Portfólio Anos Iniciais-Fundamental

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CURSO LICENCIATURA EM PEDAGOGIA
 
DANIELLE CRISTIANE SILVA DE PAULA
RELATÓRIO DO ESTÁGIO CURRICULAR OBRIGATÓRIO II – ANOS INICIAIS DO ENSINO FUNDAMENTAL
Maceió - AL
2019
DANIELLE CRISTIANE SILVA DE PAULA
RELATÓRIO DO ESTÁGIO CURRICULAR OBRIGATÓRIO II – ANOS INICIAIS DO ENSINO FUNDAMENTAL
Relatório de Estágio apresentado para a disciplina de Estágio Curricular em Pedagogia – Anos Iniciais do Ensino Fundamental.
Orientador: profª. Natália Gomes dos Santos
Tutor Eletrônico: Ila Figueira
Tutor de Sala: Antônio José de Oliveira Filho
Maceió - AL
2019
SUMÁRIO
INTRODUÇÃO	4
CARACTERIZAÇÃO DO CAMPO DE ESTÁGIO	5
DIÁRIOS DE OBSERVAÇÃO DE CAMPO	7
DIÁRIOS DE OBSERVAÇÂO PARTICIPATIVA.........................................................9
FUNDAMENTAÇÃO TEÓRICA	13
ENTREVISTA COM O PROFESSOR REGENTE	15
PLANOS DE AULA PARA REGÊNCIA	17
DIÁRIOS DAS REGÊNCIAS	29
CONSIDERAÇÕES FINAIS	32
REFERÊNCIAS .........................................................................................................33
ANEXOS....................................................................................................................36
INTRODUÇÃO
A educação em nossos dias é considerada como uma das maiores influências para o desenvolvimento da cidadania, e em consequência desse progresso é evidente o avanço do país em todos os sentidos.
Este estudo tem como objetivo apresentar informações acerca do Estágio Curricular Obrigatório II realizado no 5º período do Curso de Licenciatura em Pedagogia da UNOPAR, expondo a vivência no campo dos Anos Iniciais do Ensino Fundamental. 
Inicia-se caracterizando a escola na qual o estágio aconteceu para, na sequência, apontar as reflexões acerca da dinâmica da sala de aula, lócus onde se dará o exercício da docência quando da conclusão do curso. A escolha por escrever sobre este tema não se deu ao acaso, mas por reconhecer a importância do estágio curricular no favorecimento da formação e atuação docente. Busca-se com este texto, chamar a atenção de outras estagiárias, futuras professoras, para a relevância deste momento, por possibilitar a vivência do espaço onde se dará a atuação profissional. Nas atividades desenvolvidas no decorrer do estágio de Observação foram observadas a da prática docência da professora Marivone Melo, como também a análise crítica, da situação de ensino/aprendizagem do 1º ano do Ensino Fundamental, com a intenção de registrar tudo que o que foi visto por mim, no que tange as experiências vividas durante o estágio de observação e regência. O estágio foi realizado na Escola Vinícius Feitosa, em Maceió- Al, no turno vespertino. 
Desse modo, a observação é um instrumento que nos permite realizar uma análise da metodologia, que nos interessa a partir das observações, que visa conhecer as normas e regras de funcionamentos que regem a aula, adequando ao contexto da qual serão postas em prática como: a dinâmica, a comunicação, a interação entre o aluno e professor para o desenvolvimento. 
Portanto, fica em evidência o quanto este período foi importante, principalmente por instigar a reflexão sobre as próprias ideias e ações, no que se refere à efetivação do processo ensino/aprendizagem. 
CARACTERIZAÇÃO DO CAMPO DE ESTÁGIO
A escola é construída de alvenaria coberta na laje, possui primeiro andar. No térreo com três salas de aula onde funcionam as turmas da Educação Infantil e o primeiro andar com seis salas de aulas, onde quatro são para as turmas do Fundamental II no turno matutino e Fundamental I no turno vespertino, sala de professores e biblioteca, todas bem iluminadas com lâmpadas fluorescentes assim como as outras dependências. A secretaria, a recepção e a diretoria ficam no térreo, na entrada da escola. Todas as salas climatizadas e equipadas com armários, mesa e cadeiras, televisão e DVD, data show. Na sala dos professores eles se comunicam, trocam ideias, planejam suas aulas, conferem no mural a carga/horária de suas aulas, guardam seus materiais de uso em sala. Há também seis sanitários no térreo, sendo um adaptado para a turma do maternal, um pátio no térreo para educação infantil e outro no primeiro andar. Vale ressaltar que os livros da biblioteca estão à mostra e todos os alunos tem livre acesso a eles. A escola empresta livros da biblioteca para os alunos com a condição em que os mesmos deixem sua assinatura comprometendo-se a devolver no prazo de três dias úteis. A escola possui também dispensa depósito para materiais de limpeza, cozinha e cantina. Não tem auditório, e quando há algum evento, é realizado no ginásio do colégio, localizado há poucos metros da escola, onde também são feitas as atividades físicas com educador físico. O que mais me impressionou foi o fato que os pátios são muito quentes, não tem centrais de ar e nem ventiladores de parede, onde as crianças se queixam bastante nesse ambiente. A sala de aula é simples contendo quadro negro, mesa para professor, mesas as cadeiras dos alunos na educação infantil, carteiras novas no ensino fundamental. Nas paredes ficam expostos os trabalhos dos alunos, cartazes educativos e informativos, mural contendo figuras que indicam o nome do aniversariante do mês, mural de cada disciplina.
É uma escola privada e familiar do Ensino Fundamental, mas dispõe de bolsas de estudo, é administrada pela matriarca e patrono da escola. Funciona em dois turnos matutino e vespertino, distribuídos da seguinte forma: no turno matutino, ensino fundamental II que é correspondente aos anos do quinto ao nono; no turno vespertino, educação infantil e ensino fundamental I que corresponde do primeiro ao quarto ano. O quadro de profissionais da escola é composto por vinte e três profissionais, no qual são dezoito são professores, uma diretora titular a senhora: Aglassônia da Costa Silva formada em Pedagogia e Gestão escolar, duas coordenadora: Aglasselma da Costa Silva Ataíde e Natália Rafaella de Moraes Farias, formadas em pedagogia, pós graduadas em psicopedagogia, educação especial e gestão; uma secretária, duas para serviços gerais e um porteiro. Dentro desse quadro de organização da escola também possui outros funcionários os quais são distribuídos de acordo com a função e cargo de cada um. 
A escola é composta por turmas da Educação Infantil, Fundamental I e II e, futuramente, Tempo Integral e Ensino Médio.
