ESTUDOS DISCIPLINARES X AVALIAÇÃO - TI II

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15/04/2020 Revisar envio do teste: AVALIAÇÃO - TI II – 6718-20_...
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 Revisar envio do teste: AVALIAÇÃO - TI IIESTUDOS DISCIPLINARES X 6718-20_SEI_PD_0118_R_20201_02 CONTEÚDO
Usuário JULIANA DE SOUZA MASSAD
Curso ESTUDOS DISCIPLINARES X
Teste AVALIAÇÃO - TI II
Iniciado 15/04/20 18:18
Enviado 15/04/20 18:29
Status Completada
Resultado da tentativa 10 em 10 pontos  
Tempo decorrido 11 minutos
Resultados exibidos Respostas enviadas, Perguntas respondidas incorretamente
Pergunta 1
De acordo com a Resolução CNE/CEB n. 02/2011 – Diretrizes Nacionais para a Educação Especial na Educação Básica, a educação especial,
como modalidade da Educação Básica, considerará as situações singulares, os per�s dos estudantes, as características biopsicossociais
dos alunos e suas faixas etárias e se pautará em princípios éticos, políticos e estéticos de modo a assegurar: 
I - A dignidade humana e a observância do direito de cada aluno de realizar seus projetos de estudo, de trabalho e de inserção na vida
social. 
II - A busca da identidade própria de cada educando, o reconhecimento e a valorização das suas diferenças e potencialidades, bem como
de suas necessidades educacionais especiais no processo de ensino e aprendizagem, como base para a constituição e a ampliação de
valores, atitudes, conhecimentos, habilidades e competências. 
III - O desenvolvimento para o exercício da cidadania, da capacidade de participação social, política e econômica e sua ampliação,
mediante o cumprimento de seus deveres e o usufruto de seus direitos. 
IV- O cultivo da sensibilidade juntamente com o da racionalidade, de enriquecimento das formas de expressão e do exercício da
criatividade humana. 
  
Estão corretas as seguintes a�rmativas:
UNIP EAD BIBLIOTECAS MURAL DO ALUNO TUTORIAIS LABORATÓRIOSCONTEÚDOS ACADÊMICOS
1 em 1 pontos
JULIANA MASSAD
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Resposta Selecionada: d. I, II e III.
Pergunta 2
Observe a bula do remédio abaixo: 
  
Alfabetização socioconstrutivista®2
  
Ler cuidadosamente antes de usar. 
  
Uso pediátrico e adulto. 
Planejamento ................................................100 mg 
Dedicação......................................................100 mg 
Intervenção-mediação ................................100 mg 
Credibilidade.................................................100 mg 
Mobilização....................................................100 mg 
Diversidade de textos ................................100 mg 
Amor ..............................................................100 mg 
  
Informação ao professor 
O processo de alfabetização precisa ser reconstruído. Para isso, devemos estudar muito e contar com teorias que embasem, que orientem o nosso
trabalho. Aprendemos construindo e, para construir, temos que pensar. O professor deve ser mediador e saber como a criança aprende. É
importante o trabalho em grupo. Caso surjam dúvidas desagradáveis durante a alfabetização, aconselha-se estudar mais e planejar melhor,
selecionando novas atividades que favoreçam uma alfabetização e�ciente. 
  
Indicações 
É indicada a todas as crianças, sem distinção de idade, cor, raça, religião ou classe social, e a jovens e adultos que ainda não tenham feito uso do
medicamento. 
  
Contraindicações 
Não tem. 
  
Precauções 
1 em 1 pontos
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Resposta Selecionada: d. 
O trabalho deve estar centrado nos textos. É fundamental trabalhar com textos diversi�cados. Mas esse trabalho, para ser e�caz, depende da
intervenção que o professor vai fazer. 
  
Reações Adversas 
Professores que não acreditam na capacidade da criança de aprender e não acreditam que ela aprende construindo seu conhecimento devem ser
advertidos da possibilidade de a criança não se alfabetizar com sua ajuda. 
  
Analisando a bula, podemos perceber que não há uma prescrição da posologia, ou seja, as doses adequadas para a e�cácia do remédio. 
Dessa feita, podemos indicar: 
I- Textos diversi�cados que expressem a função social da escrita. 
II- Utilização de jogos e brincadeiras orais da tradição popular. 
III- Cópia e treino de palavras, em especial o nome da criança. 
IV- Garantir a presença de um professor no papel mediador da aprendizagem. 
V- Prática da coordenação motora para facilitar a escrita. 
  
