A IMPORTÂNCIA DA PESQUISA NA FORMAÇÃO DE PROFESSORES NOS CURSOS DE LICENCIATURA.

Prévia do material em texto

9
A IMPORTÂNCIA DA PESQUISA NA FORMAÇÃO DE PROFESSORES NOS CURSOS DE LICENCIATURA.
Centro Universitário Leonardo da Vinci – UNIASSELVI
Curso Licenciatura em Pedagogia – 1º Semestre
05/06/2017
RESUMO
O professor deve está sempre atualizado, a pesquisa é uma forma que ele tem para buscar o seu sucesso através do conhecimento. Através da pesquisa ele aprende a observar, formular problemas e formas de solucionar esses problemas na busca de encontrar caminhos alternativos na sua prática docente. A pesquisa e a formação do professor são importantes para a atuação do mesmo na sala de aula. Utilizando a pesquisa o professor esta buscando novos conhecimentos, para criar e inovar para seus alunos. Este estudo abordou o tema: A importância da pesquisa na formação de professores nos cursos de licenciatura. O método de pesquisa adotado foi o bibliográfico, através da leitura de textos digitais extraídos da internet. Concluiu-se que, o tema necessita ainda mais ser discutido para que os programas de formação inicial de professores dos cursos de licenciatura sejam mais ricos na formação dos professores tanto para a leitura quanto para a compreensão dos discursos de pesquisa. A pesquisa contribui bastante para a prática do cotidiano escolar.
Palavras-chave: Pesquisa Cientifica. Formação de Professores. Licenciatura.
1 INTRODUÇÃO
A importância da pesquisa na formação de professores nos cursos de licenciatura é um tema que merece uma discursão, pois através da pesquisa o professor busca respostas para suas inquietações, dúvidas e problemas. Podendo assim desenvolver a ciência que o leva ao caminho do conhecimento e contribui para aprimorar ou inovar na sua prática pedagógica em sala de aula.
A pesquisa é um elemento essencial na formação do professor, por isso ela deve esta sempre lado a lado com o professor em seus projetos na sala de aula. Mas nem sempre o professor tem as condições necessárias para pesquisar, falta tempo, interesse e oportunidade.
Para Silva (2008, apud RAUSCH, 2012, p. 08), é fundamental que o conhecimento se organize a partir da reflexão-crítica-investigativa, com critérios que garantam o rigor científico.
Até alguns anos atrás a abordagem predominante na formação de educadores era tecnicista e a formação era voltada apenas para as universidades que produziam os saberes necessários, esses saberes eram destituídos a favor de saberes científico e técnico da mesma. A formação acontecia através de um repasse dos saberes que eram produzidos pelos especialistas, pesquisadores, professores e alunos, que reproduziam esse saber em sua prática na sala de aula. Surgiu então a necessidade para que acontecesse a melhora dos seus conhecimentos através, da sua formação como forma de constituição do saber docente.
O presente estudo discutirá o tema: A importância da pesquisa na formação de professores nos cursos de licenciatura. O objetivo de estudo é de analisar a importância da pesquisa na formação de professores nos cursos de licenciatura, o professor e a pesquisa na sua formação e prática docente e o papel do professor pesquisador e da pesquisa. O método de pesquisa utilizado foi o bibliográfico, através da leitura de textos extraídos da internet como artigos e monografias. 
2 REFERENCIAL TEÓRICO
2.1 A IMPORTÂNCIA DA PESQUISA NA FORMAÇÃO DE PROFESSORES NOS CURSOS DE LICENCIATURA
A pesquisa na formação de professores nos cursos de Licenciatura é muito importante, pois através da pesquisa eles podem encontrar respostas para vários questionamentos. Mas para encontrar essas respostas é preciso indagar, investigar e conhecer outros tipos de realidade, para a partir daí conseguir formular novas ideais sobre o assunto que deseja, além também de molhar os que já existem. 
O desempenho em sala de aula depende muito da pesquisa na formação do professor de licenciatura, pois através dela ele tem mais conhecimentos a sua disposição, não se limitando a conteúdos e tendo mais conhecimentos diferenciados. 
Segundo Perez (1999, p. 271, apud JUNG, p. 02):
A formação inicial deve proporcionar aos licenciandos um conhecimento que gere uma atitude que valorize a necessidade de uma atualização permanente em função das mudanças que se produzem, e faze-los criadores de estratégias e métodos de intervenção, cooperação, análise, reflexão e a construir um estilo rigoroso e investigativo. 