O Projeto Político Pedagógico do Colégio é a tradução do trabalho pedagógico desenvolvido na instituição escolar em conjunto com todos os profissionais da educação, trazendo as inovações pedagógicas para avaliação do Conselho, visando a regularização e a publicização do trabalho junto aos nossos profissionais. 
Tendo como missão, contribuir para a formação de cidadãos críticos e autônomos capazes de atuar como agentes de transformação na realidade em que estão inseridos, oferecendo uma base de conhecimento sólida para o desenvolvimento, em padrões de excelência, das competências e habilidades necessárias para um aprendizado além da educação formal, tornando-os os protagonistas para o seu aprendizado. Seus valores são, acima de tudo, o comprometimento com o ensino-aprendizagem, o estimulo à criticidade, a ética e transparência, a qualidade, a formação de princípios e valores, o desenvolvimento de competências e habilidades, bem como as inovações. 
Tem o objetivo em relação Escola X Comunidade de fortalecer essa relação, favorecendo a integração professor X aluno, priorizando o corpo docente, desenvolvendo o currículo, visando o aluno como agente do processo educativo, enriquecendo o acervo do material pedagógico, vivenciando as datas cívicas e comemorativas, os conhecimentos adquiridos através de projetos pedagógicos, priorizando um saber integrado, contextual e coletivo. 
O processo avaliativo é contínuo participativo, reflexivo, qualitativo e emancipatório com o envolvimento de toda comunidade escolar. A avaliação da aprendizagem deverá oportunizar ao aluno vivência da cidadania,evitando classificação, discriminação e seleção, garantindo um processo de aprendizagem, de qualidade e equitativo. A avaliação institucional será periódica e contemplará os aspectos gerenciais, a qualidade de serviços e o desempenho profissional. 
Com uma gestão administrativa participativa, mediante a qual é canalizado o trabalho conjunto das pessoas, orientando-se e integrando-as no rumo dos objetivos, em suma gestão põe em ação o processo de tomada de decisões na organização, e coordena os trabalhos de modo que sejam executados da melhor maneira possível e com o máximo de entrosamento gestão-administrativa-pedagógica.
DIÁRIOS DE OBSERVAÇÃO DE CAMPO
O presente relatório consta o resultado da observação realizada no Colégio Vinícius Feitosa localizado na Avenida Júlia Camelo de Freitas, nº 02, Loteamento Acauã, Cidade Universitária, Maceió – Al. Com telefone (82) 3334-0106 – E-mail colegioviniciusfeitosa@hotmail.com. A escola conta com a diretora: Aglassônia da Costa Silva; com a coordenadora Natália Rafaella de Moraes Farias.
 O Estágio de observação iniciou-se no dia 20 de Agosto de 2019 e terminou no dia 27 de Agosto de 2019. Durante esse período, tive a oportunidade de observar as aulas de Linguagem, de Matemática, de Natureza, de Sociedade, de Identidade, de Inglês, de Arte e de Movimento nas turmas dos Anos Iniciais do Fundamental I, da referida escola citada acima. A turma escolhida para regência foi o 1º ano – nos horários de 13hs á 17hs, com 29 alunos, sob a regência da professora Marivone Souza de Melo e fui muito bem recepcionada pela professora e alunos, em seguida me apresentei aos alunos e esclareci o motivo da minha permanência constante com eles. A partir de então, a coordenadora Natália Rafaella de Moraes Farias passou a me supervisionar durante o estágio de observação, com a pretensão de entender os procedimentos realizados por ela nas aulas, que já no primeiro dia de observação pude perceber e refletir sobre a importância do exercício da docência para a educação nos dias atuais. E assim entender que é preciso ter compromisso e dedicação para desenvolver uma metodologia de ensino que envolva o aluno no processo ensino-aprendizagem que tenha significado para sua vida. 
Nesse período observei que, alguns alunos ainda apresentam dificuldades relacionadas à leitura e a escrita. Mas, achei interessante a atenção da professora em relação a esses alunos com dificuldades, para os quais ela usa estratégias diferenciadas como, conduzi-los ao cantinho da leitura com intuito de motivá-los a ler diferentes livros como: literatura, contos e poesias, e com isso despertar o interesse pela leitura que segundo ela, tem dado certo, pesquisando nesses livros a sílabas da família estudada. São assíduos e só faltam quando acontece algo com a família ou estão doentes, percebi também que a relação entre aluno e professor é bastante amigável. Na sala de aula, a professora mostrava bastante comprometida com o ensino, demonstrando empenho para desenvolver as atividades de acordo com a realidade dos mesmos.
Segundo a professora, as aulas são ministradas de acordo com o planejamento que serve como guia de orientação em consonância com conteúdos sugeridos pelos PCNS, que atenda alunos na faixa etária de idade. Como estagiária, pude observar e analisar o conteúdo programático das aulas, a postura da professora, o estímulo dos alunos, as avaliações críticas referentes aos métodos utilizados. Na aplicação das atividades, boa parte dos alunos demonstrou interesse na realização das atividades, mas há também como sempre situações de muita distração conversas paralelas, uso de brinquedos de casa, que só são permitidos nas sextas feiras e brincadeiras em sala de aula. 
Na minha observação entendi que no momento do ensino é que ocorrem as distrações, mas segundo ela, há um planejamento anual com base na teoria construtivista a ser cumprido, porém ainda apresenta um pouco de tradicionalismo, mas que ela procura trabalhar o dinâmico e o lúdico, com o intuito de contribuir para o aprendizado dos alunos. Contudo, tive a oportunidade de vivenciar a realidade do cotidiano escolar bem como conhecer a estrutura física, administrativa e os desafios que todos os envolvidos nessa tarefa de educar encontram no seu dia a dia.
A turma do 1º ano tem 29 alunos distribuídos em carteiras individuais. Ao iniciar as aulas, a professora faz uma rodinha onde oram, cantam, trabalham o tempo, a estação do ano, data e faz a chamada.
A agenda de atividades para casa é programada semanalmente, onde são realizadas apenas as atividades do dia assinada pela professora. 
Os alunos já tem a autonomia de quando chegarem retirarem os seus materiais da mochila, atividades e agenda, colocando no birô da professora.
As aulas são divididas em hora aula, iniciada a partir das onde cada aula tem 50 minutos de duração, sendo assim totalizando 4 aula diárias com intervalo de 20 minutos. No momento da saída as crianças aguardam sentadas no pátio.
	
