Questionario Avaliação Educacional

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Pergunta 1 
 
0.2 / 0.2 pontos 
Leia atentamente o excerto a seguir. 
 
"Para Kraemer (2006), avaliação vem do latim, e significa valor 
ou mérito ao objeto em pesquisa, junção do ato de avaliar ao de 
medir os conhecimentos adquiridos pelo indivíduo. É um 
instrumento valioso e indispensável no sistema escolar, 
podendo descrever os conhecimentos, atitudes ou aptidões que 
os alunos apropriaram. Sendo assim a avaliação revela os 
objetivos de ensino já atingidos num determinado ponto de 
percurso e também as dificuldades no processo de ensino 
aprendizagem." 
OLIVEIRA, A.; APARECIDA, C. S.; SOUZA, G. M. R. Avaliação: conceitos em diferentes 
olhares, uma experiência vivenciada no curso de Pedagogia. In: CONGRESSO NACIONAL 
DE EDUCAÇÃO, 8., Curitiba, 2008. Anais... Curitiba: PUCPR, 2008, p. 2384. Disponível 
em: <www.pucpr.br/eventos/educere/educere2008/anais/pdf/510_223.pdf>. Acesso em: 
01/12/2016. 
 
A avaliação educacional é feita por meio de várias práticas, 
como provas, produções escritas dos educandos, entre outras, 
dependendo da intenção do professor. Nesse sentido, vimos no 
texto-base da disciplina que existem três tipos de avaliação. 
São eles: 
 
a) 
Progressista, tradicional e regulatória. 
 
 
b) 
Formal, tecnicista e gradativa. 
 
 
c) 
Tecnicista, tradicional e nova. 
 
 
d) 
Instrumental, gradativa e formal. 
 
 
e) 
Somativa, diagnóstica e formativa. 
 
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Pergunta 2 
 
0.2 / 0.2 pontos 
Leia atentamente o excerto a seguir. 
"De forma geral, a avaliação da aprendizagem pode ser definida 
como um meio de que o professor dispõe de obter informações 
a respeito dos avanços e das dificuldades dos alunos, 
constituindo-se como um procedimento permanente, capaz de 
dar suporte ao processo de ensino e aprendizagem, no sentido 
de contribuir para o planejamento de ações que possibilitem 
ajudar o aluno a prosseguir, com êxito, no seu processo 
educacional." 
NETO, A. L. G. C.; AQUINO, J. L. F. A avaliação da aprendizagem como um ato amoroso: o 
que o professor pratica? Educação em Revista, Belo Horizonte, v. 25, n. 2, ago. 2009, 
[s.p.]. Disponível em: <www.scielo.br/scielo.php?script=sci_arttext&pid=S0102-
46982009000200010&lng=en&nrm=iso>. Acesso em: 05/12/2016. 
 
Considerando as informações apresentadas no excerto, é 
possível verificar a importância da avaliação no âmbito escolar. 
Diante disso, existem três principais correntes que fazem parte 
da avaliação educacional, de acordo com o texto-base. Uma 
delas visa à independência e autonomia dos alunos e 
professores, que é a avaliação: 
 
a) 
Libertadora 
 
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b) 
Tradicional. 
 
 
c) 
Mediadora. 
 
 
d) 
Somativa. 
 
 
e) 
Classificatória. 
 
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Pergunta 3 
 
0.2 / 0.2 pontos 
Leia atentamente o excerto a seguir. 
 
"Menos de cinco anos nos separam do século XXI e quase nada 
mais impede ao homem o pleno acesso à informação. A era da 
informática chegou e explodiu neste final de século XX. O futuro 
nunca foi tão imprevisível quanto agora. E a educação formal 
para onde caminha? Tarefa não menos difícil é descrever e 
situar nossos atuais modelos de educação. A invasão do 
construtivismo em nossa sociedade é uma realidade da qual 
não podemos fugir. A escola tradicional − que sofreu inúmeras 
transformações ao longo de sua existência e que, 
paradoxalmente, continua resistindo ao tempo −, dia a dia, vem 
sendo questionada sobre sua adequação aos padrões de 
ensino exigidos pela atualidade, mas ao mesmo tempo é 
retentora da grande maioria das escolas do nosso país." 
LEÃO, D. M. M. Paradigmas contemporâneos de educação: escola tradicional e escola 
construtivista. Cadernos de Pesquisa, São Paulo, n. 107, jul. 1999, p. 188. Disponível 
em: <www.scielo.br/pdf/cp/n107/n107a08.pdf>. Acesso em: 02/12/2016. 
 
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Ao longo da história, o Brasil importou modelos educacionais e 
de avaliação de grandes escolas pedagógicas: tradicional, nova 
e tecnicista, estudadas no texto-base. Relacione cada uma 
dessas escolas pedagógicas, listadas a seguir, com suas 
respectivas descrições. 
 
1. Escola tradicional. 
2. Escola nova. 
3. Escola tecnicista. 
 
( ) Instalou-se no Brasil na década de 1920 e teve sua 
ascensão na década de 1940, com o objetivo de atender à 
industrialização que estava acontecendo no país. 
( ) Chegou ao Brasil com a visão de expansão do 
conhecimento, objetivando uma escola para todos. 
( ) Atendia à burguesia industrial crescente no Brasil, não 
focando as necessidades dos estudantes. 
( ) É voltada para um ensino democrático, no qual os alunos 
são ativos no processo de ensino-aprendizagem. 
( ) Chegou ao Brasil com o pressuposto educativo da 
transmissão vertical do conteúdo, valorizando a memorização. 
 
A seguir, marque a alternativa que apresenta a sequência 
correta. 
 
a) 
1, 3, 1, 2, 1. 
 
 
b) 
2, 1, 2, 3, 3. 
 
 
c) 
3, 3, 2, 2, 1. 
 
 
d) 
3, 2, 3, 2, 1. 
 
 
e) 
2, 3, 1, 1, 2. 
 
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Pergunta 4 
 
0 / 0.2 pontos 
Leia atentamente o excerto a seguir. 
"A implementação de reformas educacionais em um país 
federativo, cujos sistemas de ensino caracterizam-se por 
extrema descentralização político-institucional como o Brasil, 
requer necessariamente a implantação de mecanismos de 
monitoramento e acompanhamento das ações e políticas em 
curso por diferentes razões. Em primeiro lugar, estes 
instrumentos de gestão permitem observar como as reformas 
estão avançando e, mais importante, quais os acertos e 
correções em curso exigidos para sua real efetividade. Além 
disso, eles contribuem para assegurar a transparência das 
informações, cumprindo assim dois requisitos básicos da 
democracia: a ampla disseminação dos resultados obtidos nos 
levantamentos e avaliações realizados; e a permanente 
prestação de contas à sociedade." 
CASTRO, M. H. G. Sistemas nacionais de avaliação e de informações educacionais. São 
Paulo em Perspectiva, São Paulo, v. 14, n. 1, mar. 2000, [s.p.]. Disponível em: 
javascript://
<www.scielo.br/scielo.php?script=sci_arttext&pid=S0102-
88392000000100014&lng=en&nrm=iso>. Acesso em: 05/12/2016. 
 
O excerto mostra a necessidade de formas de monitorar as 
políticas públicas relacionadas à educação. Para mensurar e 
acompanhar a qualidade da educação básica, em 1998, o 
Ministério da Educação (MEC) criou um sistema de avaliação 
conhecido como: 
 
a) 
IDEB. 
 
 
b) 
PNE. 
 
 
c) 
PISA. 
 
 
d) 
OCDE. 
 
 
e) 
SAEB. 
 
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Pergunta 5 
 
0.2 / 0.2 pontos 
Leia atentamente o excerto a seguir. 
 