É importante que os novos professores procurem buscar novos conhecimentos, inovando e sendo criativo para que seus alunos se sintam curiosos e prazerosos com os conteúdos aplicados.
A formação inicial possui um importante papel nesse processo que é de oferecer aos professores licenciados um conhecimento que o atualize de forma permanente devido às mudanças que ocorrem, para que eles se tornem capazes de criar estratégias e métodos novos para sua prática pedagógica em sala de aula. 
A escola também possui um papel importante nesse processo, ela necessita formar pessoas que sejam capazes de atuar nela e o melhor método de se fazer isso é através da educação utilizando a pesquisa, para promover na pessoa aprendizados que contribuam para o desenvolvimento de sua autonomia intelectual de sua consciência crítica, para que o mesmo também seja capaz de questionar e intervir na sua realidade. É preciso que a escola realize uma prática pedagógica que supere, que saia da estagnação e busque criar novas medidas para promover avanços que são importantes para uma educação formativa, além também de oferecer espaços e condições para que o aluno possa construir a apropriação significativa de seus conhecimentos, valores, princípios e habilidades, para que eles possam se tonar pessoas ativas no seu processo de aprendizagem.
Segundo Demo (2001, p. 10, apud NETO e MACIEL, 2003, p. 04) a formação cientifica pode e deve tornar-se formação educativa quando:
Se funda no esforço sistemático e inventivo de elaboração própria, através do qual se constrói um projeto de emancipação social e se dialoga criticamente com a realidade. Predomina entre nós a atitude do imitador, que copia, reproduz e faz prova. Deveria impor-se a atitude de aprender pela elaboração própria, substituindo a curiosidade de escutar pela de produzir.
Mas é preciso observar a forma como esse tipo de proposta de educação pode acontecer nas escolas e como a professora pode orientar esse processo no que diz respeito aos questionamentos de reconstrução realizado pelo próprio aluno, pois cabe ao professo r adotar uma nova postura diante desse processo educativo, por isso a pesquisa na formação de licenciado é tão importante, para que ele seja capaz de adotar uma postura diferenciada nesses tipos de situações.
A formação de professores licenciados acontece geralmente como uma instrução inicial ou continuada. A formação continuada de professores tem como objetivo ajudar que o professor busque novas ideias para o seu desenvolvimento na sua prática em sala de aula, além de contribuir para melhorar seus conhecimentos. Esse tipo de formação acontece de várias formas como através de cursos de espacialização, programas de aperfeiçoamento ou cursos à distância. Com a formação continuada os professores conseguem incorporar a sua prática de pesquisa no seu dia-a-dia em sala de aula, deixando-os mais curiosa para buscar coisas novas para a sua prática docente.
É muito importante que o professor além de buscar coisas novas para a sua prática pedagógica, também procure incorporar a reflexão sobre sua prática, para que ele possa tomar decisões importantes, para que ele se torne um profissional investigador. 
Segundo Bruini (2013, p. 01):
A perspectiva de formação de professores centrada na investigação encoraja o professor reflexivo a examinar o seu próprio ensino com vista ao aprimoramento de sua atuação. Dessa forma, as teorias práticas podem adquirir uma legitimidade que lhes é negada pelo ponto de vista dominante da ciência aplicada.
O Plano Nacional de Educação (PNE) diz que é fundamental criar condições que mantenham o professor entusiasmado na sua fase inicial, para que ele tenha mais dedicaçãoe também confiança para que obtenha bons resultados no seu trabalho pedagógico. Mas para isso é preciso que os professores criem perspectivas do seu crescimento profissional e também de continuidade durante o seu processo de formação. A formação continuada expressa a ideia de inovar, de se atualizar, contribuindo para que o professor pesquise. 
A pesquisa deve ser um princípio que deve fazer parte na formação nos cursos de formação de professores licenciados.
2.2 O PROFESSOR E A PESQUISA NA SUA FORMAÇÃO E PRÁTICA DOCENTE
A partir da década de 60 com os trabalhos de Stenhouse na Inglaterra que o assunto sobre o professor e a pesquisa na sua formação e prática docente se ampliou. Stenhouse criou um movimento que colocava o professor como sujeito no processo investigativo. Ele defendia a ideia de que o professor deveria tornar sua sala de aula em um laboratório de pesquisa e que devia esta sempre investigando no seu dia-a-dia na escola, e que estas investigações deveriam envolver também os estudantes e a comunidade. 