Diário de Observação nº 1
	ESCOLA: Colégio Vinícius Feitosa
	
	Data: 20/08/19
	
	Local: sala de aula e biblioteca
	
	Hora de início/término da aula: 13h ás 17h
	
	Professor: Marivone Souza de Melo
	
	Turma: 1º ano Ensino Fundamental I
	
	Estagiário (a): Danielle Cristiane Silva de Paula
	No dia 20/08/19, pude observar que a professora Marilene da Silva Santos, tem como base teórica o livro didático do Sistema J. Piaget – Sistema de Ensino multimídia. Onde nessa primeira aula da minha observação, trabalhou atividades relacionadas à leitura e a escrita, com o tema: Família da consoante D/d, e utilizou atividades impressas elaboradas por ela com a finalidade de enriquecer ensino- aprendizagem dos alunos. A professora usa o quadro para dar instruções sobre o que está sendo ensinado no livro didático e usa exercícios complementares em forma de testes avaliativos seguidos da correção dos cadernos no final de cada aula. Após, para enriquecer o conhecimento utilizaram os tabletes do sistema, em dupla, o qual vem com algumas atividades lúdicas do conteúdo estudado.
	
Diário de Observação nº 2
	ESCOLA: Colégio Vinícius Feitosa
	
	Data: 21/08/19
	
	Local: sala de aula e pátio
	
	Hora de início/término da aula: 13h ás 17h
	
	Professor: Marilene da Silva Santos
	
	Turma: Nível II, Educação Infantil 
	
	Estagiário: Danielle Cristiane Silva de Paula
	 No dia 21/08/19, a professora retomou o tema da aula anterior para dar continuidade às atividades relacionadas aos exercícios do livro didático. Os alunos responderam as atividades em sala e a professora corrigiu os cadernos com vistos. Após, no segundo momento tiveram aula de Identidade, a professora trabalhou a autonomia sobre o que sabem fazer sozinho, utilizando caderno de desenho e figuras. No pátio, onde tem uma casinha de brinquedo com moveis, realizaram uma atividade dinâmica na qual demostraram o que e como realizam algumas atividades do dia-a-dia sozinhos. 
	
Diário de Observação nº 3
	ESCOLA: Colégio Vinícius Feitosa
	
	Data: 22/08/19
	
	Local: sala de aula e pátio
	
	Hora de início/término da aula: 13h ás 17h
	
	Professor: Marilene da Silva Santos
	
	Turma: Nível II, Educação Infantil 
	
	Estagiário: Danielle Cristiane Silva de Paula
	 As aulas do dia 22/08/19 foram de Natureza e de Matemática, onde na aula de Natureza estudaram sobre a importância da Higiene, utilizando um boneco feito de feltro para completar suas partes e itens de higiene para demostrarem onde e como são usados. Em seguida, já colocaram em prática a higiene, indo lavar as mãos e após utilizaram álcool em gel para lancharem. O lanche ocorre na sala de aula mesmo. Depois vão para o pátio
Na aula de Matemática foram para o pátio, a professora utilizou um jogo lúdico para exercitar a soma e sequência numérica. 
 
	
Diário de Observação nº 4
	ESCOLA: Colégio Vinícius Feitosa
	
	Data: 23/08/19
	
	Local: sala de aula e pátio
	
	Hora de início/término da aula: 13h ás 17h
	
	Professor: Marilene da Silva Santos
	
	Turma: NívelII, Educação Infantil 
	
	Estagiário: Danielle Cristiane Silva de Paula
	 No dia 23/08/19, aula de Sociedade, a professora convidou os alunos para abrirem o livro a partir na pág. 30, para dar início ao estudo do tema: Eu na Escola, em seguida professora levou os alunos, em duas filas, para um passeio as dependências da escola. Ao retornarem à foram feitas as atividades do livro didático de acordo com o que viram quais as dependências da sua Escola. Observei que a professora procurou passar o assunto de forma sequenciada. Com ações práticas, os alunos conseguiram captar o que estava sendo ensinado a eles, ao apresentar o exercício do livro didático, a professora levou-os a refletir sobre o aprendizado da aula. Continuando a aula do dia 23/08/19, após o lanche, a professora pede que os alunos se dirijam ao pátio, onde fizeram a aula de movimento com o Educador Físico Denis Serafim, o qual realizou um circuito psicomotricidade.
	
Diário de Observação nº 5
	ESCOLA: Colégio Vinícius Feitosa
	
	Data: 26/08/19
	
	Local: sala de aula e biblioteca
	
	Hora de início/término da aula: 13h ás 17h
	
	Professor: Marivone Souza de Melo
	
	Turma: 1º ano Ensino Fundamental I
	
	Estagiário (a): Danielle Cristiane Silva de Paula
	No dia 26/08/19, aula de Arte, a professora convidou os alunos á fazer uma maquete da Escola na biblioteca, utilizando materiais recicláveis, solicitados aos pais alguns dias antes. Foram realizar essa atividade na biblioteca porque na escola não tem laboratórios ou salas especificas para essas atividades e na biblioteca tem todos os recursos que iriam precisar como a foto e planta da escola. Fui um sucesso todos colaboraram e a maquete ficou em exposição no pátio da escola.
No momento estão sem professor de Inglês, por isso estão sem aula desta disciplina. Que geralmente era realizada na sala de vídeo e Datashow. Aproveitando esse momento vago, a professora tirou leituras de todos e dúvidas dos que estão com dificuldades. Enquanto aguardavam a professora, chamar individualmente, os outros alunos ficaram brincando com bloquinhos de montar.
	
