interdisciplinar envolve o mesmo tema em que há a 
participação de uma mesma equipe, com diversas disciplinas, das diferentes áreas. Já no 
transdisciplinar, segue o mesmo modelo que o anterior, mas envolve a participação de 
outros profissionais que não fazem parte da equipe escolar, ou seja, são profissionais que 
não atuam dentro da escola.
O que seria o efeito estufa? Ele é um fenômeno natural e pode ser compreendido da seguinte 
maneira: os raios do Sol atingem o planeta, que absorve essa energia e a trasnforma em 
calor. Parte dessa energia deveria voltar ao espaço, mas o acúmulo de gases, como o 
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dióxido de carbono, metano, óxidos de nitrogênio e o vapor d’água na atmosfera, impedem 
que esse calor retorne ao espaço, provocando aumento da temperatura.
Segundo Sampaio, Marengo e Nobre (2008 apud TRIVELATO; SILVA, 2011), o efeito estufa 
é um processo natural do planeta e independente da ação do homem, “sem a existência 
desse fenômeno, as temperaturas médias do planeta seriam em torno de 18ºC negativos” 
(p. 53), ou seja, a configuração que há hoje do planeta seria muito diferente sem seu 
aquecimento. 
Retomando a questão do relatório produzido pelo Painel Intergovernamental sobre Mudanças 
Climáticas (IPCC), seu quarto relatório destaca a importância de reduzir os atuais níveis 
de CO2, que se encontram em 385 ppm (partes por milhão) para, no máximo, 350 ppm. 
De acordo com a elevação da temperatura superior a 3ºC, já é suficiente para provocar 
aumento do nível dos oceanos, secas e mudanças nos padrões climáticos.
De acordo com especialistas, muitos dos impactos provocados pelo homem na natureza 
podem ser reduzidos, desde que haja alteração no modo de vida atual das populações. 
Porém, de acordo com o princípio de precaução sobre mudanças no clima, enquanto o 
homem não se manifestar a favor da natureza, o potencial de catástrofe proveniente da 
falta de ação tenderá a aumentar.
O trabalho desenvolvido com o tema Aquecimento Global no Ensino Fundamental II, 
de acordo com Trivelato e Silva (2011), permite que sejam feitas relações envolvendo 
conhecimentos físicos, químicos, biológicos e geológicos. 
A questão ambiental tem sido introduzida em diversos espaços audiovisuais, como televisão 
aberta, propagandas, produções didáticas, mas durante a apresentação nota-se que estas 
privilegiam as questões naturais e técnicas e, por outro lado, outros aspectos ficam em 
prejuízo, como os aspectos sociais, éticos e políticos, que deixam de ser contemplados. 
Desse modo, a temática fica limitada, pois isso dificulta entendê-la em todo o seu contexto.
De acordo com pesquisa realizada sob a responsabilidade do Ministério da Ciência e 
Tecnologia sobre Percepção Pública da Ciência (BRASIL, 2007), o tema Educação 
Ambiental foi amplamente divulgado em assuntos que envolvem política, arte e cultura, 
ciência, tecnologia, entre outros, perdendo apenas para a Medicina e Saúde.
Os problemas ambientais atuais devem ser trabalhados considerando a vivência do aluno 
e acreditando na possibilidade de a escola proporcionar a inter-relação, ou seja, em que o 
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professor deverá orientar reflexões críticas que sejam direcionadas ao desenvolvimento de 
atividades em que o aluno consiga transformar-se e transformar o mundo.
Nessa perspectiva, Trivelato e Silva (2011) apresentam propostas de atividades que 
contribuem para uma reflexão crítica do aluno.
Primeiramente deve-se escolher o tema. Na propostaas autoras trabalharam o seguinte 
tema: “As mudanças climáticas globais em audiovisual”. Nesta atividade, elas propuseram 
como primeira etapa verificar o exercício de percepção de mensagem e apelos, tendo como 
objetivo comparar o discurso e os apelos utilizados pelas diferentes mídias, como cinema, 
didática, jornalística.
Após essa primeira etapa, foram selecionados os filmes a serem assistidos em sala de 
aula, como: Mudanças do Clima, Mudanças de Vidas (que pode ser obtido gratuitamente 
através do site <http://www.greenpeace.org/brasil/pt/Multimidia/Videos/Mudancas-do-
clima-mudancas-de-vidas/>. Acesso em: 2 jan. 2014), o filme Uma Verdade Inconveniente, 
poderá ser obtido nas locadoras, e reportagens e notícias apresentadas pela televisão, 
que poderão ser obtidas nos sites de suas emissoras, em que você encontrará assuntos 
relacionados ao aquecimento global ou mudanças climáticas.
