Psicomotricidade e Educação Infantil

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Psicomotricidade, Educação Psicomotora e Ludicidade 
	Teste
	Questionário - Unidade l 
	Iniciado
	10/04/20 09:32 
	Enviado
	10/04/20 09:36 
	Status
	Completada 
	Resultado da tentativa
	0,75 em 0,75 pontos   
	Tempo decorrido
	3 minutos 
	Resultados exibidos
	Todas as respostas, Respostas corretas, Comentários, Perguntas respondidas incorretamente 
· Pergunta 1 
0,075 em 0,075 pontos
	 
	
	
	Psicomotricidade é a ciência que tem como objeto de estudo o homem através do seu corpo em movimento e em relação ao seu mundo interno e externo. Está relacionada ao processo de maturação, onde o corpo é a origem das aquisições cognitivas, afetivas e orgânicas. Através de atividades como brincadeiras e jogos, percebe-se que a psicomotricidade é cada vez mais necessária no cotidiano escolar das crianças. Compreendendo que a má formação psicomotora pode acarretar dificuldades na aprendizagem, qual o papel da escola na prevenção desse quadro? Assinale a alternativa CORRETA.
(Adaptado de - Questão: 695374 - Ethos Concursos – 2018)
	
	
	
	
		Respostas: 
	a. 
A criança que apresenta o desenvolvimento psicomotor mal constituído poderá apresentar problemas na escrita, na leitura, na direção gráfica, na distinção de letras, na ordenação de sílabas, no pensamento concreto e lógico, na análise gramatical, entre outras
	
	b. 
A família tem papel fundamental no desenvolvimento no sistema psicomotor da criança, principalmente quando a educação psicomotora for trabalhada nas séries iniciais
	
	c. 
O trabalho da educação psicomotora com as crianças deve prever a formação de base dispensável em seu desenvolvimento motor, afetivo e neurológico, dando oportunidade para que por meio de avaliações, de atividades lúdicas, se conscientize sobre seu corpo
	
	d. 
Através dessas atividades lúdicas a criança desenvolve suas aptidões perceptivas como meio de ajustamento do comportamento psicomotor
	
	e. 
É na Educação Infantil, que a professor busca experiências em seu próprio corpo, formando conceitos e organizando o esquema corporal
	Feedback da resposta: 
	as brincadeiras e movimentos infantis auxiliam as crianças na tomada de consciência de seu corpo e das possibilidades de se expressar por meio dele, localizando-se no tempo e no espaço
	
	
	
· Pergunta 2 
0,075 em 0,075 pontos
	 
	
	
	A psicomotricidade a ciência que tem como objeto de estudo o homem através do seu corpo em movimento e em relação ao seu mundo interno e externo. Ela se sustenta em três conhecimentos básicos:
	
	
	
	
		Respostas: 
	a. 
Na adaptação escolar, nas dificuldades de aprendizagem, no desenvolvimento infantil
	
	b. 
Nas sensações e nas percepções
	
	c. 
No movimento, no intelecto e no afeto
	
	d. 
Esquema corporal, no movimento e no afeto
	
	e. 
No psicológico, no motor e na orientação temporal
	Feedback da resposta: 
	Três conhecimentos básicos: aspectos emocionais, aspectos motores e aspectos cognitivos
	
	
	
· Pergunta 3 
0,075 em 0,075 pontos
	 
	
	
	Sobre a importância da psicomotricidade no desenvolvimento de crianças de 0 a 8 anos, podemos afirmar que, EXCETO:
Fonte: Prova CONSULPLAN - 2010
	
	
	
	
		Respostas: 
	a. 
A psicomotricidade não tem influência considerável sobre o rendimento escolar
	
	b. 
A psicomotricidade surge, nessa faixa etária, como um meio de combater a inadaptação psicomotora, pois apresenta uma finalidade reorganizadora nos processos de aprendizagem de gestos motores
	
	c. 
A psicomotricidade atua diretamente na organização das sensações, das percepções e nas cognições, visando à sua utilização em respostas adaptativas previamente planificadas e programadas
	
	d. 
O professor que analisa os “erros" de seus alunos geralmente descobrirá a causa nas lacunas precipitadas e nas perturbações psicomotoras
	
	e. 
É preciso oferecer suporte, para que o professor encaminhe de forma agradável e produtiva, o processo do ensino aprendizagem, sem os sofrimentos habituais que ocorrem na realidade das práticas pedagógicas atuais
	Feedback da resposta: 
	A base do o processo intelectivo e da aprendizagem da criança está na estrutura da Educação Psicomotora, onde a sua evolução parte do geral para o específico, caso a criança apresente problema, na maioria das vezes, este ocorrerá no nível das bases do desenvolvimento psicomotor, por isso, torna-se necessário a utilização dos elementos básicos da psicomotricidade, sendo fundamentais na aprendizagem do desenvolvimento do Esquema Corporal, da Lateralidade, da Estruturação Espacial, da Orientação Temporal, praxias, tendo em vista que se ocorrer algum problema de ordem psicomotora, a aprendizagem poderá ser prejudicada
	
	
	
· Pergunta 4 
0,075 em 0,075 pontos
	 
	
	
	Para se conhecer o processo psicomotor de uma criança, surge também a necessidade de se conhecer:
Fonte: Uniasselvi prova online
	
	
	
	
		Respostas: 
	a. 
O comportamento dos adolescentes
	
	b. 
As características do ser humano
	
	c. 
As etapas do desenvolvimento infantil
	
	d. 
As etapas da divisão celular
	
	e. 
Nenhuma das anteriores
	Feedback da resposta: 
	Se faz importante este conhecimento pois tem um impacto direto na pessoa adulta que as crianças se tornarão
	
	
	
· Pergunta 5 
0,075 em 0,075 pontos
	 
	
	
	Assinale a alternativa incorreta:
 
Fonte: Uniasselvi prova online
	
	
	
	
		Respostas: 
	a. 
Definir psicomotricidade é muito fácil, tendo em vista as inúmeras concepções que a norteiam
	
	b. 
É com o passar do tempo que o cérebro aprende a coordenar todas as funções do corpo humano
	
	c. 
Corpo e mente devem ser entendidos como componentes que integram o ser humano
	
	d. 
A psicomotricidade é a ciência que estuda o desenvolvimento humano, considerando a maturação do organismo e sua relação com a mente
	
	e. 
A neuromotricidade reúne: psicologia, a motricidade e a neurologia
	Feedback da resposta: 
	Temos que estudar para saber o que é necessário em cada fase do desenvolvimento para que as crianças consigam adquirir competências que as levam a todas as aprendizagens durante a sua vida
	
