Acessibilidade e Tecnologias Assistivas - PROVA OBJETIVA

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10/03/2020 UNIASSELVI - Centro Universitário Leonardo Da Vinci - Portal do Aluno - Portal do Aluno - Grupo UNIASSELVI 
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1. A legislação brasileira estabelece que toda pessoa tem direito à educação. Para que esse direito seja garantido às 
pessoas com deficiência física, são necessárias adequações para garantir a acessibilidade dessas pessoas em 
todos os espaços e ações propostas. Os prédios das unidades escolares devem atender uma série de 
determinações, entre elas a norma ABNT NBR 9050:2015. Analise as afirmativas a seguir: 
 
I- Os degraus devem ter a mesma altura e largura, seja qual for a sua medida. 
II- As calçadas e passeios públicos devem ter pisos antiderrapantes, ser livres de obstáculos e com piso tátil 
somente em ambientes fechados. 
III- Sempre que houver escadas ou rampas há necessidade de corrimão e guarda corpo em ambos os lados. 
IV- Onde houver rampas é necessário ter piso tátil ao lado esquerdo da rampa e corrimão apenas no lado que 
houver o piso tátil. 
 
Assinale a alternativa CORRETA: 
a) As afirmativas I, II e IV estão corretas. 
b) As afirmativas I e II estão corretas. 
c) As afirmativas II e III estão corretas. 
d) Somente a afirmativa III está correta. 
 
2. A Lei de Diretrizes e Bases da Educação (Lei 9.394/96) prevê em seu artigo 24 que a avaliação do processo de 
ensino aprendizagem deve ser "contínua e cumulativa do desempenho do aluno, com prevalência dos aspectos 
qualitativos sobre os quantitativos e dos resultados ao longo do período sobre os de eventuais provas finais". Com 
o Desenho Universal para Aprendizagem a avaliação possui uma perspectiva diferente da tradicional. Sobre o 
exposto, associe os itens utilizando o código a seguir: 
 
I- Avaliação na perspectiva tradicional. 
II- Avaliação na perspectiva do Desenho Universal para Aprendizagem. 
 
( ) Elaboração de meios alternativos para elaboração/entrega de uma proposta pedagógica. 
( ) Monitorar a cooperação em grupos de trabalho e papéis dos estudantes. 
( ) Teste final com questões elaboradas pela editora do livro didático e encontrado no Guia do professor. 
( ) Fornecer instruções e feedback para os estudantes durante todo processo de ensino-aprendizagem. 
 
Assinale a alternativa que apresenta a sequência CORRETA: 
a) I - II - II - I. 
b) I - I - II - II. 
c) II - II - I - II. 
d) II - II - II - I. 
 
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3. Todo ato pedagógico é perpassado pelo ensino e pela aprendizagem. O uso da Tecnologia Assistiva, a partir do 
Desenho Universal para Aprendizagem, pode provocar mudanças nesses processos e o professor tem papel 
fundamental nisso. Sobre o exposto, avalie as asserções a seguir e a relação proposta entre elas: 
 
I- O ensino e a aprendizagem são dois processos distintos. O ensino, muitas vezes centrado no professor, não é 
garantia de aprendizagem. 
 
PORQUE 
 
II- O acesso a diferentes meios de informação para os estudantes não garantem sucesso no processo de 
aprendizagem, uma vez que a aprendizagem não é consequência simples do acesso à informação. 
 
Assinale a alternativa CORRETA: 
a) A primeira asserção é uma proposição falsa, e a segunda, uma proposição verdadeira. 
b) As duas asserções são proposições verdadeiras, e a segunda é uma justificativa correta da primeira. 
c) A primeira asserção é uma proposição verdadeira, e a segunda, uma proposição falsa. 
d) As duas asserções são proposições verdadeiras, mas a segunda não é uma justificativa correta da primeira. 
 
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4. Assim como o Desenho Universal, o Desenho Universal para Aprendizagem possui alguns princípios norteadores. 
Para se manter uma simetria nas ações desenvolvidas esses princípios compartilham uma recomendação em 
comum. Sobre o exposto, assinale a alternativa CORRETA: 
a) Recomendar melhorias nos currículos extracurriculares. 
b) Ajustar materiais didáticos para uso de estudantes e professores. 
c) Diagnosticar ajustes para a metodologia utilizada em aula. 
d) Fornecer aos estudantes uma variedade maior de opções. 
 
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5. Melo (2014, p. 24) afirma que "a Tecnologia Assistiva é importante aliada do Desenho Universal para efetivar a 
plena participação de pessoas com deficiência em todas as esferas da vida em sociedade. Daí decorre a 
necessidade de serem definidos normas e padrões para que usuários de recursos de TA também possam acessar 
sistemas computacionais de uso comum". Sobre o exposto, classifique V para as sentenças verdadeiras e F para 
as falsas: 
 
( ) O uso do Desenho Universal em sites se restringe aos softwares utilizados na elaboração das abas e telas do 
buscador. 
( ) Um site com Desenho Universal pode permitir que os usuários alterem o tamanho e a cor do texto na tela. 
( ) A implantação do Desenho Universal num site vai implicar a criação de outra versão, ficando o site com sua 
versão normal e sua versão adaptada. 
( ) Um site com um design flexível e fluido funcionará em diferentes plataformas, incluindo telefones celulares, 
dispositivos portáteis com telas menores. 
 
Assinale a alterativa que apresenta a sequência CORRETA: 
 
FONTE: MELO, Amanda Meincke. Acessibilidade e Inclusão Digital em Contexto Educacional. Jornada de 
Atualização em Informática na Educação, v. 3, n. 1, 2014. 
a) V - F - F - V. 
b) V - V - F - F. 
c) F - V - F - V. 
d) F - F - V - F. 
 