No desenvolvimento da atividade, os autores sugerem que seja elaborado um questionário 
para que os alunos possam respondê-lo: o que você já sabe sobre o assunto Mudanças 
Climáticas? O que não sabe e gostaria de saber sobre esse assunto? Quais os principais 
interesses ou perguntas relacionadas ao assunto?
Os vídeos deverão ser assistidos após todos responderem às questões acima. Após a 
exibição dos filmes, o professor deverá discutir as semelhanças e diferenças entre eles, no 
que se refere aos conteúdos e apelos. Em relação ao principal apelo da mensagem, são 
destacados por Ramos (2002) e Silva (2007): catastrófico, afetivo, contraposição entre o 
belo e o chocante, informativo, lúdico e propositivo.
A segunda etapa da atividade consiste em preparar o material para a aula do ensino 
fundamental. O professor, após perceber o principal apelo da mensagem dos vídeos, poderá 
escolher qual deles está mais próximo aos objetivos educacionais, separando imagens e 
trechos, que serão necessários à construção do conhecimento científico. 
Na terceira etapa, o professor poderá desenvolver a “Chuva de palavras”, que consiste em 
colocar o tema na lousa, e os alunos vão falando palavras relacionadas a ele. 
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A próxima etapa será a comparação dos meios de comunicação de massa. Para isso, o 
aluno poderá pesquisar em jornais, revistas, programas televisivos ou mesmo no Youtube. 
As pesquisas devem ser apresentadas em um mural e depois comparadas aos conteúdos 
do vídeo, a partir das diferentes linguagens, imagens, apelo.
As autoras finalizam a atividade e propõem que os alunos criem um roteiro televisivo sobre 
o tema que foi abordado, de acordo com os aspectos que foram mais significativos a cada 
grupo.
LEITURAOBRIGATÓRIA
Quer saber mais sobre o assunto? 
Então:
Sites
Aquecimento Global. Aqui você poderá encontrar diversas informações e entrevistas que 
tratam dos problemas ambientais. Vale a pena conferir para que possa fazer a sua parte na 
preservação do planeta e das gerações futuras. Bons estudos!
Disponível em: <http://www.greenpeace.org/brasil/pt/O-que-fazemos/Clima-e-Energia/?gcl
id=Cj0KEQjw2ua8BRDeusOkl5qth4QBEiQA8BpQcDb9wuyLs1Y8DH298QEhlIquYSmhgz4
y3hmLI3h4Wq0aArf-8P8HAQ>. Acesso em: 2 jan. 2014.
Aquecimento global afetará principais capitais do País. Nessa matéria, de autoria de 
Giovana Girardi, você encontrará informações atuais sobre o problema do aquecimento 
global, apontando que as cidades de São Paulo, Rio de Janeiro, Belo Horizonte, Manaus e 
cidades do NE estão entre as que mais sofrerão com a mudança de temperatura, segundo 
estudo do Inpe e da Unesp.
Disponível em: <http://ciencia.estadao.com.br/noticias/geral,aquecimento-global-afetara-
principais-capitais-do-pais,869521>. Acesso em: 2 jan. 2014.
LINKSIMPORTANTES
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Leia a reportagem De olho no aquecimento global, realizada por Lucita Briza, mostrando 
que o calor exagerado, as enchentes e as secas podem estar associados ao efeito estufa. 
Com isso, é possível despertar a atenção da turma para a poluição, que está provocando a 
destruição do planeta.
Disponível em: <http://revistaescola.abril.com.br/geografia/pratica-pedagogica/olho-
aquecimento-global-426488.shtml>. Acesso em: 2 jan. 2014.
Vídeos Importantes: 
Assista ao vídeo Globo Ecologia Parte 1- Aquecimento Global, que apresenta os problemas 
causados pelo aumento da temperatura no planeta e de que maneira o homem pode 
contribuir para que esse problema seja amenizado.
Disponível em: <http://www.youtube.com/watch?v=LPqKMEb86vc>. Acesso em: 2 jan. 2014.
LINKSIMPORTANTES
Instruções: 
Chegou a hora de você exercitar seu aprendizado por meio das resoluções 
das questões deste Caderno de Atividades. Essas atividades auxiliarão 
você no preparo para a avaliação desta disciplina. Leia cuidadosamente 
os enunciados e atente-se para o que está sendo pedido e para o modo de 
resolução de cada questão. Lembre-se: você pode consultar o Livro-Texto 
e fazer outras pesquisas relacionadas ao tema.
