PAPER -A ESCOLA E A FAMÍLIA SÃO AS BASES PARA O DESENVOLVIMENTO DO ALUNO

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PESQUISA E DESENVOLVIMENTO PROFISSIONAL DO PROFESSOR
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RESUMO
O objetivo deste trabalho é mostrar ao leitor principalmente aos estudantes de pedagogia a importância e quais contribuições a pesquisa pode trazer ao docente, para seu desenvolvimento profissional, sua formação inicial e continuada, e até mesmo na sua atuação em sala de aula. Para desenvolver esse trabalho foi preciso efetuar muitas leituras, colocando em prática o ato da pesquisa, assim consultando obras de vários autores, e vários outros artigos científicos de outros pesquisadores da mesma área de estudos. A pesquisa é de grande significância para a formação de professores, para tanto a docência e a pesquisa são atividades que se articulam e se complementam ao longo de toda trajetória, é através da pesquisa que formaremos grandes profissionais, e os mesmos darão continuidade ao ato de pesquisar dentro de seus ambientes de trabalho.
Palavras-chave: Desenvolvimento Profissional. Formação Docente. Atuação em sala de aula. 
1. INTRODUÇÃO
O presente artigo cientifico tem a intenção de mostrar ao leitor e aos estudantes de pedagogia, que foram abordados neste trabalho temas como o desenvolvimento profissional do professor e suas formações, falaremos sobre a importância da pesquisa em seu desenvolvimento profissional, tanto nos seus primeiros anos de estudo para sua formação inicial até sua atuação em sala de aula. 
É preciso que fique evidente que mesmo depois de tantos avanços que tivemos com o decorrer dos anos, que atuar em sala de aula é uma das principais competências de um professor, é ali dentro que se é transmitido toda sabedoria, estudos e conhecimentos de um professor ao seu aluno e ao mesmo tempo o professor adquire gradativamente aprendizagens diferentes junto com as particularidades de cada um de seus alunos.
O professor deve ser estimulado a buscar aprimoramento através de estudos e pesquisas. É necessário insistir nas pesquisas dentro das universidades e escolas para que haja um aumento na reserva cultural formadora de identidade.
2. DESENVOLVIMENTO PROFISSIONAL DOCENTE
Pode-se dizer que o desenvolvimento profissional do docente se constrói a partir do processo de formação e atuação do professor, ele começa na sua primeira formação, ou seja, nos cursos de licenciatura, em cursos de pós-graduação e em cursos de aperfeiçoamento, como a formação continuada, em sua atuação em sala de aula, através de pesquisas realizadas para adquirir mais conhecimentos e experiências, com os diferentes saberes de seus alunos e colegas de trabalho dando assim continuidade na sua formação inicial. Envolvendo todas as mais variadas ações do seu cotidiano, sendo dentro da escola, na sala de aula com seus alunos, com seus colegas de trabalho desde os professores, diretores, entre outros profissionais envolvidos nas práticas de ensino, também dentro das instituições de ensino onde realizam seus cursos de formação, sejam eles cursos de iniciação ou de formação continuada, em sua casa, nos relacionamentos pessoais, entre outros aspectos, ou seja, em todas as suas vivências. Percebe-se assim que é através de todas essas situações vivenciadas e experimentadas por um professor (futuro professor) que ele vai se desenvolvendo profissionalmente.
Para abordar a questão do conceito de desenvolvimento profissional docente exibiremos parte dos estudos dados por OLIVEIRA-FORMOSINHO, 2009, p. 227 que se refere exclusivamente sobre esse tema.
[...] providenciar aos professores ‘oportunidades para aprender’ está no coração dos esforços para melhorar a qualidade da educação. Mas providenciar estas oportunidades implica providenciar ‘oportunidades para ensinar’. São nas diferentes interpretações do que é providenciar ‘oportunidades para ensinar’ que se situam as diferentes perspectivas que descrevem. 