Segundo Lüdke (2001, p. 80, apud FAGUNDES, 2016, p. 07):
No trabalho de Stenhouse (1975) o professor pesquisador foi colocado em destaque como o profissional que, tal como um artista, busca as melhores maneiras de atingir os alunos no processo de ensino e aprendizagem e, utilizando diferentes materiais, procura soluções mais adequadas à sua criação.
Aqui no Brasil e na América Latina a pesquisa na formação e na prática docente só se destacou na década de 60. Paulo Freire foi um dos que contribuíram e tornou a pesquisa-ação como instrumento de intervenção social.
Na década de 60 e 70 surgiu a implementação e o crescimento da pós-graduação aqui no país, que fez disseminar o valor acadêmico da pesquisa e do pesquisador. Em 80 os debates sobre a formação e profissionalização do magistério no Brasil destacaram a pesquisa como um instrumento importante na formação do professor.
Segundo André e Pesce (2012, p. 01):
A pesquisa pode tornar o sujeito-professor capaz de refletir sobre sua prática profissional e de buscar formas (conhecimentos, habilidades, atitudes, relações) que o ajudem a aperfeiçoar cada vez mais seu trabalho docente, de modo que possa participar efetivamente do processo de emancipação das pessoas. Ao utilizar as ferramentas que lhe possibilitem uma leitura crítica da prática docente e a identificação de caminhos para a superação de suas dificuldades, o professor se sentirá menos dependente do poder sociopolítico e econômico e mais livre para tomar suas próprias decisões.
A pesquisa durante sua formação pode preparar o professor para a sala de aula, pois a mesma propicia a teoria sobre a experiência. O professor precisa esta em constante aperfeiçoamento, para uma melhor valorização da sua formação.
As pesquisas não podem ser só realizadas quando o docente esta na universidade, mas durante toda a sua prática na sala de aula, criar projetos de pesquisas com o intuito de melhorar o seu trabalho e não apenas melhorar o seu saber acadêmico, mas melhorar a sua formação.
Segundo a Lei de Diretrizes e Bases – LDB (1996, apud MOTA, et al, 2012, p. 01), no artigo 43:
A educação superior deve incentivar o trabalho de pesquisa e investigação científica buscando desenvolver a ciência, a tecnologia, criação e difusão da cultura. Desse modo, desenvolver o entendimento do homem do meio em que vive, promovendo a divulgação dos conhecimentos científicos e técnicos que compõem o patrimônio da humanidade e comunicar o saber através do ensino, publicações ou outras formas de comunicação.
Alguns autores consideram que a aprendizagem não se dá por meio de acumulo de informações e sim por meio de se questionar, analisar, relacionar e inferir. A prática de ensino e a prática da pesquisa ajudam na formação dos professores e as mesmas se beneficiam mutuamente. Pesquisar é um exercício que deve ser permanente para todo o profissional comprometido, ela deve esta presente no seu cotidiano para melhorar sua qualificação e servir como agente de transformação. 
2.3 O PAPEL DO PROFESSOR PESQUISADOR E DA PESQUISA.
O professor pesquisador deve saber identificar os problemas da sua sala de aula e construir propostas que solucionem esses problemas. O professor deve atuar como investigador na busca da solução de seus problemas, ele deve buscar seus novos conhecimentos através da pesquisa em sala de aula. 
“... o professor pesquisador centra-se na consideração da prática, que passa a ser meio, fundamento e destinação dos saberes que suscita, desde que esses possam ser orientados e apropriados pela ação reflexiva do professor.” (Miranda 2006, p. 135, apud BACKES, p. 02).
Alguns professores não têm muito interesse em desenvolver pesquisas, devido às condições de trabalho, falta de tempo, a desvalorização do magistério, ás más condições de trabalho, maus salários e a falta de plano de carreira. Já alguns pesquisadores junto com professores de escola básica produzem artigos na busca para a melhoria da educação. 
O professor deve se tornar um profissional na arte de pesquisar, para beneficiar a instituição escolar, ele deve produzir e construir conhecimento e transmitir esse conhecimento. É impossível desvincular o ensino da pesquisa e vice-versa.
Segundo André (2006, apud PESCE, 2012, p. 02):
É consensual, na área, a idéia de que a pesquisa é um elemento considerado essencial para a formação e atuação docente, além de estar presente na literatura e em textos oficiais importantes. Entretanto, o consenso não indica formas iguais de pensar a pesquisa do professor, pelo contrário, abriga diferentes visões de docência, de pesquisa, do trabalho docente e da função social da escola.
