FUNDAMENTOS DA EDUCAÇÃO DE JOVENS E ADULTOS 6 ao 10

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FUNDAMENTOS DA EDUCAÇÃO DE JOVENS E ADULTOS 6 ao 10
	
		Lupa
	 
	Calc.
	
	
	 
	 
	 
	 
	
	SDE4519_A6_201901286517_V1
	
	
	
	
		
	
	Disc.: FUND. EDUC. JOV. ADU 
	2022.1 - F (G) / EX
		Prezado (a) Aluno(a),
Você fará agora seu TESTE DE CONHECIMENTO! Lembre-se que este exercício é opcional, mas não valerá ponto para sua avaliação. O mesmo será composto de questões de múltipla escolha.
Após responde cada questão, você terá acesso ao gabarito comentado e/ou à explicação da mesma. Aproveite para se familiarizar com este modelo de questões que será usado na sua AV e AVS.
	
	 
		
	
		1.
		Sabemos que as escolas de Educação de Jovens e Adultos recebem como alunos e alunas uma juventude com histórias e experiências de vidas diversificadas, marcadas pela diversidade e pluralidade não reconhecidas e valorizadas no ambiente escolar. Após refletir sobre o trecho anterior marque o único item que NÃO apresenta uma experiência de vida a ser considerada pela escola.
	
	
	
	Histórico escolar
	
	
	Origens, etnias, idades, crenças, etc.
	
	
	Ritmo de aprendizagem
	
	
	Estrutura existencial
	
	
	Vida profissional.
	
	
	
	 
		
	
		2.
		Em nossa sociedade, pessoas na faixa etária de 15 a 24 anos são consideradas jovens. Apesar disso, é importante considerar, que os aspectos de transitoriedade e instabilidade, próprios da condição juvenil, não podem ser demarcados unicamente pelo critério de faixa etária. Marque a opção que NÃO está de acordo com as afirmativas acima:
	
	
	
	Somos seres biológicos e os condicionantes histórico-sociais apresentam pouca inferência em nosso desenvolvimento.
	
	
	As relações sociais revelam uma série de complexidade, desafios e consequências para as populações jovens socialmente empobrecidas nesse período transitório da condição juvenil.
	
	
	A própria questão do tempo de transitoriedade nas sociedades pode ser variada de uma realidade para outra.
	
	
	as experiências sociais, econômicas e culturais produzem variantes que influenciam diretamente nos processos de maturação e socialização da juventude.
	
	
	Os diferentes níveis de possibilidades de experimentação da condição juvenil ainda está atrelada às condições econômico-sociais dos indivíduos.
	
	
	
	 
		
	
		3.
		"É a educação que mantém viva a memória de um povo e dá condições para a sua sobrevivência material e espiritual". ( Maria Lúcia de Arruda Aranha). A afirmativa acima evidência a relação da educação com:
	
	
	
	a cultura
	
	
	a escola
	
	
	a sociedade
	
	
	a liberdade
	
	
	os valores
	
	
	
	 
		
	
		4.
		As marcas que a escola imprime no aluno jovem e adulto são, definitivamente, complexas e acentuadas. A experiência escolar pregressa do aluno jovem e adulto, quase sempre é marcada pelo:
	
	
	
	Insucesso, fracasso e exclusão
	
	
	Sucesso, promoção e cultura
	
	
	Inclusão, aprendizagem e promoção
	
	
	Aprendizagem, conhecimento e cultura
	
	
	Sucesso, aprovação e aprendizagem
	
	
	
	 
		
	
		5.
		Assinale a alternativa que indica o exercício que vai instrumentalizar o jovem para uma inserção autônoma e participativa no meio social.
	
	
	
	É o exercício de passividade
	
	
	É o exercício de indisciplina
	
	
	É o exercício de reflexão
	
	
	É o exercício de reprodução
	
	
	É o exercício de autoritarismo
	
	
	
	 
		
	
		6.
		Sabemos que as escolas de EJA recebem como alunos e alunas uma juventude com histórias e experiências de vidas diversificadas: vida profissional, histórico escolar, ritmo de aprendizagem, estrutura de pensamento, origens, etnias, idades, crenças etc. No entanto a riqueza desse universo, marcado pela diversidade e pluralidade, não é reconhecida e valorizada no ambiente escolar. Para atender essa diversidade que estratégias utilizar.
	