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6. O uso do Desenho Universal para Aprendizagem oferece múltiplas opções ao professor para que diversifique os 
instrumentos metodológicos utilizados nas ações pedagógicas. Essa diversificação tem como norte uma nova 
perspectiva educacional. Sobre o exposto, classifique V para as sentenças verdadeiras e F para as falsas: 
 
( ) Construção de fluências com níveis graduais de suporte para prática e desempenho. 
( ) Evitar criar expectativas e crenças que otimizem a motivação dos estudantes. 
( ) Variar demandas e recursos para otimizar o desafio. 
( ) Facilitar o gerenciamento de informações e recursos. 
 
Assinale a alterativa que apresenta a sequência CORRETA: 
a) V - F - F - V. 
b) F - V - V - F. 
c) V - F - V - V. 
d) V - V - F - F. 
 
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7. A acessibilidade compõe o conceito de cidadania, portanto, a legislação brasileira determina que toda pessoa deva 
ter direito à educação. No caso de pessoas com deficiência, a premissa deve ser a mesma, e por isso deve ser 
considerada das necessidades específicas. Os prédios das unidades escolares devem atender uma série de 
determinações para terem seus espaços específicos. Sobre o exposto, analise as afirmativas a seguir: 
 
I- Os degraus das escadas devem estar com a mesma altura e largura para que se tenha maior conforto e 
segurança. 
II- As calçadas e passeios públicos devem ter pisos antiderrapantes, ser livres de obstáculos e com piso tátil 
somente em ambientes fechados. 
III- Sempre que houver escadas ou rampas há necessidade de corrimão e guarda corpo em ambos os lados. 
IV- Onde houver rampas é necessário ter piso tátil ao lado esquerdo da rampa e corrimão apenas no lado que 
houver o piso tátil. 
 
Assinale a alternativa CORRETA: 
a) As afirmativas I, II e IV estão corretas. 
b) As afirmativas II e III estão corretas. 
c) Somente a afirmativa III está correta. 
d) As afirmativas Ie III estão corretas. 
 
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8. Na década de 1980, o arquiteto americano Ronald L. Mace (1941-1998), iniciou a discussão sobre o Desenho 
Universal. Mais tarde, com a Convenção das Nações Unidas sobre os Direitos das Pessoas com Deficiência, esse 
termo foi adotado por diversos países. Sobre a definição de Desenho Universal, assinale a alternativa CORRETA: 
 a) Conjunto de imagens, em diferentes suportes (ficha de imagem, fotografia, desenho, placas), que servem para 
comunicação de pessoas mudas e/ou de diferentes idiomas. 
 b) Técnica para elaboração de desenhos que sejam compreensíveis para pessoas de diferentes idiomas, 
geralmente só possuem imagem e nenhum item escrito. 
 c) Desenho de produtos, ambientes, programas e serviços a serem utilizados por todas as pessoas, na medida do 
possível, sem a necessidade de adaptação ou desenho especializado. 
 d) Código de comunicação utilizados na maioria dos países do ocidente para padronização de sinalização, como 
placas de sinalização de trânsito, postos turísticos, hospitais, etc. 
 
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9. Marinho-Araújo e Rabelo (2015, p. 444) afirmam que "avaliar é um processo que envolve concepções, crenças, 
valores, princípios, teorias, conceitos, metas, desejos, trajetórias; quando tal processo tem como foco a educação 
torna-se potencialmente mais complexo, gerando intrincados desafios à sua verificação e registro". O Desenho 
Universal para Aprendizagem pode acarretar alterações nos modos de avaliar. Sobre o exposto, classifique V para 
as sentenças verdadeiras e F para as falsas: 
 
( ) O Desenho Universal para Aprendizagem fornece ferramentas necessárias para alinhar a avaliação com as 
metas, materiais e métodos instrucionais de cada estudante. 
( ) As avaliações com o uso de Tecnologia Assistiva geralmente são realizadas com o uso de softwares 
desenvolvidos para cada tipo de público. 
( ) A avaliação contínua permite aos professores garantir que as objetivos, metodologia e o instrumento de 
avaliação favoreçam o processo de aprendizagem dos estudantes. 
( ) O Desenho Universal para Aprendizagem fornece critérios para avaliações que são aplicadas em diferentes 
sistemas de ensino, como: ENEM, ENADE, Prova Brasil, Provinha Brasil. 
 
Assinale a alternativa que apresenta a sequência CORRETA: 
 
FONTE: MARINHO-ARAUJO, Claisy; RABELO, Mauro Luiz. Avaliação educacional: a abordagem por 
competências. Avaliação: Revista da Avaliação da Educação Superior, v. 20, n. 2, 2015. Disponível em: 
http://submission.scielo.br/index.php/aval/article/view/109612/9208. Acesso em: 19 fev. 2019. 
a) V - V - F - F. 
b) V - F - V - F. 
c) F - F - V - V. 
d) F - V - F - V. 
 
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10. A partir da definição de Desenho Universal, temos o Desenho Universal para Aprendizagem, que pode 
compreendido como uma proposta que visa repensar e reestrutura o processo de ensino-aprendizagem buscando 
um maior aproveitamento dos estudantes, independentemente de suas condições e/ou contextos. Sobre os 
diversos pontos que essas discussões concentram, assinale a alternativa CORRETA: 
a) Reorganização das disciplinas escolares, priorizando práticas interdisciplinares. 
b) Disseminação do uso de tecnologias digitais nas propostas pedagógicas. 
c) Ressignificação dos processos de elaboração da grade de conteúdos das disciplinas. 
d) Flexibilização de modos de acesso aos materiais e/ou conteúdos. 
 
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