"'Avaliação da Aprendizagem' é atribuído originalmente a Ralph 
Tyler (1930), educador norte-americano. Já se afirmava então 
que 'O processo de avaliação servia para determinar em que 
medidas os objetivos educacionais estavam sendo alcançados, 
porém a prática continuou a ser baseada em provas e exames' 
(LUCKESI, 1996, p. 170), embora admitamos que, em certas 
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circunstâncias, tais instrumentos são os mais adequados. No 
início de 1960, nos Estados Unidos, surgiram inúmeros modelos 
de avaliação. No Brasil, apenas a partir de 1970, com a 
promulgação da Lei de Diretrizes e Bases, Lei 5.692/71, houve 
grande avanço em relação ao tema, especialmente por meio de 
pesquisas que buscavam melhor qualidade de ensino e 
processos avaliativos mais justos e coerentes com os objetivos." 
ROCHA, C. R. G. Avaliação – processo em construção. 2009, p. 10. Disponível em: 
<www.diaadiaeducacao.pr.gov.br/portals/pde/arquivos/1859-8.pdf>. Acesso em: 02/12/2016. 
 
Com o avanço em relação à avaliação educacional, surgiram 
três formas de avaliação, sendo recomendado tomar como 
ponto de partida nesse processo o conhecimento prévio dos 
alunos para conseguir sanar as dificuldades que forem 
detectadas. Em relação a essas formas de avaliação, de acordo 
com o texto-base,analise as afirmativas a seguir e 
marque V para as verdadeiras e F para as falsas. 
 
I. ( ) A avaliação somativa ou classificatória analisa, por 
intermédio de exames, o rendimento do aluno conforme o 
conteúdo oferecido a ele dentro de sala de aula. 
II. ( ) A avaliação formativa ajuda o professor a detectar a 
dificuldade do aluno no momento que o conteúdo está sendo 
transmitido, permitindo que o docente intervenha no instante 
exato do aparecimento do problema. 
III. ( ) A avaliação diagnóstica é realizada de forma processual 
e gradativa, por meio de trabalhos em grupo e exames. 
IV. ( ) A forma como o professor utiliza cada uma das três 
avalições é que define seu sentido e caráter, se includente ou 
excludente. 
 
A seguir, marque a alternativa que apresenta a sequência 
correta. 
 
a) 
F, V, V, F. 
 
 
b) 
F, F, V, V. 
 
 
c) 
V, F, F, F. 
 
 
d) 
F, V, F, V. 
 
 
e) 
V, V, F, V. 
 
 
Pergunta 1 
 
0.2 / 0.2 pontos 
Leia atentamente o excerto a seguir. 
"Os ciclos compreendem períodos de escolarização que 
ultrapassam as séries anuais, organizados em blocos cuja 
duração varia, podendo atingir até a totalidade de anos prevista 
para um determinado nível de ensino. Eles representam uma 
tentativa de superar a excessiva fragmentação do currículo que 
decorre do regime seriado durante o processo de 
escolarização." 
BARRETTO, E. S. S.; MITRULIS, E. Trajetória e desafios dos ciclos escolares no 
país. Estudos Avançados, São Paulo, v. 15, n. 42, maio/ago. 2001, [s.p.]. Disponível em: 
<www.scielo.br/scielo.php?script=sci_arttext&pid=S0103-
40142001000200003&lng=en&nrm=iso>. Acesso em: 05/12/2016. 
 
O excerto descreve o ensino em ciclos, estudado no texto-base 
da disciplina. Sobre a organização escolar em ciclos, analise as 
asserções a seguir e a relação proposta ente elas. 
 
I. O ensino organizado em ciclos é uma alternativa à proposta 
de organização em séries, que exclui certos alunos da escola. 
Porque: 
II. Uma escola baseada em ciclos se organiza de acordo com as 
vivências de cada aluno relativas a sua idade, favorecendo sua 
participação na construção do conhecimento. 
 
A seguir, marque a alternativa correta. 
 
a) A asserção I é uma proposição falsa, e a II é uma proposição verdadeira. 
 
 
b) A asserção I é uma proposição verdadeira, e a II é uma proposição falsa. 
 
 
c) As asserções I e II são proposições verdadeiras, e a II é uma justificativa correta da I. 
 
 
d) As asserções I e II são proposições falsas. 
 
 
e) As asserções I e II são proposições verdadeiras, mas a II não é uma justificativa correta da I. 
 
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Pergunta 2 
 
0.2 / 0.2 pontos 
Leia atentamente o excerto a seguir. 
 
"No campo das avaliações educacionais, podem ser destacados 
três grandes projetos: o Sistema Nacional de Avaliação da 
Educação Básica (Saeb); o Exame Nacional de Cursos (ENC), 
mais conhecido como 'Provão'; e o Exame Nacional do Ensino 
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Médio (Enem). Por meio destes instrumentos, o MEC assume a 
responsabilidade atribuída pela LDB." 
CASTRO, M. H. G. Sistemas nacionais de avaliação e de informações educacionais. São 
Paulo em Perspectiva, São Paulo, v. 14, n. 1, jan./mar. 2000, [s.p]. Disponível em: 
<www.scielo.br/scielo.php?script=sci_arttext&pid=S0102-
88392000000100014&lng=en&nrm=iso>. Acesso em: 01/12/2016. 
 
A avaliação educacional está presente no texto da Lei n. 
9.394/1996, a Lei de Diretrizes e Bases da Educação Nacional 
(LDB). Para que a avaliação educacional esteja de acordo com 
a legislação, qual deve ser seu objetivo e forma de execução? 
 
a) 
Verificar a memorização e o armazenamento do conhecimento obtido durante o bimestre, e a execução é a aplicação de provas. 
 
 
b) 
Assegurar que os conteúdos sejam aprendidos pelos alunos, e a avaliação é executada de modo a analisar aspectos quantitativos durante um 
semestre letivo. 
 
 
c) 
Classificar os alunos, separando-os entre os de bom desempenho e os de mau desempenho, e realizar a avaliação de maneira pontual por meio de 
provas, valorizando aspectos quantitativos. 
 
 
d) 
Verificar o proveito escolar, e a avaliação deve ser realizada de forma continuada e cumulativa, com prevalência de aspectos qualitativos, e não 
quantitativos. 
 
 
e) 
Normatizar e vincular o ato avaliativo com uma função excludente, e a avaliação deve ser realizada de maneira quantitativa, para medir o rendimento 
do aluno. 
 
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Pergunta 3 
 
0 / 0.2 pontos 
Leia atentamente o excerto a seguir. 
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"As políticas de ciclos implantadas no Brasil, com maior 
intensidade a partir dos anos 1990, representam uma nova 
lógica de organização do trabalho escolar e se apresentam com 
o propósito de democratização do ensino, buscando impactar na 
permanência do aluno na escola e na melhoria do desempenho 
escolar. " 
SOUSA, S. Z. Avaliação, ciclos e qualidade do Ensino Fundamental: uma relação a ser 
construída. Estudos Avançados, São Paulo, v. 21, n. 60, 2007, p. 27. Disponível 
em: <www.scielo.br/pdf/ea/v21n60/a03v2160.pdf>. Acesso em: 05/12/2016. 
 
Vimos no texto-base como a estruturação do ensino em ciclos 
impacta alunos, pais e professores. Com relação ao ensino em 
ciclos, analise as afirmativas a seguir. 
 