É correto apenas o que se a�rma em:
I, III e IV.
Pergunta 3
Resposta
Selecionada:
b.
Na forma da Constituição da República Federativa do Brasil de 1988, são direitos sociais:
A educação, a saúde, a alimentação, o trabalho, a moradia, o transporte, o lazer, a segurança, a previdência social, a
proteção à maternidade e à infância, e a assistência aos desamparados.
Pergunta 4
1 em 1 pontos
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Resposta Selecionada: c. 
A Lei n. 12.796, de 4 de abril de 2013, alterou a Lei n. 9394/96, conhecida como Lei de Diretrizes Básicas (LDB), e determina que as crianças
com 4 anos de idade devem ser matriculadas na Educação Infantil. De acordo com o panorama atual, a Educação Básica é formada: [4] 
I- Educação Infantil. 
II- Ensino Fundamental. 
III- Educação a Distância. 
IV- Educação de Jovens e Adultos. 
V- Ensino Médio.
I, II e V estão corretas.
Pergunta 5
Resposta
Selecionada:
b.
Uma professora, devido a solicitação de sua coordenadora pedagógica, realizou uma sondagem das hipóteses de escrita de seus alunos,
pautando-se na “Psicogênese da Língua Escrita”, de Emília Ferreiro e Ana Teberoski. Após a realização da sondagem, veri�cou que: 8
alunos se encontravam na hipótese pré-silábica, 12 alunos apresentaram no momento da sondagem a hipóteses silábica com valor
sonoro, 4 alunos com hipótese silábico-alfabética e outros 4 alunos já estavam alfabéticos. Diante desse cenário, a professora resolveu
organizar os alunos por �leiras, a partir das hipóteses nas quais se encontravam, ou seja, formou duas �leiras com alunos pré-silábicos, 2
�leiras com alunos silábicos com valor sonoro e, nas outras duas últimas �leiras, ela colocou os alunos silábicos-alfabéticos e alfabéticos. A
atitude da professora, logo após a sondagem, evidencia que:
Ela não compreendeu o objetivo da sondagem das hipóteses de escrita, que deveria servir para ela reajustar as atividades
que seriam propostas aos seus estudantes, com diferentes níveis de di�culdade para que todos pudessem avançar, bem
como para promover agrupamentos produtivos entre os alunos.
Pergunta 6
1 em 1 pontos
1 em 1 pontos
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Resposta Selecionada: a. 
Leia os quadrinhos abaixo: 
 
  
Nos termos do artigo 4º, da Lei nº 9.394/1996, que dispõe sobre Diretrizes e Bases da Educação Nacional, o dever do Estado com a
Educação Básica Pública será garantido aos estudantes na seguinte faixa de idade:
Educação Básica obrigatória e gratuita dos 4 (quatro) aos 17 (dezessete) anos de idade.
Pergunta 7
Resposta
Selecionada:
a.
Ao analisarmos a questão da avaliação nas práticas educativas, devemos considerar que historicamente, nas práticas tradicionais, “A
avaliação pode ser caracterizada como uma forma de ajuizamento da qualidade do objeto avaliado, fator que implica uma tomada de
posição a respeito dele, para aceitá-lo ou para transformá-lo. A de�nição mais comum adequada, encontrada nos manuais, estipula que a
avaliação é um julgamento de valor sobre manifestações relevantes da realidade, tendo em vista uma tomada de decisão”. 
Nessa perspectiva, historicamente, a avaliação escolar tem sido marcada pelo atravessamento de um autoritarismo que se instala,
sobretudo, no processo de tomada de decisão, concentrado na �gura do professor. Contudo, para rompermos com essas concepções
autoritárias e tradicionais acerca da avaliação é importante que:
A prática avaliativa possa ser repensada, que a avaliação seja compreendida como um diagnóstico, que esteja sempre a
favor do processo de aprendizagem e que não seja equivocadamente entendida como um mero diagnóstico, que não gera
consequências.
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Pergunta 8
Resposta Selecionada: e. 
A infância é indiscutivelmente um período importante da vida, no qual são desenvolvidos aspectos fundamentais para a fase adulta, com
destaque para o campo emocional. Assim, a compreensão da concepção histórico-social da infância é fundamental para que se entenda
como ela deve ser vista e pensada. 
O conceito de infância varia de acordo com a cultura e com as formas de organização de cada sociedade, aspecto que havia recebido
pouca atenção até o início do século XX. 
  