Diário de Observação nº 6
	ESCOLA: Colégio Vinícius Feitosa
	
	Data: 27/08/19
	
	Local: sala de aula
	
	Hora de início/término da aula: 13h ás 17h
	
	Professor: Marivone Souza de Melo
	
	Turma: 1º ano Ensino Fundamental I
	
	Estagiário (a): Danielle Cristiane Silva de Paula
	No dia 20/03/19, a professora com os alunos iniciaram o preparatório para o Projeto Leitura, onde estão fazendo a releitura das obras de Cândido Portinari, o qual a turma ficou incumbida de fazer uma cozinha utilizando caixas de papelão, para ser exporta na culminância do projeto dia 18/04/19. Todos os materiais utilizados foram solicitados aos pais antecipadamente. A professora começou a aula com um vídeo que relatava a vida de Cândido Portinari, em seguida fez uma rodinha onde explicou para os alunos os objetivos do projeto, que iriam fazer releituras das obras do autor que retratava brincadeiras e brinquedos antigos. Assim resgatando a infância de antigamente.
Vale ressaltar, que as aulas de observação foram uteis para o meu desempenho no estágio da docência, porque por meio da observação, pude ver com detalhe a rotina do ensino da Educação Infantil, como as dificuldades apresentadas pelos alunos no ensino-aprendizagem, lembrando que a professora sabe lidar com naturalidade as situações inesperadas que surge no decorrer da aula, e essa naturalidade da professora proporcionou-me tranquilidade para exercer o estágio da docência por meio da convivência que eu tive durante o estágio de Observação foi crucial para o bom desempenho do meu estágio de regência.
FUNDAMENTAÇÃO TEÓRICA
 A escola propõe uma educação para a convivência democrática; para a criação de pessoas com atitudes sociais, que respeitem o outro e que estejam preparadas para considerarem seus pontos de vista e sentimentos a ponto de alterarem suas próprias opiniões a respeito de assuntos de significância e de permitirem conscientemente que suas próprias perspectivas sejam alteradas por terceiros.
 Neste sentido, o fundamento da escola visa preencher a lacuna entre o “pensar e o agir”, formando cidadãos que saibam ouvir, dialogar ativamente e, acima de tudo, que tomem decisões e realizem julgamentos, os quais estejam preparados para colocarem em prática.
Trabalhar as habilidades individuais respeitando a diversidade, relacionando conteúdo ao cotidiano, ampliando horizontes na pluralidade cultural e linguística, a fim de formar um cidadão que valorize a vida e seja atuante na sociedade. 
 A Instituição escolar é concebida como um espaço social, um espaço de ações alternativas que contribui para que haja transformações sociais positivas aos cidadãos.
 A Educação Infantil deve preparar o indivíduo para inseri-lo na concepção e compreensão de mundo emergente na sociedade, ao mesmo tempo em que ele possa participar agindo nas mudanças e transformações dessa mesma sociedade. Portanto, é necessário observar que a sala de aula não deve ser entendida somente como aquele espaço físico determinado em centros de educação infantil onde os professores e alunos desenvolvem atividades de ensino-aprendizagem, mas também como um lugar onde a ação educativa como um todo possa conduzir-se na percepção da realidade social, econômica, cultural e política, conforme o que afirmam os referenciais teóricos citados abaixo: Vigotsky (1998), fala que o convívio social e cultural entre os pares da mesma faixa etária e adultos do mesmo grupo ao qual pertence a criança, contribui de forma relevante para seu desenvolvimento e aprendizagem. Nesse espaço privilegiado, são intencionalmente proporcionadas experiências lúdicas e com múltiplas linguagens, criadas culturalmente, que as subsequentes etapas da educação não enfatizam em suas propostas curriculares.
O estudo dos ciclos é importante para a formação escolar, pois permite ao aluno compreender as relações ecológicas que se estabelecem na natureza, a interdependência entre os seres vivos e o ambiente e os fenômenos pelos quais as condições climáticas do planeta se mantêm estáveis. 
Explicar conceitos científicos na sala de aula envolve entender o conteúdo específico e ser capaz de comunicar esse conteúdo de maneira efetiva e principalmente, entender a riqueza, a complexidade e ambiguidades dos discursos interativos que se instauram na sala de aula. Na verdade, é mais complexo ainda. Para que o processo ensino-aprendizagem ocorra efetivamente, é fundamental centrar nossas observações na dinâmica dos aspectos da interação na sala de aula. São eles: o professor, o aluno, o conteúdo, a metodologia, a didática, o estágio de aprendizagem individual, a cultura escolar, o nível de interesse, participação e busca de elementos que darão suporte para a construção autônoma do conhecimento. Perceber esta interação facilita o preparo de atividades diversificadas e, possibilita criar estratégias de ensino de grande significado para a criança. Neste contexto de interação, o professor age como observador e ao mesmo tempo participante do processo, elaborando temas, estratégias de ensino de modo mais significativas, etc.
Durante as aulas, ao fazer mediações, o professor utiliza e cria explicações, muitas no próprio momento interativo da sala de aula.
 É tão difícil escolher atividades que despertem a atenção de alunos que vivem saturados das aulas tradicionais. A música, teatro e vídeo são garantia de sucesso para se trabalhar com as crianças.
É necessário desenvolver uma consciência de preservação, para tanto é imprescindível conhecer o ciclo da água e que ela é indispensável para a vida desde o primeiro ano das séries iniciais.
ENTREVISTA COM O PROFESSOR REGENTE
Em entrevista á professora Marivone Souza de Melo, pós-graduada em pedagogia com especialização em Educação Especial, atuante na área faz 15 anos. Relata que se orienta para fazer seu planejamento de aulas pelo PPP da escola eatualmente se organizando para está com Base na Nova BNCC. Organiza seus planos de aulas quinzenalmente, bem como as agendas e atividades, destacando seus objetivos, recursos e estratégias. 
A professora não apresentou nenhuma dificuldade para atingir os objetivos como docente da educação infantil. Os dados após termos concluídos o estágio revelaram o profissionalismo da docência, como um momento extremamente importante para nós. Porém relatou o quão grande é o desafio para lidar com as situações relacionadas ás dificuldades de desenvolvimento.
Durante todo momento, a professora demonstrou ser profissional em sua área. Disponibilizou materiais adequados para as atividades, explicando de forma carinhosa e eficaz.
A professora diz que a Instituição orienta o processo de desenvolvimento de avaliação da formação da criança de forma dinâmica e observando as necessidades de cada aluno. Bem como realiza encontros de formação continuada bimestralmente com palestras e compartilhamentos de ideias e experiências, tratando sobre as especialidades da Educação Infantil. 
A forma de aprendizagem que presenciamos, faz com que o aluno obtenha conhecimentos e descobertas de forma prazerosa, facilitando seu aprendizado.
Domina também os conceitos, as questões e os paradigmas que estruturam os saberes no seio de uma disciplina, pois sem esse domínio, a capacidade de reconstruir um planejamento didático a partir dos alunos e dos acontecimentos encontra-se enfraquecida. Entretanto, mesmo que a escola proponha uma reescrita dos programas nesse sentido, deve-se tomar o cuidado em não permanecerem como letra morta, pois muitos professores não estão preparados para um trabalho tão importante.
Com interação das crianças, a professora retratou que, em sala de aula ocorre de forma amigável. Sim, claro que ocorrem conflitos os quais são resolvidos sempre com diálogos para tentar solucionar. Falou ainda que o maior desafio é estabelecer a relação família/responsável e a escola, onde a instituição age de maneira a qual realiza plantões pedagógicos bimestrais, tentando promover uma participação e cooperação de ambas as partes. 
Para subsidiar o meu trabalho de regência junto com os alunos, me sugeriu como temática abordar a convivência, me norteando com vídeos, jogos pedagógicos, cartazes, experiências e o Manual Sistema utilizado pela Instituição. 
Verificamos que a professora deixa o aluno se apaixonar pelo conhecimento, transmitindo a sua própria paixão, mas infelizmente nem todos os professores são apaixonados ou não partilham seu amor. É preciso entender que somente a paixão pessoal não basta, o professor precisa saber estabelecer uma cumplicidade e uma solidariedade na busca do conhecimento. Ele deve buscar com seus alunos deixando de lado a imagem de professor “que sabe tudo”, aceitando mostrar suas próprias ignorâncias, não cedendo à tentação de interpretar a comédia do domínio, não colocando sempre o conhecimento ao lado da razão, da preparação para o futuro e do êxito.
	