	
	
· Pergunta 6 
0,075 em 0,075 pontos
	 
	
	
	Sobre o desenvolvimento motor é correto dizer:
	
	
	
	
		Respostas: 
	a. 
O desenvolvimento vai da cabeça e evolui em direção aos pés, a isto chamamos de próximo distal
	
	b. 
O controle se processa no tronco, nos movimentos amplos do ombro, para os braços, mãos e dedos, a isto chamamos de Céfalo Caudal
	
	c. 
O desenvolvimento vai da cabeça e evolui em direção aos braços, a isto chamamos de céfalo caudal
	
	d. 
O controle se processa no cérebro, nos movimentos amplos do ombro, para os braços, mãos e dedos, a isto chamamos de Céfalo Caudal
	
	e. 
O desenvolvimento vai da cabeça e evolui em direção aos pés, a isto chamamos de céfalo caudal
	Feedback da resposta: 
	O desenvolvimento começa pelo controle da cabeça, depois controle do pescoço, depois controle do tronco, quadril, pernas e pés. Paralelamente, surge o controle dos ombros, cotovelo, mãos e dedos
	
	
	
· Pergunta 7 
0,075 em 0,075 pontos
	 
	
	
	Alguns estudiosos se dedicaram a estudar o desenvolvimento infantil. Podemos dizer que:
	
	
	
	
		Respostas: 
	a. 
Wallon estudou as quatro dimensões do desenvolvimento: (motora, social, afetiva e cognitiva), porém privilegia o desenvolvimento físico
	
	b. 
Piaget investigou o processo de construção do conhecimento
	
	c. 
Gesell estudou sobre a formação do Esquema Corporal para entender como a criança toma consciência do seu corpo
	
	d. 
Piaget afirma que é através da emoção que se estabelece a relação entre o biológico, o social e psicológico
	
	e. 
Wallon diz que os processos responsáveis pelas mudanças na estrutura cognitiva são assimilação, acomodação e equilibração
	Feedback da resposta: 
	Piaget investigou o processo de construção do conhecimento, onde as mudanças na estrutura cognitiva são assimilação, acomodação e equilibração
	
	
	
· Pergunta 8 
0,075 em 0,075 pontos
	 
	
	
	Piaget dize que o conhecimento é construído, para tal:
	
	
	
	
		Respostas: 
	a. 
Devemos provocaro desequilíbrio da mente do estudante para que ela procure o reequilíbrio e construa novos esquemas mentais (isto é, aprenda)
	
	b. 
O professor deve buscar ensinar novos conteúdos, não importando o que o aluno já sabe (esquemas) e o que deseja ensinar
	
	c. 
A experiência interna precisa ser incorporada na estrutura cognitiva pela construção de novos esquemas mentais
	
	d. 
Cabe ao educador introduzir situações equilibradoras
	
	e. 
O ambiente escolar não precisa oferecer desafios e dificuldades para não atrapalhar na construção do conhecimento que o professor quer ensinar
	Feedback da resposta: 
	O professor deve provocar o desequilíbrio da mente do estudante para que ela procure o reequilíbrio e construa novos esquemas mentais (isto é, aprenda)
	
	
	
· Pergunta 9 
0,075 em 0,075 pontos
	 
	
	
	O Desenvolvimento Neurológico é o aumento da capacidade do indivíduo na realização de funções cada vez mais complexas. Logo, é correto afirmar:
	
	
	
	
		Respostas: 
	a. 
Desenvolvimento é o aumento do corpo, aumento de estatura ou de peso
	
	b. 
Crescimento é a fase em que se atinge um estado pleno de desenvolvimento
	
	c. 
A capacidade do indivíduo na realização de funções cada vez mais complexa é o resultado das interações do individuo com o meio ambiente
	
	d. 
A Maturação integra os processos do crescimento e desenvolvimento
	
	e. 
Desenvolvimento psicossocial é a integração do aspecto humano. O ser aprende a interagir e mover, respeitar as regras da família, a rotina diária – praticamente, a criança vai seguir os passos que vão ter como finalidade a convivência somente com a família a qual pertence
	Feedback da resposta: 
	É um processo que vai desde a concepção, envolvendo vários aspectos, que vão desde o crescimento físico até a maturação neurológica, comportamental, cognitiva, social e afetiva da criança
	
	
	
· Pergunta 10 
0,075 em 0,075 pontos
	 
	
	
	Sobre os Marcos do Desenvolvimento Neuropsicomotor é incorreto afirmar que:
	
	
	
	
		Respostas: 
	a. 
O primeiro ano de vida é um período de grande desenvolvimento físico, marcado pelo gradual crescimento da altura e do peso da criança
	
	b. 
Com 5 anos a coordenação motora global desenvolvida e já possui um amplo desenvolvimento do esquema corporal
	
	c. 
Com 11 e 12 anos combina os movimentos dos membros superiores e inferiores, equilibra força muscular e habilidades
	
	d. 
A adolescência é marcada pelo início das intensas transformações físicas, é o início da puberdade, marcada principalmente pelo aumento do ritmo de crescimento corporal e pelo amadurecimento dos órgãos sexuais
	
	e. 
Entre o 13º e 18º mês de vida, a criança não anda sozinha, porém consegue se agachar para pegar um objeto, embora seu equilíbrio seja instável
	Feedback da resposta: 
	nessa fase a criança já é capaz de andar sozinha
	
	
	
Sexta-feira, 10 de Abril de 2020 09h36min22s GMT-03:00
	Psicomotricidade, Educação Psicomotora e Ludicidade 
	Teste
	Questionário - Unidade ll 
	Iniciado
	10/04/20 12:38 
	Enviado
	10/04/20 12:43 
	Status
	Completada 
	Resultado da tentativa
	0,75 em 0,75 pontos   
	Tempo decorrido
	5 minutos 
	Resultados exibidos
	Todas as respostas, Respostas corretas, Comentários, Perguntas respondidas incorretamente 
· Pergunta 1 
0,075 em 0,075 pontos
	 