Para tanto, podemos interpretar a afirmação do autor, tendo em mente a idealização de uma instituição de ensino superior com educadores que possam criar e proporcionar para seus alunos, no caso futuro professores, fazendo isso com amor e dedicação, um ambiente e diversas situações de aprendizagem para que cada um consiga vivenciar e experimentar ocasiões onde possam adquirir oportunidades para aprender a ensinar, mais adiante essas situações de aprendizagem serão revertidas dentro de salas de aula, onde serão propostas aos alunos essa mesma oportunidade de aprender. É contando também com o esforço, dedicação e experiência de professores do ensino superior que o acadêmico vai ser motivado e impulsionado a “aprender a ensinar”. Sendo assim esses futuros professores farão uso do aprendizado que tiveram e poderão colocar em prática junto com seus alunos a ”oportunidade de ensinar” e eles terão a mesma “oportunidade de aprender”.
2.1 A IMPORTÂNCIA DA PESQUISA NO DESENVOLVIMENTO PROFISSIONAL DOCENTE
Fica evidente que para uma formação satisfatória de um futuro educador, o mesmo precisa ter em mente que a pesquisa irá o acompanhar por toda sua jornada acadêmica, e mesmo depois de sua formação concluída fará parte de toda sua vida profissional. A pesquisa é dada como parte fundamental para o desenvolvimento profissional de um professor. Assim as universidades têm como dever capacitar seus educandos para o ato da pesquisa.
É extremamente importante que ele aprenda a observar, a formular questões e hipóteses e a selecionar instrumentos e dados que o ajudem a elucidar seus problemas e a encontrar caminhos alternativos na sua prática docente. E nesse particular os cursos de formação têm um importante papel: o de desenvolver, com os professores, essa atitude vigilante e indagativa, que o leve a tomar decisões sobre o que fazer e como fazer nas suas situações de ensino, marcadas pela urgência e pela incerteza (ANDRÉ, 2001, p.59).
Fazer pesquisa é produzir conhecimento através de muitas leituras, exação e estudos de dados, elaborar questões e buscar adquirir respostas claras e objetivas pra elas, entretanto, para conseguir realizar essas tarefas com perfeição é preciso de um tempo amplo, onde seja capaz de desempenhar muitos estudos para garantir uma pesquisa que realmente seja interessante, proveitosa e de qualidade. Entretanto para que isso ocorra é preciso que o educando além de ter uma orientação correta de como iniciar a sua pesquisa, também o mesmo se disponha de vontade de elaborar questões, de escolher meios e materiais para dar andamento na busca de novos conhecimentos.
Sobre o tema escolhido, este precisa ser levado em consideração, pois essa escolha é importantíssima para que a pesquisa não se torne cansativa e maçante, precisa ser algo que seja interessante e que traga mais curiosidade para que o pesquisador se aprofunde ainda mais nos seus estudos.
3. FORMAÇÃO INICIAL DO PROFESSOR
A formação inicial de professores é hoje um tema de estudo das políticas educativas em vários níveis. Mercado (2002) destacou sua importância para o registro da qualidade dos processos educativos em sala de aulas, por outro lado, Mandarino (2002) questionou os processos que ocorrem nas instituições que realizam os processos educativos em salas de aula, bem como se estabeleceram políticas educativas que têm priorizado suas recomendações em todos os níveis. 
Na prática, a formação inicial docente ficou entredito de maneira crescente ao ser questionada por diferentes atores, locais que a colocam no centro do debate educativo contemporâneo.
É comumente aceito que uma melhor formação dos professores resulta em uma melhoria qualitativa do ensino, embora tais efeitos não são perceptíveis mais que a médio e longo prazo. No passado, Landsheere (1978) pediu a equalização do treinamento inicial para todos os professores, afirmando a necessidade de fornecer aos professores preparação universitária, uma vez que a condição essencial é que a formação de professores como detentores de uma profissão de alto nível intelectual ocorre em contato imediato com a vida intelectual das universidades. Foerste (2005) entende que:
Todas as pessoas envolvidas profissionalmenteem qualquer um dos graus ou níveis de ensino são igualmente importantes. Da mesma forma, eles devem ter um nível sócio-profissional similar e receber treinamento profissional equivalente porque o substantivo é ser um professor. 