	
	
	apresentar um currículo pré-fabricado e formalista.
	
	
	apresentar um currículo tradicional, não levando em conta a realidade dessa juventude.
	
	
	apresentar um currículo monocultural, ignorando essa realidade.
	
	
	apresentar um currículo multicultural, plural contemplando essa realidade.
	
	
	apresentar um currículo tecnicista, preparando mão de obra para o mercado.
	
	
	
	 
		
	
		7.
		O protagonismo infantil na área educacional tem relação direta com a cidadania, em virtude de:
	
	
	
	Possibilitar o desenvolvimento de atividades que valorizam a participação e a escuta dos jovens
	
	
	0rientar para o desenvolvimento de competências conceituais.
	
	
	Possibilitar a alfabetização de jovens e adultos
	
	
	Favorecer a autonomia relacionada ao contexto tecnológico
	
	
	Fortalecer atitudes reprodutivas das práticas curriculares
	
Explicação:
A ideia principal do protagonismo juvenil é fazer com que o jovem tenha uma legítima participação social, contribuindo não somente à escola, como também com a comunidade em que está inserido.
	
	
	
	 
		
	
		8.
		Para compreendermos o termo condição juvenil devemos levar em consideração que aspectos:
I. Refere-se ao modo como uma sociedade constitui e atribui significado a esse momento do ciclo da vida, no contexto de uma dimensão histórico-geracional.
II. Não é determinado pela forma com essa condição é vivida a partir de diferentes recortes, como às diferenças sociais, de classe, de gênero e de etnia.
III. Pode ser demarcado unicamente pelo critério de faixa etária.
Estão corretas:
	
	
	
	Está correta somente a opção I
	
	
	Estão corretas as opções II e III
	
	
	Esta correta a opção II
	
	
	Estão corretas as opções I, II e III
	
	
	Está correta somente a opção III
	
FUNDAMENTOS DA EDUCAÇÃO DE JOVENS E ADULTOS
	
		Lupa
	 
	Calc.
	
	
	 
	 
	 
	 
	SDE4519_A7_201901286517_V1
	
	
	
	
		
	
	Disc.: FUND. EDUC. JOV. ADU 
	2022.1 - F (G) / EX
		Prezado (a) Aluno(a),
Você fará agora seu TESTE DE CONHECIMENTO! Lembre-se que este exercício é opcional, mas não valerá ponto para sua avaliação. O mesmo será composto de questões de múltipla escolha.
Após responde cada questão, você terá acesso ao gabarito comentado e/ou à explicação da mesma. Aproveite para se familiarizar com este modelo de questões que será usado na sua AV e AVS.
	
	 
		
	
		1.
		Objetivando aumentar o controle sobre o trabalhador e sobre o processo produtivo, o capitalista vai impor uma divisão social no local da produção. O sistema fordista/taylorista, ao implantar a linha de produção, e reduzir a participação do trabalhador a procedimentos repetitivos e mecânicos, processa a separação entre o sujeito e o saber, entre o pensar e o fazer. Portanto, esse sistema fordista/taylorista como modelo de organização da produção foi adotado pelos países Capitalistas após a 2ª Guerra Mundial. São características deste modelo:
	
	
	
	C. A produção em massa e a constituição de um amplo mercado consumidor.
	
	
	E. A produção artesanal.
	
	
	A. A flexibilização da produção, com produtos menos padronizados
	
	
	D. A introdução da informática na produção.
	
	
	B. A opção por uma mão de obra altamente qualificada e capaz de atuar em diferentes funções.
	
	
	
	 
		
	
		2.
		O sistema Fordista/Taylorista ao implantar a linha de produção e reduzir a participação do trabalhador a procedimentos repetitivos e mecânicos, processa a separação entre o sujeito e o saber, entre o pensar e o fazer. Objetivando aumentar seu controle sobre o trabalhador e sobre o processo produtivo, o capitalista vai impor uma divisão social no local da produção. Esse modelo produtivo, ao fracionar o processo de produção, consubstanciou a divisão entre:
	
	
	
	Trabalho instrumental e trabalho repetitivo
	
	
	Trabalho rápido e trabalho lento
	
	
	Trabalho manual e trabalho intelectual
	
	
	Trabalho qualificado e trabalho desqualificado
	
	
	Trabalho para a produção e trabalho para a indústria
	
	
	
	 
		
	
		3.
		ENADE 2010 - Os alunos da EJA chegam à sala de aula com saberes construídos a partir desuas vivências em todos os contextos por onde circulam: familiar, profissional, de lazer ou religioso. Os professores devem trabalhar tais saberes por meio de atividades em que sejam
	
	
	
	 integrados aos conteúdos das diferentes áreas do conhecimento.
	
	
	 esvaziados por sua associação ao fracasso escolar dos alunos.
	
	
	avaliados para uma compreensão dos erros epistemológicos.
	
	
	reconstruídos em torno de parâmetros de correção prévios.
	
	
	relativizados por serem construídos fora do processo de escolarização.
	