	
	
	 Considerando a diferença entre sensação e percepção, podemos afirmar que a sensação:
Fonte: EsFCEx - 2008
	
	
	
	
		Respostas: 
	a. 
Diz respeito aos objetos, lugares e eventos, enquanto a percepção lida com categorias como qualidade e intensidade
	
	b. 
A sensação não proporciona uma visão da realidade, enquanto a percepção é um reflexo da realidade
	
	c. 
Implica trazer informação, enquanto a percepção supõe a organização e a interpretação dos dados
	
	d. 
Exige a percepção enquanto a percepção não é sensorial
	
	e. 
sensação é explicita enquanto a percepção é implícita
	Feedback da resposta: 
	A sensação é responsável em captar os estímulos externos e a percepção em projetar, registrar, analisar, armazenar e integrar no cérebro as informações captadas.
Unid. 2 - EDUCAÇÃO PSICOMOTORA: Aspectos sensoriais, perceptivos e bases psicomotoras, p. 78
	
	
	
· Pergunta 2 
0,075 em 0,075 pontos
	 
	
	
	
Acerca da lateralidade, leia as assertivas abaixo e responda ao que se pede:
I-       Esse fenômeno do desenvolvimento humano geralmente se manifesta por volta dos seis aos oito anos de idade e não surge de modo súbito, mas gradativamente.
II-      A predileção, além por uma das mãos, também é por um dos pés e por um dos olhos, seguindo sempre um padrão por um dos lados.
III-     Há formas de lateralidade cruzada, tornando o desenvolvimento psicomotor de cada um algo pessoal e, caso não seja respeitado, poderá provocar danos sérios à criança.
IV-     A forma como a lateralidade se expressa é explicada por meio das predisposições genéticas entre o pai e a mãe da criança, ou seja, pais canhotos terão filhos canhotos.
 
Assinale corretamente:
	
	
	
	
		Respostas: 
	a. 
I, II e III estão corretos
	
	b. 
II e III estão corretos
	
	c. 
II e IV estão corretos
	
	d. 
III e IV estão corretos
	
	e. 
I e IV estão corretos
	Feedback da resposta: 
	Lateralidade é o uso que as pessoas fazem de uma das duas partes do seu corpo. Todas as funções corporais são determinadas pelo lado esquerdo ou pelo direito. Ela pode ser definida ou cruzada. 
A assertiva I É FALSA porque ela diz que Esse fenômeno do desenvolvimento humano geralmente se manifesta por volta dos seis aos oito anos de idade (   ). Por definição, “A lateralidade é a capacidade de controlar os dois lados do corpo juntos ou separadamente”. A lateralidade já começa a ser definida a partir da formação cerebral, na vida fetal. Ela se manifesta a partir dos 2 a 3 anos e SE DEFINE POR VOLTA DOS 6/7 ANOS (prazo final para a criança não passar a ter problemas com a alfabetização, conforme consta nas páginas 99-101 do Livro-Texto. (Le Boulch,1987/1992).
A assertiva IV É FALSA porque afirma categoricamente que pais canhotos terão filhos canhotos, o que não é verdade. Há somente uma probabilidade maior disto acontecer (algo em torno de 26%).
Unid. 2 - EDUCAÇÃO PSICOMOTORA: Aspectos sensoriais, perceptivos e bases psicomotoras, 2.9 – Lateralização e Lateralidade, pp. 98-101.
Para maiores esclarecimentos, reforçamos o conteúdo abaixo:
A lateralidade é um processo dinâmico que passa por diferentes fases, manifestando-se a partir dos 2 anos de idade até que, aproximadamente aos 6 – 7 anos termina por se estabelecer definitivamente. É importante que quando a criança chegue a idade de escolarização obrigatória (6 anos) tenha adquirido sua lateralidade. O adequado desenvolvimento da lateralidade é imprescindível para um correto aprendizado da leitura-escrita, da elaboração do seu esquema corporal, da organização da referência espacial direita – esquerda. 
Esse processo é definido por três fases:
1. Fase de indiferenciação (0 a 2 anos): Trata-se de um momento em que a criança não tem definida sua lateralidade. O pequeno descobre que tem duas mãos e que lhe pertencem. É a etapa em que gosta de agarrar e jogar os objetos que manipula e se dá conta que isso lhe permite interagir com o ambiente. 
2. Fase de alternância (2 a 4 anos): Período em que a criança se torna uma verdadeira exploradora; tudo lhe fascina e por isso necessita ir de um lado para o outro e tocar em tudo o que estiver ao seu alcance. Embora a criança já manifeste uma tendência maior a ter o pé de apoio, a mão ou olho dominante como sendo o destro/direito ou sinistro/canhoto, se o observarmos bem, veremos que ainda pode utilizar vez por outra as duas mãos de forma indistinta para fazer qualquer tipo de atividade. 
3. Fase de automatização (4 a 6 anos): A partir dos 4 anos veremos como pouco a pouco a criança vai automatizando seus gestos. É o momento em que a criança começa a utilizar mais um lado do que o outro. Assim começará a olhar por um buraco pelo olho dominante, usar o fone de ouvido do telefone ao ouvido preferencial, chutar a bolacom o pé dominante, pegar o lápis para escrever ou um copo para beber com a mão que finalmente irá usar.
Estudos apontam que pais destros só terão filhos canhotos em 9,5% dos casos. Já os genitores canhotos têm uma alta probabilidade de ter filhos canhotos – se ambos utilizarem o lado esquerdo, o filho terá 26% de possibilidade de também ter o predomínio desta parte do corpo.
	
