Fundamentos da educação de jovens e adultos - questionários 1 a 10 e av parcial

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1a Questão (Ref.:201911691841)
	Acerto: 1,0  / 1,0
	A Educação de Jovens e Adultos no cenário brasileiro possui grande influência do pensamento de Paulo Freire. Sua pedagogia levanta ideias relevantes para a área, dentre as quais, a de que a alfabetização e a educação de adultos devem ocorrer :
		
	
	a fim de permitir que esses sujeitos estudem de forma autônoma e libertadora, prescindindo da presença do educador.
	
	a partir de conteúdos socialmente valorizados, de modo a promover o acesso dos o oprimidos às culturas hegemônicas.
	
	de maneira coerente com os universos culturais dos educadores para que possam ser eficientes e conscientizadoras.
	
	a partir dos métodos herbartianos, de modo que esses sujeitos dominem os códigos linguísticos de forma emancipatória.
	 
	a partir do trabalho com temas e palavras geradoras, extraídos de suas histórias de vida, de modo a promover a consciência crítica em relação ao mundo.
	Respondido em 17/04/2020 00:08:53
	
	
	
	2a Questão (Ref.:201911691851)
	Acerto: 1,0  / 1,0
	Marque a opção correta em relação aos principais conceitos do pensamento de Paulo Freire:
		
	 
	Conscientização , Libertação e Autonomia
	
	Alfabetização, Criatividade e Autonomia
	
	Alfabetização, Letramento e Autonomia
	
	Curiosidade, Letramento e Autonomia
	
	Letramento, Libertação e Autonomia
	Respondido em 17/04/2020 00:09:59
	
	
	
	3a Questão (Ref.:201911691626)
	Acerto: 1,0  / 1,0
	Durante o período militar, a educação dos Jovens e Adultos passa por transformações significativas no que tange à sua oferta por parte do poder público. Assinale a opção que retrata esse período:
		
	
	Desvincula-se à educação das necessidades de formação de mão-de-obra.
	
	A criação de núcleos de educação popular vinculada a Igreja Católica.
	
	Na educação, observa-se a incorporação das orientações impostas pelas organizações multilaterais, consolidam-se a influência da Teoria do Capital Humano, ligada as matrizes socialistas de educação.
	
	Pode-se afirmar que a política nacional de educação de adultos foi conduzida pelo regime militar no sentido de eliminar qualquer iniciativa pública de oferta.
	 
	As principais ações governamentais foram: a expansão da Cruzada Ação Básica Cristã, entre 1965 e 1967 e, após 1970 o Movimento Brasileiro de Alfabetização (Mobral) e, depois de 1971, o Ensino Supletivo, no interior dos sistemas públicos.
	Respondido em 17/04/2020 00:11:15
	
	
	
	4a Questão (Ref.:201911691903)
	Acerto: 1,0  / 1,0
	Podemos afirmar que nos anos 40/50 houveram determinantes políticos e pedagógicos de âmbitos Internacionais e Nacionais que apontaram para a necessidade social do ensino da EJA. Neste sentido, temos no cenário Internacional a atuação da UNESCO e como determinante no cenário Nacional temos a questão:
		
	
	Da educação nas séries iniciais, como forma de prevenir o analfabetismo.
	
	Do retorno da população agrária para o interior do Estado.
	 
	Da transição do modelo agrário exportador para um modelo urbano-industrial.
	
	Da transição do modelo urbano-industrial para um modelo agrário exportador.
	
	Da crise do modelo tradicional de ensino.
	Respondido em 17/04/2020 00:11:55
	
	
	
	5a Questão (Ref.:201911691931)
	Acerto: 1,0  / 1,0
	O professor ainda encara a Educação de Jovens e Adultos em uma perspectiva compensatória, tendo como referencial pedagógico, o modelo de escolarização de crianças e adolescentes.  No entanto, A EJA é uma modalidade de ensino que objetiva atender jovens e adultos que não tiveram a oportunidade de desfrutar de uma escolarização regular.
Assinale a opção que mais se aproxima da realidade da EJA.
		
	
	Mesmo atendendo ao segmento de Jovens e Adultos, a EJA não é oficialmente uma modalidade.
	
	A EJA atende Jovens e Adultos em um  contexto de escolarização regular, aparece como possibilidade de educação de alta qualidade.
	
	A EJA está inserida  em um contexto de políticas compensatórias e que atende fundamentalmente aos setores mais favorecidos da sociedade.
 
	 
	  É uma modalidade que atende Jovens e Adultos especialmente na área rural e, por isso, tem forte característica reprodutivista e compensatória.
	
	A modalidade atende basicamente Jovens e Adultos e dentro do contexto de políticas compensatórias, não é uma possibilidade de escolarização acelerada.
	Respondido em 17/04/2020 00:12:57
	
	
	
	6a Questão (Ref.:201911691932)
	Acerto: 1,0  / 1,0
	A educação de jovens e adultos será destinada àqueles que não tiveram acesso ou continuidade de estudos nos ensinos fundamental e médio na idade própria, portanto, é entendida como:
		
	
	um direito humano desnecessário, devendo ser prioridade alfabetizá-los.
	
	uma luta a favor da discriminação social;
	
	uma busca da democratização do conhecimento e do projeto de uma sociedade menos igual;
	
	ação assistencial e supletiva, isto é, destina-se a suprir uma injustiça social;
	 
	direito de todos e dever do Estado;
	Respondido em 17/04/2020 00:13:33
	
	
	
	7a Questão (Ref.:201911691821)
	Acerto: 1,0  / 1,0
	Marque o item que completa o texto abaixo o tornando CORRETO O Parecer elaborado pelo professor Jamil Cury apresenta três funções para a Educação de Jovens e Adultos. Uma delas restaura o direito à educação que foi negado à grande parcela da população brasileira e que daria acesso a um bem real, social e simbolicamente importante à plena cidadania. Esta função chama-se:
		
	
	Qualificadora.
	
	Educadora.
	
	Equalizadora.
	 
	Reparadora.
	
	Potencializadora.
	Respondido em 17/04/2020 00:14:21
	
	
	
	8a Questão (Ref.:201911691633)
	Acerto: 1,0  / 1,0
	O veto do Presidente Fernando Henrique Cardoso levou à exclusão da EJA no FUNDEF, significando uma estagnação no setor financeiro da Educação de Jovens e Adultos desmotivando a ampliação de vagas.
I. Consequentemente o veto levou a Educação de Jovens e Adultos a exclusão dos recursos do FUNDEF, desestimulando a ampliação de vagas.
II. Diminuição do aumento de turmas em relação aos anos anteriores.
III. O setor municipal a expandir a EJA.
 A responsabilidade da EJA no MEC. Baseado na análise do texto é correto o que se afirma em:
		
	
	II.
	
	I e III.
	
	I.
	
	II e III.
	 
	I e II.
	Respondido em 17/04/2020 00:15:35
	
	
	
	9a Questão (Ref.:201911691798)
	Acerto: 1,0  / 1,0
	É correto afirmar que a EJA encontra-se diante de antigos e novos desafios para melhorar sua qualidade e proporcionar igualdade de oportunidades de condições para todos, EXCETO:
		
	 
	A EJA é uma modalidade educacional que atende, majoritariamente, alunos-trabalhadores deve ter por finalidade o compromisso com a formação profissional.
	
	A EJA deve investir em uma formação humana, que possibilite ao individuo aprender criticamente e que tenha acesso à cultura geral.
	
	Ainda existe no país uma grande parcela da população analfabeta ou analfabeta funcional e em decorrência disso, estes indivíduos são excluídos sócio culturalmente.
	
	Desde o período colonial, até os dias atuais, podemos constatar que o Estado tem atuado de forma descontínua, fragmentada e aligeirada em relação ao oferecimento de educação para adultos.
	
	A EJA ainda tem um grande desafio frente à Formação de Professores para atuar nesta modalidade de ensino.
	Respondido em 17/04/2020 00:16:08
	
	
	
	10a Questão (Ref.:201911691854)
	Acerto: 1,0  / 1,0
	Como se constroem novas práticas curriculares que rompam com a visão negativa e fracassada do aluno de EJA?
		
	
	Os educadores da EJA devem trabalhar apenas com o conteúdo formal, apresentado nos livros, sem considerar nenhuma condicionante social.
	
	Os professores não devem levar em consideração que indivíduos e grupos são oprimidos por fatores relacionados à raça, classe social e gênero.
	