I. Muitos professores não estão preparados para o ensino em 
ciclos, pois sentem que é tirado deles o controle sobre os 
alunos dentro de sala de aula. 
II. As famílias têm dificuldade de aceitação com a escola em 
ciclos, pois temem que os filhos não aprendam por não haver 
reprovação. 
III. A ausência de reprovação gera nos alunos desmotivação 
para o estudo, segundo os professores. 
IV. As escolas organizadas em ciclos carregam fins 
classificatórios e seletivos para organização do trabalho 
docente. 
 
A seguir, marque a alternativa que apresenta a(s) afirmativa(s) 
correta(s). 
 
a) Apenas as afirmativas I, II e III estão corretas. 
 
 
b) Apenas as afirmativas II e IV estão corretas. 
 
 
c) Apenas a afirmativa IV está correta. 
 
 
d) Apenas as afirmativas I e III estão corretas. 
 
 
e) Apenas as afirmativas II, III e IV estão corretas. 
 
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Pergunta 4 
 
0.2 / 0.2 pontos 
Leia atentamente o excerto a seguir. 
"Atualmente a OCDE é estruturada de forma a atuar sobre as 
mais variadas áreas como economia, ciência, comércio, 
emprego, mercado financeiro e educação através do 
levantamento de dados, análise, discussão e orientação aos 
países na forma de publicações compostas das estatísticas e 
resultados das pesquisas e recomendações. Para tanto são 
firmados acordos de cooperação e intercâmbio com países não 
membros, mais de 100, no que tange a projetos de 
desenvolvimento e estabilização econômica. " 
DAROS JÚNIOR, A. A presença da OCDE no Brasil no contexto da avaliação 
educacional. Jornal de Políticas Educacionais, Curitiba, n. 13, jan./jun. 2013, p. 15. 
Disponível em: <www.jpe.ufpr.br/jpe13_pp13-20.pdf>. Acesso em: 05/12/2016. 
 
A Organização para Cooperação e Desenvolvimento Econômico 
(OCDE) sugere algumas ações e políticas para que o quadro do 
Brasil seja revertido em relação à qualidade de seu ensino. Em 
relação a essas recomendações, vistas no texto-base, analise 
as afirmativas a seguir e marque V para as verdadeiras e F para 
as falsas. 
 
I. ( ) Existem diversos obstáculos na aprendizagem que 
precisam ser desfeitos. 
II. ( ) Tanto os pais dos alunos quanto a comunidade local 
precisam participar do ambiente escolar. 
III. ( ) Alunos com alto rendimento demandam ações 
específicas, para que o ensino seja focado neles. 
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IV. ( ) É preciso estimular o aproveitamento dos estudantes nas 
atividades escolares disponíveis. 
 
A seguir, marque a alternativa que apresenta a sequência 
correta. 
 
a) F, V, F, F. 
 
 
b) V, V, F, V. 
 
 
c) V, F, F, V. 
 
 
d) F, F, F, V. 
 
 
e) F, V, V, F. 
 
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Pergunta 5 
 
0 / 0.2pontos 
Leia atentamente o excerto a seguir. 
"Como prática formalmente organizada e sistematizada, a 
avaliação no contexto escolar realiza-se segundo objetivos 
escolares implícitos ou explícitos, que, por sua vez, refletem 
valores e normas sociais. Segundo Villas-Boas (1998, p. 21), as 
práticas avaliativas podem, pois, servir à manutenção ou à 
transformação social. Ainda para a referida autora, a avaliação 
escolar não acontece em momentos isolados do trabalho 
pedagógico; ela o inicia, permeia todo o processo e o conclui." 
CHUEIRI, M. S. F. Concepções sobre a avaliação escolar. Estudos em Avaliação 
Educacional, São Paulo, v. 19, n. 39, jan./abr. 2008, p. 51. Disponível 
em: <publicacoes.fcc.org.br/ojs/index.php/eae/article/viewFile/2469/2423>. Acesso em: 
05/12/2016. 
 
O excerto mostra que o modo como o professor conduz a 
avaliação educacional influencia o aprendizado dos alunos. 
Sobre os reflexos da avaliação, conforme o texto-base, analise 
as afirmativas a seguir. 
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I. Os professores adeptos de práticas tradicionais de avaliação 
de aprendizagem utilizam castigos, exames surpresa e outros 
métodos para avaliar os alunos de maneira classificatória. 
II. A avaliação classificatória contribui para o processo de 
ensino e aprendizagem dos alunos de maneira a garantir sua 
permanência na escola, auxiliando a melhorar a qualidade da 
educação no país. 
III. Conforme o Índice de Desenvolvimento da Educação Básica 
(Ideb), a qualidade do Ensino Fundamental de escolas públicas 
está longe da aferida nas instituições privadas. 
IV. Segundo o Programa Internacional de Avaliação dos Alunos 
(Pisa), o Brasil está entre os melhores índices mundiais de 
qualidade de educação no Ensino Médio. 
 
A seguir, marque a alternativa que apresenta a(s) afirmativa(s) 
correta(s). 
 a) Apenas a afirmativa III está correta. 
 
 b) Apenas as afirmativas II e IV estão corretas. 
 
 c) Apenas a afirmativa II está correta. 
 
 d) Apenas as afirmativas I e III estão corretas. 
 
 e) Apenas as afirmativas I, II e IV estão corretas. 
 
Pergunta 1 
 
0 / 0.2 pontos 
Leia atentamente o excerto a seguir. 
"Philippe Perrenoud em sua Avaliação: da excelência à 
regulação das aprendizagens, entre duas lógicas (1999) afirma 
que na prática da avaliação da aprendizagem não só se 
classificam os alunos na sala de aula, também, estas práticas 
possuem um efeito social muito mais definido: a avaliação cria 
as hierarquias sociais que consolidam a sociedade atual." 
SAKAMOTO, B. A. M.; VERÁSTEGUI, R. L. A. Avaliação como ato de amor e não de 
exclusão. In: SIMPÓSIO NACIONAL DE EDUCAÇAO, 2., Cascavel, 
2010. Anais... Cascavel: Unioeste, 2010, p. 2. Disponível em: <cac-
php.unioeste.br/eventos/iisimposioeducacao/anais/trabalhos/42.pdf>. Acesso em: 
16/02/2017. 
 
O excerto mostra que a avaliação tem um papel maior do que 
somente classificar o aluno, trazendo também um papel social 
bem definido. Assim, como vimos no livro-texto, a prática 
exclusiva do exame prejudica práticas pedagógicas inclusivas. 
Sobre a prática dos exames, analise as afirmativas a seguir e 
marque V para as verdadeiras e F para as falsas. 
 
I. ( ) Ainda hoje, nas escolas brasileiras, o exame é um dos 
instrumentos avaliativos mais utilizados. 
II. ( ) Na avaliação tradicional, alunos e professores têm uma 
relação dialógica contínua, dando espaço para o 
desenvolvimento do trabalho em equipe. 
III. ( ) Quando se trabalha com notas e conceitos, reforça-se 
uma relação de obrigação do aluno com o conhecimento, pois 
ele precisa memorizar o conteúdo para ter um bom 
desempenho escolar. 
IV. ( ) O sistema tradicional respeita a individualidade de cada 
aluno, privilegiando exames abertos que trabalhem com sua 
realidade e seu cotidiano. 
 
A seguir, marque a alternativa que apresenta a sequência 
correta. 
 
a) 
V, F, F, V. 
 
 
b) 
F, V, F, V. 
 
 
c) 
F, F, V, V. 
 
 
d) 
V, F, V, F. 
 
 
e) 
F, V, V, F. 
 
