AVALIAÇÃO - TI I ESTUDOS DISCIPLINARES XII

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Teste: AVALIAÇÃO - TI II 
Curso: ESTUDOS DISCIPLINARES XII 
Pergunta 1 
1 em 1 pontos 
 
Todos os educadores desempenham sua ação educativa, sua prática pedagógica, 
ancorados em uma determinada concepção sobre como a aprendizagem acontece, sobre 
qual o papel dos alunos, qual a função do professor e sobre quais são as melhores 
maneiras de garantir o sucesso do ensino, mesmo que nem sempre essas concepções 
estejam claras para os próprios docentes, ou seja, muitas vezes não temos clareza das 
concepções que expressamos por meio de nossa prática pedagógica. Analisando um 
amplo conjunto de teorias e práticas educativas, podemos construir uma análise que 
apresenta as cinco principais abordagens ou concepções que, geralmente, presidem a 
prática dos professores. 
O quadro abaixo apresenta, na primeira coluna, as cinco concepções apresentadas de 
ensino mais conhecidas e cinco explicações breves sobre cada uma delas. 
 
 
 
 
 
A associação correta entre a abordagem e a descrição apresentada é descrita na 
alternativa: 
Resposta Selecionada: a. 
I – C; II – A; III – D; IV – B; V – E. 
 
 
 
 
 
 
• Pergunta 2 
1 em 1 pontos 
 
“[…] Mais que educar para o desenvolvimento sustentável, devemos educar 
para a sustentabilidade, ou simplesmente educar para a vida sustentável. 
Chamo de vida sustentável o estilo de vida que harmoniza a ecologia humana 
e ambiental mediante tecnologias apropriadas, economias de cooperação e 
empenho individual. É um estilo de vida intencional, que se caracteriza pela 
responsabilidade pessoal, pelo serviço aos demais e por uma vida espiritual 
significativa. Um estilo de vida sustentável relaciona-se com a ética na gestão 
do meio ambiente e na economia, com vistas a satisfazer as necessidades de 
hoje em equilíbrio com as necessidades das futuras gerações. Enquanto o 
desenvolvimento sustentável diz respeito ao modo como a sociedade produz 
e reproduz a existência humana, o modo de vida sustentável refere-se 
sobretudo à opção de vida dos sujeitos. Então, não se pode voltar a atenção 
apenas para educar para o desenvolvimento, mas para a vida dos indivíduos. 
Mudar o sistema implica mudar as pessoas que podem mudar o 
desenvolvimento. Uma coisa depende diretamente da outra.” (Gadotti, 
2013) [3] 
 
De acordo com o texto em consonância com Moacir Gadotti: “Somos 
membros de um imenso cosmo” 
 
https://ava.ead.unip.br/webapps/assessment/review/review.jsp?attempt_id=_35550351_1&course_id=_90939_1&content_id=_1249723_1&return_content=1&step=#_ftn3
 
Devido à complexidade das questões sociais com as quais lidam, os temas 
transversais, cujas propostas temáticas relacionam-se a temas como “ética, 
pluralidade cultural, meio ambiente, saúde e orientação sexual”, apresentam 
uma natureza diferente em relação às áreas convencionais. Por sua 
complexidade, nenhuma das áreas é, isoladamente, suficiente para abordá-
los. 
 
Tendo em vista a importância dos temas transversais, podemos pensar que: 
I- Os temas trazem a necessidade de a escola refletir e atuar em uma 
educação não só “de conteúdos”, mas também de valores e atitudes. 
II- Os temas apontam uma transformação da prática pedagógica, uma vez 
que rompem as limitações das atividades formais tradicionais. 
III- O estudo do meio ambiente deve se restringir, por exemplo, à dimensão 
dos fatos em si. 
IV- A proposta dos temas transversais está associada a atitudes e valores 
para com a vida e os seres humanos. 
Resposta Selecionada: d. 
I, II e IV estão corretas. 
 
 
• Pergunta 3 
1 em 1 pontos 
 
Observe a bula do remédio abaixo: 
 
Alfabetização socioconstrutivista®2 
 
Ler cuidadosamente antes de usar. 
 