	Os docentes não devem considerar as potencialidades de seu alunado.
	 
	Reconhecer que as categorias de classe social, cultura, conhecimento, poder, ideologia e racismo atravessam o currículo escolar.
	
	Ignorarque categorias como classe social, cultura, conhecimento, poder, ideologia e racismo atravessam o currículo escolar.
		1.
		A luta para acabar com o Analfabetismo no Brasil é histórica e envolve avanços e retrocessos. Um destes avanços, diz respeito às novas Diretrizes Curriculares para a EJA. Nesta nova perspectiva educacional, deverão ser observadas as seguintes funções:
	
	
	
	As Funções Instrutivas e Reparadoras
	
	
	As Funções Reparadoras, Equalizadoras e Qualificadoras.
	
	
	As Funções Técnicas, Reparadoras e Qualificadoras
	
	
	As Funções Formativas, Instrutivas e Emocionais.
	
	
	As Funções Técnicas e de Formação Profissional.
	
	
	
	 
		
	
		2.
		A partir do ano 2000, temos a incorporação de novos marcos conceituais e normativos da EJA estabelecidos pelas Diretrizes Curriculares Nacionais para a Educação de Jovens e Adultos, que através do parecer 11/2000, aponta para a necessidade de passarmos de um paradigma de educação Compensatória para uma concepção de educação continuada ao logo da vida. Uma das grandes dificuldades de se implementar esta nova perspectiva se dá pelo fato do professor ainda:
	
	
	
	Ter turmas heterogêneas e com interesses diferentes.
	
	
	Aproximar o conteúdo formal da realidade dos educandos.
	
	
	Ter um olhar atento e sensível aos saberes populares.
	
	
	Ter uma postura crítica reflexiva em relação aos conteúdos ensinando.
	
	
	Ter como referencial pedagógico o modelo de escolarização de crianças e adolescentes.
	
	
	
	 
		
	
		3.
		Que perspectiva educacional o MOBRAL e o Ensino Supletivo reforçavam após os anos 70?
	
	
	
	Emancipadora
	
	
	Libertadora
	
	
	Compensatória
	
	
	Crítica
	
	
	Conteudista
	
	
	
	 
		
	
		4.
		Alfabetizar adultos requer um trabalho diferente daquele realizado nas escolas regulares, destinado a crianças / adolescentes. É comum na EJA a infantilização nas abordagens e nas linguagens dos professores, por isso convém ressaltar que na Educação de Jovens e Adultos é ERRADO considerar que...
	
	
	
	É comum a baixa auto estima, pelos fracassos anteriores.
	
	
	É importante, apenas, o uso do livro didático para clareza dos conteúdos.
	
	
	É comum o uso de diminutivos por partes dos professores, como continhas, tarefinha, etc., o que causa constrangimento aos alunos da EJA.
	
	
	É importante ter consciência que a EJA tem garantido acesso à educação.
	
	
	É importante ter consciência de que o aluno e o professor têm uma vida rica de aprendizagens.
	
	
	
	 
		
	
		5.
		O início dos anos 60 marca a emergência de novas ideias pedagógicas e a instauração de um novo paradigma educativo para a área. Paulo Freire passa a relacionar a questão do analfabetismo á situação de miséria que grande parte da população brasileira estava submetida. Por esse paradigma, educar é acima de tudo
	
	
	
	um ato político.
	
	
	uma ação cotidiana nas escolas.
	
	
	mais um fazer pedagógico.
	
	
	mais uma tarefa profissional.
	
	
	o ensino de conteúdos.
	
	
	
	 
		
	
		6.
		O segundo Congresso Nacional de Educação realizado no Rio de Janeiro, em 1958, torna-se o epicentro para o país desse debate e dessa nova concepção de educação de adultos. Quais as razões apresentadas pela delegação de Pernambuco, da qual Paulo Freire fazia parte, para o problema do analfabetismo no Nordeste?
	
	
	
	A excelente política educacional praticada na região.
	
	
	A falta de escolas.
	
	
	A miséria da população.
	
	
	A péssima qualidade da merenda oferecida nas escolas.
	
	
	Problemas educacionais, em geral.
	
	
	
	 
		
	
		7.
		Uma das funções da escola deve ser a de esclarecer as relações entre emprego, trabalho e educação. Portanto, educação, sendo direito, deve ser respeitado e atendido pela sociedade com isonomia, deve ser para vida toda e não apenas . . .
	
	
	
	para ler, escrever e contar
	
	
	para um movimento de inclusão social
	
	
	para o mercado de trabalho
	
	
	para se alfabetizar
	
	
	para melhorar as relações sociais
	
	
	
	 
		
	
		8.
		Miguel Arroyo (2001) coloca que a LDB 9394/96 refere-se a jovens e adultos não como aprendizes de uma etapa de ensino, mas como educandos, sujeitos sociais e culturais. Esta diferença sugere que a EJA é...
	
	
	
	Um nível de ensino dos anos finais.
	
	
	Uma modalidade que constitui sua própria especificidade.
	
	
	É basicamente a alfabetização.
	
	
	Um nível de ensino dos anos iniciais.
	
	
	Basicamente o ensino fundamental.
		1.
		Através do Mobral, o regime militar definiu claramente a sua linha de ação nacional em relação à educação popular, tendo como concepções alfabetizadoras e as intencionalidades políticas bem diferente da proposta teórico-metodológica de Paulo Freire, esvaziados de sua ótica problematizadora.
Analisando o papel político do Movimento Brasileiro de Alfabetização (Mobral), podemos afirmar que:
 
	
	
	
	5. Teve grande êxito nos centros urbanos principalmente pelo seu compromisso com os interesses da classe trabalhadora.
	
	
	2. Vinculado ao MEC, estabeleceu sua estrutura dentro dos sistemas de ensino existentes.
	
	
	3. A compreensão dessa nova campanha de massa deve ser buscada não apenas nas idéias que conectam educação e desenvolvimento econômico, também na dimensão de sua utilização como instrumento de controle ideológico das massas.
	
	
	1. O Movimento Brasileiro de Alfabetização (Mobral), criado em 1967 pelo governo federal, era vinculado às diretrizes dos movimentos sociais populares.
	
	
	4. Suas concepções alfabetizadoras e suas intencionalidades políticas eram baseadas na proposta teórico-metodológica de Paulo Freire.
	
	
	
	 
		
	
		2.
		Foi a partir da década de 1940 que o espaço específico da Educação de Jovens e Adultos se delineou: "as idéias, as leis e as iniciativas que se consolidam (...) [configuram] uma situação inteiramente nova. Até então, registravam-se alguns esforços locais, (...) mas, na década de 40, cogita-se uma educação para todos os adolescentes e adultos analfabetos do país" (BEISIEGEL, 1982: 177).
Assinale a opção correta sobre os determinantes que estimularam a EJA nos anos de 1940 e seu impacto social:
	
	
	
	4. O país passa a educar os jovens e adultos da classe trabalhadora numa perspectiva libertadora.
	
	
	3. A Campanha de Educação de Adolescentes e Adultos (CEAA), de 1947, criada pelo Ministério da Educação e Saúde, constitui-se na primeira política pública nacional oferecida a população brasileira não escolarizada e teve um grande impacto e sucesso na superação do analfabetismo no período.
	
	
	2. A EJA foi estimulada internacionalmente, pela UNESCO na década de 40 que, nesse período, tinha um importante papel no fomento da educação de adultos em diversos países.
	
	
	5. Na educação, observa-se a incorporação das orientações impostas pelas organizações multilaterais, consolidam-se a influência da Teoria do Capital Humano, ligada as matrizes socialistas de educação.
	
	
	1. A intensificação do capitalismo industrial e da ruralização fortaleceu as políticas de EJA no Brasil.
	
	
	
	 
		
	
		3.
		Em 1960 foi criado o Movimento de Cultura Popular (MCP), organizado, primeiramente, em conjunto com a Prefeitura Municipal do Recife, e, posteriormente, estendido a várias outras cidades do interior de Pernambuco. Destaca-se, na proposta ações no campo do teatro, atividades culturais realizadas nas praças públicas, além de escolas para crianças e adultos. A educação era concebida como proporcionadora das condições intelectuais para um maior esclarecimento dos trabalhadores; assim, o acesso à leitura e à escrita oportunizariam a ampliação do entendimento político das classes populares em função de um engajamento voltado para a transformação social.
Para o MCP (Movimento de Cultura Popular) a educação trazia como proposta:
I.    ações no campo do teatro, atividades culturais
II.   educação proporcionadora de condições intelectuaispara os trabalhadores.
III. acesso à leitura e a escrita ampliando o entendimento político das classes populares.
IV.  entendida como educação funcional, isto é, treinamento de mão de obra.
 