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Pergunta 2 
 
0 / 0.2 pontos 
Leia atentamente o excerto a seguir. 
"A avaliação a ser desenvolvida pelos professores em sala de 
aula tem merecido alguns estudos [...]. Uma das características 
mais importantes da avaliação é que o avaliador é, ao mesmo 
tempo, o responsável direto pelo processo que vai avaliar. É o 
próprio professor que trabalha com os alunos quem os avalia: 
não uma pessoa qualquer, ou um técnico especializado. Isto 
implica em que pensemos a avaliação em sala de aula como 
uma atividade contínua e integrada às atividades de ensino, 
algo que é decorrente destas atividades, inerente a elas e a seu 
serviço." 
GATTI, B. A. A avaliação em sala de aula. Revista Brasileira de Docência, Ensino e 
Pesquisa em Turismo, Cristalina, v. 1, n. 1, maio 2009, p. 61. Disponível 
javascript://
em: <www.uneb.br/gestec/files/2011/10/A-AVALIA%C3%87%C3%83O-EM-SALA-DE-AULA-
35-190-1-PB.pdf>. Acesso em: 16/02/2017. 
 
O excerto ressalta a importância de integrar o processo de 
avaliação à prática educativa em sala de aula. Com base nisso, 
analise as asserções a seguir e a relação proposta entre elas. 
 
I. As provas ainda são um dos instrumentos mais utilizados nas 
escolas brasileiras, dominando a prática de acompanhamento 
de aprendizagem dos estudantes. 
 
Porque: 
 
II. As provas são encaradas como uma exigência social, mesmo 
podendo levar à exclusão e à marginalização de estudantes. 
 
A seguir, marque a alternativa correta. 
 
a) 
A asserção I é uma proposição falsa, e a II é uma proposição verdadeira. 
 
 
b) 
As asserções I e II são proposições verdadeiras, e a II é uma justificativa correta da I. 
 
 
c) 
As asserções I e II são proposições falsas. 
 
 
d) 
A asserção I é uma proposição verdadeira, e a II é uma proposição falsa. 
 
 
e) 
As asserções I e II são proposições verdadeiras, mas a II não é uma justificativa correta da I. 
 
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Pergunta 3 
 
0.2 / 0.2 pontos 
Leia atentamente o excerto a seguir. 
"As teorias da educação que nortearam a escola tradicional 
confundem–se com as próprias raízes da escola tal como a 
concebemos como instituição de ensino. Não é falso afirmar que 
o paradigma de ensino tradicional foi um dos principais a 
influenciar a prática educacional formal, bem como o que serviu 
de referencial para os modelos que o sucederam através do 
tempo. Interessante é perceber que a escola tradicional 
continua em evidência até hoje. Paradoxo? É possível, mas é 
necessário reconhecer que o caráter 'tradicional atual' da escola 
passou por muitas modificações ao longo de sua história." 
LEÃO, D. M. M. Paradigmas contemporâneos de educação: escola tradicional e escola 
construtivista. Cadernos de Pesquisa, São Paulo, n. 107, jul. 1999, [s.p.]. Disponível em: 
<www.scielo.br/scielo.php?script=sci_arttext&pid=S0100-
15741999000200008&lng=en&nrm=iso>. Acesso em: 16/02/2017. 
 
O excerto evidencia que a prática educacional que conhecemos 
se originou da escola tradicional. Conforme o livro-texto, a 
escola tradicional e seus métodos de avaliação possuem 
características definidas que nos levam a identificar a visão 
pedagógica. Uma dessas características é o uso de palavras de 
comando sem precisão de sentido no contexto, que tem como 
característica: 
 
a) 
dificuldade em definir critérios e objetivos de aprendizagem que se almejam obter para avaliação dos alunos. 
 
javascript://
 
b) 
utilização da subjetividade do professor para correção dos instrumentos avaliativos, com falta de obtenção de critérios para correção desses 
instrumentos. 
 
 
c) 
poucos critérios para elaboração de questões claras e objetivas, sendo uma barreira para uma avaliação eficiente. 
 
 
d) 
uso da memorização de maneira excessiva, como meio de acúmulo de informações. 
 
 
e) 
a utilização de alguns termos que fazem com que os alunos tenham dificuldade de fixar o pensamento nas respostas,impedindo-os de demonstrarem 
seus conhecimentos. 
 
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Pergunta 4 
 
0 / 0.2 pontos 
Leia atentamente o excerto a seguir. 
"Os programas de avaliação talvez constituam o mecanismo 
mais importante e eficiente para o controle e a regulação do 
processo de reestruturação do papel do Estado em matéria 
educacional. [...] Nesse contexto, o conhecimento é visto como 
um dos maiores patrimônios do Estado e também como fator 
corresponsável pelo desenvolvimento econômico. Através da 
avaliação são reorientadas as práticas desenvolvidas pelas 
instituições educacionais, as quais tentam se adaptar às novas 
lógicas imperantes [...]." 
YANNOULAS, S.; SOUZA, C.; ASSIS, S. Políticas educacionais e estado avaliador: uma 
relação conflitante. Sociedade em Debate, Pelotas, v. 15, n. 2, jul./dez. 2009. Disponível 
em: <revistas.ucpel.tche.br/index.php/rsd/article/download/351/309>. Acesso em: 
02/01/2018. 
 
O excerto trata dos programas de avaliação promovidos pelo 
Estado no âmbito da educação nacional. O conceito que 
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expressa a atuação do Estado centralizado no cumprimento de 
averiguações de políticas educacionais e regulações da atuação 
institucional é: 
 
a) 
Inep. 
 
 
b) 
Saep/MEC. 
 
 
c) 
Estado de bem-estar social. 
 
 
d) 
Estado avaliador. 
 
 
e) 
Estado neoliberal. 
 
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Pergunta 5 
 
0.2 / 0.2 pontos 
Leia atentamente o excerto a seguir. 
"A avaliação da educação no Brasil tornou-se uma política de 
Estado a partir das reformas políticas e ações implantadas 
desde os anos 1990. De lá para cá, as discussões sobre os 
problemas na educação básica e na educação superior 
pautaram-se por informações dos processos avaliativos, com 
foco nos exames em larga escala, centralizados, que focam o 
rendimento dos estudantes, expressos por índices sob a forma 
de notas ou conceitos." 
ASSIS, L. M.; AMARAL, N. C. Avaliação da educação por um sistema nacional. Revista 
Retratos da Escola, Brasília, v. 7, n. 12, p. 27, jan./jun. 2013. Disponível em: 
<retratosdaescola.emnuvens.com.br/rde/article/viewFile/258/436>. Acesso em: 
02/01/2018. 
 
javascript://
A Lei de Diretrizes e Bases da Educação Nacional (LDB), em 
seu artigo 9.º, dispõe algumas atribuições da União em relação 
à educação. Sobre as determinações do referido artigo, analise 
as afirmativas a seguir. 
 
I. A União deve orientar os estados e municípios a fiscalizarem 
as escolas públicas. 
II. É responsabilidade da União coletar, analisar e difundir 
informações referentes à educação. 
III. O processo nacional de avaliação do rendimento escolar 
deve ser assegurado no Ensino Fundamental, Médio e Superior. 
IV. É responsabilidade dos sistemas de ensino a priorização da 
qualidade da aprendizagem dos alunos. 
 
A seguir, marque a alternativa que apresenta as afirmativas 
corretas. 
 a) 
Apenas as afirmativas I e III estão corretas. 
 
 b) 
Apenas as afirmativas I, II e IV estão corretas. 
 
 c) 
Apenas as afirmativas I e II estão corretas. 
 
 d) 
Apenas as afirmativas II e IV estão corretas. 
 
 e) 
Apenas as afirmativas II e III estão corretas. 
 
Pergunta 1 
 
0.2 / 0.2 pontos 
Leia atentamente o excerto a seguir. 
 