	
	
· Pergunta 3 
0,075 em 0,075 pontos
	 
	
	
	______________________ altera a capacidade de atenção e concentração.
	
	
	
	
		Respostas: 
	a. 
O esquema corporal
	
	b. 
O paladar
	
	c. 
A lateralização
	
	d. 
O Equilíbrio
	
	e. 
A orientação espacial
	Feedback da resposta: 
	Os três pilares do equilíbrio do corpo são o labirinto, a propriocepção e a visão. Os labirintos estão dentro do ouvido e informam a movimentação e posição da cabeça no espaço. Já a propriocepção é a informação vinda de sensores existentes nos tendões e fibras musculares que analisam o grau de contração músculos permitindo que o cérebro conheça e interprete a posição de todas as partes do corpo e as relacione com a direção da gravidade e com o plano de sustentação da pessoa. Já a visão traz imagens do ambiente externo e contribui para a orientação do espaço.
Unid. 2 - EDUCAÇÃO PSICOMOTORA: Aspectos sensoriais, perceptivos e bases psicomotoras, 2.8 – Equilíbrio, pp. 96-98
	
	
	
· Pergunta 4 
0,075 em 0,075 pontos
	 
	
	
	A tarefa do nosso sentido do paladar é manter os venenos fora do nosso sistema digestivo e simultaneamente permitir a ingestão de bons alimentos. O paladar codifica as sensações "primárias" de sabor:
	
	
	
	
		Respostas: 
	a. 
Doce, salgado e aromas
	
	b. 
Ácido, amargo e calor
	
	c. 
Calor, frio e amargo
	
	d. 
Doce, umami, salgado e amargo
	
	e. 
Apimentado, forte e aromas
	Feedback da resposta: 
	O gosto é percebido por nós graças às chamadas papilas gustativas.
Unid. 2 - EDUCAÇÃO PSICOMOTORA: Aspectos sensoriais, perceptivos e bases psicomotoras, 2.5 – O Sentido do Paladar, pp. 85-87
	
	
	
· Pergunta 5 
0,075 em 0,075 pontos
	 
	
	
	O esquema corporal é fundamental para a boa postura e para o equilíbrio e, a partir dele, adquirimos conceitos para a estruturação espaço-temporal. A construção do esquema corporal vem por três etapas: o corpo vivido, o corpo percebido e o corpo representado: Assinale a alternativa correta sobre essas etapas:
I.        O corpo vivido – até 3 anos: O bebê se sente parte do ambiente e se confunde com o espaço onde vive. Esta etapa é vivenciada ou pode ser estimulada. Seus movimentos são espontâneos. 
II.       O corpo percebido – de 3 a 7 anos: Corresponde a organização do esquema corporal. A criança percebe seu corpo como um ponto de referência para que ela possa então, situar objetos no espaço e no tempo. Assim, seus movimentos vão se aperfeiçoando e ficando cada vez mais coordenados.
III.      O corpo representado – de 7 a 12 anos: Seu ponto de referência já se localiza no ambiente. A criança já tem noção das partes do corpo e do todo. Ela já consegue adicionar movimento aos seus segmentos e adapta seus movimentos para alcançar seus objetivos.
IV.       Esse conhecimento é adquirido através do desenvolvimento perceptivo, das organizações sensoriais.
	
	
	
	
		Respostas: 
	a. 
Estão corretas as assertivas I e III
	
	b. 
Estão corretas as assertivas II e IV
	
	c. 
Estão corretas as assertivas I e IV
	
	d. 
Estão corretas as assertivas II e III
	
	e. 
Estão corretas as assertivas I, II, III e IV
	Feedback da resposta: 
	Todas as assertivas estão corretas. Unid. 2 - EDUCAÇÃO PSICOMOTORA: Aspectos sensoriais, perceptivos e bases psicomotoras, 2.10 – Esquema corporal, pp. 100-103
	
	
	
· Pergunta 6 
0,075 em 0,075 pontos
	 
	
	
	Com a automação da equilibração a criança vai adquirindo dinamismo bimanual e bipedal em equilíbrio _________________.
	
	
	
	
		Respostas: 
	a. 
Relacional
	
	b. 
Estático e dinâmico
	
	c. 
Tônico
	
	d. 
Práxico
	
	e. 
Vestibular
	Feedback da resposta: 
	O equilíbrio pode ser classificado como: Equilíbrio estático quando o objeto está em repouso e equilíbrio dinâmico quando o corpo está em movimento.
Unid. 2 - EDUCAÇÃO PSICOMOTORA: Aspectos sensoriais, perceptivos e bases psicomotoras, 2.12 – Equilíbrio, pp. 96-98.
	
	
	
· Pergunta 7 
0,075 em 0,075 pontos
	 
	
	
	Sobre os órgãos dos sentidos podemos dizer:
	
	
	
	
		Respostas: 
	a. 
Na percepção tátil são exploradas: textura, temperatura, aromas, formas e imagens
	
	b. 
O Sentido da Audição é um sistema sensorial pouco importante para compreensão da fala humana
	
	c. 
Quando bebê a criança explora o objeto com a visão e mais tarde com a mão
	
	d. 
Os odores nos remetem a experiências e situações vividas
	
	e. 
O paladar é influenciado pela visão, auxiliando o cérebro a reconhecer e discriminar os sabores dos alimentos
	Feedback da resposta: 
	Os odores evocam recordações e associações muito fortes, pois entram no cérebro sem passar pelo tálamo.
Unid. 2 - EDUCAÇÃO PSICOMOTORA: Aspectos sensoriais, perceptivos e bases psicomotoras, 2.4 – O Sentido do Olfato, pp. 84-85
	
	
	
· Pergunta 8 
0,075 em 0,075 pontos
	 
	
	
	Percebemos o mundo em duas fases distintas: sensação e percepção. 
Está correto o que se afirma em:
	
	
	
	
		Respostas: 
	a. 
A sensação e a percepção são a mesma coisa
	
	b. 
A percepção é muito mais importante que a sensação
	
	c. 
Em nossa vida diária, só utilizamos a sensação
	
	d. 
A percepção é raramente utilizada
	
	e. 
A sensação e a percepção ligam o mundo físico e psicológico
	Feedback da resposta: 
	A Sensação em si refere-se a certas experiências imediatas, ou seja, relacionam-se à consciência de atributos vinculados ao ambiente físico, tais como doce, quente, ruidoso, vermelho, cheiroso. Já a percepção refere-se ao produto dos processos psicológicos nos quais significado, relações, contexto, julgamento, experiência passada e memória desempenham um papel importante.
Unid. 2 - EDUCAÇÃO PSICOMOTORA: Aspectos sensoriais, perceptivos e bases psicomotoras, p. 78
	
	
	
· Pergunta 9 
0,075 em 0,075 pontos
	 
	
	
	Complete:
A ___________________ exige uma atividade conjunta de vários grupos musculares.
	
