pcc educação inclusiva

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UNIVERSIDADE ESTÁCIO DE SÁ – PROPOSTA DE PRÁTICA CURRICULAR (PCC)
LICENCIATURA EM PEDAGOGIA
DISCIPLINA: EDUCAÇÃO ESPECIAL/INCLUSIVA
PROFESSORA TUTORA: GABRIELA MAFFEI MOREIRA MALAGOLLI
TÍTULO DA ATIVIDADE ESTRUTURADA: PESQUISA E ANÁLISE DE PRÁTICAS
PEDAGÓGICAS NA ESCOLA INCLUSIVA.
ALUNA AUTORA DA ATIVIDADE: ISABELE RAMOS DE SOUZA
RIO DE JANEIRO/ RJ – 2019
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PESQUISA E ANÁLISE DE PRÁTICAS PEDAGÓGICAS NA ESCOLA INCLUSIVA:
RELATÓRIO DE APRESENTAÇÃO DE RESULTADOS
O aluno observado foi Guilherme, portador do transtorno autista (nível três), que estuda na 
Creche Escola Ipê, escola de ensino regular, voltada para a educação infantil, situada na zona 
oeste do Rio de Janeiro. Observação realizada no dia 12 de novembro de 2019.
I- INTRODUÇÃO:
Educação Inclusiva é uma educação voltada para a cidadania global, plena, livre de 
preconceitos e que reconhece e valoriza as diferenças.
A inclusão prevê a inserção escolar de forma radical, completa e sistemática. Todos os alunos, 
sem exceção, devem frequentar as salas de aula do ensino regular.
No Brasil, uma escola inclusiva é a uma escola comum que recebe a todos, independente das 
diferenças.
As maiorias das escolas regulares no Brasil não estão preparadas para receberem e ensinarem 
aos alunos com deficiência, devido a problema de infraestrutura e formação profissional da 
equipe.
De acordo com a LDB (Lei n. 9.394/96), as instituições públicas que ofertam a Educação Básica 
devem ser administradas com base no princípio da Gestão Democrática, e o que a gestão 
democrática? Ela pressupõe a participação social, ou seja, a comunidade escolar (professores, 
alunos, pais, direção, equipe pedagógica e demais funcionários) é considerada sujeito ativo em 
todo o processo da gestão, participando de todas as decisões da escola. Assim, é imprescindível
que cada um destes sujeitos tenha clareza e conhecimento de seu papel quanto participante da 
comunidade escolar.
II- OBJETIVOS:
Este relatório tem por objetivo relacionar os conteúdos estudados em ambiente virtual e os 
observados ao longo da realização do projeto de prática. Atentando-se para os desafios na 
atuação dos profissionais nas possibilidades de atuação dentro da escola, observando 
principalmente dentro do ambiente da escola inclusiva, as atividades pedagógicas, o ambiente 
físico e as práticas dos docentes.
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III- ATIVIDADE OBSERVADA:
A atividade de observação participante foi realizada em uma escola particular com uma 
professora com formação em pedagogia atuante há mais de dez anos na profissão.
A escola possui o primeiro pavimento de fácil acesso, adaptado com rampas e banheiros 
adaptados. Já entre o primeiro ao terceiro pavimento é separado por escadas. Desta forma, o 
aluno com deficiência física ou com dificuldade de locomoção teria sua percepção de espaço 
escolar limitado.
O atendimento observado será em especial de um aluno com Transtorno do Espectro Autista 
(TEA) do nível três com comportamentos repetitivos agressivos e com dificuldade no domínio da 
linguagem e de interagir socialmente.
Guilherme faz parte da turma do pré I e além de contar com a professora em sala de aula, conta 
com a ajuda de auxiliar, que foi contratada especialmente para supervisioná-lo e acompanhá-lo 
onde for preciso. Ele participa das atividades pedagógicas e interage com os colegas quando 
não está alterado.
Como a atenção de um autista está sempre comprometida, são utilizados recursos didáticos 
para trabalhar o lado social quanto à parte motora, como as atividades lúdicas, por exemplo. 
Para uma boa interação e socialização as atividades com Guilherme são sempre feitas em roda, 
estimulando o contato visual, mobilizando os saberes e a interação.
A professora e a auxiliar estão sempre pesquisando materiais e participando de eventos que as 
ajudem na educação de Guilherme.
A comunidade escolar mostra uma inteira preocupação não apenas com a educação como 
também, com a socialização dele, promovendo eventos com todos os alunos, supervisionados 
por todas as auxiliares, estagiárias e professores. Sua família é sempre presente, atuante nas 
reuniões e extremamente preocupada com seu dia a dia.
Como principal desafio para realização do ensino, segundo as professoras, é a necessidade do 
olhar diferenciado para cada aluno, atentando para o que deve ser ensinado. Há também, o 
desafio de adaptação completa das escolas para o atendimento a todos os alunos com 
deficiência, atentando para os recursos pedagógicos necessários para cada necessidade 
especial.