"As provas dissertativas são úteis para verificar: o raciocínio dos 
alunos; a organização das ideias; a clareza de expressão; a 
originalidade; a capacidade de relacionar fatos e ideias; a 
capacidade de aplicar conhecimentos; a capacidade de analisar 
criticamente uma ideia e de emitir juízos de valor; a habilidade 
de expressar opiniões por escrito com clareza e precisão; a 
capacidade de interpretar dados e princípios, de fazer 
inferências etc." 
TANCREDI, R. M. S. P. O acompanhamento do processo ensino-aprendizagem através das 
provas escritas, 2002, p. 3. Disponível 
em: <www.dm.ufscar.br/~salvador/homepage/pro_ciencias_2002/materialdistribuido/Metodo
s%20de%20Ensino/instrumentosavaliacao.pdf>. Acesso em: 17/02/2017. 
 
Diante de tantos aspectos dos alunos a serem avaliados por 
meio das provas dissertativas, suas questões devem ser 
elaboradas pelo professor com cuidado, pois requerem 
respostas estruturadas que permitam aos alunos a livre 
expressão de seu conhecimento. Para melhor elaboração desse 
tipo de questão, é necessário que: 
 
a) 
o texto-base apresente soluções para a situação-problema. 
 
 
b) 
sua estrutura apresente o conceito que lista todas as informações e dados indispensáveis para a resolução do item. 
 
 
c) 
sua estrutura contenha alternativas de respostas. 
 
 
d) 
os enunciados ou comandos da questão estejam explícitos, para que os alunos respondam corretamente. 
 
 
e) 
sua composição básica traga múltiplas alternativas. 
 
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Pergunta 2 
 
0.2 / 0.2 pontos 
Leia atentamente o excerto a seguir. 
"As avaliações educacionais têm sido ao longo dos últimos 
anos, objetos de análise no cenário nacional e internacional. No 
Brasil diversas avaliações tem sido implementadas, com 
objetivo principal de fornecer indicadores de qualidade da 
educação brasileira em todos os seus níveis de ensino." 
ARAUJO, M. L. H. S. Avaliação internacional: concepções inerentes ao PISA e seus 
resultados no Brasil. In: SIMPÓSIO BRASILEIRO DE POLÍTICA E ADMINISTRAÇÃO DA 
EDUCAÇÃO, 26., Recife, 2013. Anais... Goiânia: Anpae, 2013, p. 1. Disponível 
em: <www.anpae.org.br/simposio26/1comunicacoes/MaLourdesAraujo-ComunicacaoOral-
int.pdf>. Acesso em: 21/02/2017. 
 
Organizações internacionais estão preocupadas com a 
avaliação como forma de diagnosticar a realidade dos sistemas 
internacionais, assim como compreender aspectos culturais e 
governamentais de cada país. O Programa Internacional de 
Avaliação de Estudantes (PISA) faz parte dessas avaliações. 
Sobre esse exame, é correto afirmar que: 
 
a) 
o objetivo é analisar o desempenho de alunos de 3.º e 6.º ano na área de Ciências. 
 
 
b) 
é desenvolvido pela International Association for the Evaluation of Educational Achievement para avaliar o desempenho de alunos do 4.º e 8.º ano nas 
áreas de Matemática e Leitura. 
 
 
c) 
é uma iniciativa de avaliação desenvolvida pela Organização para Cooperação e Desenvolvimento Econômico (OCDE) aplicada em alunos na faixa 
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etária de 15 anos de idade. 
 
 
d) 
a avaliação de desempenho é realizada com alunos do 4.º ano em Literatura. 
 
 
e) 
trata-se de uma avaliação aplicada aos alunos concluintes da primeira etapa do ensino fundamental ao atingirem 11 anos de idade. 
 
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Pergunta 3 
 
0 / 0.2 pontos 
Leia atentamente o excerto a seguir. 
"As escolas eficazes apresentam uma considerável integração 
com a comunidade, envolvendo-a no processo de decisão da 
escola com a finalidade de constituir uma gestão democrática e 
participativa e tornar o processo ensino-aprendizagem mais 
ativo. Nessa visão observa-se que o apoio da comunidade deve 
ser efetivo e ocorrer num ambiente que propicie tal interação, 
para que todos atuem em conjunto como elementos de apoio da 
aprendizagem e da própria gestão, também como apoiadores 
da melhoria das condições materiais e financeiras da escola." 
VIDEIRA, M. C. M. C.; LEITE; M. D. B.; ALVES, S. A. B. Qualidade da educação: escolas 
efetivas. In: CONGRESSO NORTE NORDESTE DE PESQUISA E INOVAÇÃO, 7., Palmas, 
2012. Anais... Palmas: IFTO, 2012, p. 3. Disponível 
em: <propi.ifto.edu.br/ocs/index.php/connepi/vii/paper/viewFile/4110/2755>. Acesso em: 
16/02/2017. 
 
O excerto traz o termo eficácia, utilizado no meio educacional. 
No livro-texto, apresentamos os conceitos de eficiência e 
eficácia. Sobre esses termos aplicados ao contexto 
educacional, analise as afirmativas a seguir. 
 
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I. A avaliação da aprendizagem, para ser eficaz, tem que ser 
eficiente. 
II. Os termos eficiência e eficácia são sinônimos no meio 
educacional. 
III. Uma avaliação eficaz está preocupada com oobjetivo que 
deve ser alcançado. 
IV. A eficiência é a aplicação de algo de maneira que cumpra 
com as expectativas. 
 
A seguir, marque a alternativa que apresenta a(s) afirmativa(s) 
correta(s). 
 
a) 
Apenas as afirmativas II, III e IV estão corretas. 
 
 
b) 
Apenas as afirmativas I e II estão corretas. 
 
 
c) 
Apenas as afirmativas I, II e IV estão corretas. 
 
 
d) 
Apenas as afirmativas I e IV estão corretas. 
 
 
e) 
Apenas as afirmativas I e III estão corretas. 
 
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Pergunta 4 
 
0.2 / 0.2 pontos 
Leia atentamente o excerto a seguir. 
"[...] quando se fala em avaliação educacional pensa-se logo na 
avaliação do rendimento escolar do aluno realizada por seus 
professores no decorrer do ano letivo, ou seja, a medição do 
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conhecimento dos estudantes por meio de trabalhos e provas, 
uma vez que esse tipo de avaliação está presente no cotidiano 
das instituições escolares. Mas a avaliação acontece também 
em vários lugares, no nosso dia a dia, nas nossas ações e 
também por agências contratadas pelos governos." 
COCCO, E. M.; SUDBRACK, E. M. Avaliação no contexto escolar: regulação e/ou 
emancipação. In: ANPED SUL, 9., Caxias do Sul, 2012. Anais... Caxias do Sul: UCS, 2012, 
p. 1. Disponível em: 
<www.ucs.br/etc/conferencias/index.php/anpedsul/9anpedsul/paper/viewFile/471/112>. 
Acesso em: 16/02/2017. 
 
Os alunos de escolas públicas são constantemente avaliados 
por meio de provas, sendo elas dissertativas ou de múltipla 
escolha, e existem alguns procedimentos nessas avaliações 
que são considerados habituais. De acordo com o excerto e o 
livro-texto, analise as afirmativas a seguir sobre esses 
procedimentos. 
 
I. O professor faz perguntas aos alunos oralmente ou por meio 
de provas escritas ao término de determinado tema trabalhado. 
II. A prova deve ser elaborada pelo professor como uma 
maneira de punir o aluno, para que ele aprenda melhor. 
III. Ao final de um período, é feito um diagnóstico pelo professor 
sobre o perfil dos alunos e como ele se relaciona com a maneira 
como o docente trabalha dentro da sala de aula. 
IV. Por meio de notas no final do ano letivo, é feita uma média, 
verificando se o aluno está apto ou não para passar de ano. 
 