PLANOS DE AULA PARA REGÊNCIA
	PLANO DE AULA
	DADOS DE IDENTIFICAÇÃO
Nome da Escola: Colégio Vinícius Feitosa	 Professor (a): Marivone Souza de Melo			 Ano: 1º		 Período: 02/09/2019 - 09/09/2019		 Número de alunos: 29	 Data: 02/09/2019	
	TEMA:
	OBJETIVOS
Conhecer o fato mais importante da história do Brasil
Desenvolver a compreensão do passado histórico e da significação da data “Sete de Setembro”.
	CONTEÚDO
Será que o Brasil sempre foi como é hoje?
Quem sabe como era o Brasil antigamente?
Quem vivia aqui?
Será que existiam cidades?
O Brasil sempre teve este nome?	
Quem sabe o que comemoramos dia 07 de setembro?
	METODOLOGIA
Em roda de conversa, estabelecer um diálogo a respeito do que os alunos sabem sobre a história do Brasil, oferecendo a oportunidade de participação para todos e valorizando a sua fala. A partir de então, desenvolver a aula com base nos conhecimentos prévios da turma e ampliar as informaões dos alunos acerca da importância de conhecerem nossa história. Para estimular a curiosidade dos alunos, propor uma adaptação da brincadeira de “passa anel”.
	RECURSOS
Fichas de informações referentes ao tema.
	AVALIAÇÃO
É fundamental que o aluno esteja apto á analisar criticamente seu desempenho e o desempenho do grupo, para isto utilizei roteiros de auto avaliação e a rodinha onde pode avaliar o processo oralmente.
Esta aula propicia ao aluno assimilar o significado do processo histórico na vida das pessoas e da comunidade, tendo por base sua compreensão a respeito do tema e da apropriação de conceitos assimilados nas brincadeiras, nas atividades com os diferentes gêneros textuais trabalhados.
É importante também que o educando consiga perceber as possibilidades, as dificuldades e as potencialidades individuais e do grupo.
Ao professor cabe fazer os registros que lhe permita pontuar a partir das dificuldades e replanejar ações, focando nos objetivos dos direitos de aprendizagem do aluno.
	REFERÊNCIAS
Sitio “Independência do Brasil Portal”, é um sítio do portal do MEC que tem  Conteúdos Multimídia,   Produções das Escolas, Sugestões de Aulas  sobre o tema. 
Disponível em: http://independenciadobrasilportal.wordpress.com/   
	PLANO DE AULA
	DADOS DE IDENTIFICAÇÃO
Nome da Escola: Colégio Vinícius Feitosa	 Professor (a): Marivone Souza de Melo			 Ano: 1º		 Período: 02/09/2019 - 09/09/2019		 Número de alunos: 29	 Data: 03/09/2019	
	TEMA:
	