O texto ressalta a importância da infância como uma etapa do desenvolvimento e a in�uência da cultura nesse processo. Diante dessa
perspectiva, o professor deve: 
I- Ver a infância como um tempo especí�co da vida humana, um campo de estudo. 
II- Compreender que a infância, para algumas crianças, pode ser marcada pela responsabilidade precoce de uma vida de adulto. 
III- Criar situações de aprendizagem como a roda de conversa, já que a criança do século XXI ganhou “voz”. 
IV- Prever em seu planejamento situações de aprendizagem que compensem as carências afetivas, sociais e cognitivas. 
V- Entender que a instituição de Educação Infantil é o espaço para viver a infância, privilegiando, assim, as interações e as brincadeiras. 
  
É correto apenas o que se a�rma em:
I, II, III e V.
Pergunta 9
“[…] Mais que educar para o desenvolvimento sustentável, devemos educar para a sustentabilidade, ou simplesmente educar para a vida
sustentável. Chamo de vida sustentável o estilo de vida que harmoniza a ecologia humana e ambiental mediante tecnologias apropriadas,
economias de cooperação e empenho individual. É um estilo de vida intencional, que se caracteriza pela responsabilidade pessoal, pelo
serviço aos demais e por uma vida espiritual signi�cativa. Um estilo de vida sustentável relaciona-se com a ética na gestão do meio
ambiente e na economia, com vistas a satisfazer as necessidades de hoje em equilíbrio com as necessidades das futuras gerações.
Enquanto o desenvolvimento sustentável diz respeito ao modo como a sociedade produz e reproduz a existência humana, o modo de
vida sustentável refere-se sobretudo à opção de vida dos sujeitos. Então, não se pode voltar a atenção apenas para educar para o
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Resposta Selecionada: d. 
desenvolvimento, mas para a vida dos indivíduos. Mudar o sistema implica mudar as pessoas que podem mudar o desenvolvimento. Uma
coisa depende diretamente da outra.” (Gadotti, 2013) [3] 
  
De acordo com o texto em consonância com Moacir Gadotti: “Somos membros de um imenso cosmo” 
] 
Devido à complexidade das questões sociais com as quais lidam, os temas transversais, cujas propostas temáticas relacionam-se a temas
como “ética, pluralidade cultural, meio ambiente, saúde e orientação sexual”, apresentam uma natureza diferente em relação às áreas
convencionais. Por sua complexidade, nenhuma das áreas é, isoladamente, su�ciente para abordá-los. 
  
Tendo em vista a importância dos temas transversais, podemos pensar que: 
I- Os temas trazem a necessidade de a escola re�etir e atuar em uma educação não só “de conteúdos”, mas também de valores e atitudes. 
II- Os temas apontam uma transformação da prática pedagógica, uma vez que rompem as limitações das atividades formais tradicionais. 
III- O estudo do meio ambiente deve se restringir, por exemplo, à dimensão dos fatos em si. 
IV- A proposta dos temas transversais está associada a atitudes e valores para com a vida e os seres humanos.
I, II e IV estão corretas.
Pergunta 10
Todos os educadores desempenham sua ação educativa, sua prática pedagógica, ancorados em uma determinada concepção sobre como
a aprendizagem acontece, sobre qual o papel dos alunos, qual a função do professor e sobre quais são as melhores maneiras de garantir
o sucesso do ensino, mesmo que nem sempre essas concepções estejam claras para os próprios docentes, ou seja, muitas vezes não
temos clareza das concepções que expressamos por meio de nossa prática pedagógica. Analisando um amplo conjunto de teorias e
práticas educativas, podemos construir uma análise que apresenta as cinco principais abordagens ou concepções que, geralmente,
presidem a prática dos professores. 
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O quadro abaixo apresenta, na primeira coluna, as cinco concepções apresentadas de ensino mais conhecidas e cinco explicações breves
sobre cada uma delas. 
 
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Quarta-feira, 15 de Abril de 2020 18h29min38s GMT-03:00
Resposta Selecionada: a. 
 
  
  
A associação correta entre a abordagem e a descrição apresentada é descrita na alternativa:
I – C; II – A; III – D; IV – B; V – E.
← OK
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