	
	
	
		Respostas: 
	a. 
Lateralidade
	
	b. 
Praxia Global
	
	c. 
Praxia Fina
	
	d. 
Imagem Corporal
	
	e. 
Tônus
	Feedback da resposta: 
	A praxia global faz uso de grupos de músculos maiores e o desenvolvimento de habilidades como correr, pular, chutar, subir e descer escadas.
Unid. 2 - EDUCAÇÃO PSICOMOTORA: Aspectos sensoriais, perceptivos e bases psicomotoras, 2.12 – Praxia Global e Praxia Fina, pp. 106-111
	
	
	
· Pergunta 10 
0,075 em 0,075 pontos
	 
	
	
	Assinale a alternativa que constem exemplos dos 5 sentidos na ordem: olfato, audição, tato, paladar e visão:
	
	
	
	
		Respostas: 
	a. 
Aromas, sons, dor, azedo, imagens
	
	b. 
Cheiros, músicas, doce, calor, saliva
	
	c. 
Papilas, sons, imagens, pele e amargor
	
	d. 
Aromas, visões, imagens, músicas e salgado
	
	e. 
Papilas, vibração, bactérias, luminosidade e equilíbrio
	Feedback da resposta: 
	Cheiramos aromas, ouvimos sons, sentimos dor, experimentamos o azedo e vemos imagens.
Unid. 2 Os sentidos do Tato, da Visão, da Audição, do Olfato e do Paladar, pp. 78-87.
	
	
	
Sexta-feira, 10 de Abril de 2020 12h43min40s GMT-03:00
	Psicomotricidade, Educação Psicomotora e Ludicidade 
	Teste
	Questionário - Unidade lll 
	Iniciado
	11/04/20 07:35 
	Enviado
	11/04/20 08:02 
	Status
	Completada 
	Resultado da tentativa
	0,75 em 0,75 pontos   
	Tempo decorrido
	26 minutos 
	Resultados exibidos
	Todas as respostas, Respostas corretas, Comentários, Perguntas respondidas incorretamente 
· Pergunta 1 
0,075 em 0,075 pontos
	 
	
	
	Para detectar um problema de psicomotricidade, é necessário submeter a criança a uma avaliação psicomotora através de exercícios específicos, que verifiquem aspectos como:
I. Grafomotricidade
II. Equilíbrio e esquema corporal
III. Coordenação fina e ampla
IV. Lateralidade
Assinale a alternativa correta:
	
	
	
	
		Respostas:a. 
Somente as assertivas II e III estão corretas
	
	b. 
Somente as assertivas III e IV estão corretas
	
	c. 
Estão corretas as assertivas I, II e III
	
	d. 
Estão corretas as assertivas II, III e IV
	
	e. 
Estão corretas as assertivas I, II, III e IV
	Feedback da resposta: 
	Todas as opções da questão mais agilidade, a qualidade tônica (rigidez ou relaxamento muscular), a qualidade gestual (dissociação manual e dos membros superiores e inferiores); organização espaço temporal.
Unid. 3 Transtornos psicomotores, avaliação e intervenção psicomotora. 3.3. Distúrbios psicomotores, pp. 121-122
	
	
	
· Pergunta 2 
0,075 em 0,075 pontos
	 
	
	
	A avaliação psicomotora pode revelar na criança, as características próprias do seu desenvolvimento, se existem atrasos no desenvolvimento motor e perturbações motoras. Quando estas dificuldades podem ser identificadas? Assinale a alternativa mais correta.
	
	
	
	
		Respostas: 
	a. 
É nos primeiros anos de escolarização que algumas crianças começam a demonstrar certa dificuldade motora
	
	b. 
Nos primeiros anos de vida quando muitas aquisições motoras são adquiridas
	
	c. 
Na vida adulta
	
	d. 
Quando uma criança for diagnosticada com alguma síndrome
	
	e. 
Na adolescência
	Feedback da resposta: 
	Os primeiros anos de vida são de muitas aquisições motoras das crianças, estas aquisições permitem certa independência cada vez maior para explorar o ambiente que a rodeia, exploração que é fundamental para o seu desenvolvimento físico, psíquico, sensorial e cognitivo. As dificuldades motoras as impede de realizar uma série de tarefas do dia-a-dia, seja na escola ou em casa e, por isso, são frequentemente chamadas de “descoordenadas” ou “desajeitadas” por seus professores, pais e amigos.
Unid. 3 Transtornos psicomotores, avaliação e intervenção psicomotora. 3.1. Conceitos psicomotores envolvidos no desenvolvimento humano, pp. 117-119
	
	
	
· Pergunta 3 
0,075 em 0,075 pontos
	 
	
	
	A Educação Psicomotora nas escolas tem um caráter:
	
	
	
	
		Respostas: 
	a. 
Terapêutico
	
	b. 
Educativo
	
	c. 
Preventivo
	
	d. 
Lúdico
	
	e. 
Afetivo
	Feedback da resposta: 
	A educação psicomotora nas escolas visa desenvolver uma postura correta frente à aprendizagem de caráter preventivo do desenvolvimento integral do indivíduo nas várias etapas de crescimento.
Unid. 3 Transtornos psicomotores, avaliação e intervenção psicomotora. 3.1. Conceitos psicomotores envolvidos no desenvolvimento humano, pp. 117-119
	
	
	
· Pergunta 4 
0,075 em 0,075 pontos
	 
	
	
	Podemos classificar os Distúrbios Psicomotores em 4 grupos: Instabilidade Psicomotora - Inibição Psicomotora - Debilidade Psicomotora - Lateralidade Cruzada. É correto dizer:
	
	
	
	
		Respostas: 
	a. 
O fator emocional não está incluído nos distúrbios psicomotores
	
	b. 
A paratonia é quando há limitação em duas ou nas quatro extremidades do corpo
	
	c. 
As dificuldades de entendimento, leitura e escrita deficitárias não são consideradas distúrbios psicomotores
	
	d. 
Um paciente que enfrenta transtornos psicomotores pode apresentar a lateralidade comprometida por conta de tê-la definida num dos lados do corpo
	
	e. 
Na inibição psicomotora não existe a presença de ansiedade
	Feedback da resposta: 
	A criança apresenta incapacidade de relaxar voluntariamente um músculo. Quando a criança caminha ou corre, os braços e as pernas se movimentam mal e rigidamente. Ao caminhar ou na postura estática apresenta certa deselegância. A qualquer tipo de solicitação, interna ou externa, a rigidez aumenta. 
Unid. 3 Transtornos psicomotores, avaliação e intervenção psicomotora. 3.4. Instabilidade Psicomotora, pp. 122-123
	