	OBJETIVOS
Vivenciar e dramatizer a história
Explorar diálogos
Estimular a compreenção
	CONTEÚDO
Vivenciando a História.
	METODOLOGIA
Ler para os alunos um techo da história da Independência do Brasil e propor para eles uma dramatização da história. Usar o projector multimedia. Para reproduzir o texto do gênero textual da história em quadrinhos sobre o tema, explorar o diálogo das personagens e verificar se compreendem.
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	RECURSOS
História em quadrinho
Projetor Multimídia
	AVALIAÇÃO
É fundamental que o aluno esteja apto á analisar criticamente seu desempenho e o desempenho do grupo, para isto utilizei roteiros de auto avaliação e a rodinha onde pode avaliar o processo oralmente.
Esta aula propicia ao aluno assimilar o significado do processo histórico na vida das pessoas e da comunidade, tendo por base sua compreensão a respeito do tema e da apropriação de conceitos assimilados nas brincadeiras, nas atividades com os diferentes gêneros textuais trabalhados.
É importante também que o educando consiga perceber as possibilidades, as dificuldades e as potencialidades individuais e do grupo.
Ao professor cabe fazer os registros que lhe permita pontuar a partir das dificuldades e replanejar ações, focando nos objetivos dos direitos de aprendizagem do aluno.
	REFERÊNCIAS
Sitio: “Ana crafts”. Disponível em:<http://annacrafts.wordpress.com/tag/quebra-cabeca-da-bandeira-do-brasil/>.
	PLANO DE AULA
	DADOS DE IDENTIFICAÇÃO
Nome da Escola: Colégio Vinícius Feitosa	 Professor (a): Marivone Souza de Melo			 Ano: 1º		 Período: 02/09/2019 - 09/09/2019		 Número de alunos: 29	 Data: 04/09/2019	
	TEMA:
	OBJETIVOS
Explorar a Língua Portuguesa
Estimular a Oralidade e o Tema
Trabalhar a aprendizagem da oralidade, leitura e escrita. 
	CONTEÚDOS
Tefefone sem fio.
Ditado Escreve e apaga.
	METODOLOGIA
 Elaborar pequenas frases sobre o tema. Propor a brincadeira “telephone sem fio”. Ao final da brincadeira, discutir com os alunos: o que provocou tantas mudanças nas frases ditas, o que fazer para dimunuir os problemas de comunicação na brincadeira, o que foi possível aprender sobre a Independência do Brasil com a brincadeira. 
	RECURSOS
Lousa
Marcador para quadro branco
Caderno 
Lápis
	AVALIAÇÃO
É fundamental que o aluno esteja apto á analisar criticamente seu desempenho e o desempenho do grupo, para isto utilizei roteiros de auto avaliação e a rodinha onde pode avaliar o processo oralmente.
Esta aula propicia ao aluno assimilar o significadodo processo histórico na vida das pessoas e da comunidade, tendo por base sua compreensão a respeito do tema e da apropriação de conceitos assimilados nas brincadeiras, nas atividades com os diferentes gêneros textuais trabalhados.
É importante também que o educando consiga perceber as possibilidades, as dificuldades e as potencialidades individuais e do grupo.
Ao professor cabe fazer os registros que lhe permita pontuar a partir das dificuldades e replanejar ações, focando nos objetivos dos direitos de aprendizagem do aluno.
	REFERÊNCIAS
Sitio: “Paixão por educação infantil”. Disponível em:<http://paixaoporeducacaoinfantil.blogspot.com.br/>. 
	PLANO DE AULA
	DADOS DE IDENTIFICAÇÃO
Nome da Escola: Colégio Vinícius Feitosa	 Professor (a): Marivone Souza de Melo			 Ano: 1º		 Período: 02/09/2019 - 09/09/2019		 Número de alunos: 29	 Data: 05/09/2019	
	TEMA:
	OBJETIVOS
Desenvolver a Leitura e Interpretação de texto
Aprimorar as habilidades manuais
Despertar o sentiment de patriotismo
	CONTEÚDO
Trabalhando com gênero textual, texto instrucional ou injuntivo.
	METODOLOGIA
Confeccionar com os alunos um chapéu e uma espada de papel de jornal a partir da leitura e interpretação de um texto. Para iniciar apresentar uma folha de jornal usado e fazer algumas perguntas sobre esse material. Formar grupos para confecção e facilitar o monitoramento. Após, trabalhar o texto e atividade xerocada na lousa. Em seguida promover um momento divertido para fechar a atividade, realizando um desfile de 07 de Setembro no pátio
	RECURSOS
Texto/Atividade Xerocada
Jornal
Papelão
Tesoura
Cola
Lousa / marcador para quadro branco
	AVALIAÇÃO
É fundamental que o aluno esteja apto á analisar criticamente seu desempenho e o desempenho do grupo, para isto utilizei roteiros de auto avaliação e a rodinha onde pode avaliar o processo oralmente.
Esta aula propicia ao aluno assimilar o significado do processo histórico na vida das pessoas e da comunidade, tendo por base sua compreensão a respeito do tema e da apropriação de conceitos assimilados nas brincadeiras, nas atividades com os diferentes gêneros textuais trabalhados.
É importante também que o educando consiga perceber as possibilidades, as dificuldades e as potencialidades individuais e do grupo.
Ao professor cabe fazer os registros que lhe permita pontuar a partir das dificuldades e replanejar ações, focando nos objetivos dos direitos de aprendizagem do aluno.
	REFERÊNCIAS
Sitio: “Independência do Brasil”. Disponível em: <http://independencia-do-brasil.blogspot.com.br/2012/08/origami-de-chapeu-e-espada-de-soldado.html>. 
	PLANO DE AULA
	DADOS DE IDENTIFICAÇÃO
Nome da Escola: Colégio Vinícius Feitosa	 Professor (a): Marivone Souza de Melo			 Ano: 1º		 Período: 02/09/2019 - 09/09/2019		 Número de alunos: 29	 Data: 06/09/2019	
	TEMA:
	OBJETIVOS
Trabalhar os símbolos da Pátria
Reconhecer os símbolos da nossa Pátria
	CONTEÚDO
Os Símbolos da Nossa Pátria
	METODOLOGIA
Mostrar um vídeo contendo o Hino Nacional do Brasil. Depois que os alunos já se familiarizaram com a melodia do hino, proceder a leitura da letra da música, individual, coletiva  e posteriormente  cantar com eles.
É importante também explorar o conteúdo e as palavras incomuns que fazem parte da música.
Explique aos alunos que ela foi escrita em outro momento histórico, utilizando uma forma de falar característica daquela época e com expressões que estimulam  o amor a Pátria. 
Para consolidar a aprendizagem, desenvolver uma atividade xerocada de Língua Portuguesa.
Para completar a atividade, fazer um mosaic da Bandeira do Brasil no caderno de desenho, utilizandno bolinhas de papel crepom nas cores da bandeira.
	RECURSOS
TV
Pendrive
Cópias da Letra do Hino Nacional do Brasil
Atividade de folha xerocada
Caderno de desenho
Papel crepom
Cola
	AVALIAÇÃO
É fundamental que o aluno esteja apto á analisar criticamente seu desempenho e o desempenho do grupo, para isto utilizei roteiros de auto avaliação e a rodinha onde pode avaliar o processo oralmente.
Esta aula propicia ao aluno assimilar o significado do processo histórico na vida das pessoas e da comunidade, tendo por base sua compreensão a respeito do tema e da apropriação de conceitos assimilados nas brincadeiras, nas atividades com os diferentes gêneros textuais trabalhados.
É importante também que o educando consiga perceber as possibilidades, as dificuldades e as potencialidades individuais e do grupo.
Ao professor cabe fazer os registros que lhe permita pontuar a partir das dificuldades e replanejar ações, focando nos objetivos dos direitos de aprendizagem do aluno.
	REFERÊNCIAS
Sitio: “Youtube”. Disponível em:<https://www.youtube.com/watch?v=Sa-jI_H1nyA&list=RDSa-jI_H1nyA>.
Sitio: “Brasil Escola”. Disponível em:<http://www.brasilescola.com/historiab/hinodaindependencia.htm>.
Fonte: Sitio “Smart Kids”. Disponível em: <http://www.smartkids.com.br/desenhos-para-colorir/bandeira-do-brasil.html >. 
	PLANO DE AULA
	DADOS DE IDENTIFICAÇÃO
Nome da Escola: Colégio Vinícius Feitosa	 Professor (a): Marivone Souza de Melo			 Ano: 1º		 Período: 02/09/2019 - 09/09/2019		 Número de alunos: 29	 Data: 09/09/2019	
	TEMA:
	OBJETIVOS
Revisar e Assimilar os conteúdos sobre a Independência do Brasil
Exercitar a memória, a concentração e o raciocínio. 
	CONTEÚDO
Jogo da memória
	METODOLOGIA
Solicitar aos alunos, com antecedência, papelão. Confeccionar um jogo da memória para cada aluno levar como lembrança do projeto Semana da Pátria. Imprimir as imagens da Independência do Brasil e solicitar que os alunos colem no papelão, plastificando com fita durex larga. Expor as regras e promover um momento lúdico de brincadeira e aprendizagem.
	RECURSOS
Papelão
Cola
Imagens da Independência do Brasil
Cola
Fita durex larga
	AVALIAÇÃO
É fundamental que o aluno esteja apto á analisar criticamente seu desempenho e o desempenho do grupo, para isto utilizei roteiros de auto avaliação e a rodinha onde pode avaliar o processo oralmente.
Esta aula propicia ao aluno assimilar o significado do processo histórico na vida das pessoas e da comunidade, tendo por base sua compreensão a respeito do tema e da apropriação de conceitos assimilados nas brincadeiras, nas atividades com os diferentes gêneros textuais trabalhados.
É importante também que o educando consiga perceber as possibilidades, as dificuldades e as potencialidades individuais e do grupo.
Ao professor cabe fazer os registros que lhe permita pontuar a partir das dificuldades e replanejar ações, focando nos objetivos dos direitos de aprendizagem do aluno.
	REFERÊNCIAS
Fonte imagens 1 a 8: Sitio: “Smart Kids”. Disponível em: <http://www.smartkids.com.br/desenhos-para-colorir/independencia-do-brasil.html#filtrar >.
Fonte imagem 9 - Hino. Sítio: “Infohoje”. Disponível em: <http://www.infohoje.com.br/independencia-do-brasil-7-de-setembro-atividades-desenhos-para-colorir-imprimir-e-exercicios.html>.  
DIÁRIOS DAS REGÊNCIAS
 