O professor pesquisador deve ter curiosidade e vontade de saber. Ela deve ter princípio educativo e cientifico. Ela é um processo cotidiano e deve ajudar na formação da pessoa, preparando-a para a sociedade. A pesquisa retira a dúvida o que torna a aprendizagem criativa. Por isso pesquisa é aprender por meio da criação.
CONSIDERAÇÕES FINAIS
Discutimos neste estudo a importância da pesquisa na formação de professores nos cursos de licenciatura. Ser pesquisador é esta sempre em busca de novos conhecimentos para melhorar sua formação em sua sala de aula.
Apesar desse tema não ser tão antigo, existe muitas discussões por parte de muitos autores a respeito dele, e todos são a favor da pesquisa na formação docente.
É importante também relatar que não só os professores já formados trabalhando em sala de aula que tem a obrigação de pesquisar, mas o que estão ainda vivenciando uma vida acadêmica também tem por obrigação sair da instituição que estão estudando com esse objetivo de pesquisar para buscar novos conhecimentos e ter sucesso na sua docência.
Concluiu-se que, o tema necessita ainda mais ser discutido para que os programas de formação inicial de professores dos cursos de licenciatura sejam mais ricos na formação dos professores tanto para a leitura quanto para a compreensão dos discursos de pesquisa. A pesquisa contribui bastante para a prática do cotidiano escolar.
REFERÊNCIAS
ANDRÉ, Marli E. D. A.; PESCE, Marly Krüger de. Formação do professor pesquisador na perspectiva do professor formador. 2012. Disponível em: http://formacaodocente.autenticaeditora.com.br/artigo/exibir/12/54/1. Acessado no dia: 06 de Junho de 2017.
BACKES, Lucas Henrique. Professor pesquisador. Disponível em: http://euler.mat.ufrgs.br/~vclotilde/disciplinas/pesquisa/texto_Backes.pdf. Acessado no dia: 06 de Junho de 2017.
BRUINI, Eliene da Costa. A pesquisa na formação de professores. 2013. Disponível em: http://educador.brasilescola.uol.com.br/orientacao-escolar/a-pesquisa-na-formacao-professor.htmcessado no dia: 06 de Junho de 2017.
FAGUNDES, Tatiana Bezerra. Os conceitos de professor 
pesquisador e professor reflexivo: perspectivas do trabalho docente
. 2016. Disponível em: http://www.scielo.br/pdf/rbedu/v21n65/1413-2478-rbedu-21-65-0281.pdf. Acessado no dia: 06 de Junho de 2017.
JUNG, Karen Maia. A pesquisa na formação do professor. Disponívelem: http://euler.mat.ufrgs.br/~vclotilde/disciplinas/pesquisa/texto_Jung.pdf . Acessado no dia: 06 de Junho de 2017.
MOTA, Allan Kardec Alves da; ALMEIDA, Pedro César Pereira de; ARAÚJO, Roberta Gerciane Viana de; ROCHA, Viviane Sousa; LAURENTINO, Dóris Nóbrega de Andrade. O professor pesquisador e a sua prática 
docente. Um estudo de revisão bibliográfica. 2012. Disponível em: http://www.efdeportes.com/efd168/o-professor-pesquisador-e-a-sua-pratica-docente.htm. Acessado no dia: 06 de Junho de 2017.
NETO, Alexandre Shigunov; MACIEL, Lizete Shizue Bomura. A importância da pesquisa para a prática pedagógica dos professores que atuam na educação superior brasileira: algumas discussões iniciais. 2009. Disponível em: https://pt.slideshare.net/MARCINHAOLIVEIRA/a-importncia-da-pesquisa-para-a-prtica-pedaggica-dos-professores-que-atuam-na-educao-superior-brasileira-algumas-discusses-iniciais. Acessado no dia: 06 de Junho de 2017. 
PESCE, Marly Krüger de. Professor pesquisador na visão do acadêmico de licenciatura. Disponível em: http://www.ucs.br/etc/conferencias/index.php/anpedsul/9anpedsul/paper/viewFile/754/441. Acessado no dia: 06 de Junho de 2017.
RAUSCH, Rita Ruzzi. Professor-pesquisador: concepções e práticas
de mestres que atuam na educação básica. 2012. Disponível em: www2.pucpr.br/reol/index.php/dialogo?dd99=pdf&dd1=7198. Acessado no dia: 06 de Junho de 2017.