Explicação:
Como Paulo Freire já afirmava, os saberes trazidos pelos alunos de EJA devem ser integrados aos conteúdos mínimos definidos
	
	
	
	 
		
	
		4.
		Qual o nome do sistema pelo qual o trabalhador deveria apenas exercer sua função em um menor tempo possível durante o processo produtivo, não havendo necessidade de conhecimento da forma de como se chegava ao resultado final?
	
	
	
	Taylorismo
	
	
	Golbalização
	
	
	Tecnicista
	
	
	Socialismo
	
	
	Capitalismo
	
	
	
	 
		
	
		5.
		Tratar da relação entre trabalho e educação nos convida a um exercício de avivar detalhes que envolvem cada um destes conceitos. Essas relações estabelecidas entre eles, no contexto do capitalismo, podem ser resumidamente definidas da seguinte forma:
 
	
	
	
	As relações entre educação e trabalho são harmônicas e complementares.
	
	
	As relações entre educação e trabalho são marcadas por dualidades e fragmentações.
	
	
	As relações entre educação e trabalho não é fundamental no processo de geração e circulação de bens.
	
	
	As relações entre educação e trabalho são, atualmente, as bases para o desenvolvimento equilibrado da sociedade.
	
	
	As relações entre educação e trabalho não interferem na manutenção do sistema.
	
	
	
	 
		
	
		6.
		Quando se analisa o enquadramento de jovens no mundo do trabalho, evidencia-se ainda mais que relações sociais de classe. Devemos levar em consideração alguns itens, exceto:
	
	
	
	finanças
	
	
	raça/etnia
	
	
	inserção profissional
	
	
	origem urbana ou rural
	
	
	o gênero
	
Explicação:
O enquadramento de jovens e adultos é imprescindível refletir sobre os desafios da educação para jovens e adultos, que recorrem à escola com o principal objetivo de se inserir no mercado de trabalho ou buscar postos com melhor remuneração.
	
	
	
	 
		
	
		7.
		Ao alienar o trabalhador dos meios de produção, a capitalista processa não só a dualidade básica sistêmica, como também, e por isso, passa a controlar todo o processo econômico da produção ao consumo. Ainda dentro dessa dinâmica, acontece outra alienação: a divisão social do trabalho no processo de produção. Marque, dentre os itens abaixo, o que mais contempla o significado da palavra alienação no contexto citado.
	
	
	
	Quando uma pessoa trabalha em uma linha de produção, faz sua parte do trabalho, e não sabe o que acontece depois.
	
	
	É quando uma pessoa age sem saber das coisas.
	
	
	É quando se trabalha sem a divisão social no processo de produção.
	
	
	É quando uma pessoa que faz a sua parte no trabalho, mas não sabe o que acontece ao seu redor, por conveniência própria.
	
	
	Alienação é quando uma pessoa age sabendo sempre das coisas.
	
	
	
	 
		
	
		8.
		Ao implantar a linha de produção e reduzir a participação do trabalhador a procedimentos repetitivos e mecânicos, o sistema fordista/taylorista, processa a separação entre:
	
	
	
	o sujeito e a repetição
	
	
	o saber e a construção
	
	
	o sujeito e o saber
	
	
	a autonomia e a libertação
	
	
	a memorização e a repetição
		Disc.: FUND. EDUC. JOV. ADU 
	2022.1 - F (G) / EX
		Prezado (a) Aluno(a),
Você fará agora seu TESTE DE CONHECIMENTO! Lembre-se que este exercício é opcional, mas não valerá ponto para sua avaliação. O mesmo será composto de questões de múltipla escolha.
Após responde cada questão, você terá acesso ao gabarito comentado e/ou à explicação da mesma. Aproveite para se familiarizar com este modelo de questões que será usado na sua AV e AVS.
	