	
	
· Pergunta 5 
0,075 em 0,075 pontos
	 
	
	
	No Livro Texto foram citados alguns instrumentos de avaliação motora. Qual autor que procura analisar e investigar as relações sistêmicas e as influências recíprocas entre o psiquismo e a motricidade do sujeito observado (criança, adolescente, adulto ou sênior)
	
	
	
	
		Respostas: 
	a. 
Francisco Rosa Neto
	
	b. 
Vitor da Fonseca
	
	c. 
Vera Mattos
	
	d. 
Gislene de Campos Oliveira
	
	e. 
Jean Piaget
	Feedback da resposta: 
	Vitor da Fonseca procurou investigar as atividades psicológicas humanas, que se referem aos processos mentais e a motricidade, tendo como referência o modelo neuropsicológico do funcionamento mental de Luria.
Unid. 3 Transtornos psicomotores, avaliação e intervenção psicomotora. 3.8. Avaliação Psicomotora, pp. 127-130
	
	
	
· Pergunta 6 
0,075 em 0,075 pontos
	 
	
	
	A lateralidade é a preferência ao uso de um lado do corpo para realizar as funções básicas, como comer ou escrever. Sobre a Lateralidade Cruzada é correto dizer que o indivíduo:
I. Utiliza a mão direita para escrever ou comer, chuta a bola com o pé direito, usa o olho direito para espiar na fechadura da porta e usa a orelha direita para atender o celular.
II. A lateralidade cruzada pode apresentar: mão direita dominante e olho esquerdo dominante.
III. Utiliza preferencialmente a mão direita para escrever ou comer, chuta a bola com o pé direito, utiliza o olho esquerdo para ver por um telescópio e usa a orelha esquerda quando quer escutar alguma coisa atentamente.
IV. Utiliza a mão esquerda para recortar, chuta a bola com o pé esquerdo, usa o olho esquerdo para espionar através de uma luneta e usa a orelha esquerda para atender ao telefone.
Assinale a alternativa correta:
	
	
	
	
		Respostas: 
	a. 
Somente as assertivas II e III estão corretas
	
	b. 
Somente as assertivas III e IV estão corretas
	
	c. 
Estão corretas as assertivas I, II e III
	
	d. 
Estão corretas as assertivas II, III e IV
	
	e. 
Estão corretas as assertivas I, II, III e IV
	Feedback da resposta: 
	As assertivas II e III estão corretas. Quando estas dominâncias não se apresentam do mesmo lado, dizemos que o indivíduo possui lateralidade cruzada.
Unid. 3 Transtornos psicomotores, avaliação e intervenção psicomotora. 3.7. Lateralidade Cruzada, pp. 126-127
	
	
	
· Pergunta 7 
0,075 em 0,075 pontos
	 
	
	
	Podemos dizer que a Intervenção Psicomotora:
I. Visa uma melhor organização cerebral nos aspectos: intelectual, afetivo, social e motor.
II. Dificilmente ajudaria no aspecto emocional e social.
III. Se preocupa apenas com o aspecto motor desajustado.
IV. Se faz importante no desenvolvimento das pré-competências matemáticas. 
 
Assinale a alternativa correta:
	
	
	
	
		Respostas: 
	a. 
Somente as assertivas II e III estão corretas
	
	b. 
Somente as assertivas III e IV estão corretas
	
	c. 
Somente as assertivas I e IV estão corretas
	
	d. 
Estão corretas as assertivas I, II e III
	
	e. 
Estão corretas as assertivas II, III e IV
	Feedback da resposta: 
	Somente as assertivas I e IV estão corretas. A aquisição das capacidades motoras em cada etapa do desenvolvimento contribui para a fundação das próximas aprendizagens. 
Unid. 3 Transtornos psicomotores, avaliação e intervenção psicomotora. 3.8. Intervenção Psicomotora, pp. 130-132
	
	
	
· Pergunta 8 
0,075 em 0,075 pontos
	 
	
	
	Devemos verificar o perfil psicomotor a fim de obtermos importantes informações a respeito do desenvolvimento psicomotor, pois alguns distúrbios da motricidade influenciam no processo de alfabetização e outras áreas do conhecimento, levando muitas vezes a um déficit de aprendizagem. Podemos dizer que:
	
	
	
	
		Respostas: 
	a. 
Todas as dificuldades escolares são consequências de alguma imaturidade psicomotora
	
	b. 
Nenhuma dificuldade escolar pode ser consequência de alguma imaturidade psicomotora
	
	c. 
Os aspectos neuropsicomotores não são importantes para aprendizagem
	
	d. 
Quase todas as dificuldades escolares são consequências de alguma imaturidade psicomotora
	
	e. 
A capacidade de aprendizado da leitura e escrita não depende do desenvolvimento psicomotor
	Feedback da resposta: 
	Quando um ou mais fatores psicomotores encontram-se em desarmonia, pode ocorrer o surgimento de dificuldades de aprendizagem. As dificuldades de aprendizagem nãosão resultados de um único fator em desarranjo, e sim de um conjunto desarmônico de contextos, que irão contribuir para um rendimento escolar aquém do esperado para a criança. 
Unid. 3 Transtornos psicomotores, avaliação e intervenção psicomotora. 3.8. Avaliação Psicomotora, pp. 127-130
	
	
	
· Pergunta 9 
0,075 em 0,075 pontos
	 
	
	
	Existem três modelos de intervenção. Assinale a alternativa incorreta:
	
	
	
	
		Respostas: 
	a. 
O modelo Educativo pretende essencialmente estimular o desenvolvimento psicomotor e o potencial de aprendizagem
	
	b. 
O modelo Preventivo inclui a promoção e estimulação do desenvolvimento, incluindo a melhoria/manutenção de competências de autonomia ao longo de todas as fases da vida
	
	c. 
O modelo terapêutico inicia quando a dinâmica do desenvolvimento e da aprendizagem está comprometida
	
	d. 
Todos os modelos de intervenção procuram auxiliar a criança caso o problema esteja afetando a área do corpo, da inteligência ou da afetividade
	
	e. 
Uma intervenção precoce não contribui para um desenvolvimento neuropsicomotor
	Feedback da resposta: 
	Ao contrário do que diz a questão, uma intervenção precoce contribui favoravelmente para um melhor desenvolvimento neuropsicomotor, principalmente em crianças que apresentam alguma alteração genética. A falta de estímulos nos primeiros dias de vida pode levar a criança a ter uma dificuldade de adaptação sensorial, bem como atraso no seu desenvolvimento motor. (Barbosa, Formiga & Linhares, 2007).
Unid. 3 Transtornos psicomotores, avaliação e intervenção psicomotora. 3.8. Intervenção Psicomotora, pp. 130-132.
	
