2-Políticas curriculares

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POLÍTICAS
CURRICULARES
APRESENTAÇÃO
Olá!
 Nesta Unidade de Aprendizagem, abordaremos a polí�ca curricular enquanto um
conjunto de leis e regulamentos que dizem respeito ao que deve ser ensinado nas escolas.
Bons estudos.
Ao �nal desta Unidade de Aprendizagem, você deve apresentar os seguintes aprendizados:
Reconhecer o currículo enquanto processo polí�co de escolaridade.
Iden�ficar os limites e possibilidades dos textos curriculares nas dimensões das
macropolí�cas e micropolí�cas.
Analisar o currículo através das relações de poder e forças polí�cas que não só o
cons�tuem, mas também pelas quais é cons�tuído.
DESAFIO


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Segundo Pacheco (2003), o currículo, enquanto projeto educa�vo e projeto didá�co,
encerra três ideias-chave: de um propósito educa�vo planificado no tempo e no espaço
em função de finalidades; de um processo de ensino/aprendizagem, com referência a
conteúdos e a�vidades; de um contexto específico — o da escola ou organização
forma�va.
Sendo uma lógica do poder educa�vo, o currículo não pode ser separado nem do contexto
amplo que o define no tempo e no espaço nem da organização escolar que o concre�za.
Dessa forma, as polí�cas curriculares podem ser compreendidas como um campo amplo
de conhecimento, centradas no tempo e espaço educa�vo, perpassadas pelas relações de
poder e sistema�zadas pelas polí�cas educacionais. É nesta seara que ocorre um
considerável processo de elaboração e implementação de polí�cas educacionais no Brasil.
Vamos ao desafio!
Realize uma pesquisa sobre a Polí�ca Nacional Curricular da Educação Básica no Brasil e
indique:
1) Instrumentos que orientam a polí�ca curricular brasileira.
2) Principais orientações constantes nesta polí�ca.
3) Deveres desta polí�ca, nela expressos.
4) Formas de organização.
INFOGRÁFICO
Observe, no infográfico a seguir, os elementos que cons�tuem as polí�cas curriculares.
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CONTEÚDO DO LIVRO
As polí�cas curriculares resultam de complexas decisões que derivam tanto do poder
polí�co oficialmente ins�tuído quanto dos atores com capacidade para intervir direta ou
indiretamente nos campos de poder em que estão inseridos. O currículo é um tema
obrigatório na agenda das polí�cas dos diversos governos, legi�mados por diferentes
ideologias. As polí�cas curriculares são fruto de polêmicas, de decisões con�nuas, pois
reformar, inovar, mudar a escola não tem sido mais do que uma forma de sobrevivência de
governantes em vez da assunção de projetos sociais amplamente par�lhados. Acompanhe
os trechos selecionados do livro Polí�cas Curriculares: referências para análise, de José
Augusto Pacheco. Este livro servirá como base teórica desta unidade.
Boa leitura!

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DICA DO PROFESSOR
Por ser a polí�ca uma necessidade para a vida humana, tanto individual como social a
polí�ca curricular representa a racionalização do processo de desenvolvimento do
currículo nomeadamente com a regulação do conhecimento, que é a face visível da
realidade escolar, e com o papel desempenhado por cada ator educa�vo dentro de uma
dada estrutura de decisões rela�vas à construção do projeto forma�vo. Assista ao vídeo a
seguir para saber mais sobre este assunto.
Conteúdo disponível na plataforma virtual de ensino. Con�ra!
EXERCÍCIOS
1) Pacheco (2003) aponta que a polí�ca curricular enquanto uma ação simbólica
representa uma ideologia para a organização da autoridade e que abrange tanto as
decisões das instâncias da administração central como as decisões dos contextos
escolares sendo, assim, implementada por intermédio de três �pos de instrumentos. O
instrumento que diz respeito aos textos de apoio e documentos internos da escola são: 
a) Norma�vos explícitos e obje�vos.
b) Documentos de orientação e apoio.
c) Textos e discursos.
d) Documentos de conjuntos de leis e regulamentações.
e) Norma�vos interpreta�vos e subje�vos.
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2) Segundo Pacheco (2003), as polí�cas curriculares, enquanto elos às polí�cas
educacionais, são um subconjunto, não são decididas em um ciclo prescri�vo, mas em
um ciclo cons�tuído por contextos interligados de uma forma não hierárquica.O que
engloba a produção de diversos textos — norma�vos, documentos, pareceres,
discursos oficiais e intervenção da mídia — é denominado: 
a) Contexto da prá�ca.
b) Contexto da estratégia polí�ca.
c) Contexto dos resultados.
d) Contexto de produção do texto polí�co.
e) Contexto de influência.
3) Ao tratar dos parâmetros conceituais das polí�cas curriculares, Pacheco (2003)
afirma que uma das questões fundamentais na definição de tais polí�cas é a de
determinar a centralidade das decisões na administração, escola e sala de aula,
elencando, portanto, algumas estratégias. A que se refere ao papel determinante da
administração central na concepção e operacionalização da polí�ca curricular é
denominada: 
a) Polí�ca descentralista.
b) Polí�ca dimensional e contextual.
c) Polí�ca centralista.
d) Polí�ca centralista e descentralista.
e) Polí�ca descentralista e centralista.
4) Pacheco (2003), ao falar da fundamentação das polí�cas curriculares, afirma que as
polí�cas educacionais e curriculares são discu�das a par�r de algumas teorias. A teoria
que direciona sua ênfase no individualismo é denominada: 
11/03/2020 https://sagahcm.sagah.com.br/sagahcm/sagah_ua_dinamica/impressao_ua/13619081
https://sagahcm.sagah.com.br/sagahcm/sagah_ua_dinamica/impressao_ua/13619081 69/70
a) Teoria liberal clássica.
b) Teoria central.
c) Teoria liberal moderna.
d) Teoria da gestão cien�fica.
e) Teoria da �pologia normal da sala de aula.
5) Ao falar em referenciais de polí�cas curriculares, Pacheco (2003) enfa�za que, no
que tange à democra�zação curricular, a par�r dos conceitos de igualdade/desigualdade
e a homogeneização/diversificação, há quatro possibilidades. A possibilidade cuja
pretensão é de igualizar os alunos de acordo com as exigências polí�cas e sociais da não
discriminação é denominada: 
a) Polí�ca curricular homogênea e desigual.
b) Polí�ca curricular diversificada e desigual.
c) Polí�ca curricular de conflito e aliança.
d) Polí�ca curricular igual e diversificada.
e) Polí�ca curricular igual e homogênea.
NA PRÁTICA
As polí�cas curriculares são representadas por meio de um conjunto de valores, de
normas ou de imagens de referência em função dos quais são definidos os critérios de
intervenção do Estado, bem como os obje�vos da polí�ca pública educacional nos âmbitos
das macro e micropolí�cas. Veja um exemplo.
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11/03/2020 https://sagahcm.sagah.com.br/sagahcm/sagah_ua_dinamica/impressao_ua/13619081
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SAIBA +
Para ampliar o seu conhecimento a respeito desse assunto, veja abaixo as sugestões do
professor:
Diretrizes Curriculares Nacionais Gerais da Educação Básica
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