A seguir, marque a alternativa que apresenta a(s) afirmativa(s) 
correta(s). 
 a) 
Apenas as afirmativas II e IV estão corretas. 
 
 b) 
Apenas as afirmativas II, III e IV estão corretas. 
 
 c) 
Apenas as afirmativas I, III e IV estão corretas. 
 
 d) 
Apenas as afirmativas I e III estão corretas. 
 
 e) 
Apenas a afirmativa I está correta. 
 
Pergunta 5 
 
0.2 / 0.2 pontos 
Leia atentamente o excerto a seguir. 
"Se há uma política que avançou no Brasil, nos últimos 15 anos, 
foi a implantação dos sistemas de avaliação educacional. Neste 
período, inúmeras iniciativas deram forma a um robusto e 
eficiente sistema de avaliação em todos os níveis e 
modalidades de ensino, consolidando uma efetiva política de 
avaliação educacional. Considerada hoje uma das mais 
abrangentes e eficientes do mundo, a política de avaliação 
engloba diferentes programas." 
CASTRO, M. H. G. Sistemas de avaliação da educação no Brasil: avanços e novos 
desafios. São Paulo em Perspectiva, São Paulo, v. 3, n. 1, jan./jun. 2009, p. 5. Disponível 
em: <produtos.seade.gov.br/produtos/spp/v23n01/v23n01_01.pdf>. Acesso em: 21/02/2017. 
 
O excerto mostra que sistemas de avaliação educacional são 
uma política eficiente no Brasil. O Instituto Nacional de Estudos 
e Pesquisas Educacionais Anísio Teixeira (Inep) é o órgão do 
governo responsável pelas aplicações das avaliações nacionais 
e, em 2005, criou a Avaliação Nacional do Rendimento Escolar 
(Anresc), conhecida também como: 
 a) 
Saep. 
 
 b) 
Saeb. 
 
 c) 
Prova Brasil. 
 
 d) 
Enem. 
 
 e) 
Aneb. 
 
Pergunta 1 
 
0.2 / 0.2 pontos 
Leia atentamente o excerto a seguir. 
"A LDB em sua atual conjuntura objetiva, dentre outros 
aspectos, a gestão democrática do ensino público, a autonomia 
pedagógica e administrativa das escolas, além de prever a 
formação e carreira de docentes, bem como fomentou a criação 
do Plano Nacional de Educação (PNE). O Sistema Educacional 
Brasileiro contemplado na LDB/96 busca redesenhar os níveis e 
modalidades de ensino existentes, desde os níveis da educação 
infantil ao ensino superior, além de outras modalidades, como a 
educação especial, profissional, indígena e a Educação a 
Distância (EaD)." 
PICKLER, C. M.; ROCHA, R. A. Configuração do sistema educacional brasileiro: análises e 
tendências mercadológicas para as próximas décadas. XI Colóquio Internacional sobre 
Gestão Universitária na América do Sul. II Congresso Internacional IGLU. Florianópolis, 
7 a 9 de dezembro de 2011. Disponível 
em: <https://repositorio.ufsc.br/bitstream/handle/123456789/31377/7.19.pdf?seq
uen>. Acesso em: 03/01/2018. 
O excerto fala sobre os níveis e modalidades de ensino 
determinados pela LDB. Alguns estão listados a seguir. De 
acordo com as informações do excerto e considerando os 
conteúdos estudados, associe os níveis de ensino a suas 
respectivas características. 
 
1. Educação Infantil. 
2. Ensino Fundamental. 
3. Ensino Médio. 
4. Educação de Jovens e Adultos. 
 
( ) É destinado a pessoas que não tiveram acesso ao Ensino 
Fundamental e Médio na idade apropriada. 
( ) Um de seus objetivos é o desenvolvimento da capacidade de 
aprender, obtendo como meios básicos o domínio da leitura, 
escrita e cálculo. 
( ) Sua avaliação deve servir para mediação da aprendizagem 
dos alunos, estando desvinculada de práticas classificatórias. 
( ) O estudante deve ter domínio dos princípios científicos e 
tecnológicos que estão diante da produção moderna. 
 
A seguir, marque a alternativa que apresenta a sequência 
correta. 
 
 
a) 
4, 2, 1, 3. 
 
 
b) 
3, 2, 1, 4. 
 
 
c) 
2, 4, 3, 1. 
 
 
d) 
1, 3, 4, 2. 
 
 
e) 
4, 1, 2, 3. 
 
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Pergunta 2 
 
0.2 / 0.2 pontos 
Leia atentamente o excerto a seguir. 
"Foi portanto, a tentativa persistente de estudiosos impregnada 
das experiências bem ou mal sucedidas na prática que a 
avaliação principalmente, a partir do início do século XX vem 
atravessando pelo menos quatro gerações, numa evolução 
essencialmente conceitual." 
FIRME, T. P. Avaliação: tendências e tendenciosidades. Ensaio: avaliação e políticas 
públicas em educação, Rio de Janeiro, v. 1, n. 2, p. 107. Disponível 
em: <www.unesp.br/forum-grandes-areas/II/pdfs/art_tendencias_tendiciosidades.pdf>. 
Acesso em: 03/03/2017. 
 
O excerto afirma que o conceito de avaliação foi se modificando 
ao longo do século XX, percorrendo quatro gerações, vistas no 
livro-texto da disciplina e listadas a seguir. Desta forma, associe 
as gerações a suas respectivas descrições. 
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1. 1.ª geração. 
2. 2.ª geração. 
3. 3.ª geração. 
4. 4.ª geração. 
 
( ) Também conhecida como negociadora, busca o diálogo 
entre professor e alunos e mantém uma postura construtivista. 
( ) Chamada de descritiva, pressupõe uma revisão do currículo, 
trazendo maiores informações sobre o desenvolvimento dos 
alunos. 
( ) Conhecida como julgadora, inclui o julgamento como parte 
da avaliação. 
( ) Associa a avaliação à mensuração, com utilização de testes 
e exames para classificação dos alunos. 
 
A seguir, marque a alternativa que apresenta a sequência 
correta. 
 
a) 
3, 1, 4, 2. 
 
 
b) 
1, 4, 2, 3. 
 
 
c) 
1, 3, 2, 4. 
 
 
d) 
4, 2, 3, 1. 
 
 
e) 
2, 1, 4, 3. 
 
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Pergunta 3 
 
0 / 0.2 pontos 
Leia atentamente o excerto a seguir. 
"A Constituição Federal a enuncia [a educação] como direito de 
todos, dever do Estado e da família, com a tríplice função de 
garantir a realização plena do ser humano, inseri-lo no contexto 
do Estado Democrático e qualificá-lo para o mundo do trabalho. 
A um só tempo,a educação representa tanto um mecanismo de 
desenvolvimento pessoal do indivíduo, como da própria 
sociedade em que ele se insere." 
MONTEIRO, R. M. C.; GOERGEN, P. A educação no Brasil: direito social e bem público. 
Seminário Internacional de Educação Superior 2014. Anais...Disponível em: 
<uniso.br/publicacoes/anais_eletronicos/2014/3_es_mercado_e_sociedade/04.pdf>. 
Acesso em 03/01/2018. 
O título III da Lei de Diretrizes e Bases da Educação Nacional 
(LDB) dispõe sobre o direito à educação e o dever de educar. 
Com embasamento na lei, tratada no livro-texto, analise as 
afirmativas a seguir. 
 
