trabalho 4 semestre

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SUMÁRIO
11 INTRODUÇÃO
12 DESENVOLVIMENTO
1 INTRODUÇÃO
Esse trabalho procura elaborar uma reflexão sobre a importância da leitura e da arte não cotidiano escolar, e a importância de relacionar essas práticas com a ludicidade no processo de alfabetização e letramento dos alunos. Esse trabalho procura avaliar como a literatura infantil pode influenciar de maneira positiva no processo de aprendizagem é de suma importância para o conhecimento, socialização, interação na vida escolar das crianças, motivando e desafiando a capacidade de transforma e compreender o contexto em que vive.
O mundo em que vivemos esta mudando nós educadores devemos nos questionar quais são as novas finalidades da educação, quais as competências são necessárias para a formação do ser humano Freire Diz:
Ensinar significa acompanhar e instrumentalizar com intervenções, devoluções e encaminhamentos esse processo de mudança de apropriação do pensamento, dos desejos e sonhos de vida. Educador ensina, enquanto ensina aprende a pensar (melhor) e a construir seus sonhos de vida. (FREIRE, 1996, p.17).
As pessoas precisam do imaginário para acessar suas emoções e dar formas ao que querem expressar e que não cabem em palavras, mas são plausíveis de serem expressas em pinturas, filmes e músicas. Trabalhar a arte da probabilidade de improvisar, transformar, ir além da superficialidade, entrelaçar os conhecimentos.
Percebe-se então a necessidade da aplicação de atividades que despertem o prazer de ler nas crianças, e estas precisam ser presente diariamente na vida das crianças, desde muito pequenas, por isso os docentes devem usar materiais e os estímulos adequados para cada etapa de aprendizagem, de acordo com cada idade, assim o processo de alfabetização e letramento vai ocorrendo naturalmente de modo eficaz.
2 DESENVOLVIMENTO
A arte está presente em nossas vidas de forma significativa contribui integralmente para o desenvolvimento humano. A arte interage em todos os momentos de nossas vidas como também tem presença marcante em nossa educação.
O dicionário Aurélio define arte (1999, pag. 204), como capacidade que tem o ser humano de por em prática uma ideia, valendo-se da faculdade de dominar a matéria, seja de forma espontânea como tentativa, aprendizado ou oficio, a arte se faz através da matéria, refere-se á capacidade que leva o individuo a compreender e então descobrir e desenvolver as habilidades contidas em si.
A arte é importante dentro da escola porque é importante fora dela, está presente em tudo vivemos num mundo visual, desde a combinação de uma roupa que depende da harmonia de cores, ate mesmo para entender a decoração de um ambiente onde entra o equilíbrio das cores mais uma vez presente no dia a dia. Nos ajuda a compreender o estado de espirito das pessoas, uma vez que expressam seus sentimentos por meio de diversas linguagens artísticas como musica, dança, teatro e artes visuais.
A definição do Aurélio (2010, pag. 470 a palavra literatura é oriunda do latim “litteris” o que quer dizer: a arte de compor trabalhos artísticos em prosa ou versos, ou ainda um conjunto de trabalhos literais de um país ou de uma época (literatura em latim significa uma instrução ou conjunto de saberes ou habilidades de escrever e de ler e se relacionar com as artes da gramatica, da retorica, e da poética).
A literatura é uma forma de arte e é nítida a importância das mesmas para o processo de aprendizagem, abre portas da imaginação incentivando a criança desde muito cedo a praticar a leitura. Contribuindo para a formação de uma sociedade com cidadãos leitores, pensantes e críticos, a criança começa a sua trajetória como um ser leitor nos braços dos pais, ouvindo o que eles falam, cantam, brincadeiras, etc.
A nova Lei de Diretrizes e Bases da Educação Nacional (LDB 9394), aprovada em 20 de dezembro de 1996, lei que obriga o ensino, estabelece em seu artigo 26 paragrafo 2⁰ “ O ensino da arte continuara componente curricular obrigatório de forma a promover o desenvolvimento cultural dos alunos” ainda de acordo com os Parâmetros Curriculares Nacionais da Arte (1998, p.95)
É importante esclarecer que a qualidade dessa intervenção depende da experiência que o professor tem, tanto em artes quanto de seu grupo de alunos. É fundamental que o professor conheça, por experiência própria, as questões que podem ocorrer durante um processo de criação, saiba formular para si mesmo perguntas relativas ao conhecimento artístico e saiba observar seus alunos durante as propostas que realizam, para que esse conjunto de dados conduzam suas intervenções e reflexões.