Uso pediátrico e adulto. 
Planejamento ................................................100 mg 
Dedicação......................................................100 mg 
Intervenção-mediação ................................100 mg 
Credibilidade.................................................100 mg 
Mobilização....................................................100 mg 
Diversidade de textos ................................100 mg 
Amor ..............................................................100 mg 
 
Informação ao professor 
O processo de alfabetização precisa ser reconstruído. Para isso, devemos estudar 
muito e contar com teorias que embasem, que orientem o nosso trabalho. 
Aprendemos construindo e, para construir, temos que pensar. O professor deve ser 
mediador e saber como a criança aprende. É importante o trabalho em grupo. Caso 
surjam dúvidas desagradáveis durante a alfabetização, aconselha-se estudar mais e 
planejar melhor, selecionando novas atividades que favoreçam uma alfabetização 
 
eficiente. 
 
Indicações 
É indicada a todas as crianças, sem distinção de idade, cor, raça, religião ou classe 
social, e a jovens e adultos que ainda não tenham feito uso do medicamento. 
 
Contraindicações 
Não tem. 
 
Precauções 
O trabalho deve estar centrado nos textos. É fundamental trabalhar com textos 
diversificados. Mas esse trabalho, para ser eficaz, depende da intervenção que o 
professor vai fazer. 
 
Reações Adversas 
Professores que não acreditam na capacidade da criança de aprender e não 
acreditam que ela aprende construindo seu conhecimento devem ser advertidos da 
possibilidade de a criança não se alfabetizar com sua ajuda. 
 
Analisando a bula, podemos perceber que não há uma prescrição da posologia, ou seja, as 
doses adequadas para a eficácia do remédio. 
Dessa feita, podemos indicar: 
I- Textos diversificados que expressem a função social da escrita. 
II- Utilização de jogos e brincadeiras orais da tradição popular. 
III- Cópia e treino de palavras, em especial o nome da criança. 
IV- Garantir a presença de um professor no papel mediador da aprendizagem. 
V- Prática da coordenação motora para facilitar a escrita. 
 
É correto apenas o que se afirma em: 
Resposta Selecionada: d. 
I, III e IV. 
 
 
• Pergunta 4 
1 em 1 pontos 
 
Uma professora, devido a solicitação de sua coordenadora pedagógica, 
realizou uma sondagem das hipóteses de escrita de seus alunos, pautando-se 
na “Psicogênese da Língua Escrita”, de Emília Ferreiro e Ana Teberoski. Após 
a realização da sondagem, verificou que: 8 alunos se encontravam na 
hipótese pré-silábica, 12 alunos apresentaram no momento da sondagem a 
hipóteses silábica com valor sonoro, 4 alunos com hipótese silábico-alfabética 
e outros 4 alunos já estavam alfabéticos. Diante desse cenário, a professora 
resolveu organizar os alunos por fileiras, a partir das hipóteses nas quais se 
encontravam, ou seja, formou duas fileiras com alunos pré-silábicos, 2 fileiras 
com alunos silábicos com valor sonoro e, nas outras duas últimas fileiras, ela 
colocou os alunos silábicos-alfabéticos e alfabéticos. A atitude da professora, 
logo após a sondagem, evidencia que: 
 
Resposta 
Selecionada: 
b. 
Ela não compreendeu o objetivo da sondagem das hipóteses 
de escrita, que deveria servir para ela reajustar as atividades 
que seriam propostas aos seus estudantes, com diferentes 
níveis de dificuldade para que todos pudessem avançar, bem 
como para promover agrupamentos produtivos entre os alunos. 
 
 
• Pergunta 5 
1 em 1 pontos 
 
Leia com atenção a situação apresentada: 
 
José preparou para sua turma de primeiro ano uma atividade de Geografia 
que seria muito interessante: a montagem da maquete da sala de aula. Todos 
os alunos foram convidados a colaborar com sucatas e ideias sobre onde e 
como representar as carteiras, lousa, janelas, cesto de lixo, cartazes e o 
próprio espaço. Durante a construção da maquete, o entusiasmo foi grande e 
surgiram muitas discussões a respeito de: “em que local”, “na frente”, “em 
cima”, “do lado de algo ou de alguém” etc., ocorreram o tempo todo. 
Em uma outra ocasião, José orientou seus alunos para reorganizarem os 
elementos da maquete dentro de uma caixa de papelão funda. Isso 
possibilitou a inclusãode outros elementos próprios da tridimensionalidade, 
resolvendo as questões dos alunos em relação à representação das janelas e 
da lousa, por exemplo. 
Uns dias depois, José sugeriu aos alunos que sobrepusessem um papel 
transparente sobre a caixa (tampando-a) e o colasse dos lados. Pediu que 
observassem o que viam “de cima”. Os alunos verificaram formas geométricas 
em uma visão para a bidimensionalidade da sala de aula e traçaram 
retângulos, círculos e retas representando as carteiras, a mesa do professor, 
o cesto de lixo etc. no papel transparente. 
 