I. A Educação Básica é obrigatória e gratuita dos 4 anos aos 17 
anos de idade. 
II. A carga horária da Educação Infantil deve ser distribuída em, 
no mínimo, 180 dias letivos. 
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III. O governo federal deve estruturar a política nacional de 
educação exercendo função normativa. 
IV. O Estado deve organizar políticas públicas que regimentam 
seus sistemas de ensino. 
 
A seguir, marque a alternativa que apresenta as afirmativas 
corretas. 
 
a) 
Apenas as afirmativas I, II e III estão corretas. 
 
 
b) 
Apenas a afirmativa II está correta. 
 
 
c) 
Apenas as afirmativas II e III estão corretas. 
 
 
d) 
Apenas as afirmativas I, III e IV estão corretas. 
 
 
e) 
Apenas as afirmativas I e IV estão corretas. 
 
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Pergunta 4 
 
0 / 0.2 pontos 
Leia atentamente o excerto a seguir. 
"A realidade vivenciada no cotidiano escolar aponta para o fato de que o 
fracasso escolar não se apresenta mecanicamente como um fenômeno 
isolado do contexto social e político mais amplo. Apesar da multiplicidade de 
formas de organização social das quais os sujeitos fazem parte, e que levam-
nos a participar de diversas formas de relações sociais, as relações 
econômicas ocupam um lugar central." 
TABOSA, M. S. N. Q. Avaliação da Aprendizagem no Contexto Sócio-Político 
Educacional da Paraíba. 1993. 116 f. Dissertação (Mestrado em Educação) − Instituto de 
javascript://
Estudos Avançados em Educação, Fundação Getúlio Vargas, Rio de Janeiro, 1993, p. 14. 
Disponível 
em: <bibliotecadigital.fgv.br/dspace/bitstream/handle/10438/9757/1425019.pdf?sequence=1
>. Acesso em: 03/03/2017. 
 
O contexto social em que a escola está presente é muito importante para se 
saber como será o processo de ensino e aprendizagem de seus alunos, 
como vimos no excerto apresentado e no conteúdo estudado. Sendo assim, 
sobre a influência do contexto social sobre a aprendizagem, é correto afirmar 
que: 
 
a) 
a falta de recursos materiais determina o fracasso escolar de alunos provenientes de periferias. 
 
 
b) 
a dificuldade de aprendizagem pode acontecer por falta de dinheiro para comprar materiais escolares. 
 
 
c) 
a realidade social e o que é proposto no currículo escolar são itens desconexos entre si. 
 
 
d) o grupo familiar do aluno tem a tarefa de qualificá-lo para o mercado de trabalho e o exercício da cidadania. 
 
 
e) 
o excesso de intervenção dos pais nas atividades escolares pode atrapalhar o desempenho dos alunos. 
 
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Pergunta 5 
 
0.2 / 0.2 pontos 
Leia atentamente o excerto a seguir. 
"[...] observa-se que a avaliação começa a ser praticada em 
larga escala buscando reunir subsídios que orientem os 
sistemas educativos que passam a assumir importante 
protagonismo, inclusive na indução das escolas a um 
determinado padrão de qualidade. Decorrentes destas políticas 
neoliberais são gerados inúmeros relatórios e estatísticas que 
informam sobre a eficácia das escolas. Um conjunto de medidas 
(quase sempre ligadas ao desempenho dos alunos) é produzido 
javascript://
com a pretensão de informar, de modo comparativo e 
classificatório, como se distribuem as escolas no cenário 
educacional e, a partir destes dados, o processo de definição de 
políticas públicas acontece e informa a sociedade e o mercado 
concentram as ilhas de excelência educacional." 
SORDI, M. R. L.; LUDKE, M. Da avaliação da aprendizagem à avaliação institucional: 
aprendizagens necessárias. Avaliação, Sorocaba, v. 14, n. 2, jul. 2009, [s.p.]. Disponível 
em: <www.scielo.br/scielo.php?script=sci_arttext&pid=S1414-
40772009000200005&lng=en&nrm=iso>. Acesso em: 03/03/2017. 
 
O excerto trata da prática da avaliação como mecanismo para 
determinar padrões de qualidade para a educação brasileira. Já 
no texto-base, vimos que as políticas em educação são 
influenciadas por avaliações institucionais. Sobre esse tipo de 
avaliação, é correto afirmar que: 
 
a) 
o processo de aprendizagem de cada aluno é levado em conta nas 
avaliações institucionais. 
 
 
b) 
é necessário que haja uma reflexão das próprias escolas para que não 
 se reduzam as avaliações institucionais a atividades mecânicas. 
 
 
c) 
as avaliações institucionais são iguais às aplicadas dentro das salas de 
aula pelos professores. 
 
 
d) 
as avaliações institucionais levam em conta a diversidade da realidade 
do ensino escolar. 
 
 
e
)
 
o professor deve ser reduzido, nas avaliações institucionais, a um 
 transmissor do conhecimento a ser avaliado. 
 
Pergunta 1 
 
0.2 / 0.2 pontos 
Leia atentamente o excerto a seguir. 
"A LDB de 1996 veio para substituir sua versão anterior, de 
1971, e ampliar os direitos educacionais, a autonomia de 
ação das redes públicas, das escolas e dos professores e 
deixar mais claras as atribuições do trabalho docente. As 
discussões sobre uma nova lei que orientasse a Educação 
brasileira tiveram início ainda em 1988, durante o processo 
de aprovação da Constituição - que deu aos municípios a 
atribuição de oferecer o ensino básico à população. De 
maneira inovadora para a época, não foi o Executivo quem 
iniciou as discussões, e sim um grupo de educadores." 
SOARES, M.; BERNARDO, N. 20 anos da LDB: como a lei mudou a educação. Revista 
Nova Escola, 19 de dezembro de 2016. Disponível em: 
<novaescola.org.br/conteudo/4693/20-anos-ldb-darcy-ribeiro-avancos-desafios-linha-
do-tempo>. Acesso em 03/01/2017. 
 
Os artigos 2.º e 3.º da LDB definem alguns princípios e 
bases da educação brasileira. Sobre esses princípios, 
analise as afirmativas a seguir e marque V para a(s) 
verdadeira(s) e F para a(s) falsa(s). 
 
I. ( ) A educação é dever da família e do Estado. 
II. ( ) A concepção pedagógica das instituições públicas 
deve seguir a visão tradicional da educação. 
III. ( ) A igualdade de acesso e permanência na escola é um 
princípio do ensino. 
IV. ( ) O ensino precisa ser ministrado pelo princípio da 
valorização do profissional da educação. 
 
A seguir, marque a alternativa que apresenta a sequência 
correta. 
 
a) 
F, F, F, V. 
 
 
b) 
V, F, V, V. 
 
 
c) 
F, V, V, F. 
 
 
d) 
V, V, V, F. 
 
 
e) 
V, F, F, V. 
 
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Pergunta 2 
 
0 / 0.2 pontos 
Leia atentamente o excerto a seguir. 
"Esta forma de entender a avaliação e se acostumar com 
sua feição classificatória e de vê-la como um ato de 
comunicação com ares de neutralidade, no qual alguém 
assume a prerrogativa de dizer o quanto vale o trabalho do 
outro, sem que a este outro seja dada a oportunidade de se 
manifestar sobre o processo vivido e suas eventuais 
javascript://
idiossincrasias, acaba por esvair desta prática o seu sentido 
formativo. Isso interfere no imaginário social que associa a 
avaliação práticas repetidas de exames externos que geram 
medidas, que viram notas que se transformam em signos 
que se distribuem em mapas que permitem comparar, 
selecionar e, eventualmente, excluir pessoas/instituições." 
SORDI, M. R. L.; LUDKE, M. Da avaliação da aprendizagem à avaliação institucional: 
aprendizagens necessárias. Avaliação, Sorocaba, v. 14, n. 2, jul. 2009, [s.p.]. 
Disponível em: <www.scielo.br/scielo.php?script=sci_arttext&pid=S1414-
40772009000200005&lng=en&nrm=iso>. Acesso em: 03/01/2018. 
 