	 
		
	
		1.
		A adequação do ensino precisava de transformação e ser viável do material didático até a prática em sala de aula. Paulo Freire então seguiu encarregado de desenvolver um programa que se intitulava:
	
	
	
	Programa de Alfabetização para EJA
	
	
	Programa Nacional de Alfabetização de Jovens e Adultos
	
	
	Programa Nacional de Educação
	
	
	Programa de Educação de Jovens e adultos.
	
	
	Programa de Erradicação de Jovens e Adultos
	
Explicação:
Paulo Freire pensou em um método de educação construído em cima da ideia de um diálogo entre educador e educando, pois as cartilhas eram consideradas infantilizadas.
	
	
	
	 
		
	
		2.
		Sobre o Material Didático voltado para o EJA, marque o INCORRETO:
	
	
	
	O material didático é marcadamente conservador.
	
	
	O material didático tem pouca inferência sobre os índices de reprovação e a evasão.
	
	
	A EJA vem se esforçando para melhorar a qualidade na produção de material didático.
	
	
	Há uma incompatibilidade entre o material didático, tanto na forma quanto no conteúdo apresentado ao EJA.
	
	
	O papel do educador é fundamental para a melhoria do Material Didático voltado ao EJA.
	
	
	
	 
		
	
		3.
		Observando os materiais didáticos que temos para a modalidade EJA, percebemos que alguns deles, ainda, apresentam a seguinte separação: uma leitura estanque e disciplinar do conhecimento e do mundo. Portanto, podemos destacar mais uma característica contraditória do material didático para a EJA, a distância entre os conteúdos selecionados e o universo cultural dos alunos da EJA. A partir dessa reflexão, marque a opção que ilustra o que o educador deve priorizar no momento da escolha do material para jovens e adultos da classe popular.
	
	
	
	( ) O educador precisa partir do seu conhecimento de vida e do conhecimento de vida do educando, caso contrário, o educador falha.
	
	
	( ) O educador precisa partir do seu conhecimento de vida e ensinar ao aluno apenas o que é de seu próprio interesse, pois ele é o professor.
	
	
	( ) O educador não deve se preocupar com questões político sociais em sua aula, nem nos exercícios.
	
	
	( ) O educador deve considerar apenas o senso comum.
	
	
	( ) O educador deve considerar apenas o que está no livro didático.
	
	
	
	 
		
	
		4.
		O esforço do docente no sentido da pesquisa e elaboração de materiais didáticos de qualidade deve levar em conta:
	
	
	
	A interdisciplinaridade e a interculturalidade.
	
	
	As culturas escolares apenas
	
	
	O distanciamento da ação educativa.
	
	
	Os modelos já pré-existentes. .
	
	
	A hierarquização de saberes
	
	
	
	 
		
	
		5.
		É uma prática correta para a elaboração do Material Didático da EJA na escola, EXCETO:
	
	
	
	As atividades desenvolvidas na escola que contribuem com a assimilação do conteúdo, mas não com a formação do indivíduo.
	
	
	As vivências do mundo real que o aluno participa Pluralismo de idéias.
	
	
	Questões que interferem na vida dos alunos.
	
	
	Trabalhar de forma interdisciplinar, possibilitando uma visão mais articulada e conjunta da realidade.
	
	
	O conhecimento já adquirido pelo aluno.
	
	
	
	 
		
	
		6.
		É uma prática correta para a elaboração do Material Didático da EJA na escola, EXCETO:
	
	
	
	As atividades desenvolvidas na escola que contribuem com a assimilação do conteúdo, mas não com a formação do indivíduo.
	
	
	As vivências do mundo real que o aluno participa Pluralismo de ideias.
	
	
	O conhecimento já adquirido pelo aluno
	
	
	Questões que interferem na vida dos alunos.
	
	
	A discussão e resolução dos problemas da vida cotidiana.
	
	
	
	 
		
	
		7.
		Sônia, professora do ensino de Educação de Jovens e Adultos, realiza várias atividades de sondagem sobe a vida e as atividades cotidianas de seus alunos no iníciodo ano letivo. Ao realizar estas atividades, a professora objetiva, EXCETO:
	
	
	
	Ouvir as histórias de vida de seus alunos, deixando que falem sobre si em busca de uma compreensão maior dos problemas que eles atravessam.
	
	
	Fazer um diagnóstico da realidade para realizar um planejamento mais eficiente e menos excludente. E)
	
	
	Separar os alunos que sabem daqueles que não sabem e sempre trabalhar em grupos.
	