O ensino da arte é tão importante a vida dos seres humanos que podemos dizer que o individuo que não possui um contato direto com a arte terá uma experiência da aprendizagem limitada, pois escapalhes a dimensão de sonhos, da força comunicativa dos objetos a sua volta, da sonoridade instigante da poesia, das criações musicais, das cores e formas, dos gestos e luzes que buscam o sentido da vida. Apenas o ensino criado pode favorecer a integração entre a aprendizagem racional e estética, conforme esclarece os PCN’S de Artes (1997,p.39).
É de suma importância a interação com esse universo literário no cotidiano das crianças desde bem pequenas, elas ficam encantadas com esse mundo deslumbrado do faz de conta, e este contato com a literatura não precisa ser somente para crianças já alfabetizadas, pelo contrário, as menores que ainda não conhecem o universo da língua escrita e nem a leitura por palavras, são as que mais aproveitam as fantasias, e as que mais viajam pelo mundo de imaginação, ao ler e ouvir a criança deixa aflorar seus sentimentos e é atraído pela curiosidade, pelo formato, pelo manuseio facial, pelas possibilidades emotivas que o livro pode contar, desperta uma admiração, com a magia o colorido as formas, assim as crianças despertam interesse nesse mundo da leitura de formas diferentes, assim acontece naturalmente o processo de aprendizagem, não só com a leitura e escrita mais também no seu desenvolvimento social, tornando-se um ser pensante criativo e apto a encarar o futuro.
Separadas por faixas etárias, a literatura na educação infantil pode ser usada de diferentes formas em cada fase. A primeira fase acontece na infância 15/17 meses aos 3 anos, a criança nessa fase, prende-se ao movimento ao tom de voz, e não ao conteúdo do que é contado, prestando atenção ao movimento de fantoches. As histórias devem ser rápidas e curtas. A segunda fase infância, 3 a 6 anos é a fase do “conte outra vez” as crianças gostam de ouvir varias vezes histórias rápidas com mistérios e humor, com poucos personagens e muitas gravuras coloridas, contos de fadas como “ os três porquinhos”, “chapeuzinho vermelho”, são ideias para essa fase. Dos 6 anos ate cerca dos 8 anos as histórias ganham complexidade, com mais personagens e tramas mais complicadas. É importante destacar que o professor é a peça essencial para despertar o interesse da criança em relação a literatura infantil pois ele será o responsável por criar o ambiente propício e de interesse para que essa criança desenvolva seu querer em relação a esse tipo de aprendizado o professor precisa preparar suas aulas voltadas a cada etapa de aprendizado.
3 PROPOSTA DIDÁTICA PARA O 2⁰ ANO O ENSINO FUNDAMENTAL
	Proposta de didática
	Escola
	Municipal Carlos de Almeida Couto.
	Turma
	2º ano
	Carga horária
	5 dias, sendo uma hora aula por dia, totalizando 5 horas/aula.
	Conteúdos
	● História do surgiento da Arte desenho nas cavernas.
● As quatro linguagens artísticas: Artes visuais, dança,música e eatro.
● As cores e suas classificações.
● Pintura e paisagem.
● Leitura de imagem e sua representação.
	Objetivos
	● Proporcionar opornidade de vivenciar um encontro ativo com as obras de arte e artistas.
● Interagir com materiais instrumentos e procedimentos variados em arte. 
	Procedimentos metodológicos
	● Aula prática, visualização de diferentes imagens de pinturas nas cavernas.
● Aula expositiva dialogada com auxilio de data show, sobreas quatro linguagens artisticas.
● Construção pelos alunos de cartazes, sobre as cores e suas classificações.
● Aula prática pitura de paisagem na parte externa da escola, paisagem da escolha dos alunos.
● Aula expositiva das pinturas de paisagem realizadas pelos alunos, para apreciação e discução sobre as pinturas.
	Recursos didáticos
	● Figuras dos desenhos nas cavernas.
● Data show.
● Cartolina, pincéis e titas.
● Telas pintadas.