No dia 02/09/2019, após aguardar a chegada dos alunos, acolhida e tolerância, entrei na sala segurando a bandeira do Brasil. Logo fui indagada pelas crianças, o porquê? Organizai uma roda de conversa, estabelecendo um diálogo a respeito do que eles sabem sobre a história do Brasil. O diálogo na roda de conversa é um espaço privilegiado de troca e deve ser sempre utilizado pelo professor, lembrando que é fundamental oferecer a oportunidade de participação para todos os alunos e valorizar a sua fala. Então, desenvolvi a aula a partir dos conhecimentos prévios da turma, e ampliei as informações dos alunos acerca da importância do conhecermos da nossa história.
Para estimular a curiosidade dos alunos e ao mesmo tempo passar informações sobre o tema, realizei uma adaptação da brincadeira de “Passar anel” para:
“Passar informação”.
Para isto, discutimos as regras e fizemos as alterações que consideramos pertinentes.
Como brincamos:
· Preparei com antecedência algumas fichas com informaçõessobre a Independência do Brasil, coloquei em uma “cesta do conhecimento”.
· Organizei os alunos em círculo, e escolhemos por sorteio quem irá começar a brincadeira.
· Todos os alunos devem estar com as mãos juntas e não abrirão até que se identifique com quem está o anel.
· Como anel, utilizamos um chaveiro de miniatura do mapa do Brasil, depois de passarem em todas as mãos perguntar:
· Com quem está o anel?
· E todos, sem abrirem as mãos, devem tentar descobrir, inclusive aquele que estiver com o anel, para tentar confundir os companheiros.
· Quem descobrir será o próximo passador.
· Quem estiver com o anel pega uma ficha com uma informação sobre a Independência e lê para os colegas.
· O jogo continuou até terminarem as fichas de informações.
· Intervi quando um aluno leu a informação, para acrescentar ou esclarecer o que achei necessário.
No dia 03/09/2019, iniciei lendo um trecho da história da Independência do Brasil, propondo para eles uma dramatização da história, numa atividade divertida onde os alunos aprendem brincando. Distribuir cópias do texto do gênero textual história em quadrinhos sobre o tema, reproduzindo o mesmo no projetor multimídia. Depois de lermos, exploramos os diálogos das personagens, verificando se eles compreenderam.
No dia 04/09/2019, propus uma brincadeira onde possibilitava trabalhar os direitos de aprendizagem da oralidade, leitura e escrita. Telefone sem fio e Ditado escreve e apaga.
Como brincamos:
Discuti com a turma as regras da brincadeira, deixando que façam adaptações. É um momento de exercitar a cidadania, trabalhando os direitos e os deveres do grupo e o respeito às individualidades.
Elaborei pequenas frases sobre o tema, para que fossem repassadas por um aluno.
Ficando próxima a lousa e assim que todos ouvirem, solicitei que o último aluno fale o que entendeu e escrevi a frase original e a final.
Solicitei que os alunos registrassem ambos e discutissem quais mudanças ocorreram.
 Ao final da brincadeira, depois que todas as frases foram repassadas, discuti com os alunos:
. O que provocou tantas mudanças nas frases ditas, inicialmente.
. O que se pode fazer para diminuir os problemas de comunicação na brincadeira?
. Nas relações que acontecem no cotidiano da escola  e em casa isto acontece?
. O que foi possível aprender sobre a independência do Brasil com a brincadeira?
 As mensagens utilizadas para a brincadeira foram:
. O povo queria libertar o Brasil de Portugal.
. D. Pedro I era príncipe regente de Portugal.
. D. Pedro I estava ao lado do riacho do Ipiranga.
. No Dia do Fico, D. Pedro disse que não voltaria para Portugal.
. Mesmo com a Independência, os problemas do Brasil continuaram.
No dia 05/09/2019, Aproveitei o tema e ajudei os alunos a confeccionarem um chapéu e uma espada de papel a partir da leitura e interpretação de um texto.
Para iniciar, apresentei uma folha de jornal  usado perguntando:
· O que é isto?
· Para que ela serve?
· Depois que a lemos o jornal que podemos fazer com ele?
· É correto embolar o papel e colocar no chão?
· Como podemos reaproveitá-lo?
· Vocês já fizeram dobraduras?
· Quem gostaria de ter um chapéu e uma espada de papel?
Organizamos os alunos em grupos, para que um ajude o outro e facilite seu monitoramento. Confeccionamos o chapéu e a espada a partir das informações dos textos. Em seguida, fizemos uma atividade em folha xerocada.
No dia 06/09/2019, propus aos alunos á assistir um vídeo contendo o Hino Nacional Brasileiro. Depois de estarem familiarizados com a melodia, procedemos com a leitura da letra da música, individual, coletiva e posteriormente  cantamos com eles, explorando o conteúdo e as palavras incomuns que fazem parte da música. Expliquei aos alunos que ela foi escrita em outro momento histórico, utilizando uma forma de falar característica daquela época e  com expressões que estimulam  o amor a Pátria. Após, realizamos uma atividade em folha xerocada referente ao Hino Nacional Brasileiro, sistematizando o conteúdo. 
Em seguida, fizemos um mosaico da bandeira do Brasil no caderno de desenho, utilizando bolinhas de crepom nas cores da bandeira.
No dia 09/09/2019, para encerrar o projeto e o meu estágio, confeccionamos um jogo da memoria para cada aluno levar de recordação. Imprimir as figuras da Independência do Brasil, para as crianças colarem no papelão, pedido antecipadamente para elas e plastificamos com fita durex larga. Esclareci e discutimos as regras. E Em seguida, promovemos um momento lúdico e dinâmico de brincadeira com o jogo da memória. 
CONSIDERAÇÕES FINAIS
A vivência no estágio proporcionou reconhecer sua importância para o ingresso na carreira docente. A partir dele percebeu-se a sala de aula como um local prazeroso, mas muito desafiador, visto a necessidade de se ter ações a decorrerem na ampliação do conhecimento pelos alunos. Para isso é preciso superar práticas reprodutivas, por ações que propiciem a participação ativa dos alunos, tendo em vista que a ampliação do conhecimento advenha da vivência das situações, ultrapassando a mera memorização de conteúdos, fruto de uma aprendizagem mecânica. Para isso, foi contemplada, nos planos de aula, a abordagem dos conteúdos a partir da postura interdisciplinar, por favorecer a construção de novos conhecimentos de uma maneira mais integrada. 65 Favoreceu essa atuação a liberdade proporcionada pela escola onde se deu o estágio e as orientações da professora do estágio, a supervisora do campo, que, devido à sua experiência pode adicionar conhecimentos indispensáveis à formação e atuação das futuras professoras. Houve momentos em que algumas adversidades dificultaram um pouco o exercício de ser professora, as quais foram superadas com muito profissionalismo, afinal, onde é que elas não estão? Destaca-se, portanto, a relevância do estágio, por proporcionar aprendizagens do fazer docente e desencadear a reflexão sobre as próprias ações, enquanto essas acontecem ou posteriormente à sua efetivação, tendo em vista significá-las, se necessário, para atender à diversidade dos alunos que compõe o cenário da sala de aula. 
REFERÊNCIAS
BARREIRO, Iraíde Marques de Freitas; GEBRAN, Raimunda Abou.  Prática de ensino e estágio supervisionado na formação de professores. São Paulo: Avercamp, 2006.
BRASIL. Leis de Diretrizes e Bases da Educação. Lei nº 9.9394 de 20 de dezembro de 1996. Brasília: Senado Federal, 2008.
_______. Secretaria de Educação Fundamental. Parâmetros curriculares nacionais: matemática / Secretaria de Educação Fundamental. – Brasília: MEC/SEF, 1997.
BRAGA, Márcia Maria Villanancci. Orações diárias para os pequeninos. 2 ed. São Paulo: Rideel, 2009. 
BECKER Fernando. O Que é Construtivismo?. Disponível: em < http://www.crmariocovas.sp.gov.br/pdf/ideias_20_p087-093_c.pdf > Acesso em 23 de março 2012.
CAGNETI, Sueli de Souza, ZOTZ, Werner. Livro que te quero livre. Rio de Janeiro: Nórdica, 1986.
CURY, Augusto. Filhos Brilhantes, alunos fascinantes. São Paulo: Planeta do Brasil, 2007.
FREIRE, Paulo. Pedagogia da autonomia: saberes necessários à prática educativa. São Paulo: Paz e Terra, 1997.
	