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Questão 1:
Leia a afirmação a seguir:
Os problemas ambientais atuais de-
vem ser trabalhados considerando a 
vivência do aluno e acreditando na 
possibilidade de a escola proporcionar 
a inter-relação, ou seja, em que o pro-
fessor deve orientar reflexões críticas 
que sejam direcionadas ao desenvol-
vimento de atividades em que o aluno 
consiga transformar-se e transformar 
o mundo. 
Se você fosse preparar uma aula sobre 
os problemas ambientais com crianças do 
fundamental II, (6º ao 9º anos), como você 
possibilitaria a vivência do aluno no espaço 
escolar?
Questão 2:
De acordo com a leitura realizada sobre a 
temática, assinale a alternativa correta.
A principal função do trabalho desenvolvi-
do com o tema Meio Ambiente no espaço 
escolar é contribuir para a formação de ci-
dadãos conscientes, capazes de atuarem 
e transformarem a realidade, preocupados 
com o bem-estar da sociedade. Para isso é 
necessário:
a) Cabe à escola trabalhar com 
informações que envolvem a Educação 
Ambiental, propor atividades que visem 
trabalhar com atitudes, formação de 
valores que sejam significativas para o 
aluno.
b) Cabe à escola trabalhar com 
informações que envolvem a Educação 
Ambiental, propor atividades que visem 
trabalhar com atitudes, formação de 
valores que sejam significativas para o 
aluno, mas esse trabalho somente será 
concluído com participação de ONGs e 
Secretarias do governo.
c) Cabe à escola trabalhar com 
informações que envolvem a Educação 
Ambiental, propor atividades que visem 
trabalhar com atitudes, formação de 
valores que sejam significativas para o 
aluno, embora a mesma deva orientar que 
nem todo consumismo leva ao desperdício 
e à irresponsabilidade ambiental.
d) Cabe à escola trabalhar com 
informações que envolvem a Educação 
Ambiental, propor atividades que visem 
trabalhar com atitudes, formação de 
valores que sejam significativas para o 
aluno, mas que só poderão acontecer 
mediante um especialista no assunto.
Questão 3:
Para responder a esta questão é neces-
sário que acesse a reportagem De olho 
no aquecimento global (disponível em: 
<http://revistaescola.abril.com.br/geogra-
fia/pratica-pedagogica/olho-aquecimento-
AGORAÉASUAVEZ
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-global-426488.shtml>. Acesso em: 2 jan. 
2014). Coloque V nas alternativas verda-
deiras e F nas alternativas falsas. 
( ) Na última década, uma média de 210 
milhões de pessoas por ano foram vítimas 
de catástrofes causadas por fenômenos 
naturais associados ao clima, como ondas 
de calor, enchentes, incêndios florestais, 
furacões, tornados e ciclones, revelou a 
Organização Meteorológica Mundial.
( ) Dados do Painel Intergovernamental so-
bre Mudança Climática (IPCC), da Organi-
zação das Nações Unidas (ONU), mostram 
que a temperatura global aumentou em 
média 0,6 graus Celsius ao longo do sécu-
lo XX e que a maior parte desse aumento, 
0,5 grau, ocorreu após 1950, sendo que os 
anos 1990 foram os mais quentes de toda 
a história.
( ) Mudanças nos padrões de secas e 
chuvas não causarão prejuízos para a 
agricultura; algumas áreas de preserva-
ção ambientalpoderão entrar em colapso 
e crescerão os riscos de disseminação de 
epidemias em escala mundial.
( ) O Brasil poderá então ser pressionado 
em virtude do desflorestamento da Amazô-
nia, que já é responsável por 3% de todos 
os gases-estufa emitidos.
Questão 4:
Escolha a alternativa que completa corre-
tamente as lacunas, de acordo com os as-
suntos abordados na temática estudada.
 De acordo com _______________, mui-
tos dos impactos provocados pelo homem 
na natureza podem _______________, 
desde que haja alteração no modo de vida 
atual das populações. Porém, de acor-
do com o princípio de precaução sobre 
mudanças no clima, enquanto o homem 
_______________ a favor da natureza, 
o potencial de catástrofe proveniente da 
_______________ tenderá a aumentar.
a) especialistas /não se manifestar /ser 
reduzidos /falta de ação.
b) falta de ação /ser reduzidos /
especialistas/não se manifestar.
c) especialistas /ser reduzidos /não se 
manifestar /falta de ação.
d) especialistas /não se manifestar /falta 
de ação /não se manifestar.
e) não se manifestar /ser reduzidos /falta 
de ação /especialistas.