	
	
· Pergunta 10 
0,075 em 0,075 pontos
	 
	
	
	Crianças quietas demais, extremamente passivas, que não perturbam nunca, porém são extremamente ansiosas, apresentam:
	
	
	
	
		Respostas: 
	a. 
Agitação Psicomotora
	
	b. 
Lateralidade Cruzada
	
	c. 
Paratonia
	
	d. 
Inibição Psicomotora
	
	e. 
Debilidade Psicomotora
	Feedback da resposta: 
	As características citadas na questão, entre várias outras, estão presentes no quadro de Inibição psicomotora.
Unid. 3 Transtornos psicomotores, avaliação e intervenção psicomotora. 3.6. Inibição Psicomotora, pp. 125-126
	
	
	
Sábado, 11 de Abril de 2020 08h02min20s GMT-03:00
	Psicomotricidade, Educação Psicomotora e Ludicidade 
	Teste
	Questionário - Unidade lV 
	Iniciado
	11/04/20 08:12 
	Enviado
	11/04/20 08:20 
	Status
	Completada 
	Resultado da tentativa
	0,75 em 0,75 pontos   
	Tempo decorrido
	7 minutos 
	Resultados exibidos
	Todas as respostas, Respostas corretas, Comentários, Perguntas respondidas incorretamente 
· Pergunta 1 
0,075 em 0,075 pontos
	 
	
	
	É através da brincadeira que a criança:
	
	
	
	
		Respostas: 
	a. 
Constrói a sua identidade. Deixa de conquistar sua autonomia. Aprende a enfrentar medos
	
	b. 
Tem dificuldade em compreender o mundo e as ações humanas, porém compreende e participa de seu grupo
	
	c. 
Desenvolve a linguagem, simula situações do cotidiano, cria, inventa, imagina, faz experiências explorando e conhecendo o mundo físico e seus fenômenos
	
	d. 
Fica desmotivada a usar a inteligência
	
	e. 
Desenvolve apenas a motricidade
	Feedback da resposta: 
	As brincadeiras em ambientes organizados e lúdicos encorajam a construção do conhecimento, desenvolvendo os aspectos pessoal, social, cognitivo, afetivo, físico e psicomotor.
Unidade 4.4 – Quais as características de um espaço lúdico? p. 161
	
	
	
· Pergunta 2 
0,075 em 0,075 pontos
	 
	
	
	Alguns fatores tiram a significação do brincar. Dentre eles podemos citar:
	
	
	
	
		Respostas: 
	a. 
As emoções sentidas e afetos trocados
	
	b. 
A “pedagogização” da brincadeira e imposição de esteriótipos, assim como brincar  por recompensa
	
	c. 
Durante a brincadeira a criança é desafiada a questionar
	
	d. 
Brincar estimula o “crescer” através da procura de soluções e de alternativas
	
	e. 
Através da brincadeira da criança aprende a respeitar regras e ter limites
	Feedback da resposta: 
	Não podemos permitir que “Brincar é só depois, se terminar a lição. Se não terminar, não pode”. Brincar deveria fazer parte da rotina diária de uma criança, mesmo após ela ter ingressado no ensino fundamental, onde as brincadeiras são esquecidas, dando lugar ao ler e escrever.
Unidade 4.4 – Quais as características de um espaço lúdico? pp. 161-163
	
	
	
· Pergunta 3 
0,075 em 0,075 pontos
	 
	
	
	O lúdico propicia o processo de ensino‐aprendizagem. Considerando a afirmativa anterior, é incorreto afirmar que:
	
	
	
	
		Respostas: 
	a. 
Através dos jogos podemos identificar eventuais dificuldades de aprendizagem
	
	b. 
O brincar favorece uma aprendizagem significativa e prazerosa, capaz de promover a construção de aspectos reflexivos e críticos, além de possibilitar ao educador a elaboração de uma proposta didática eficaz
	
	c. 
As brincadeiras possibilitam métodos de aprendizagem mas não são capazes de proporcionar um ambiente propício à produção do conhecimento e a uma facilitação do trabalho docente, pois geram competição e discordâncias entre os alunos
	
	d. 
O lúdico facilita a visão da relação dos alunos sobre o social, promove o resgate das influências culturais e torna a escola um espaço de resgate cultural, de valorização social, de reprodução do conhecimento adquirido em gerações passadas, além de transpor a emoção do imaginário infantil
	
	e. 
A brincadeira é uma atividade social aprendida através das interações humanas
	Feedback da resposta: 
	as brincadeiras possibilitam métodos de aprendizagem capazes de proporcionar um ambiente propício à produção do conhecimento e a uma facilitação do trabalho docente, pois geram competição e discordâncias entre os alunos.
Unidade 4.3 – O lúdico na educação infantil, pp. 157-159
	
	
	
· Pergunta 4 
0,075 em 0,075 pontos
	 
	
	
	As Intervenções Psicomotoras são muito importantes quando pensamos em prevenção e reabilitação. Podemos dizer que trabalhos com massa de modelar, alinhavo, a técnica dos grampos de roupa, podemos dizer que essas propostas visam desenvolver:
	
	
	
	
		Respostas: 
	a. 
Lateralidade
	
	b. 
Motricidade Global
	
	c. 
Organização Espacial
	
	d. 
Equilíbrio
	
	e. 
Motricidade (Praxia) Fina
	Feedback da resposta: 
	Todas as propostas que envolvem a precisão olho-mão podemos dizer que estão trabalhando a Motricidade (Praxia) Fina.
Unidade 4.8 – Intervenções Psicomotoras II, pp. 166-169
	