	
	
	
	E. Somente I, II e III estão corretas
	
	
	B. Somente a I e II estão corretas.
	
	
	C. Somente a I e IV estão corretas.
	
	
	A. Somente a I e III estão corretas.
	
	
	D. Somente I, III e IV estão corretas.
	
	
	
	 
		
	
		4.
		No inicio da década de 1960, Paulo Freire juntamente com estudantes e intelectuais atuam junto a grupos populares desenvolvendo e aplicando novas perspectivas de cultura e educação popular. Movimento de Cultura Popular (MCP); Movimento de Educação de Base (MEB), ligado à Conferência Nacional dos Bispos do Brasil (CNBB). Centros Populares de Cultura (CPCs) da União Nacional dos Estudantes (UNE). Outras iniciativas que merecem destaque foram a da Prefeitura de Natal com a Campanha "de Pé no Chão também se aprende a Ler" e a Campanha de Educação Popular da Paraíba (Ceplar).
Das proposições abaixo sinalize as contribuições desses movimentos e de Paulo Freire para a Educação de Jovens e Adultos. Assinale a proposição correta
I. deve ser entendida como um esforço para anular os efeitos ideológicos dos movimentos populares anteriores, direcionados à educação de adultos, desenvolvidos no Nordeste
II. a educação seria elemento de conhecimento e conscientização para uma possível ação política "transformadora" no social
III. O método de alfabetização deveria partir de palavras e temas geradores, tornando-se importante que o educador considere a identidade cultural dos alunos em processo de ensino-aprendizagem da leitura e escrita.
IV. Paulo Freire formulou uma pedagogia para a educação popular com embasamentos de uma postura crítica de interrogação, diálogo e solidariedade.
	
	
	
	as proposições II, III e IV estão corretas
	
	
	Todas as proposições estão corretas
 
	
	
	as proposições I, II e IV estão corretas
 
	
	
	as proposições III e IV estão corretas
	
	
	      Nenhuma proposição está correta
	
	
	
	 
		
	
		5.
		A educação de jovens e adultos (EJA) no Brasil, como modalidade de ensino, é marcada pela descontinuidade e por tênues políticas públicas, insuficientes para dar conta da demanda potencial. São exemplos de iniciativas públicas na área da EJA: I. Mobral - Movimento Brasileiro de Alfabetização, criado no período da ditadura, tinha autonomia em relação ao MEC. II. Fundação Educar - antecede o Mobral, tinha como foco a educação continuada. III. Ensino Supletivo - promovido pelo MEC a partir da Lei nº 5.692/1971. Está(ão) correto(s) o(s) item(ns):
	
	
	
	I e III;
	
	
	I, II e III.
	
	
	II e III;
	
	
	I e II.
	
	
	I;
	
	
	
	 
		
	
		6.
		Durante o período militar, a educação dos Jovens e Adultos passa por transformações significativas no que tange à sua oferta por parte do poder público. Assinale a opção que retrata esse período:
	
	
	
	Desvincula-se à educação das necessidades de formação de mão-de-obra.
	
	
	A criação de núcleos de educação popular vinculada a Igreja Católica.
	
	
	Na educação, observa-se a incorporação das orientações impostas pelas organizações multilaterais, consolidam-se a influência da Teoria do Capital Humano, ligada as matrizes socialistas de educação.
	
	
	As principais ações governamentais foram: a expansão da Cruzada Ação Básica Cristã, entre 1965 e 1967 e, após 1970 o Movimento Brasileiro de Alfabetização (Mobral) e, depois de 1971, o Ensino Supletivo, no interior dos sistemas públicos.
	
	
	Pode-se afirmar que a política nacional de educação de adultos foi conduzida pelo regime militar no sentido de eliminar qualquer iniciativa pública de oferta.
	
	
	
	 
		
	
		7.
		O início dos anos de 1960 marca a emergência de novas ideias pedagógicas e a instauração de um paradigma educativo para a área. Assinale a opção que NÃO reforça essa tendência político-pedagógica:
	
	
	
	Dentre as iniciativas que ganham destaques estão àquelas ligadas a grupos populares organizados e movimentos sociais da época.
	
	
	Ganha expressão as atividades de alfabetização de Paulo Freire e outros que relacionavam o problema do analfabetismo à situação de miséria a que estava submetida grande parte da população brasileira.
	
	
	A proposta de alfabetização de Paulo Freire foi sustentada em uma visão socialmente compromissada.
	
	
	Fortalece-se a ideia de que a alfabetização deveria contribuir para a formação de mão-de-obra para a industrialização.
	
	
	Quando uma série de iniciativas oficiais e não oficiais, principalmente na região Nordeste, ganha projeção no cenário nacional da educação.
	
	
	
	 
		
	
		8.
		O segundo Congresso Nacional de Educação de Adultos, realizado no Rio de Janeiro, em 1958, torna-se o epicentro para o país desse debate e dessa nova concepção para a educação de adultos. A delegação de Pernambuco, da qual fazia parte Paulo Freire, defende, em seu relatório, que o problema do analfabetismo no Nordeste era um problema...
	
	
	
	educacional
	
	
	político
	
	
	social
	
	
	filosófico
	
	
	pedagógico
		1.
		A Constituição de 1988 institui que a ¿Educação é um direito de todos¿. Entretanto, com objetivo de promover a educação do povo e a qualificação para a mão de obra barata para o trabalho, a Teoria do Capital Humano foi incorporada à prática educativa, fazendo a escola cada vez mais dual e excludente. Contrariamente a este ideário, o pensamento de Paulo Freire se construiu numa prática baseada:
	
	
	
	Em garantir, através da entrada na escola, que as pessoas aprendessem a assinar o nome.
	
	
	Em saber ler e escrever.
	
	
	No aprofundamento da relação entre a problemática educacional e a problemática social.
	
	
	Na liberdade de expressão do aluno e na não intervenção do professor.
	
	
	Na codificação e decodificação dos símbolos gráficos.
	
	
	
	 
		
	
		2.
		Na abordagem histórica da Educação de Jovens e Adultos no Brasil nos anos 70 o ensino supletivo foi concebido dentro de uma visão sistêmica que se relacionavam com o ensino regular de ensino que compreendia 4 funções que são?
	
	
	
	suplência, suprimento, aprendizagem e qualificação
	
	
	qualificação, estrutura, organização e regularização
	
	
	aprendizagem, suplência, interação e regularização
	
	
	suplência, suprimento, regularização e organização
	
	
	suprimento, estrutura, suprimento e organização
	
	
	
	 
		
	
		3.
		O Ensino Supletivo foi regulamentado pela Lei 5692/71 e concebido dentro de uma visão sistêmica, que concebia quatro funções, assinale a alternativa que aponta essas quatro funções.
	
	
	
	Suplência, suprimento, aprendizagem e qualificação
	
	
	Suprimento, aprendizagem, pesquisa e autonomia
	
	
	Libertação, pesquisa, qualificação e aprendizagem
	
	
	Autonomia, libertação, qualificação e aprendizagem
	
	
	Aprendizagem, qualificação, conhecimento e pesquisa
	
	
	
	 
		
	
		4.
		Após o Golpe Militar de 1964, as políticas educacionais ganharam contornos definidos havendo uma ampliação dessas políticas e assim a educação passou a ser considerada um espaço privilegiado de produção e reprodução das relações sociais. As transferências de verbas públicas para o empresariado foi uma das maiores marcas da expansão da educação ocorrida por forte influência de técnicos norte-americanos. O sistema escolar brasileiro, a partir de então passou a ser encarado como um investimento apresentando como resultado o aumento da produtividade. Após ler e analisar o texto, escolha dentre os itens abaixo aquele que melhor apresenta a situação a qual passou a se adequar o sistema escolar brasileiro.
	
	
	
	A escalada de uma escolarização informal.
	
	
	A melhoria da formação geral.
	
	
	A importância dada às áreas humana.
	
	
	Aos preceitos da teoria do Capital Humano.
	
	
	As teorias dialéticas de Paulo Freire.
	