	
	Conhecer a realidade de seus alunos e organizar seu plano de aula a partir disso.
	
	
	Possuir uma maior clareza dos níveis de desenvolvimento que os alunos se encontram para propor exercícios e atividades atendendo à diferentes interesses e necessidades.
	
	
	
	 
		
	
		8.
		Em relação à aprendizagem formal na escola, podemos afirmar, EXCETO:
	
	
	
	Os recursos e as mediações interferem no processo de aprendizagem.
	
	
	As atividades desenvolvidas na escola contribuem com a assimilação do conteúdo e com a formação do indivíduo.
	
	
	Recursos materiais por si só, são capazes de produzir conhecimento.
	
	
	A rotina de atividades desenvolvidas na escola interfere o processo de aprendizagem.
	
	
	A mediação realizada pelo professor, é importante para a aprendizagem consistente.
		Disc.: FUND. EDUC. JOV. ADU 
	2022.1 - F (G) / EX
		Prezado (a) Aluno(a),
Você fará agora seu TESTE DE CONHECIMENTO! Lembre-se que este exercício é opcional, mas não valerá ponto para sua avaliação. O mesmo será composto de questões de múltipla escolha.
Após responde cada questão, você terá acesso ao gabarito comentado e/ou à explicação da mesma. Aproveite para se familiarizar com este modelo de questões que será usado na sua AV e AVS.
	
	 
		
	
		1.
		Paulo Freire em seu livro Pedagogia do Oprimido, no item denominado: O diálogo começa na busca do conteúdo programático afirma:
"Daí que, para esta concepção como prática da liberdade, a sua dialogicidade comece, não quando o educador-educando se encontra com os educando-educadores em uma situação pedagógica, mas antes, quando aquele se pergunta em torno do que vai dialogar com estes. Esta inquietação em torno do conteúdo do diálogo é a inquietação em torno do conteúdo programático da educação" (FREIRE, 1988, p. 47)   A citação acima expressa uma ação pedagógica que denomina-se:
	
	
	
	conteúdo programático.
	
	
	reforma do ensino.
	
	
	planejamento
	
	
	avaliação de ensino.
	
	
	estratégia de ensino.
	
Explicação:
Para Paulo Freire cabe ao educador mostrar ao educando que ele traz consigo uma gama conhecimentos oriundos de suas experiências e ao educador é incumbida a tarefa de auxiliar na organização desses conhecimentos, relacionando os saberes trazidos pelo educando com os saberes escolares.
	
	
	
	 
		
	
		2.
		Paulo Freire construiu um autêntico sistema educacional inovador que pretendia "ensinar o povo a ler e depois pensar no que leu." Neste sentido, ressaltou a importância de que, superar a polarização opressor-oprimido e a consequente conquista da criticidade dos educandos, não está desassociado:
	
	
	
	de que não existe diferença de saberes entre educador e educando.
	
	
	de que a relação educador-educando deve ser de forma vertical.
	
	
	de uma visão política da Educação.
	
	
	de que todos nascemos com consciência de classe.
	
	
	de que pessoas não escolarizadas são incapazes de pensar criticamente.
	
	
	
	 
		
	
		3.
		A pedagogia da Esperança defendida por Paulo Freire assume a premissa que a prática, deve edificar-se nos desafios que educadores e educadoras precisam assumir. Está INCORRETO afirmar que A pedagogia da Esperança:
	
	
	
	É uma pedagogia onde o impossível se constrói, utopicamente, com um olho no passado-presente e outro no futuro.
	
	
	Sustenta-se nos princípios de uma ética solidária e militante;
	
	
	É, por definição, uma pedagogia do exercício substantivo da democracia
	
	
	Se constrói quando a qualidade educacional preocupa-se com critérios de produtividade acadêmica e conteúdos sistematizados
	
	
	É, por definição, uma pedagogia da igualdade e pela igualdade;
	
	
	
	 
		
	
		4.
		Dos escritos de Paulo Freire, "Pedagogia do Oprimido" é considerado o livro mais importante do educador pernambucano. Essa obra passou a influenciar não somente educadores, pensadores, intelectuais e revolucionários latino-americanos como também, africanos, europeus e estadunidenses. Essa obra foi desenvolvida em que período da vida do referido educador?
	
	
	
	( ) Pedagogia do Oprimido foi desenvolvida em 1968 durante seu exílio no Uruguai.
	