	MEC/ CNE: MINISTÉRIO DA EDUCAÇÃO e CONSELHO NACIONAL DE EDUCAÇÃO. Parecer 02/2003. Disponível em: <http://www.fenep.org.br/parecer_cne-ceb_N_02-2003.pdf> Acesso em 20 de abril 2012.
MOURA, Manoel Oriosvaldo de. O jogo e a construção do conhecimento matemático. Disponível em: < http://www.crmariocovas.sp.gov.br/dea_a.php?t=020> Acesso em 17de abril 2012.
	
MORETTO, Vasco Pedro. Construtivismo: a produção do conhecimento em aula. 4 ed. Rio de janeiro: DP&A, 2003.
PERRENOUD, Philippe. – A Prática Reflexiva no Ofício de Professor: Profissionalização e Razão Pedagógica. Porto Alegre: Artemed, 2002.
PRÁTICO, Dicionário. Língua Portuguesa. A/Z. São Paulo: DCL, 2008.
POZO, Juan Ignácio (Org). A solução de problemas. Aprender a resolver, resolver para aprender. Porto Alegre: Artes Médicas, 1998.
HAMZE Amelia. Uso de palavras cruzadas em sala de aula. Disponível em <  http://educador.brasilescola.com/trabalho-docente/palavras-cruzadas.htm>Acesso em 13 de maio de 2012.
    
ROMANO, Eliane Palermo. Lição de casa – que prática é esta. Disponível em< http://www.ecc.br/fundamental/fundamentalIeII/licao_de_casa.htm > Acesso em 23 de março 2012.
SILVA, Carla Priscila Alves da. O Reforço escolar e a melhoria da aprendizagem dos educandos. Disponível em <http://www.artigonal.com/educacao-infantilartigos/oreforcoescolareamelhoriadaapendizagemdoseducandos1290785.html> Acesso em 23 de março 2012.
SOUZA, Renata Junqueira de. Narrativas Infantis: a literatura e a televisão de que as crianças gostam. Bauru: USC, 1992.
SOUZA, Edilene Joaquina de. A importância da dinâmica de grupo na sala de aula. Disponível em< http://blogspot.com.br/2010/03/importancia-da dinamica-de-grupo-na.html > Acesso em 21 de maio 2012.
Apresentas as referências citadas nos textos construídos para o relatório. Citar apenas as referências utilizadas, seguindo, por exemplo, o modelo a seguir.
Sitio “Independência do Brasil Portal”, é um sitio do portal do MEC que tem  Conteúdos Multimídia,   Produções das Escolas, Sugestões de Aulas sobre o tema. Disponível em: http://independenciadobrasilportal.wordpress.com/   Acesso em: 13 de ago. 2014.
 
Sitio “smartkids”, apresenta divertidas brincadeiras e jogos sobre a Independência do Brasil, em que o aluno pode interagir e aprender. Disponível em:
http://www.smartkids.com.br/especiais/independencia-do-brasil.html  Acesso em: 13 de ago. 2014.
 
Sitio “Info Francisco Zilli”, é um blog com uma coletânea de atividades e jogos interativos sobre a Independência,  onde o professor tem informações e os alunos podem brincar e aprender. Disponível em:
http://infofranciscozilli.blogspot.com.br/2012/08/sete-de-setembro-independencia-do-brasil.html   Acesso em: 13 de ago. 2014.
 
Sitio “atividades educativas”,  apresenta atividades e jogos interativos sobre a Independência,  pode ser fonte de pesquisa para  o professor e  lugar  em que  os alunos podem  aprender. Disponível em: http://www.atividadeseducativas.com.br/index.php?id=6208   Acesso em: 13 de ago. 2014.
 
Sitio “ensinar  aprender”, tem várias atividades em que o professor pode utilizar para desenvolver o tema. Disponível em:
http://www.ensinar-aprender.com.br/2010/08/independencia-do-brasil.html    Acesso em: 12 de ago. 2014.
ANEXOS
Anexo 1-Fichas de Informações
	A Independência do Brasil aconteceu dia 7 de setembro de 1822.
	Próximo ao riacho do Ipiranga, D. Pedro levantou a espada e gritou:
 "Independência ou Morte!".
	No mês de dezembro de 1822, D. Pedro foi declarado imperador do Brasil.
 
	A independência marca o fim do domínio de Portugal sobre o Brasil.
 
	D. Pedro Gritou “Independência ou morte”, a beira do riacho do Ipiranga e libertou o Brasil do domínio de Portugal.
 
	A Independência do Brasil é um dos fatos históricos mais importantes de nosso país.
Anexo 2-História em quadrinho
Anexo 3
1- Observe as frases abaixo e:
Pinte entre as palavras com lápis de cor.
Reescreva utilizando letra maiúscula no inicio das frases, nos nomes próprios e utilizando os espaços adequados entre as palavras.
Circule a primeira e a última palavra das frases.
 
                      emterrasbrasileiras,oreideixouseu filhopedro.
 
___________________________________________________________________
                                                                               
                portugalnãoqueria queobrasildeixassedesercolônia.
 
___________________________________________________________________2-Ditado escreva e apague
 
Anexo 4
Anexo 5 
Anexo 6
1-Para que servem estes dois textos?
______________________________________________________________
 2- Na frase “para o chapéu não se desdobrar ao ser manipulado”, a palavra grifada significa:
         (    ) mexer com o chapéu         (     ) picar o chapéu
         (    ) Amassar o chapéu             (     ) embolar o chapéu. 
 3- Se deixarmos de executar o passo 4- no texto que ensina fazer a espada, o que vai acontecer? __________________________________________________________________
4- Veja as palavras e escreva mais 3 que tenham:
Chapéu (ch) _______________________________________________________
Soldado (l com som de u)____________________________________________
 5- Na frase “Ajude-os a segurarem e colarem a ponta”, a sílaba grifada refere-se a:
(    ) professoras    (    ) alunos    (     ) crianças    (    ) mães
 6- Depois das espadas e os chapéus prontos é hora do desfile de 7 de setembro.
Então cante “Marcha soldado” com os alunos e promova a marcha pelo pátio da escola.
Vai ser divertido e uma ótima forma de fechar a atividade.
Anexo 7
Sobre a letra do Hino responda:
1)Quantos versos ele tem:____________________________________________
2) Quantas estrofes têm (escreva por extenso):_____________________________
3) Temos 4 estrofes que se repetem, são chamadas “refrão”, Copie esta estrofe:
___________________________________________________________________
___________________________________________________________________
___________________________________________________________________
___________________________________________________________________
 4) As estrofes do hino rimam, complete o quadro com as duas palavras que  rimam em cada estrofe:
	1ª estrofe
	2ª estrofe
	3ª estrofe
	5ª estrofe
	7ª estrofe
	 
	 
	 
	 
	 
	 
	 
	 
	 
	 
 5)      Copie da letra do hino  uma palavra que comece com cada letra do alfabeto, mantendo a sequência correta. Não tem palavras que começam  com  as letras : K, U, X, Y, e W .
___________________________________________________________________
___________________________________________________________________
Anexo 8