Simulado de Alfabetização e Letramento II

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Simulado de Alfabetização e Letramento II
1- A teoria do aprendizado de Emília Ferreiro descreve algumas hipóteses do processo de alfabetização infantil. A hipótese definida como pré-silábica se refere à:
a) Nessa etapa que a criança passa pelo realismo nominal, supõe que a escrita representa o nome dos objetos, que as coisas grandes devem ter nomes grandes e as coisas pequenas devem ter nomes pequenos.
b) A criança já supõe que a escrita representa a fala e tenta fonetizar a escrita dando valor sonoro às letras compreendendo que as diferenças na representação escrita estão relacionadas com o “som” das palavras.
c) Passa a compreender que a escrita representa o som da fala, consegue combinar vogais e consoantes numa mesma palavra, na tentativa de combinar sons, mas sua escrita ainda não é socializável.
d) A criança começa a atribuir valor sonoro as letras, aceitar que não é preciso muitas letras para se escrever, apenas o necessário para representar a fala.
2- Assinale a alternativa que corresponde ao nível silábico de alfabetização com base em Emília Ferreiro:
a) A criança passa a adquirir formas fixas de escrita, utilizando letras do seu próprio nome ou letras conhecidas como fonte principal para seu registro. Cada letra não possui ainda valor sonoro por si só. Assim, a leitura permanece realizada de modo global. Predomina a escrita em letra de imprensa maiúscula.
b) A criança se aproxima de uma análise de fonema a fonema. Percebe que escrever é representar progressivamente as partes sonoras das palavras.
c) A criança atribui um valor sonoro a cada sílaba das palavras que registra. As crianças relacionam a escrita à fala. Algumas crianças escrevem silabicamente, sem valor sonoro. Começa um conflito entre a hipótese silábica e a quantidade mínima de letras exigidas para que a palavra possa ser lida. Ela utiliza duas formas gráficas para escrever palavras com duas sílabas, o que vai de encontro à ideia inicial de precisar no mínimo de três caracteres.
d) Nenhuma das alternativas.
3- O trecho abaixo diz respeito ao qual nível de leitura e escrita: “Essa escrita constitui um grande avanço, e se traduz num dos mais importantes esquemas construídos pela criança, durante o seu desenvolvimento. Pela primeira vez, ela trabalha com a hipótese de que a escrita representa partes sonoras da fala, porém, com uma particularidade: cada letra corresponde por uma sílaba. Assim, utiliza tantas letras quantas forem as sílabas da palavra. Ex.: Jacaré – F R A – a escrita da criança está restrita a letras de sua experiência no momento da escrita. Jacaré – J K R, J C E, A K E ou A A E – a escrita da criança contém a correspondência sonora das vogais ou consoantes. Alguns conflitos são vivenciados nesta fase, como: hipótese da quantidade mínima: elas acreditam que existe uma quantidade mínima de três letras para escrever. Desta forma, palavras monossílabas e dissílabas precisam ser escritas com um mínimo de três ou quatro letras”.
a) Silábico
b) Silábico-alfabético
c) Pré-silábico
d) Alfabético
e) Letramento
4- A pesquisa de Emília Ferreiro permitiu-lhe identificar quatro níveis de evolução da escrita, até o momento em que se pode considerar que a criança venceu as barreiras do sistema, sendo capaz de interpretar (ler) e reproduzir (escrever) símbolos gráficos, quais são estes níveis:
a) Silábico fônico, pré-silábico, alfabético-grafemas, alfabético.
b) Pré-silábico, silábico-alfabético, silábico fônico, alfabético.
c) Alfabético-grafemas, pré-silábico, fônico, silabação.
d) Pré-silábico, silábico, silábico-alfabético, alfabético.
 e) Silábico-grafemas, alfabético fálico, préalfabético, alfabetizado.
5- Para ilustrar as conclusões a que chegou sobre o processo de alfabetização, Ferreiro (2001) apresenta o que Francisco, uma criança de 6 anos, escreveu.
De acordo com a autora, esse é um exemplo de escrita
a) alfabética.
b) pré-silábica.
c) silábico-alfabética.
d) silábica com valor sonoro convencional.
e) silábica sem valor sonoro convencional.
6- Diante dos conflitos da hipótese silábica, a criança descobre que o esquema de uma letra para cada sílaba não funciona e, assim, procura acrescentar letras à escrita da fase anterior, caracterizando o nível de evolução da escrita descrito por Emília Ferreiro como:
a) Nível pré-silábico.
b) Nível silábico.
c) Nível silábico alfabético.
d) Nenhuma das alternativas.
7- De acordo com as características da escrita da criança à esquerda, assinale a alternativa com o nível de conceitualização da língua escrita correspondente à escrita da criança (GROSSI, 1990).
- BRIGA (briga)
- BAGUSA (bagunça)
- MADUGADA (madrugada)
- TOU (Tom)
- TATIANANÃOGOSTADEBRIGA (Tatiana não gosta de briga.)
a) Pré-silábico 1.
b) Pré-silábico 2.
c) Silábico.
d) Silábico-alfabético.
e) Alfabético.
8- Segundo Emilia Ferreiro (1993), ao se alfabetizar, a criança se apropria do sistema de representação da escrita percorrendo níveis de conceitualização. Diante disso, analise a escrita abaixo, na qual foi solicitado ao aprendiz que escrevesse: ;BORBOLETA, CAVALO, SAPO e assinale a alternativa que corresponde ao nível da psicogênese da escrita que o aprendiz se encontra.
a) Pré-silábico 1
b) Pré-silábico 2
c) Silábico
d) Silábico-alfabético
e) Alfabético
9- No estudo realizado por Ferreiro e Teberosky (1985), sobre o processo de aquisição da leitura e escrita, as autoras consideram a escrita um objeto de conhecimento que vai sendo construído de modo evolutivo pela criança. Analisando produções escritas das crianças, as pesquisadoras descreveram um processo que vai da ausência da relação entre a fala e a escrita (período pré-silábico) à fonetização da relação da escrita (período silábico, silábico-alfabético e alfabético). A partir dessa compreensão, marque a opção CORRETA no que se refere à escrita correspondente a cada período mencionado, respectivamente.
a) rtfaqd (gato), slada (salada), caxoro (cachorro) e boea (borboleta).
b) rtfaqd (gato), caxoro (cachorro), boea (borboleta) e cavlo (cavalo).
c)  rtfaqd (gato), slada (salada), trigu (trigo) e caxoro cachorro).
d) rtfaqd (gato),trigu (trigo), boea (borboleta) e cavlo (cavalo).
e) rtfaqd (gato), boea (borboleta), cavlo (cavalo) e trigu (trigo).
10- Qual a hipótese de escrita de Natália?
a) Alfabética
b) Pré-sibálica
c) Silábica sem valor sonoro convencional
d) Silábica com valor sonoro convencional 
e) Silábico-alfabética