	
	
	 
		
	
		5.
		A educação dejovens e adultos será destinada àqueles que não tiveram acesso ou continuidade de estudos nos ensinos fundamental e médio na idade própria, portanto, é entendida como:
	
	
	
	uma busca da democratização do conhecimento e do projeto de uma sociedade menos igual;
	
	
	um direito humano desnecessário, devendo ser prioridade alfabetizá-los.
	
	
	ação assistencial e supletiva, isto é, destina-se a suprir uma injustiça social;
	
	
	uma luta a favor da discriminação social;
	
	
	direito de todos e dever do Estado;
	
	
	
	 
		
	
		6.
		 Podemos afirmar que a lógica que norteou a reforma educacional de 1968 e 1971 ficou marcada e influenciada pela teoria do capital humano. Acentuou-se dessa forma o deslocamento da educação do contexto social e político, enfatizando o caráter eminentemente tecnocrático das ações educacionais.
Entre as ações dos governos militares ara a Educação de adultos, estavam a expansão da Cruzada Ação Básica Cristã, entre 1965 e 1967, após 1970, o Movimento Brasileiro de Alfabetização (Mobral), depois de 1971, o Ensino Supletivo, no interior dos sistemas públicos. Nesse momento, o governo militar substituiu o Plano de Alfabetização nacional, coordenado pelo educador Paulo Freire pela Cruzada da Ação Básica Cristã (Cruzada ABC).
Marque o item que apresenta a tendência desse ato do governo militar.
	
	
	
	 (   ) Reforçar a perspectiva de uma ação civil.
	
	
	(   ) Difundir a Teoria do capital humano.
	
	
	(   ) Significar a educação no período da ditadura militar.
	
	
	(   ) O predomínio da concepção tecnicista.
	
	
	 (   ) Vincular a Educação de jovens e adultos à formação para o trabalho e à formação moral.
	
	
	
	 
		
	
		7.
		O professor ainda encara a Educação de Jovens e Adultos em uma perspectiva compensatória, tendo como referencial pedagógico, o modelo de escolarização de crianças e adolescentes.  No entanto, A EJA é uma modalidade de ensino que objetiva atender jovens e adultos que não tiveram a oportunidade de desfrutar de uma escolarização regular.
Assinale a opção que mais se aproxima da realidade da EJA.
	
	
	
	A modalidade atende basicamente Jovens e Adultos e dentro do contexto de políticas compensatórias, não é uma possibilidade de escolarização acelerada.
	
	
	A EJA está inserida  em um contexto de políticas compensatórias e que atende fundamentalmente aos setores mais favorecidos da sociedade.
 
	
	
	A EJA atende Jovens e Adultos em um  contexto de escolarização regular, aparece como possibilidade de educação de alta qualidade.
	
	
	Mesmo atendendo ao segmento de Jovens e Adultos, a EJA não é oficialmente uma modalidade.
	
	
	  É uma modalidade que atende Jovens e Adultos especialmente na área rural e, por isso, tem forte característica reprodutivista e compensatória.
	
	
	
	 
		
	
		8.
		Conforme a seção V (arts. 37 e 38) da Lei nº 9.394/1996, a estrutura e funcionamento da Educação de Jovens e Adultos (EJA) na atualidade:
	
	
	
	constitui-se como um direito e é o primeiro nível da educação escolar no Brasil.
	
	
	deve ser oferecida para adolescentes em classes ou turmas de aceleração;
	
	
	mantém os cursos e exames supletivos de ensino fundamental e médio;
	
	
	é a última etapa da educação básica e tem como finalidade a profissionalização;
	
	
	em sua estrutura comporta em três níveis: básico, técnico e o tecnológico;
		1.
		Sobre a EJA e a organização curricular excludente na Educação Brasileira, podemos afirmar, EXCETO:
	
	
	
	A educação deixa de ser um fator de exclusão social quando se leva em conta a diversidade dos indivíduos e os diferentes grupos humanos.
	
	
	Atualmente, a entrada de alunos com dificuldades no ambiente social e familiar é uma grande dificuldade para os professores ensinarem seus currículos em sala de aula, principalmente, por causa da pouca bagagem cultural que estes alunos carregam.
	
	
	A Educação é uma ferramenta de luta contra a exclusão, por isso, a necessidade constante de olharmos para o currículo de forma crítica e reflexiva..
	
	
	O conceito de inclusão rompe as fronteiras de segregação entre ¿especiais¿ e amplia sua discussão para o campo do respeito às diferenças: sociais ,individuais,culturais, étnicas, religiosas, etc.
	
	
	A educação de boa qualidade sempre foi um privilégio das camadas sociais dominantes e estas, detém o privilégio do acesso e permanência na escola.
	
	
	
	 
		
	
		2.
		O veto do Presidente Fernando Henrique Cardoso levou à exclusão da EJA no FUNDEF, significando uma estagnação no setor financeiro da Educação de Jovens e Adultos desmotivando a ampliação de vagas.
I. Consequentemente o veto levou a Educação de Jovens e Adultos a exclusão dos recursos do FUNDEF, desestimulando a ampliação de vagas.
II. Diminuição do aumento de turmas em relação aos anos anteriores.
III. O setor municipal a expandir a EJA.
 A responsabilidade da EJA no MEC. Baseado na análise do texto é correto o que se afirma em:
	
	
	
	II.
	
	
	I.
	
	
	II e III.
	
	
	I e III.
	
	
	I e II.
	
	
	
	 
		
	
		3.
		Num balanço histórico - critico da Educação de Jovens e Adultos no Brasil ao longo de sua história pode-se destacar:
	
	
	
	No âmbito da EJA, continua predominando políticas frágeis sob o ponto de vista institucional (recursos, alcance, provisoriedade) e aligeiradas sob o ponto de vista da qualidade do processo educacional.
	
	
	O Brasil possui, hoje, uma base jurídica que muito contribuiu para avanços na materialização da EJA enquanto política pública no último século.
	
	
	Segundo dados do IBGE, temos uma taxa de analfabetismo da população com 15 anos ou mais, de menos de 5% da população.
	
	
	A ampliação da maticulas na modalidade de EJA, nas últimas décadas foi acompanhada pela construção de novos paradigmas políticos pedagógicos e pela formação de professores.
	
	
	Perpetuam-se nos anos 2000 as ações focais, que tem conseguido, porém, universalizar a Educação de Jovens e Adultos no Brasil.
	
	
	
	 
		
	
		4.
		Leia o texto abaixo e depois marque o item que o completa O Parecer CEB/CNE 11/2000 que fixa Diretrizes Curriculares nacionais para a educação de jovens e Adultos é considerado um marco na mudança de concepção e função da educação de adultos, onde passa-se de um paradigma de educação compensatória para uma concepção de educação continuada ao longo da vida. Nessa perspectiva, são reconhecidos e validados os conhecimentos que se cristalizam nos ambientes escolares, aqueles que são trazidos pelos alunos dos seus.
	
	
	
	Espaços cotidianos da vida.
	
	
	Professores das séries anteriores.
	
	
	Estudos das matérias lecionadas.
	
	
	Parentes e amigos.
	
	
	Pré-requisitos escolares.
	
	
	
	 
		
	
		5.
		Marque o item que completa o texto abaixo o tornando CORRETO O Parecer elaborado pelo professor Jamil Cury apresenta três funções para a Educação de Jovens e Adultos. Uma delas restaura o direito à educação que foi negado à grande parcela da população brasileira e que daria acesso a um bem real, social e simbolicamente importante à plena cidadania. Esta função chama-se:
	
	
	
	Educadora.
	
	
	Equalizadora.
	
	
	Potencializadora.
	
	
	Reparadora.
	
	
	Qualificadora.
	
	
	
	 
		
	
		6.
		A Emenda Constitucional n.º 14, de setembro de 1996 criou um Fundo destinado à adição de recursos nas escolas e na formação de professores, entretanto, destinava recursos somente para o ensino fundamental e não contemplou a educação básica como um todo, deixando de fora a educação infantil, o ensino médio e a educação de jovens e adultos. Este Fundo chamava-se:
	
	
	
	FUNDB
	
	
	FUNDEB
	
	
	FUNDE
	
	
	FUNDF
	
	
	FUNDEF
	
	
	
	 
		
	
		7.
		Num balanço histórico - critico da Educação de Jovens e Adultos no Brasil ao longo de sua história pode-se destacar:
	
	
	
	O Brasil possui, hoje, uma base jurídica que muito contribuiu para avanços na materialização da EJA enquanto políticapública no último século.
	
	
	A ampliação da maticulas na modalidade de EJA, nas últimas décadas foi acompanhada pela construção de novos paradigmas, acompanhado pela formação de professores.
	