	
	
· Pergunta 5 
0,075 em 0,075 pontos
	 
	
	
	Piaget distingue três tipos de estruturas que caracterizam o jogo infantil: o exercício, o símbolo, a regra. É incorreto dizer:
	
	
	
	
		Respostas: 
	a. 
Nos Jogos de Exercício, o princípio é de exploração e repetição. São eles: jogos sonoros, visuais, tátil, olfativo, gustativo, motor e de manipulação
	
	b. 
Um pedaço de pano vira uma boneca. Um cabo de vassoura vira um meio de transporte. Estamos falando dos Jogos de regras
	
	c. 
O Jogo de Regras permite uma relação entre ideia e pensamento, antecipa jogadas, planeja estratégias, utiliza o raciocínio operatório
	
	d. 
O Jogo Simbólico é a aplicação do que foi assimilado no Jogo de Exercício. É a substituição do real por símbolos
	
	e. 
Os Jogos de Exercício são comuns nos primeiros anos de vida, através deles que a criança repete gestos e assimila ações, incorporando a novos fazeres
	Feedback da resposta: 
	Quando a criança recria a realidade utilizando outros objetos, estamos falando do Jogo Simbólico.
Unidade 4.4 – Quais as características de um espaço lúdico? pp. 161-164
	
	
	
· Pergunta 6 
0,075 em 0,075 pontos
	 
	
	
	Temos diversas propostas de intervenções encontradas na unidade 4 do Livro Texto. Dentre elas, temos as brincadeiras: Atrás ou na frente?, A pessoa misteriosa, O caminho do sino, entre outras. Essas brincadeiras visam trabalhar:
	
	
	
	
		Respostas: 
	a. 
Orientação Espacial
	
	b. 
Orientação temporal
	
	c. 
Coordenação Visomotora
	
	d. 
Motricidade fina
	
	e. 
Tônus
	Feedback da resposta: 
	Atividades que envolvem posição, direção, longe,perto, na frente, atrás, antes, depois... desenvolvem a Orientação Espacial
Unidade 4.8 – Intervenções Psicomotoras II, pp. 174-177
	
	
	
· Pergunta 7 
0,075 em 0,075 pontos
	 
	
	
	Quem é o autor desta frase?
“É possível descobrir mais sobre uma pessoa numa hora de brincadeira do que num ano de conversa.”
	
	
	
	
		Respostas: 
	a. 
Albert Einsten
	
	b. 
Jean Piaget
	
	c. 
Heródetes
	
	d. 
Platão
	
	e. 
Sócrates
	Feedback da resposta: 
	Podemos conhecer o caráter de um Homem vendo como ele joga, aprenderemos mais sobre ele do que em horas de conversa.
Unidade 4.4 – Quais as características de um espaço lúdico? p. 161
	
	
	
· Pergunta 8 
0,075 em 0,075 pontos
	 
	
	
	Um espaço lúdico permite o contato da criança com uma variedade de jogos, brinquedos e brincadeiras. O brincar, por sua vez, é um caminho para o novo, aprender, (re)elaborar os saberes. Deste modo, é correto afirmar que um espaço lúdico:
	
	
	
	
		Respostas: 
	a. 
Serve para aprender, interagir, brincar e criar. O adulto é mediador das relações que aí se desenvolvem
	
	b. 
Serve para observarmos as interações e registrá-las, não devemos intervir, nem antes, nem durante e nem depois
	
	c. 
Necessita de brinquedos industrializados, pois somente através destes que a criança desenvolve sua personalidade
	
	d. 
Necessita de crianças com idades iguais, pois assim brincam interagindo e atribuindo significado ás ações
	
	e. 
É um espaço de instrução e de treino de habilidades e de conteúdos específicos de leitura, escrita e cálculo, onde as crianças ficam sentadas, apenas vendo e ouvindo, aprendendo só com os olhos e ouvidos
	Feedback da resposta: 
	O adulto deve atentar, portanto, para a variação das respostas, as atitudes e a maneira como a criança se compromete com a atividade proposta durante essa situação. A organização do espaço deve ser propício para a interação da criança com o ambiente e também com seus pares.
Unidade 4.3 – O lúdico na educação infantil, pp. 157-159
	
	
	
· Pergunta 9 
0,075 em 0,075 pontos
	 
	
	
	Qual o estudioso que comprovou, fundamentou e afirmou sobre a importância do meio na construção das estruturas mentais?
	
	
	
	
		Respostas: 
	a. 
Froebel
	
	b. 
Jean Piaget
	
	c. 
Henry Wallon
	
	d. 
Arnold Gesell
	
	e. 
Liana Hueara
	Feedback da resposta: 
	A estimulação da criança em ambientes lúdicos diversos durante a infância levaria a um maior desenvolvimento intelectual.
Unidade 4.4 – Quais as características de um espaço lúdico? pp. 159-160
	
	
	
· Pergunta 10 
0,075 em 0,075 pontos
	 
	
	
	Sobre o Brincar e Neurociências é incorreto dizer:
	
	
	
	
		Respostas: 
	a. 
Brincar aumenta as conexões entre as células cerebrais, promovem uma assimilação mais duradoura das novas informações
	
	b. 
O brincar alicerça as aprendizagens dos elementos mais complexos de nossa psique, programa a estrutura neuronal, contribuindo para o desenvolvimento infantil
	
	c. 
As regras, constituídas por meio da brincadeira, regulam o comportamento das crianças e as ensinam quando e como agir nas mais variadas situações do cotidiano
	
	d. 
Durante os primeiros anos a atividade deve ser apenas lúdica, sem instruções dirigidas, sem isolamento, privação ou abuso, o que fará a diferença no desenvolvimento cerebral
	
	e. 
Brincar é meramente se divertir, nada tem haver com os estudos da Neurociência
	Feedback da resposta: 
	Brincar é muito mais que simples atividades para passar o tempo e entreter a criançada. O brincar alicerça as aprendizagens dos elementos mais complexos de nossa psique, programa a estrutura neuronal, contribuindo para o desenvolvimento infantil, aumenta as conexões cerebrais.
Unidade 4.4 – Quais as características de um espaço lúdico? pp. 159-160
	
	
	
Sábado, 11 de Abril de 2020 08h20min19s GMT-03:00
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