FIGURA 1- ATUAÇÃO EM SALA DE AULA
FONTE: https://i.ytimg.com/vi/Rvg8Q_9rA1I/maxresdefault.jpg
Considerando que a formação de ensino inclui um aprofundamento do conhecimento científico-cultural baseado em seu objeto de educação, a aquisição de conhecimentos profissionais e o desenvolvimento de capacidades, habilidades e atitudes propriamente ditas, com uma bagagem tão ampla e densa de conhecimentos e habilidades requerem um ensino superior (PERRENOUD E THURLER, 2009).
Por essa razão, considera-se necessário o nível de graduação para todos os tipos de professores, independentemente do nível do sistema educacional onde eles desempenham suas funções.
3.1 FORMAÇÃO CONTINUADA
A formação contínuada do professor é uma orientação fundamental na melhoria do ensino superior contemporâneo. A Unesco dedica especial atenção ao debate sobre a formação de professores, levando em conta os desafios que esses profissionais têm que enfrentar e as competências que precisam desenvolver para responder com sucesso a essas demandas (UNESCO, 1998).
FIGURA 2 – FORMAÇÃO CONTINUADA
FONTE:2https://www.bing.com/images/search?q=formacao+continuada&FORM=HDR
O objetivo do programa de treinamento contínuo do professor é lidar com as deficiências, a fim de evitar que os professores entrem em uma rotina de expectativas rotineiras e negativas sobre sua própria tarefa. Aborda-se aspectos relacionados com: a formação de professores a partir da investigação educacional, de modo a que o programa concebido esteja estreitamente relacionado com a reflexão teórica sobre educação; e a formação de professores a partir de uma relação estreita com o professor, processo de aprendizagem e prática do aluno em sala de aula (IMBERNÓN, 2010).
3.2 A IMPORTÂNCIA DA PESQUISA NAS ATUAIS FORMAÇÕES
A formação continuada do professor é um conceito trabalhado na pesquisa educacional, uma vez que constitui um dos seus objetos de estudo. Para aprofundar os fundamentos, é necessário partir do estudo e análise dos conceitos e teorias desenvolvidos pela comunidade científica que alimentam entre os que se destacam: formação, desenvolvimento, formação de professores, aprendizagem ao longo da vida (MARANDINO, 2003).
Ante as mudanças aceleradas de conhecimento e a diversidade de paradigmas, requer-se de profissionais competentes que dêem resposta aos problemas de uma realidade complexa e dinâmica; que adotem uma atitude reflexiva e crítica com respeito à realidade educativa e que possuam idoneidade técnico-profissional para pesquisar cientificamente essa realidade e a transformar criativamente. 
Precisa-se também de profissionais que se assumam como pensadores, isto é, como sustenta Paulo Freire (2014), “que realizem a tarefa permanente de estruturar a realidade, de lhe perguntar e se perguntar sobre o cotidiano e evidente, tarefa inevitável para todo trabalhador social”. 
 4. ATUAÇÃO DO PROFESSOR EM SALA DE AULA
Atuar em sala de aula é considerado uma das principais competências do professor, a postura, linguagem e aparência, são condições básicas para uma boa atuação, entretanto é fundamental que a comunicação na atualidade seja harmoniosa, saudável e adequada a cada faixa etária. 
O professor atuando na sala de aula, ainda apresenta uma suposta preocupação em seguir o planejamento ,ou seja, não perder o foco no conteúdo aplicado. Há uma cobrança para fazer o uso do material didático, o livro precisa estar completo, o caderno com muitas atividades, são exigências que foram tomando conta da criatividade do professor, fazendo-o perde o foco no que realmente importa, ou seja, fazer com que o aluno se encante pela aula, que esteja feliz no ambiente escolar, pois o aluno está perdendo o interesse de ir a escola, está na hora de mudar esse cenário.