	
	No âmbito da EJA, continua predominando políticas frágeis sob o ponto de vista institucional (recursos, alcance, provisoriedade) e aligeiradas sob o ponto de vista da qualidade do processo educacional.
	
	
	Perpetuam-se nos anos 2000 as ações focais, que tem conseguido, porém, universalizar a Educação de Jovens e Adultos no Brasil.
	
	
	Segundo dados do IBGE, temos uma taxa de analfabetismo da população com 15 anos ou mais, de menos de 5% da população.
	
	
	
	 
		
	
		8.
		Dentre os itens que seguem marque aquele que completa a frase CORRETAMENTE As funções constantes no Parecer elaborado para a Educação de Jovens e Adultos são fundamentais na construção do novo paradigma para a EJA, porém ainda não foram incorporadas como diretrizes pedagógicas nos espaços de formação de professores, pois poucos são os cursos de Pedagogia e de Licenciatura que oferecem habilitação ou disciplinas de EJA. Dessa forma, o professor ainda encara a educação de adultos e jovens numa perspectiva
	
	
	
	Qualificadora
	
	
	Exploratória.
	
	
	Compensatória.
	
	
	Conceitual.
	
	
	Equalizadora.
		1.
		Quando teóricos da Educação afirmam que ¿ensinamos o que somos¿, eles estão reforçando o conceito de:
	
	
	
	Educação de Base
	
	
	Temas Transversais
	
	
	Currículo Oculto
	
	
	Currículo Aberto
	
	
	Educação Inclusiva
	
	
	
	 
		
	
		2.
		Apesar do esforço de vários segmentos da sociedade civil, no sentido de transformar as bases em que são definidas as políticas no campo da EJA, esta modalidade de ensino ainda mantém muitas características das iniciativas do passado. Dentre estas características, merece destaque:
	
	
	
	4. A perspectiva construtivista, que visa transformar os alunos em construtores de conhecimento.
	
	
	1. A perspectiva libertadora, que visa à emancipação.
	
	
	5. A perspectiva tradicional, que visa a instrumentalização como manutenção do sistema.
	
	
	2. A perspectiva tecnicista, cujos objetivos de ensino e aprendizagem são previamente definidos.
	
	
	3. A perspectiva compensatória, que visa repor o tempo de estudos perdido e qualificar para o mercado de trabalho.
	
	
	
	 
		
	
		3.
		Numa escola de Educação de Jovens e Adultos, desejava-se implantar um currículo que partisse da concepção de conhecimentos em rede e que se aproximasse da vida cotidiana. Assinale a opção coerente com essa concepção de organização curricular.
	
	
	
	A aquisição de conhecimento deve ser buscado sozinho, o sentido e o significado da aprendizagem escolar.
	
	
	A aquisição de conhecimento se dá nos campos de saberes previamente delimitados e fechados pela estrutura disciplinar.
	
	
	A aquisição do conhecimento orienta-se pela lógica da incorporação de saberes diversos que interagem entre si e que criam condições mais plenas de aprendizagem.
	
	
	Aprendemos que relevante no nosso fazer é o que é possível de ser medido, quantificado, regulamentado e controlado.
	
	
	O conhecimento é, na dimensão das redes, uma propriedade ou uma característica do indivíduo.
	
	
	
	 
		
	
		4.
		Como se constroem novas práticas curriculares que rompam com a visão negativa e fracassada do aluno de EJA?
	
	
	
	Ignorar que categorias como classe social, cultura, conhecimento, poder, ideologia e racismo atravessam o currículo escolar.
	
	
	Os educadores da EJA devem trabalhar apenas com o conteúdo formal, apresentado nos livros, sem considerar nenhuma condicionante social.
	
	
	Os professores não devem levar em consideração que indivíduos e grupos são oprimidos por fatores relacionados à raça, classe social e gênero.
	
	
	Os docentes não devem considerar as potencialidades de seu alunado.
	
	
	Reconhecer que as categorias de classe social, cultura, conhecimento, poder, ideologia e racismo atravessam o currículo escolar.
	
	
	
	 
		
	
		5.
		Sabemos que as escolas de EJA recebem como alunos e alunas uma juventude com histórias e experiências de vidas diversificadas: vida profissional, histórico escolar, ritmo de aprendizagem, estrutura de pensamento, origens, etnias, idades, crenças etc. No entanto a riqueza desse universo, marcado pela diversidade e pluralidade, não é reconhecida e valorizada no ambiente escolar. Para atender essa diversidade que CURRÍCULO propor?
	
	
	
	a. Um currículo monocultural, ignorando essa realidade.
	
	
	e. Um currículo pré-fabricado e formalista.
	
	
	b. Um currículo multicultural, plural contemplando essa realidade.
	
	
	d. Um currículo tecnicista, preparando mão de obra para o mercado.
	
	
	c. Um currículo tradicional, não levando em conta a realidade dessa juventude.
	
	
	
	 
		
	
		6.
		Na modalidade EJA  destacamos a importância do reconhecimento da diversidade e da alteridade na pratica educativa, tendo como perspectiva a aproximação da realidade dos educandos e a construção coletiva e horizontal de saberes e conhecimentos.
 
Sinalize a UNICA porposição que NÃO corresponde a estratégia didática que corrobora para essa concepção politico-pedagógica:
 
	
	
	
	D. A ação educativa precisa reconhecer e aproximar-se do rico, plural e singular universo de culturas e experiências dos alunos;
	
	
	B. Ignorar as singularidades e nuances da condição de nenhuma ou de baixa escolaridade, como sendo um grande desafio para as escolas;
	
	
	E. A organização do currículo, a prática educativa e a visão positiva do professor em relação ao aluno de EJA são fundamentais para a construção da autonomia e do fortalecimento da identidade e autoestima;
	
	
	C. A prática educativa, quando denuncia a exclusão social vivenciada pelos alunos de EJA, pode promover uma ação intercultural e transformadora;
	
	
	AO    A. O cotidiano escolar deve reconhecer e valorizar a condição de trabalhador do aluno de EJA, potencializando o mesmo em sua inserção no mundo;
	
	
	
	 
		
	
		7.
		Assinale a opção CORRETA que apresenta a abordagem complementar a frase de Paulo Freire, descrita abaixo. Ferraro (2003, p. 197) destacou no texto publicado por Paulo Freire, em ocasião do exílio no Chile, o seguinte item que sintetiza a concepção da sociedade acerca do analfabeto. ¿A abordagem dessa questão, ao longo de nossa história, sempre foi marcada
	
	
	
	Pela garantia tardia dos direitos.
	
	
	Pelo difícil acesso às escolas.
	
	
	Pela associação do analfabetismo à marginalidade.
	
	
	Pelo preconceito, discriminação e estigmatização.
	
	
	Ela ruptura na família
	
	
	
	 
		
	
		8.
		Como se constroem novas práticas curriculares que rompam com a visão negativa e fracassada do aluno de EJA?
	
	
	
	Uma proposta de atuação docente pautada na reprodução.
	
	
	Uma proposta de atuação docente contrária à promoção de um diálogo que favoreça a dinâmica de crítica e autocrítica.
	
	
	O docente não criará condições para que ele reflita sobre as suas próprias experiências.
	
	
	Os educadores não poderão eximir-se das questões atuais que as escolas terão de enfrentar: multiculturalismo, raça, poder, identidade, significado, ética e trabalho.
	
	
	O docente não precisa se instrumentalizar, apropriando-se da produção teórica que explicite os processos de discriminação em atividades didáticas e no cotidiano escolar.
		1.
		Ao refletir as tensões e os desafios presentes na relação da juventude com a escola nos dias atuais, podemos chegar à seguinte constatação:
	
	
	
	A necessidade social que impõe a antecipação ao mundo do trabalho, geralmente induz o jovem ao subemprego e o afasta da escola.
	
	
	O currículo escolar tem ajudado o aluno jovem a permanecer na escola, o que o afasta da escola são as más influências, que o aproxima da violência e das drogas.
	
	
	O jovem não se adapta a escola porque tem um comportamento rebelde, típicodessa faixa etária de desenvolvimento.
	
	
	Somente a expansão do acesso do jovem a escola já garante a sua permanência.
	
	
	Nessa faixa etária todos os jovens se adaptam a escola.
	