	
	( ) Pedagogia do Oprimido foi desenvolvida em 1968 durante seu exílio no Chile.
	
	
	( ) Pedagogia do Oprimido foi desenvolvida em 1978 durante seu exílio em Cuba.
	
	
	( ) Pedagogia do Oprimido foi desenvolvida em 1965 durante uma viagem de Freire ao Canadá.
	
	
	( ) Pedagogia do Oprimido foi desenvolvida em 1979, assim que Freire retornou ao Brasil.
	
	
	
	 
		
	
		5.
		Para o educador Paulo Freire, o educador popular deve ter sempre uma atitude sempre aberta frente à realidade que o cerca, para que o mesmo, não venha a cair nas armadilhas de se achar absolutamente certo das certezas , visto que ele não é o único "dono do saber". Uma das qualidades deste educador que desconfia, indaga e tem incertezas seria:
	
	
	
	A resistência crítica
	
	
	A neutralidade
	
	
	A insistência
	
	
	A resistência
	
	
	A persuasão
	
	
	
	 
		
	
		6.
		Leia o texto abaixo e depois a citação. Podemos destacar mais uma característica contraditória do material didático para a EJA, a distância entre os conteúdos selecionados e o universo cultural dos alunos e alunas da EJA ¿O educador precisa partir do seu conhecimento de vida e do conhecimento de vida do educando, caso contrário, o educador falha.¿ Agora marque o item que apresenta o autor da citação
	
	
	
	Paulo Freire
	
	
	Marco Uguelli
	
	
	Anísio Teixeira
	
	
	Danilo Gandim
	
	
	Frei Beto
	
	
	
	 
		
	
		7.
		Paulo Freire alerta para a necessidade de se superar a polarização opressor/oprimido através do desenvolvimento:
	
	
	
	da união
	
	
	da esperança
	
	
	da autonomia
	
	
	da liberdade
	
	
	da consciência ¿ crítica
	
	
	
	 
		
	
		8.
		Paulo Freire desenvolveu sua pedagogia a partir da ou das questões centrais destacadas a seguir:
	
	
	
	As de cunho político-partidário
	
	
	As de cunho profissionalizante e social
	
	
	As de cunho moral e cívico
	
	
	As de cunho ambientalista
	
	
	As de cunho psicopedagógicas e as de político-pedagógico.
		Disc.: FUND. EDUC. JOV. ADU 
	2022.1 - F (G) / EX
		Prezado (a) Aluno(a),
Você fará agora seu TESTE DE CONHECIMENTO! Lembre-se que este exercício é opcional, mas não valerá ponto para sua avaliação. O mesmo será composto de questões de múltipla escolha.
Após responde cada questão, você terá acesso ao gabarito comentado e/ou à explicação da mesma. Aproveite para se familiarizar com este modelo de questões que será usado na sua AV e AVS.
	
	 
		
	
		1.
		São princípios da educação libertadora (Paulo Freire) EXCETO:
	
	
	
	Acreditar na igualdade fundamental entre os seres humanos, independentemente de quaisquer diferenças.
	
	
	Organizar-se como um processo em que as pessoas sejam sujeitos de sua própria formação.
	
	
	A educação libertadora tem como princípio fundamental a educação bancária.
	
	
	Conceber a participação como um processo que favoreça cada vez mais a centralização das decisões tendo em vista a unidade institucional.
	
	
	Buscar a transformação social, constituindo-se como meio de contribuir para a justiça social e para a participação.
	
	
	
	 
		
	
		2.
		Nas últimas décadas a Educação de Jovens e Adultos avançou no campo teórico e metodológico e não podemos deixar de reconhecer a importância da trajetória dos movimentos populares nesse processo principalmente aqueles ligados às demandas da alfabetizaçãode adultos, que ao longo do seu processo de luta e mobilização incorporaram temas e questões para essa modalidade. Nesse ínterim, alguns conceitos do pensamento do educador Paulo Freire se tornaram referência para o debate curricular da Educação de Jovens e Adultos no Brasil, no que se referia aos procedimentos metodológicos.
 Analise o texto e depois assinale o item que melhor corresponde aos conceitos de Paulo Freire:
	
	
	
	Leitura de mundo, empreendedorismo e ação.
	
	
	Conscientização, libertação e autonomia.
	
	
	Opressão, conscientização e lealdade.
	
	
	Conscientização, libertação e lealdade.
	