Questão 5:
Verifique qual das alternativas correspon-
de melhor à ideia, completando as lacu-
nas da frase, segundo a temática desen-
volvida. Para responder a essa questão 
é necessário que você leia a reportagem 
De olho no aquecimento global (disponí-
vel em: <http://revistaescola.abril.com.br/
geografia/pratica-pedagogica/olho-aque-
cimento-global-426488.shtml>. Acesso 
em: 2 jan. 2014). 
AGORAÉASUAVEZ
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Em vista de tantos riscos, partiram 
da ONU propostas para estabilizar a 
composição atmosférica sem causar 
um colapso na economia global. Uma 
delas é o Protocolo de Kyoto, assinado 
no Japão em 1997, que entra em vigor 
neste mês. O tratado prevê a diminuição 
de 5,2%, entre 2008 e 2012, no 
lançamento dos gases causadores do 
efeito estufa na atmosfera. Foi decidido 
que o documento só viraria lei depois 
que fosse aprovado por 55 países, 
contanto que entre eles estivessem os 
responsáveis por pelo menos 55% da 
emissão total de carbono na atmosfera 
global.
a) Declaração dos Direitos Humanos.
b) Convenção sobre Diversidade Biológi-
ca.
c) Protocolo de Cartagena.
d) Protocolo de Kyoto.
e) Protocolo de Montreal e Convenção de 
Viena.
Questão 6:
De acordo com a reportagem De olho 
no Aquecimento Global (disponível em: 
<http://revistaescola.abril.com.br/geogra-
fia/pratica-pedagogica/olho-aquecimento-
-global-426488.shtml>. Acesso em: 2 jan. 
2014), responda a seguinte questão: as 
projeções do IPCC indicam que até o ano 
2100 a temperatura da Terra poderá es-
quentar entre 1,4 e 5,8 graus Celsius. De-
pendendo do ritmo e da intensidade com 
que isso ocorrer, revelam as estimativas, 
dentro de décadas ou séculos pode haver 
diversos acontecimentos no planeta. Quais 
são essas previsões?
Questão 7:
Faça uma pesquisa sobre o efeito estufa.
Questão 8:
De acordo com a leitura do texto, a ques-
tão ambiental tem sido introduzida em di-
versos espaços audiovisuais. Quais são 
esses espaços? 
Questão 9:
Os problemas ambientais atuais devem 
ser trabalhados, considerando a vivência 
do aluno e acreditando na possibilidade de 
a escola proporcionar a inter-relação, ou 
seja, em que o professor deve orientar as 
reflexões críticas, para que sejam direcio-
nadas no desenvolvimento de atividades 
em que o aluno consiga transformar-se e 
transformar o mundo. Nessa perspectiva, 
como o professor poderá desenvolver ati-
vidades que contribuem para uma reflexão 
crítica do aluno? 
Questão 10:
A questão ambiental tem sido apresentada 
em grande escala na mídia e, de acordo 
com pesquisadores, o recurso audiovisual 
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tem contribuído para sensibilizar grande 
parte da população sobre o assunto, princi-
palmente quando se refere ao aquecimen-
to global. Justifique.
AGORAÉASUAVEZ
Neste tema você aprendeu sobre o efeito estufa, o Painel Intergovernamental de 
Mudanças Climáticas (IPCC), pertencente às Nações Unidas (ONU), que desde 1988 
vem emitindo relatórios sobre o aquecimento global, baseados na revisão de pesquisas 
de 2500 cientistas de todo o mundo, e as atividades propostas por Trivelato e Silva (2011) 
direcionadas a reflexões críticas, pautadas em uma práxis transformadora.
Caro aluno, agora que o conteúdo dessa aula foi concluído, não se esqueça de acessar 
sua ATPS e verificar a etapa que deverá ser realizada. Bons estudos!
IPCC. Painel Intergovernamental de Mudanças Climáticas. WWF-Brasil. Disponível em: 
<http://www.wwf.org.br/natureza_brasileira/reducao_de_impactos2/clima/painel_intergo-
vernamental_de_mudancas_climaticas/>. Acesso em: 2 jan. 2014.
TRIVELATO, Sílvia Frateschi; SILVA, Rosana Louro Ferreira. Ensino de Ciências. Cole-
ção Idéias em Ação. Editora Cengage Learning, 2011. 
REFERÊNCIAS
FINALIZANDO
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Aquecimento global: ocorre devido ao acúmulo de gases como o dióxido de carbono, 
metano, óxidos de nitrogênio e o vapor d’água na atmosfera, que impede que parte do calor 
retorne ao espaço.