	
	
	 
		
	
		2.
		Sabemos que a juventude, ao longo da existência humana, é conceitualmente apresentada como um período intermediário e transitório da vida do indivíduo. Assinale a opção que destaca o papel Educação de Jovens e Adultos na formação da juventude:
	
	
	
	A juventude deve buscar sozinha o sentido e o significado da aprendizagem escolar. Para isso, precisa estar mais interessada e dedicada, posto que a escola lhes tenha oferecido uma infinidade de instrumentos que os jovens não valorizam.
	
	
	A EJA procura mostrar que a escola tem obrigação profissionalizar.
	
	
	A sociedade e a família são as instâncias que favorecem o amadurecimento da juventude no que tange aos processos de escolhas da vida. Não cabendo à escola, assim, educar para a tomada de decisões, posto que esta seja uma atribuição exclusiva da família.
	
	
	A EJA tem o importante papel de mostrar ao aluno os limites necessários para uma formação que forme trabalhadores adaptados e dóceis ao sistema produtivo.
	
	
	A EJA deve favorecer o processo de autoconhecimento do jovem e o seu amadurecimento facilitando-o na construção de um projeto de vida pessoal.
	
	
	
	 
		
	
		3.
		As marcas que a escola imprime no aluno jovem e adulto são, definitivamente, complexas e acentuadas. A experiência escolar pregressa do aluno jovem e adulto, quase sempre é marcada pelo:
	
	
	
	Sucesso, envolvimento e inclusão
	
	
	Alcançamento, consecução e conquista
	
	
	Triunfo, aquisição e exclusão
	
	
	Insucesso, fracasso e exclusão
	
	
	Êxito, excepção e triunfo
	
	
	
	 
		
	
		4.
		Sabemos que o atendimento à diversidade de faixa etária em uma mesma sala de aula é um dos principais focos de discussão principalmente dentro da educação de jovens e adultos. Tal dificuldade pode ir sendo aos poucos superadas se o professor de EJA tiver uma visão de que os alunos:
	
	
	
	Só podem trabalhar em grupos da mesma faixa etária.
	
	
	São sujeitos com pouca bagagem cultural.
	
	
	São sujeitos sócio-histórico-culturais com conhecimentos e experiências acumuladas.
	
	
	Vivem situações de vida semelhantes, pois são todos originários de classes populares.
	
	
	Vivem situações de vida semelhantes, pois todos trabalham.
	
	
	
	 
		
	
		5.
		"É a educação que mantém viva a memória de um povo e dá condições para a sua sobrevivência material e espiritual". ( Maria Lúcia de Arruda Aranha). A afirmativa acima evidência a relação da educação com:
	
	
	
	a cultura
	
	
	a sociedade
	
	
	os valores
	
	
	a escola
	
	
	a liberdade
	
	
	
	 
		
	
		6.
		Sabemos que as escolas de EJA recebem como alunos e alunas uma juventude com histórias e experiências de vidas diversificadas: vida profissional, histórico escolar, ritmo de aprendizagem, estrutura de pensamento, origens, etnias, idades, crenças etc. No entanto a riqueza desse universo, marcado pela diversidade e pluralidade, não é reconhecida e valorizada no ambiente escolar. Para atender essa diversidade que estratégias utilizar.
	
	
	
	apresentar um currículo monocultural, ignorando essa realidade.
	
	
	apresentar um currículo pré-fabricado e formalista.
	
	
	apresentar um currículo tradicional, não levando em conta a realidade dessa juventude.
	
	
	apresentar um currículo multicultural, plural contemplando essa realidade.
	
	
	apresentar um currículo tecnicista, preparando mão de obra para o mercado.
	
	
	
	 
		
	
		7.
		As marcas que a escola imprime no aluno jovem e adulto são, definitivamente, complexos e acentuados, assim a experiência escolar pregressa do aluno jovem e adulto, quase sempre é marcada pelo?
	
	
	
	Inclusão
	
	
	Processo de aprendizagem libertadora
	
	
	Construção de conhecimentos
	
	
	Sucesso escolar
	
	
	Fracasso escolar.
	
	
	
	 
		
	
		8.
		Assinale a alternativa que indica o exercício que vai instrumentalizar o jovem para uma inserção autônoma e participativa no meio social.
	
	
	
	É o exercício de autoritarismo
	
	
	É o exercício de passividade
	
	
	É o exercício de reflexão
	
	
	É o exercício de indisciplina
	
	
	É o exercício de reprodução
		1.
		Em relação à aprendizagem formal na escola, podemos afirmar, EXCETO:
	
	
	
	Recursos materiais por si só, são capazes de produzir conhecimento.
	
	
	A mediação realizada pelo professor, é importante para a aprendizagem consistente.
	
	
	Os recursos e as mediações interferem no processo de aprendizagem.
	
	
	As atividades desenvolvidas na escola contribuem com a assimilação do conteúdo e com a formação do indivíduo.
	
	
	A rotina de atividades desenvolvidas na escola interfere o processo de aprendizagem.
	
	
	
	 
		
	
		2.
		A concepção curricular que articula o ensino de EJA à formação para a vida, busca estabelecer um diálogo entre os saberes, superando o conceito de escola dual e fragmentada, quebrando a fragmentação entre os saberes em uma busca efetiva de melhorar a educação brasileira como um todo. A proposta curricular a que esse enunciado se refere é:
	
	
	
	currículo cultural.
	
	
	currículo tecnicista.
	
	
	currículo tradicional.
	
	
	currículo integrado.
	
	
	currículo profissionalizante.
	
	
	
	 
		
	
		3.
		Observando os materiais didáticos que temos para a modalidade EJA, percebemos que alguns deles, ainda, apresentam a seguinte separação: uma leitura estanque e disciplinar do conhecimento e do mundo. Portanto, podemos destacar mais uma característica contraditória do material didático para a EJA, a distância entre os conteúdos selecionados e o universo cultural dos alunos da EJA. A partir dessa reflexão, marque a opção que ilustra o que o educador deve priorizar no momento da escolha do material para jovens e adultos da classe popular.
	
	
	
	( ) O educador não deve se preocupar com questões político sociais em sua aula, nem nos exercícios.
	
	
	( ) O educador precisa partir do seu conhecimento de vida e do conhecimento de vida do educando, caso contrário, o educador falha.
	
	
	( ) O educador deve considerar apenas o senso comum.
	
	
	( ) O educador deve considerar apenas o que está no livro didático.
	
	
	( ) O educador precisa partir do seu conhecimento de vida e ensinar ao aluno apenas o que é de seu próprio interesse, pois ele é o professor.
	
	
	
	 
		
	
		4.
		A Secretaria de Educação Continuada, Alfabetização, Diversidade e Inclusão (Secadi), criada em julho de 2004, é a secretaria mais nova do Ministério da Educação. Nela estão reunidos temas como alfabetização e educação de jovens e adultos, educação do campo, educação ambiental, educação em direitos humanos, educação escolar indígena, e diversidade étnico-racial, temas antes distribuídos em outras secretarias. O objetivo da Secadi é contribuir para a redução das desigualdades educacionais por meio da participação de todos os cidadãos em políticas públicas que assegurem:
	
	
	
	dimensões múltiplas do currículo oculto.
	
	
	a organização dos recursos didáticos.
	
	
	a ampliação do acesso à educação.
	
	
	a mobilização da organização coletiva.
	
	
	o acesso aos recursos eletrônicos.
	
	
	
	 
		
	
		5.
		Sônia, professora do ensino de Educação de Jovens e Adultos, realiza várias atividades de sondagem sobe a vida e as atividades cotidianas de seus alunos no início do ano letivo. Ao realizar estas atividades, a professora objetiva, EXCETO:
	
	
	
	Ouvir as histórias de vida de seus alunos, deixando que falem sobre si em busca de uma compreensão maior dos problemas que eles atravessam.
	
	
	Possuir uma maior clareza dos níveis de desenvolvimento que os alunos se encontram para propor exercícios e atividades atendendo à diferentes interesses e necessidades.
	
	
	Fazer um diagnósticoda realidade para realizar um planejamento mais eficiente e menos excludente. E)
	
	
	Separar os alunos que sabem daqueles que não sabem e sempre trabalhar em grupos.
	
	
	Conhecer a realidade de seus alunos e organizar seu plano de aula a partir disso.
	
	
	
	 
		
	
		6.
		A leitura conjuntural e interdisciplinar, tendo como fio condutor o mundo do trabalho e seus desafios, é a maior força que a escolarização de jovens e adultos pode ter. Nesse sentido podemos afirmar que a figura do professor é fundamental como:
	
	
	
	Planejador.
	
	
	Ensinante.
	