	Desenvolvimento
	● Entregar as figuras dos desenhos das cavernas para que os alunos passem uns para os outros, explicar como se dava essas produções e abrir espaço para discussão sobre o assunto.
● Expo em data show as quatro lingagens artisticas, com texto e ilustração de cada uma, abrir debate sobre o assunto.
● Momento realizado na parte externa da escolha, onde os alunos escolheram uma paisagem para pintar.
● Discutir com a turma alguns motivos, estilos ou formas que os alunos podem ter notado entre as telas pintadas.
	Avaliação
	A avaliação será realizada durante todo o processo de ensino-aprendizagem de maneira qualitativa no que se refere a frequência, participações nas aulas expositivas e práticas, cumprimentos dos trabalhos propostos.
	Referências
	MELO, Ermelindo Nóbrega de M. COMO ELABORAR UM PLANO DE AULA, instituto federal de educação, ciência e tecnologia, 2011. 
3 CONCLUSÃO
Nesse trabalho identificamos a importância da cultura e da arte na vida escolar dos nossos alunos, que contribui bastante para a formação para a sociedade, que o lúdico e indispensável nesse processo, e que as crianças precisam conhecer essa realidade literária desde muito pequenas.
Ter interesse pelo habito da leitura, que começa desde muito cedo e de casa, e com o tempo vai aperfeiçoando na escola, e assim continua á sua vida toda temos diversos fatores que nos influenciam no interesse pela leitura.
Esse estudo contribuirá para analisar seu processo de planejamento de aula e conseguir identificar com clareza os matérias adequados para cada fase de aprendizagem tornando-se apto a desempenhar um papel de mediar esse mundo da literatura e da arte.
REFERÊNCIAS
COELHO. Literatura infantil: teoria, análise, didática. São Paulo: Moderna, 2000.
ABRAMOVICH, Literatura Infantil: Gostosuras e bobices. 4ª ed., São Paulo: 
Scipione, 1997.
O lúdico nas séries iniciais do ensino fundamental: a brincadeira deve 
continuar. Disponível em: 
http://www.editorarealize.com.br/revistas/conedu/trabalhos/TRABALHO_EV117_MD1
_SA9_ID654 4_01082018100933.pdf>
A contribuição da literatura infantil no desenvolvimento da criança: um estudo 
de caso no Projeto Literatura da Biblioteca do SESC DOCA . Disponível em 
https://docplayer.com.br/86934068- A-contribuicao-da-literatura-infantil-no-
desenvolvimento-da-crianca-um-estudo-de-caso-noprojeto-literatura-da-biblioteca-
do-sesc-doca.html
UNIVERSIDADE FEDERAL DO PARANÁ. Biblioteca Digital. Padronização. Normas 
para apresentação de trabalhos. Modelos de capa para . 
<http://www.unoparead.com.br/sites/bibliotecadigital/>
UNIVERSIDADE FEDERAL DO PARANÁ. Biblioteca Digital. Padronização. Normas
para apresentação de trabalhos. Modelos para elaboração de trabalhos 
acadêmicos. <http://www.unoparead.com.br/sites/bibliotecadigital/>
APÊNDICES
APÊNDICE A – Instrumento de pesquisa utilizado na coleta de dados
ANEXOS
ANEXO A – Título do anexo
SISTEMA PRESENCIAL CONECTADO LICENCIATURA EM PEDAGOGIA 
HELENA FRANCISCA DIAS 
MEURY HELLÉN DE ASSIS
VANESSA SILVA REZENDE
CULTURA E A ARTE NO COTIDIANO ESCOLAR 
Pedra Preta
2020
helena francisca dias 
meury hellén de assis
vanessa silva rezende
cultura e a arte no cotidiano escolar 
Trabalho apresentado ao Curso de Pedagogia para a obtenção de pontos nas disciplinas do semestre: Educação e Artes, Letramentos e Alfabetização, Literatura Infanto juvenil, Ludicidade e Educação, Práticas Pedagógicas em Pedagogia: Práticas de Alfabetização e Letramento.
Profª Mari Clair Moro Nascimento;
Profª Andressa Aparecida da lopes;
Profª Natalia da Silva Bugança;
Profª Tatiane Mota Santos Jardim;
Profª Luciane Guimarães Batistella Bianchini.
Pedra Preta
2020