Catástrofe: evento físico muito perigoso, como furacão, desabamento, inundação, entre 
outros.
Relatório: descrição minuciosa de um acontecimento, isto é, daquilo que está sendo 
pesquisado.
Sensibilizada: que exprime sentimentos e emoções.
WWF-Brasil: é uma organização não governamental brasileira, criada em 1996, que tem 
como objetivo colocar em harmonia a conservação da natureza em conjunto à atividade 
humana, visando promover o uso racional dos recursos naturais em benefício da população 
atual e das futuras gerações. Atua em mais de 100 países e tem apoio de cerca de 5 
milhões de pessoas, incluindo associados e voluntários.
GLOSSÁRIO
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Questão 1
Resposta: O professor deve primeiro partir das experiências trazidas pelos alunos. Ele 
poderá elaborar um questionário para que os alunos possam respondê-lo, contendo 
perguntas sobre o que se sabe sobre aquele assunto. Por meio da vivência e dos 
conhecimentos prévios dos alunos sobre o assunto, o professor planeja e desenvolve 
atividades significativas.
Questão 2
Resposta: Alternativa A.
As demais estão incorretas. A alternativa A apresenta que esse trabalho somente será 
concluído com participação de ONGs e Secretarias do governo. Ele pode ser realizado 
também em parceria com alguma ONG e secretaria do governo, e não somente.
Na alternativa C, “[...] embora a mesma deva orientar que nem todo consumismo leva ao 
desperdício e à irresponsabilidade ambiental”, todo consumismo leva ao desperdício, portanto, 
a alternativa está errada. Na alternativa D, “[...] mas que só poderão acontecer mediante 
um especialista no assunto”. Na escola, a atividade acontece de maneira interdisciplinar, 
envolvendo várias disciplinas, e não é preciso ser especialista para desenvolver o tema no 
espaço escolar.
Questão 3
Resposta: V, V, F, V. Mudanças nos padrões de secas e chuvas acarretarão graves 
prejuízos para a agricultura; algumas áreas de preservação ambiental entrarão em colapso 
e crescerão os riscos de disseminação de epidemias em escala mundial.
GABARITO
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Questão 4
Resposta: Alternativa C.
Especialistas/ ser reduzidos/ não se manifestar/ falta de ação.
Questão 5
Resposta: Resposta D.
Protocolo de Kyoto.
Questão 6
Resposta: Pode haver o derretimento gradual das calotas polares; elevação do nível do 
mar, fazendo com que muitas ilhas pequenas sejam submergidas, isto é, fiquem abaixo do 
nível do mar. Mudanças nos padrões de secas e chuvas provocarão graves prejuízos para 
a agricultura; algumas áreas de preservação ambiental entrarão em colapso e crescerão os 
riscos de disseminação de epidemias em escala mundial.
Questão 7
Resposta: É um fenômeno natural e pode ser compreendido da seguinte maneira: os raios 
do Sol atingem o planeta, que absorve essa energia e a transforma em calor. Parte dessa 
energia deveria voltar ao espaço, mas o acúmulo de gases como o dióxido de carbono, 
metano, óxidos de nitrogênio e o vapor d’água na atmosfera, impedem que esse calor 
retorneao espaço, provocando aumento da temperatura.
Questão 8
Resposta: Televisão aberta, propagandas, produções didáticas.
Questão 9
Resposta: O professor, após escolher o tema, deve propor aos alunos que verifiquem o 
conteúdo da mensagem sobre a questão ambiental utilizada pelas diferentes mídias, como, 
cinema, didática, jornalística.
GABARITO
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GABARITO
Questão 10
Resposta: A televisão pode ser um meio de contribuir com informações de caráter educativo 
para a criança e as temáticas apresentadas na televisão devem ser levadas para dentro 
do espaço escolar, para que sejam discutidas, tornando esse espaço da sala de aula 
mais atrativo e significativo para os alunos. Os problemas ambientais atuais devem ser 
trabalhados considerando a vivência do aluno, e o professor deve mediar o processo de 
construção do conhecimento, utilizando programas de TV, vídeo e cinema. O trabalho do 
professor com os recursos audiovisuais deve envolver a reflexão, a discussão e a análise 
crítica dos programas apresentados. A escola deve trabalhar a questão ambiental de forma 
que promova a conscientização das ações do homem sobre o meio, ajudando esse aluno a 
se desenvolver como alguém capaz de contribuir, no futuro, para uma melhor qualidade de 
vida de todos os seres vivos do planeta.