	
	Pesquisador.
	
	
	Transmissor das informações.
	
	
	Organizador da aula.
	
	
	
	 
		
	
		7.
		Na mesma sala de aula, encontram-se: educandos de quinze a setenta anos; pessoas com vasta experiência no mercado de trabalho e aqueles que nunca exerceram qualquer atividade profissional; pessoas de diferentes origens geográficas brasileiras. Das proposições abaixo qual atende as especificidades da EJA.
	
	
	
	O conhecimento de vida do professores não é tão importante como o conhecimento de vida dos alunos.
	
	
	O educador precisa partir do seu conhecimento de vida e improvisar. Não há necessidade de livros nem de materiais didáticos para a modalidade de EJA, basta o educador.
	
	
	Numa perspectiva crítica, os conteúdos e os educadores, devem dialogar com o cotidiano, com a realidade presente vivida.
	
	
	Se o educador for competente ele poderá fazer uma adaptação do material didático para crianças e adolescentes para os jovens e adultos, o que garantirá uma prática educativa mais significativa.
	
	
	O educador deve usar somente conhecimento de vida dos alunos, já que os alunos têm muito que ensinar aos professores.
	
	
	
	 
		
	
		8.
		É uma prática correta para a elaboração do Material Didático da EJA na escola, EXCETO:
	
	
	
	O conhecimento já adquirido pelo aluno.
	
	
	As atividades desenvolvidas na escola que contribuem com a assimilação do conteúdo, mas não com a formação do indivíduo.
	
	
	Trabalhar de forma interdisciplinar, possibilitando uma visão mais articulada e conjunta da realidade.
	
	
	As vivências do mundo real que o aluno participa Pluralismo de idéias.
	
	
	Questões que interferem na vida dos alunos.
	1a Questão
	
	
	
	"O sistema fordista/taylorista, ao implantar a linha de produção, e reduzir a participação do trabalhador a procedimentos repetitivos e mecânicos, processa a separação entre o sujeito e o saber, entre o pensar e o fazer." Este trecho, extraído de uma de nossas aulas, nos ajuda a entender as razões que levaram a criação de uma determinada: modalidade de ensino, chamada de:
		
	
	3. Ensino Supletivo.
	
	1. Educação de Jovens e Adultos.
	 
	5. Ensino Técnico/Profissionalizante.
	
	6. Ensino Regular
	
	2. Ensino Médio.
	Respondido em 18/04/2020 00:04:03
	
	
	 
	
	 2a Questão
	
	
	
	
	Tratar da relação entre trabalho e educação nos convida a um exercício de avivar detalhes que envolvem cada um destes conceitos. Essas relações estabelecidas entre eles, no contexto do capitalismo, podem ser resumidamente definidas da seguinte forma:
 
		
	
	As relações entre educação e trabalho são, atualmente, as bases para o desenvolvimento equilibrado da sociedade.
	 
	As relações entre educação e trabalho são marcadas por dualidades e fragmentações.
	
	As relações entre educação e trabalho são harmônicas e complementares.
	
	As relações entre educação e trabalho não é fundamental no processo de geração e circulação de bens.
	
	As relações entre educação e trabalho não interferem na manutenção do sistema.
	Respondido em 18/04/2020 00:03:04
	
	
	 
	
	 3a Questão
	
	
	
	
	Na atualidade, o trabalho tem sido associado, e por vezes confundido, com emprego, com serviço, com desemprego e até com capital, mas percebemos que diferente de emprego, o trabalho possui uma dimensão ontológica, que se confunde com a própria existência humana. Assim, dentre as afirmativas abaixo, marque a opção que caracteriza, de forma correta, o trabalho, em sua dimensão ontológica:
		
	 
	2. O trabalho se caracteriza por sua força criativa e humanizadora, que transforma simultaneamente o homem e a natureza.
	
	1. O trabalho é uma característica específica e exclusiva do mundo Capitalista.
	
	4. O trabalho é o resultado das relações de dominação estabelecidas pelo mercado.
	 
	3. Ao longo da história do homem, o trabalho manteve como principal característica a venda da força de trabalho humana.
	
	5. O trabalho como atividades básicas, garantindo o sutento pela produção de bens naturais indispensáveis à vida.
	Respondido em 18/04/2020 00:02:02
	
	
	 
	
	 4a Questão
	
	
	
	
	Qual o nome do sistema pelo qual o trabalhador deveria apenas exercer sua função em um menor tempo possível durante o processo produtivo, não havendo necessidade de conhecimento da forma de como se chegava ao resultado final?
		
	
	Golbalização
	
	Capitalismo
	
	Socialismo
	 
	Taylorismo
	
	Tecnicista
	Respondido em 18/04/2020 00:01:32
	
	
	 
	
	 5a Questão
	
	
	
	
	Ao implantar a linha de produção e reduzir a participação do trabalhador a procedimentos repetitivos e mecânicos, o sistema fordista/taylorista, processa a separação entre:
		
	
	a autonomia e a libertação
	 
	o sujeito e o saber
	
	o sujeito e a repetição
	
	o saber e a construção
	
	a memorização e a repetição
	Respondido em 18/04/2020 00:01:22
	
	
	 
	
	 6a Questão
	
	
	
	
	Qual o desafio que se coloca para toda a sociedade e em particular para os educadores de jovens e adultos?
		
	
	É pensarmos em uma educação reprodutivista, visando uma sociedade homogênea.
	
	É pensarmos possibilidades de uma educação voltada para o mundo do trabalho, pautada na reprodução.
	
	É pensarmos em uma educação pautada na reprodução, distanciada de reflexão e crítica.
	
	É pensarmos possibilidades de uma educação libertadora, porém pautada na reprodução.
	 
	É pensarmos possibilidades de uma educação integrada, que possa romper e superar a dualidade socioeducacional.
	Respondido em 18/04/2020 00:01:05
	
	
	 
	
	 7a Questão
	
	
	
	
	Objetivando aumentar o controle sobre o trabalhador e sobre o processo produtivo, o capitalista vai impor uma divisão social no local da produção. O sistema fordista/taylorista, ao implantar a linha de produção, e reduzir a participação do trabalhador a procedimentos repetitivos e mecânicos, processa a separação entre o sujeito e o saber, entre o pensar e o fazer. Portanto, esse sistema fordista/taylorista como modelo de organização da produção foi adotado pelos países Capitalistas após a 2ª Guerra Mundial. São características deste modelo:
		
	 
	C. A produção em massa e a constituição de um amplo mercado consumidor.
	
	A. A flexibilização da produção, com produtos menos padronizados
	
	B. A opção por uma mão de obra altamente qualificada e capaz de atuar em diferentes funções.
	
	D. A introdução da informática na produção.
	
	E. A produção artesanal.
	Respondido em 17/04/2020 23:55:07
	
	
	 
	
	 8a Questão
	
	
	
	
	Temos acompanhado as profundas mudanças sociais relacionadas à atual fase do Capitalismo. Dentre estas, destacam-se as gradativas mudanças observadas no mercado de trabalho. Neste novo cenário, o trabalho/emprego, elemento central na dinâmica do capital, vem assumindo novas características, dentre as quais destacam-se:
		
	
	B. Uma maior valorização do saber especializado.
	
	E. Uma maior valorização de profissionais pouco especializados, para maior lucratividade.
	
	A. Uma maior valorização da formação técnica, de nível médio.
	 
	D. A procura por profissionais com um alto nível de formação e capazes de exercer diferentes atividades.
	
	C. Uma gradativa desvalorização da mão de obra altamente qualificada, como meio de reduzir os salários.
		1.
		Para Paulo Freire, o conceito centrado na experiência respeitosa da liberdade sechama:
	
	
	
	Politização
	
	
	Alienação
	
	
	Educação Dialógica
	
	
	Autonomia
	
	
	Educação Bancária
	
	
	
	 
		
	
		2.
		Paulo Freire alerta para a necessidade de se superar a polarização opressor/oprimido através do desenvolvimento:
	
	
	
	da autonomia
	
	
	da liberdade
	
	
	da união
	
	
	da esperança
	
	
	da consciência ¿ crítica
	
	
	
	 
		
	
		3.
		Para o educador Paulo Freire, o educador popular deve ter sempre uma atitude sempre aberta frente à realidade que o cerca, para que o mesmo, não venha a cair nas armadilhas de se achar absolutamente certo das certezas , visto que ele não é o único "dono do saber". Uma das qualidades deste educador que desconfia, indaga e tem incertezas seria:
	
	
	
	A neutralidade
	
	
	A insistência
	
	
	A persuasão
	
	
	A resistência crítica
	
	
	A resistência
	
	
	
	 
		
	
		4.
		Leia o texto abaixo e depois a citação. Podemos destacar mais uma característica contraditória do material didático para a EJA, a distância entre os conteúdos selecionados e o universo cultural dos alunos e alunas da EJA ¿O educador precisa partir do seu conhecimento de vida e do conhecimento de vida do educando, caso contrário, o educador falha.¿ Agora marque o item que apresenta o autor da citação
	
	
	
	Anísio Teixeira
	
	
	Danilo Gandim
	
	
	Frei Beto
	
	
	Marco Uguelli
	
	
	Paulo Freire
	
	
	
	 
		
	
		5.
		Paulo Freire desenvolveu sua pedagogia a partir da ou das questões centrais destacadas a seguir:
	
	
	
	As de cunho ambientalista
	
	
	As de cunho moral e cívico
	
	
	As de cunho profissionalizante e social
	
	
	As de cunho político-partidário
	
	
	As de cunho psicopedagógicas e as de político-pedagógico.
	