O excerto fala da avaliação,como ainda é praticada 
atualmente, como sendo classificatória e tendo ares de 
autoridade, além de servir para comparar, selecionar e 
excluir pessoas e instituições. Vimos no livro-texto que a 
educação ainda é um sistema que seleciona alunos de 
acordo com seu conhecimento apresentado em exames. 
Sendo assim, em relação ao sistema educacional seletivo, 
analise as afirmativas a seguir. 
 
I. A educação pública valoriza os resultados das avaliações 
oficiais e desconsidera a avaliação praticada pelo professor. 
II. A avaliação centrada na classificação dos alunos cumpre 
o seu papel de diagnosticar as potencialidades e as 
características dos alunos. 
III. O treinamento dos alunos para serem aprovados em 
provas e vestibulares é uma preocupação constante de 
escolas e professores. 
IV. Ainda se vivencia uma prática excludente e seletiva na 
escola, por meio de provas, testes e atribuição de conceitos. 
A seguir, marque a alternativa que apresenta as afirmativas 
corretas. 
 
a) 
Apenas as afirmativas I, II e IV estão corretas. 
 
 
b) 
Apenas as afirmativas III e IV estão corretas. 
 
 
c) 
Apenas a afirmativa II está correta. 
 
 
d) 
Apenas as afirmativas I e III estão corretas. 
 
 
e) 
Apenas as afirmativas II e IV estão corretas. 
 
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Pergunta 3 
 
0 / 0.2 pontos 
Leia atentamente o excerto a seguir. 
"[...] não existem medidas automáticas, avaliações sem 
avaliador nem avaliado; nem se pode reduzir um ao estado 
de instrumento e o outro ao de objeto. Trata-se 
de atores que desenvolvem determinadas estratégias, para 
as quais a avaliação encerra uma aposta, sua carreira 
escolar, sua formação. [...] Professor e aluno se envolvem 
num jogo complexo cujas regras não estão definidas em sua 
totalidade, que se estende ao longo de um curso escolar e 
no qual a avaliação restringe-se a um momento." 
PERRENOUD, P. La Construción del Éxito y del Fracaso Escolar. Trad. Pablo 
Manzano. Madrid: Morata/La Coruña, 1990, p. 18. 
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O excerto traz uma reflexão sobre a forma como a avaliação 
envolve os atores do ambiente escolar , ou seja, professores 
e alunos. Vimos no livro-texto diversas formas pelas quais 
essa prática acontece. Diante disso, analise as afirmativas a 
seguir a respeito das características da avaliação como é 
utilizada atualmente por muitos profissionais da educação. 
 
I. Professores têm o costume de utilizar a avaliação como 
um meio de ameaça aos alunos. 
II. A pedagogia do exame difere de uma ação docente de 
autoritarismo. 
III. Na avaliação formativa, a prova é o recurso avaliativo 
central, e o aprendizado é medido pontualmente. 
IV. A pedagogia do exame valoriza a resolução de provas e 
a aquisição de boas notas. 
 
A seguir, marque a alternativa que apresenta as afirmativas 
corretas. 
 
a) 
Apenas as afirmativas II e III estão corretas. 
 
 
b) 
Apenas a afirmativa III está correta. 
 
 
c) 
Apenas as afirmativas I e IV estão corretas. 
 
 
d) 
Apenas as afirmativas II e IV estão corretas. 
 
 
e) 
Apenas as afirmativas I, III e IV estão corretas. 
 
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Pergunta 4 
 
0.2 / 0.2 pontos 
Leia atentamente o excerto a seguir. 
"Avaliar vem do latim a + valere, que significa atribuir valor e 
mérito ao objeto em estudo. Portanto, avaliar é atribuir um 
juízo de valor sobre a propriedade de um processo para a 
aferição da qualidade do seu resultado, porém, a 
compreensão da avaliação do processo 
ensino/aprendizagem tem sido pautada pela lógica da 
mensuração, isto é, associa-se o ato avaliar ao de medir os 
conhecimentos adquiridos pelos alunos." 
SOUZA, J. A. G. Práticas avaliativas: reflexões. Revista Virtú – ICH. Anais do III 
Simpósio de Formação de Professores de Juiz de Fora, 2005, p. 1. Disponível 
em: < http://www.ufjf.br/virtu/files/2010/04/artigo-2a17.pdf>. Acesso em: 03/01/2018. 
 
O excerto afirma que a avaliação ainda é executada sob a 
lógica da medição de conhecimentos. Entretanto, como 
vimos no livro-texto, essa prática vem sendo discutida e 
sofrendo modificações. Diante dessa reflexão, analise as 
afirmativas a seguir a respeito das características que 
devem ter as avaliações praticadas em sala de aula e 
marque V para a(s) verdadeira(s) e F para a(s) falsa(s). 
 
I. ( ) O processo de avaliação é pertinente ao trabalho 
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docente e deve fazer parte da reflexão diária dos 
professores. 
II. ( ) É por meio da prática avaliativa que se pode perceber 
as dificuldades e as potencialidades dos alunos. 
III. ( ) A avaliação deve ter como principal característica a 
manutenção da ordem e da disciplina em sala de aula. 
IV. ( ) Na prática avaliativa, o professor deve atuar como 
detentor de poder, fazendo a transmissão do conhecimento 
para o aluno, que atua como receptor. 
 
A seguir, marque a alternativa que apresenta a sequência 
correta. 
 
a) 
V, V, V, F. 
 
 
b) 
V, F, F, V. 
 
 
c) 
V, V, F, F. 
 
 
d) 
F, F, F, V. 
 
 
e) 
F, V, F, F. 
 
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Pergunta 5 
 
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Leia atentamente o excerto a seguir. 
"Tendo-se em vista o fato de que a partir da promulgação da 
Constituição de 1988 e da entrada em vigor da Lei n. 9394/96 
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que criou a nova Lei de Diretrizes e Bases da Educação 
brasileira, podemos observar o surgimento de um significativo 
número de normas e de dispositivos legais, de uma forma tal a 
proporcionar um novo impulso à legislação educacional 
nacional. De fato, é fato amplamente reconhecido e admitido 
pela doutrina e pelas revistas especializadas em Direito e 
Legislação Educacionais que tanto a CF de 1988 como a Lei n. 
9394/96 que resultou na nova LDB brasileira se constituíram 
num notável avanço a frente no que tange à produção legislativa 
em matéria educacional se comparada ás épocas anteriores da 
história nacional." 
SAPIO, G. A LDB e a Constituição Brasileira de 1988: os dois pilares da atual legislação 
educacional nacional. Iunib/Aprobatum, Belo Horizonte, nov. 2010, [s.p.]. Disponível 
em: <www.iunib.com/revista_juridica/2010/11/19/a-ldb-e-a-constituicao-brasileira-de-1988-os-
dois-pilares-da-atual-legislacao-educacional-nacional/>. Acesso em: 23/02/2017. 
 
O excerto diz que a LDB 9.394/1996 foi promulgada com o 
objetivo de regulamentar o sistema educacional do Brasil. 
Para tanto, a LDB 9.394/1996 tem como foco: 
 
a) 
descrever os deveres dos alunos. 
 
 
b) 
normatizar o sistema público de ensino. 
 
 
c) 
definir os deveres do Estado quanto à rede privada de ensino. 
 
 
d) 
regimentar o sistema de ensino brasileiro público e privado. 
 
 
e) 
definir os preceitos da Educação Básica.