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IV- SUGESTÕES:
Como principais sugestões para a escola obervada, a essencial questão a ser resolvida é a 
adaptação física total do espaço, com instalação de elevador que interligue o primeiro ao terceiro
pavimento com atenção voltada para o aluno com deficiência física ou com dificuldade de 
locomoção.
Já com relação ao aluno observado nesse estudo, não se consegue sugerir nada, uma vez que, 
as atividades são realizadas de forma adequada visando sempre o aprendizado do aluno e sua 
socialização.
Um único ponto a ser evidenciado, é a necessidade do processo de educação continuada de 
toda a comunidade escolar para lidar com os desafios impostos na vida com os alunos. 
Juntamente, com mais integrações, ampliando a educação inclusiva em sua escola regular.
Desta forma, acredita-se que a escola será ainda melhor no tratamento aos alunos, e ser 
reconhecida por ser uma rede de ensino adepta a inclusão.
V- CONCLUSÃO:
Em virtude do que foi mencionado, ter uma educação inclusiva no Brasil é desafiador. Quando 
há mão de obra qualificada falta estrutura adaptada e materiais especializados, ou vice e versa.
O desafio não é somente a infraestrutura, mas o preconceito e a rejeição de toda a sociedade, 
que envolve também aqueles que fazem parte da comunidade escolar do educando.
Porém, com todos os grandes desafios que é ser uma escola inclusiva no Brasil há o 
embasamento de leis que oferecem a todos os alunos especiais seus direitos, entre elas, o bom 
funcionamento de uma gestão democrática, que permite a todos os sujeitos ativos na 
comunidade escolar do educando reconhecer seu papel de importância, fazendo com que os 
grandes desafios sejam superados.
“Educação não transforma o mundo. Educação muda às pessoas. Pessoas transformam o
mundo.”
Paulo Freire
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https://www.pensador.com/autor/paulo_freire/
“Preparação apropriada de todos os educadores constitui-se um fator chave na promoção de 
progresso no sentido do estabelecimento de escolas inclusivas. As seguintes ações poderiam 
ser tomadas. Além disso, a importância do recrutamento de professores que possam servir como
modelo para crianças portadoras de deficiências torna-se cada vez mais reconhecida.”
(Declaração de Salamanca “C. RECRUTAMENTO E TREINAMENTO DE EDUCADORES”)
“Para que as necessidades básicas de aprendizagem para todos sejam satisfeitas mediante 
ações de alcance muito mais amplo, será essencial mobilizar atuais e novos recursos financeiros
e humanos, públicos, privados ou voluntários. Todos os membros da sociedade têm uma 
contribuição a dar, lembrando sempre que o tempo, a energia e os recursos dirigidos à educação
básica constituem, certamente, o investimento mais importante que se pode fazer no povo e no 
futuro de um país.”
(Declaração Mundial de Educação para Todos “MOBILIZAR OS RECURSOS”).
REFERÊNCIAS BIBLIOGRÁFICAS:
 - https://institutoitard.com.br/o-que-e-educacao-inclusiva-um-passo-a-passo-para-a-
inclusao-escolar/
 - http://www.gestaoescolar.diaadia.pr.gov.br/modules/conteudo/conteudo.php?
conteudo=1435
 - https://pt.scribd.com/document/415090485/PCC-Educacao-Especial-Estacio
 - http://portal.mec.gov.br/seesp/arquivos/pdf/salamanca.pdf
 - https://www.unicef.org/brazil/declaracao-mundial-sobre-educacao-para-todos-
conferencia-de-jomtien-1990
 - Lei de Diretrizes e Base da Educação Nacional (LDB)
 - Referências dos conteúdos do ambiente virtual da disciplina de Educação Especial 
Inclusivada Universidade Estácio de Sá.
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https://www.unicef.org/brazil/declaracao-mundial-sobre-educacao-para-todos-conferencia-de-jomtien-1990
https://www.unicef.org/brazil/declaracao-mundial-sobre-educacao-para-todos-conferencia-de-jomtien-1990
http://portal.mec.gov.br/seesp/arquivos/pdf/salamanca.pdf
https://pt.scribd.com/document/415090485/PCC-Educacao-Especial-Estacio
http://www.gestaoescolar.diaadia.pr.gov.br/modules/conteudo/conteudo.php?conteudo=1435
http://www.gestaoescolar.diaadia.pr.gov.br/modules/conteudo/conteudo.php?conteudo=1435
https://institutoitard.com.br/o-que-e-educacao-inclusiva-um-passo-a-passo-para-a-inclusao-escolar/
https://institutoitard.com.br/o-que-e-educacao-inclusiva-um-passo-a-passo-para-a-inclusao-escolar/