José agiu como um professor: 
 
Resposta 
Selecionada: 
b. 
Ofereceu oportunidade de alfabetizar geograficamente seus 
alunos em uma perspectiva construtivista. 
 
 
• Pergunta 6 
1 em 1 pontos 
 
Segundo Vygotsky, a aprendizagem de novas habilidades cognitivas por parte 
da criança é orientada por um adulto (ou por parceiro avançado) que estrutura 
a experiência de aprendizagem, processo que podemos chamar de andaime. 
Para criar um “andaime” adequado, o adulto deve ganhar e manter a atenção 
da criança, dar exemplo da melhor estratégia e adaptar todo o processo, a 
“Zona de Desenvolvimento Proximal” da criança (BOYDE; BEE, 2011, p. 63). 
Para o autor, a relação do homem com o mundo não é uma relação direta, 
mas fundamentalmente mediada. 
 
 
 
 
I- Usando a metáfora da árvore como andaime, podemos dizer que o 
professor assume a função mediadora, na medida em que ele reconduz, 
desencadeia a aprendizagem dos alunos. Nesse contexto, ser professor hoje 
demanda o conhecimento de diferentes saberes. O trabalho docente exige do 
professor habilidade diante de situações que não se repetem e que tampouco 
podem ser cristalizadas no tempo. 
 
Isso porque: 
 
II- A rotina da prática docente tem elevados graus de imprevisibilidade e exige 
agilidade e consciência das ações, pois a maioria dos ajustes deve ser 
realizada em tempo real ou em intervalos curtos, sob o risco de perdas de 
oportunidades de interação e de intervenção no processo de ensino-
aprendizagem. 
 
A respeito dessas asserções, assinale a opção correta. 
Resposta 
Selecionada: 
a. 
As asserções I e II são proposições verdadeiras e a II é 
uma justificativa da I. 
 
 
• Pergunta 7 
1 em 1 pontos 
 
De acordo com a Resolução CNE/CEB n. 02/2011 – Diretrizes Nacionais para 
a Educação Especial na Educação Básica, a educação especial, como 
modalidade da Educação Básica, considerará as situações singulares, os 
perfis dos estudantes, as características biopsicossociais dos alunos e suas 
faixas etárias e se pautará em princípios éticos, políticos e estéticos de modo 
a assegurar: 
I - A dignidade humana e a observância do direito de cada aluno de realizar 
seus projetos de estudo, de trabalho e de inserção na vida social. 
II - A busca da identidade própria de cada educando, o reconhecimento e a 
valorização das suas diferenças e potencialidades, bem como de suas 
 
necessidades educacionais especiais no processo de ensino e aprendizagem, 
como base para a constituição e a ampliação de valores, atitudes, 
conhecimentos, habilidades e competências. 
III - O desenvolvimento para o exercício da cidadania, da capacidade de 
participação social, política e econômica e sua ampliação, mediante o 
cumprimento de seus deveres e o usufruto de seus direitos. 
IV- O cultivo da sensibilidade juntamente com o da racionalidade, de 
enriquecimento das formas de expressão e do exercício da criatividade 
humana. 
 
Estão corretas as seguintes afirmativas: 
Resposta Selecionada: d. 
I, II e III. 
 
 
• Pergunta 8 
1 em 1 pontos 
 
A infância é indiscutivelmente um período importante da vida, no qual são 
desenvolvidos aspectos fundamentais para a fase adulta, com destaque para 
o campo emocional. Assim, a compreensão da concepção histórico-social da 
infância é fundamental para que se entenda como ela deve ser vista e 
pensada. 
O conceito de infância varia de acordo com a cultura e com as formas de 
organização de cada sociedade, aspecto que havia recebido pouca atenção 
até o início do século XX. 
 