FIGURA 3 - ATUÇÃO EM SALA DE AULA
FONTE: http://www.mulheresempreendedoraspi.com.br/site/empreendedorismo/comunicacao-positiva-na-sala-de-aula-por-danyelle-bandeira/
 A atuação na sala de aula exige uma postura respeitosa do professor, é desnecessário mostrar autoritarismo, está na hora de desmontar a aparência “rígida” e formal é dedicar-se em manter o máximo de organização de classe e fazê-los desenvolver o máximo de conhecimento possível. 
O aluno precisa ter diversidades na sala de aula, precisa sair um pouco da rotina, de ficar em fileiras todos os dias. O professor precisa ampliar o olhar do aluno, ser flexível, modifique o ambiente coordene o pensamento crítico do aluno de a eles liberdade de se expressar. 
Hoje em dia o aluno tem a capacidade de adquirir informações através das redes sociais, o professor pode usar isto como uma estratégia para praticar na sala de aula, podendo criar debates, e buscar possibilidades para os alunos ficarem frente a frente e compartilharem suas opiniões. 
Além de educar o professor precisa criar um vínculo por parte do educador, buscar escutar o aluno pode ser uma das estratégias para o sucesso. Educar precisa de sabedoria, não adianta constranger o aluno, fique atento, procure chamar atenção em particular e busque sempre ser verdadeiro com o aluno, trabalhe também o auto estima, fazer o aluno se sentir motivado é muito importante. Já dizia Augusto Cury (2003, p.7) “Um excelente educador não é um ser humano perfeito, mas alguém que tem a serenidade para se esvaziar e sensibilidade para aprender”.
 A formação do professor não é só  o saber em sala de aula, ele precisa conhecer as questões educação, as diferentes práticas analisadas na perspectiva histórico, e ainda, precisa conhecer os desenvolvimentos do seu aluno nos seus diversos aspectos: afetivo, cognitivo, e social, bem como  refletir criticamente sobre seu papel diante de seus alunos  e da sociedade.
  A valorização e melhor remuneração que o profissional docente anseia, depende em boa parte de formação e atuação profissional, portanto a valorização do magistério precisa ter três bases sólidas: Uma boa formação inicial, boa formação continuada e boas condições de trabalho, salário e salário e carreira. Provido desses elementos o ambiente dentro e fora da sala de aula dará bons frutos.
5. MATERIAIS E MÉTODOS
Este trabalho foi desenvolvido através de pesquisas bibliográficas realizadas para melhor compreender os significados de realidade estudada. Os materiais utilizados para a pesquisa foram artigos científicos associados com o nosso estudo, obras de alguns autores que estão correlacionadas com o assunto aqui abordado para nos tentar entender e enriquecer nossos conhecimentos sobre o tema.
Para elaboração do trabalho foram selecionados vários artigos científicos, foi realizada a leitura e interpretação do que cada um poderia nos trazer de melhor para enriquecer nosso conhecimento, e nos ajudar na análise e investigação de nosso tema. Durante a edificação do trabalho, foram antepostos inclusive algumas obras de autores que são estudiosos desta temática, procuramos destacar citações dos mesmos para corroborar com nossas ideias aqui apresentadas.
O desenvolvimento da pesquisa se deu na seguinte sequencia, com a elaboração da fundamentação teórica, expressando os estudos realizados através de leituras, análises e investigações sobre o assunto abordado, sendo dividido em itens e subitens, cada um sendo descrito da maneira mais concreta possível. Seguido da construção da introdução, destacando pontos importantes que fará uma breve abertura ao conteúdo estudado. Logo após foi produzido o resumo, apresentando de forma sucinta e objetiva o conteúdo descrito no interior do trabalho. E por fim finalizado com a construção das conclusões finais, onde relataremos um pouco sobre o que estudamos e quais os benefícios que adquirimos através da realização da presente pesquisa.
FIGURA 4- DESENVOLVIMENTO PROFISSIONAL
	
FONTE: :www.comregras.com/wp-content/uploads/2016/02/Melhores-alunos-podem-não-ser-melhores-professores-300x205.gifFaz parte do processo de educação estimular e conscientizar o professor a absorver uma solida formação teórica voltado para uma educação reflexiva e permanente para que o conhecimento resultante ofereça um ambiente escolar de ensino com qualidade.