	
	
	 
		
	
		6.
		Freire nos alertou ao longo de sua vida para a necessidade de reagir criticamente ao poder de persuasão da ideologia. Para ele o exercício crítico da própria resistência ao poder da ideologia vai gerando qualidades indispensáveis à prática docente. Assinale a alternativa que apresenta uma dessas qualidades.
	
	
	
	Opressão
	
	
	Sabedoria
	
	
	Autoritarismo
	
	
	Domínio
	
	
	Reprodução
	
	
	
	 
		
	
		7.
		A função social da escola deveria ser a de colocar o conhecimento nas mãos dos excluídos de forma crítica, descentralizando o poder que está concentrado nas classes dominantes para que os mesmos desenvolvam uma consciência crítica sobre a realidade. Ao defender estas idéias, Paulo Freire estava nos alertando para lutarmos contra:
	
	
	
	a realidade dos alunos
	
	
	a Política
	
	
	o preconceito de classe
	
	
	a distribuição do poder
	
	
	a Escola
	
	
	
	 
		
	
		8.
		Qual o conceito trabalhado na obra "Pedagogia da Autonomia¿, que vai se constituindo na experiência de várias decisões que vão sendo tomadas; é um processo centrado nas experiências da decisão e da responsabilidade, ou seja, centrada na experiência respeitosa da liberdade?
	
	
	
	O conceito de Ideologia
	
	
	O conceito de Opressão
	
	
	O conceito de Resistência
	
	
	O conceito de Liberdade
	
	
	O conceito de Autonomia
		1.
		Paulo Freire trouxe para a educação brasileira alguns conceitos que se tornaram referência para o Brasil e para outros países. Dentre eles podemos citar: a. Leitura de mundo b. Conscientização c. Feedback d. Libertação e. Autonomia Estão corretos apenas os itens:
	
	
	
	III. a,c,d
	
	
	IV. a,b
	
	
	II. a,b,d,e
	
	
	I. a,b,c,e
	
	
	E) pelos alunos a partir dos conteúdos dados em sala de aula
	
	
	
	 
		
	
		2.
		São princípios da educação libertadora (Paulo Freire) EXCETO:
	
	
	
	Organizar-se como um processo em que as pessoas sejam sujeitos de sua própria formação.
	
	
	A educação libertadora tem como princípio fundamental a educação bancária.
	
	
	Buscar a transformação social, constituindo-se como meio de contribuir para a justiça social e para a participação.
	
	
	Acreditar na igualdade fundamental entre os seres humanos, independentemente de quaisquer diferenças.
	
	
	Conceber a participação como um processo que favoreça cada vez mais a centralização das decisões tendo em vista a unidade institucional.
	
	
	
	 
		
	
		3.
		Embora suas experiências de trabalho estivessem ligadas à superação do analfabetismo e à alfabetização, Paulo Freire não foi "um inventor de métodos milagrosos" como alguns querem estereotipá-lo, simplificando e reduzindo seu pensamento. Para Freire, Todo conhecimento forma-se na relação com a realidade e vai sendo construído na relação das pessoas entre si e com o mundo. Esta relação é uma relação transformadora que modifica o mundo. Ao transformar o mundo, homens e mulheres são também transformados por ele. Portanto, marque a resposta que melhor explica como deve ser o trabalho de um docente com uma turma de EJA.
	
	
	
	As atividades de uma turma de EJA devem se basear em trabalhos psicomotores no pátio para um melhor desenvolvimento da coordenação motora.
	
	
	O professor de uma turma de EJA deve trabalhar com muitas atividades de repetição, caligrafia e cópia de textos.
	
	
	O professor de uma turma de EJA deve apenas debater assuntos atuais livremente em aula.
	
	
	O adulto conhece melhor a sua própria realidade, onde estabelece a quase totalidade das suas relações. Por isto, o educador de adultos precisa iniciar sua tarefa de professor a partir daquilo que os educandos mais conhecem: sua própria realidade que além de familiar é política, é regional, é sentimental.
	
	
	As atividades de uma turma de EJA devem se basear apenas em trabalhos de recorte e colagem e pinturas, em geral.
	
	
	
	 
		
	
		4.
		Os estudos acerca da EJA destacam a importância de os professores compreenderem a diversidade que constitui os percursos, as experiências e as identidades dos sujeitos-alunos. Identifique como verdadeiras ( V ) ou falsas ( F ) as afirmativas que contêm alguns elementos importantes para pensar esses sujeitos.
(    ) Têm conhecimentos construídos em diversos espaços de socialização.
(    ) Tem desejos e interesse em serem ouvidos.
(    ) Têm culturas específicas e valores distintos.
(    ) Possuem códigos próprios de linguagem e comunicação.
(   ) Possuem pensamentos e valores homogêneos.
Assinale a alternativa que indica a sequência correta, de cima para baixo.
	
	
	
	V / V / V / F / F
	
	
	F / V / F / V / V
	
	
	F / V / V / V / F
	
	
	V / V / F / V / F
	
	
	V / V / V / V / F
	
	
	
	 
		
	
		5.
		O trabalho de Paulo Freire foi interrompido com o Golpe Militar de 1964, inclusive as experiências que vinham sendo desenvolvidas foram interrompidas. Apesar disso os pressupostos teóricos e metodológicos de Paulo Freire continuaram a serem referências em outros países. Com a redemocratização do Brasil, nos anos 80, o poder público e o meio acadêmico, por força da demanda dos movimentos sociais, incorporaram as contribuições da matriz crítica nas pesquisas da Educação de Jovens e Adultos. Em consequência e a partir dos anos 2000, surgem novos marcos normativos da Educação de Jovens e Adultos. Dentre esses marcos estão:  
I- A aprovação do Parecer CEB/CNE 09/2000.
II- As diretrizes Curriculares para a Educação de Jovens e Adultos.
III- A aprovação do Parecer CEB/CNE 11/2000
Marque a opção correta:  
	
	
	
	I e III
	
	
	I
	
	
	I e II
	
	
	III
	
	
	II e III
	
	
	
	 
		
	
		6.
		Quando Paulo Freire critica a Educação Bancária nas escolas, ele está defendendo a necessidade de uma mudança de paradigma educativo , saindo de uma visão conservadora para uma visão transformadora da educação. Para que isto aconteça, Freire trabalha com três conceitos básicos descritos a seguir:
	
	
	
	Criticidade, autoridade e solidariedade
	
	
	Leitura de mundo, autoridade e criticidade.
	
	
	Autonomia, conscientização e libertação
	
	
	Autoridade, autoritarismo, arbitrariedade
	
	
	Linguagem , leitura e escrita7.
		Para Paulo Freire "estar junto com o outro" é o princípio da:
	
	
	
	Educação Dialógica.
	
	
	Educação Conservadora
	
	
	Educação Bancária.
	
	
	Educação Crítica.
	
	
	Educação Cívica
	
	
	
	 
		
	
		8.
		Paulo Freire trouxe para a educação brasileira alguns conceitos que se tornaram referência para o Brasil e para outros países. Dentre eles podemos citar:
a. Leitura de mundo
b. Conscientização
c. Feedback
d. Libertação
e. Autonomia
Estão corretos apenas os itens:
	
	
	
	a,b,d,e
	
	
	a,c,d
	
	
	a,b,c,e
	
	
	a,b,c
	
	
	a,b