O texto ressalta a importância da infância como uma etapa do 
desenvolvimento e a influência da cultura nesse processo. Diante dessa 
perspectiva, o professor deve: 
I- Ver a infância como um tempo específico da vida humana, um campo de 
estudo. 
II- Compreender que a infância, para algumas crianças, pode ser marcada 
pela responsabilidade precoce de uma vida de adulto. 
III- Criar situações de aprendizagem como a roda de conversa, já que a 
criança do século XXI ganhou “voz”. 
IV- Prever em seu planejamento situações de aprendizagem que compensem 
as carências afetivas, sociais e cognitivas. 
V- Entender que a instituição de Educação Infantil é o espaço para viver a 
infância, privilegiando, assim, as interações e as brincadeiras. 
 
É correto apenas o que se afirma em: 
 
Resposta Selecionada: e. 
I, II, III e V. 
 
 
• Pergunta 9 
1 em 1 pontos 
 
Leia o texto: 
 
De como o papai do céu, o coelhinho da Páscoa, os Anjos e o Papai Noel foram viver juntos 
 
no céu! 
Ana Beatriz Cerisara 
 “Tarde do mês de abril. Entro na sala das crianças de 3 a 4 anos de uma Creche 
Pública. As crianças estão alvoroçadas: vão receber uma visita especial. Quem será? A 
pergunta está estampada em todos os rostos.... Até que batem à porta e, para surpresa 
geral, entra nada mais nada menos, do que o ‘Coelhinho da Páscoa’ com uma cesta cheia 
de balas para distribuir entre as crianças! O agito é geral. A esta altura o ‘Coelho’, meio 
atordoado, diz para as crianças: ‘Olha, eu sou o Coelhinho da Páscoa e trouxe estas balas 
pra vocês. Quem falou para eu vir encontrar vocês foi o Papai do Céu! Sabem por que? 
Porque ele queria que eu dissesse que ele ama muito vocês, viram’? 
 Enquanto alguns olham imobilizados, outros não conseguem conter sua curiosidade e 
fulminam o Coelho com comentários e perguntas: O Papai Noel também trouxe presentes 
pra nós, sabias? Tu vieste do céu? Então tu moras junto com o Papai Noel? Onde é que 
vocês moram? 
 Enquanto vai sendo distribuído um punhado de balas para cada criança, as perguntas 
continuam: Então, se foi o Papai do Céu que mandou estes presentes, tu moras junto com 
ele? E os anjinhos vão vir nos visitar também? 
 Diante deste discurso ‘meio incompreensível’ para o Coelho, nenhuma resposta foi 
ouvida. Após a saída deste da sala, as crianças comentam enquanto saboreiam as balas: É, 
eu disse que ele morava no céu? E o Papai Noel mora junto com ele, né? É, eu vi ele 
voando lá fora! Mas, e o Papai do Céu? [1]” 
 
Com base na situação expressa no trecho anterior, avalie as seguintes asserções e a 
relação proposta entre elas: 
I- Para a psicologia sócio-histórica, a essência da vida humana é cultural e não natural, 
portanto, o fato de as crianças estarem reunindo esses personagens, que, em nossa 
cultura, ocupam diferentes espaços em um novo campo de significados, pode ser 
explicado pela presença de um impulso criativo que possibilita realizar novas 
combinações a partir de elementos extraídos da realidade. 
 
Isso acontece porque: 
II- Tanto a atividade lúdica quanto a atividade criativa surgem marcadas pela cultura e 
mediadas pelos sujeitos com quem a criança se relaciona. Em outras palavras, as crianças 
só puderam criar essa nova síntese porque, em suas experiências anteriores, já conheciam 
todos os elementos envolvidos, sem o que não teriam podido inventar nada. 
 
A respeito dessas asserções, assinale a opção correta. 
Resposta 
Selecionada: 
a. 
As asserções I e II são proposições verdadeiras e a II é uma 
justificativa da I. 
 
 
• Pergunta 10 
1 em 1 pontos 
 
Leia os quadrinhos abaixo: 
 
 
 
Nos termos do artigo 4º, da Lei nº 9.394/1996, que dispõe sobre Diretrizes e 
 
https://ava.ead.unip.br/webapps/assessment/review/review.jsp?attempt_id=_35550351_1&course_id=_90939_1&content_id=_1249723_1&return_content=1&step=#_ftn1Bases da Educação Nacional, o dever do Estado com a Educação Básica 
Pública será garantido aos estudantes na seguinte faixa de idade: 
Resposta 
Selecionada: 
a. 
Educação Básica obrigatória e gratuita dos 4 (quatro) aos 17 
(dezessete) anos de idade.