6. RESULTADOS E DISCUSSÃO
A pesquisa aqui exposta, deve nos ajudar a analisar, discutir e entender sobre os resultados aqui obtidos. O texto indica o tema, itens e subitens, que descreve e interpreta os estudos de alguns autores que foram aqui utilizados para uma melhor reflexão sobre a importância da pesquisa no desenvolvimento profissional dos professores. Propõe-nos também, discutir sobre a prática da pesquisa durante a formação docente, dentro dos ambientes de estudos no decorrer dos cursos superiores, durante toda sua formação continuada e também como pode ser usada a pesquisa em sua prática em sala de aula.
Os tópicos apresentam ao leitor de forma clara e objetiva que podemos utilizar da pesquisa para adquirirmos dos mais diferentes saberes e conhecimentos, e ao longo de toda trajetória de estudos na vida de um profissional da educação a pesquisa é algo essencial e indispensável para sua atuação como educador e orientador. 
7. CONCLUSÃO
Através deste artigo podemos observar que a partir da formação inicial até a continuidade do aprimoramento profissional dos professores podemos observar que há falhas e dificuldades encontradas nas escolas, que ainda temos um longo caminho pela frente, que ainda temos muita desvalorização dos professores nas escolas. Conclui-se que, a prática pedagógica estará sempre nesse processo contínuo em busca da construção do saber, o que significa a constituição de uma conduta de vida profissional. O modelo de ensino superior que se volta para o desenvolvimento da aprendizagem e levantadas algumas ideias sobre como idealizar, hoje, a aula universitária em seu novo espaço e tempo parece ser necessário avançarmos para um campo que é dos mais difíceis e sobre o qual não dispusemos de tanta literatura.
REFERÊNCIAS
ANDRÉ, Marli E. D. A. Autores ou atores? O papel do sujeito na pesquisa. In: LINHARES, Célia; FAZENDA, Ivani; TRINDADE, Vitor. Os lugares dos sujeitos na pesquisa educacional. 2ª Ed. Campo Grande: Ed. UFMS, 2001.
CURY, Augusto, Pais brilhantes, professores fascinantes Sextante,2009.
FOERSTE, Erineu. Parceria na formação de professores. São Paulo: Cortez, 2005.
FREIRE, Paulo. Educação como prática da liberdade. São Paulo: Editora Paz e Terra, 2014.
IMBERNÓN, Francisco. Formação continuada de professores. São Paulo: Artmed Editora, 2010.
LANDSHEERE, Gilbert et al. A formação dos docentes amanhã. Morais Editores, 1978.
MANDARINO, Mônica Cerbella Freire. Organizando o trabalho com vídeo em sala de aula. Revista Morpheus-Estudos Interdisciplinares em Memória Social, v. 1, n. 1, 2002.
MARANDINO, Martha. A prática de ensino nas licenciaturas e a pesquisa em ensino de ciências: questões atuais. Caderno Brasileiro de Ensino de Física, v. 20, n. 2, p. 168-193, 2003.
MERCADO, Luís Paulo Leopoldo. Novas tecnologias na educação: reflexões sobre a prática. UFAL, 2002.
OLIVEIRA-FORMOSINHO, J. Desenvolvimento profissional dos professores. In: FORMOSINHO, J. (Coord.). Formação de professores: aprendizagem profissional e acção docente. Portugal: Porto Editora, 2009. p. 221-284.
PERRENOUD, Philippe; THURLER, Monica Gather. As competências para ensinar no século XXI: a formação dos professores e o desafio da avaliação. São Paulo: Artmed Editora, 2009.
TARDIF, M. Saberes docentes e formação profissional. 2. ed. Petrópolis, RJ: Vozes, 2002.
UNESCO. Ensino superior no século XXI: visão e ação. Unesco, 1998.
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Centro Universitário Leonardo da Vinci – UNIASSELVI - Pedagogia (2840/2) – Prática Interdisciplinar I – 04/06/2019