	
	Doutrinação, leitura de mundo e conscientização.
	
	
	
	 
		
	
		3.
		Para Paulo Freire "estar junto com o outro" é o princípio da:
	
	
	
	Educação Conservadora
	
	
	Educação Dialógica.
	
	
	Educação Bancária.
	
	
	Educação Crítica.
	
	
	Educação Cívica
	
	
	
	 
		
	
		4.
		(ENCEJA E PROEJA 2019) Com relação aos pensamentos de Paulo Freire em relação a Educação de Jovens e adultos, assinale a alternativa correta.
	
	
	
	A educação é um ato político, por isso deve ensinar a votar em bons representantes.
	
	
	O adulto é um aluno que necessita de uma educação bancária
	
	
	A escola é o único espaço em que se pode aprender, por isso é necessário criar uma modalidade específica para a EJA.
	
	
	Uma das funções da educação é libertar o sujeito da condição de oprimido.
	
	
	Na prática docente, não se deve considerar o contexto real do aluno.
	
Explicação:
Paulo Freire defende uma posição política em favor dos oprimidos. Neste viés, o ponto de partida de sua reflexão é a realidade social opressora. Estabelece a denúncia de um mundo no qual se ampliam as formas de opressão
	
	
	
	 
		
	
		5.
		O educador Paulo Freire investigador histórico pedagógico, contribuiu com uma educação para formar cidadãos plenos. Rompe com a passividade no processo de aprendizagem e com a neutralidade de docentes e discentes nas relações sociais, nas humanas e justas. Dessa forma Paulo Freire entendia a educação como: I- Instrumento de análise crítica da realidade. II- Repasse de conteúdos sem análise crítica. III- Ferramenta para a transformação de estruturas sociais injustas. IV- Formação de eleitores acríticos. V- Leitura de mundo. Então a resposta correta é:
	
	
	
	B) (F) (F) (V) (V) (F)
	
	
	A) (V) (F) (V) (F) (V)
	
	
	D) (F) (V) (F) (V) (F)
	
	
	C) (V) (V) (F) (F) (V)
	
	
	E) (V) (F) (F) (F) (F)
	
	
	
	 
		
	
		6.
		Paulo Freire trouxe para a educação brasileira alguns conceitos que se tornaram referência para o Brasil e para outros países. Dentre eles podemos citar: a. Leitura de mundo b. Conscientização c. Feedback d. Libertação e. Autonomia Estão corretos apenas os itens:
	
	
	
	II. a,b,d,e
	
	
	I. a,b,c,e
	
	
	III. a,c,d
	
	
	E) pelos alunos a partir dos conteúdos dados em sala de aula
	
	
	IV. a,b
	
	
	
	 
		
	
		7.
		Entende-se que atualmente, e em razão mesmo dos debates sobre as relações entre as dimensões múltiplas do currículo prescrito, real, em ação, avaliado, oculto, o debate se desloca para o eixo da sala de aula, da formação do professor, dos recursos didáticos disponíveis e sobre como os mobiliza na organização coletiva e individual de situações de ensino e aprendizagem.
 Após leitura e análise do texto anterior coloque (V) para verdadeiro e (F) para falso, nos itens que seguem.
Entende-se que materiais didáticos
I. São artefatos que explicitam currículos.
II. Traduzem concepções de ensino aprendizagem.
III. Carregam representações de alunos e educadores.
IV. São elementos simbólicos da cultura escolar. Agora marque a sequência correta:
	
	
	
	F, F, V, V
	
	
	V, F, V, V
	
	
	V,V,V,V
	
	
	F, V, F, V
	
	
	V, F, F, F
	
	
	
	 
		
	
		8.
		Paulo Freire (1994) relatou que "o educador precisa partir do seu conhecimento de vida e do conhecimento de vida do educando, caso contrário o educador falha". Desta epígrafe de Paulo Freire, depreende-se que:
I- Paulo Freire sugere que o educador valorize o universo cultural do educando.
II- Os conteúdos devem ser selecionados mediante análise da cultura do alunado.
III- O educador falha quando, não obstante, despreza o universo cultural do educando.
IV- Não existe contradição entre material didático e conteúdos selecionados na EJA.
Estão corretos os itens
	
	
	
	I,II e III, apenas
	
	
	I, III e IV apenas
	
	
	I e IV, apenas
	
	
	I,II,III e IV
	
	
	I e II, apenas