Portfólio Pedagogia 4 e 5 semestres

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PRODUÇÃO TEXTUAL
INTERDISCIPLINAR EM GRUPO 
– 
PTG
Pedagogia
)PRODUÇÃO TEXTUAL
INTERDISCIPLINAR EM GRUPO – PTG
TRABALHO PRONTO CONTATO ZAP (88)99137852 
CURSO: Pedagogia
PRODUÇÃO TEXTUAL
INTERDISCIPLINAR EM GRUPO – PTG
Pedagogia
	Curso:
	Pedagogia
	Semestre: 4º/ 5º
	Disciplinas:
	· Educação e Artes
· Letramentos e Alfabetização
· Literatura Infantojuvenil
· Ludicidade e Educação
· Práticas	Pedagógicas	em	Pedagogia:	Práticas	de Alfabetização e Letramento
· Estágio Curricular em Pedagogia I: Educação Infantil
	Competências:
	· Compreender a importância de práticas culturais no ambiente escolar;
· Elaborar uma proposta de ensino integrando diferentes
áreas do conhecimento, efetivando assim, uma proposta interdisciplinar.
	Habilidades:
	· Realizar trabalhos em grupo, promovendo a capacidade de adaptação, comunicação e integração do espírito de equipe;
· Refletir sobre a importância de articular as práticas pedagógicas ao meio social, político, cultural e econômico dos alunos;
· Possibilitar a vivência artística no ambiente escolar estimulando uma postura investigativa e de análise crítico- reflexiva;
· Elaborar uma proposta de ensino articulando a apresentação
artística ao processo de ensino-aprendizagem, de modo interdisciplinar.
	Objetivos da Aprendizagem:
	A produção textual é um procedimento metodológico de ensino e de aprendizagem que tem por objetivos:
· Interpretar os fundamentos teóricos apresentados nos
textos indicados;
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Refletir sobre a atuação do pedagogo na proposição de vivências e apresentações artísticas;
Identificar as especificidades do trabalho a ser desenvolvido nos anos iniciais do ensino fundamental e articular as diferentes áreas do
 
conhecimento;
Entender que as atividades planejadas na produção textual podem ser aplicadas no contexto do estágio
 
curricular.
)
Prezados alunos,
Sejam bem-vindos a este semestre!
A proposta de Produção Textual Interdisciplinar em Grupo (PTG) terá como temática a atuação do professor-pedagogo na mobilização dos conhecimentos relacionados à Cultura e à arte no cotidiano escolar e a articulação dessa temática com a ludicidade, com a alfabetização e com o letramento. Escolhemos essa temática para possibilitar a aprendizagem interdisciplinar dos conteúdos desenvolvidos nas disciplinas deste semestre.
De acordo com a Base Nacional Comum Curricular (BRASIL, 2017), o ensino fundamental deve valorizar situações lúdicas de aprendizagem, oportunizar a reflexão sobre novas formas de relação com o mundo e oferecer, dentre outras vivências significativas para o desenvolvimento infantil, experiências que promovam o desenvolvimento da oralidade e dos processos de percepção, importantes para a apropriação do sistema de escrita alfabética e demais sistemas de representação. (BRASIL. Base Nacional Comum Curricular: Educação Infantil e Ensino Fundamental. Brasília: MEC/Secretaria de Educação Básica, 2017).
O documento apresenta como habilidades a serem desenvolvidas no campo das Artes: a identificação e apreciação crítica de diversas formas e gêneros de expressão musical; o reconhecimento e a experimentação das relações processuais entre as linguagens artísticas; o conhecimento e a valorização do patrimônio cultural, material e imaterial, de culturas diversas, em especial, a brasileira; entre outras habilidades. A realização de um sarau, contribui com o desenvolvimento dessas habilidades, enriquecendo assim, a cultura dos indivíduos envolvidos nesse processo.
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O contato com livros, poesias, trava-línguas e a arte de modo geral é de vital importância durante a infância e estimula o desenvolvimento da imaginação. Condurú e Santos (2018, p. 11) afirmam que “quando apresentada à criança desde cedo, a literatura colabora para a socialização entre indivíduos e para a formação de um leitor ativo, que tem possibilidade de ampliar a sua visão de mundo”. Observamos, assim, que a leitura contribui com o bem-estar e o desenvolvimento global das crianças e por isso, deve ser estimulada desde a mais tenra idade. (CONDURÚ, M. T.; SANTOS, A. C. da
S. A contribuição da literatura infantil no desenvolvimento da criança: um estudo de caso no Projeto Literatura da Biblioteca do SESC DOCA. Revista Íbero-americana de Ciência da Informação. Brasília, v. 11, n. 2, p. 410-430, maio/agosto 2018).
Considerando a relevância da temática em questão, torna-se necessário refletir sobre o trabalho com a arte e a literatura na escola e a articulação de tais práticas nas propostas de ensino, entre elas, a alfabetização e o letramento de modo interdisciplinar, ou seja, considerando temáticas e conteúdos específicos das diferentes áreas do conhecimento e estabelecendo relações que podem ser articuladas entre elas.
A partir do que foi exposto, prossiga para a leitura e interpretação da Situação Geradora de Aprendizagem.
 	ORIENTAÇÕES DA PRODUÇÃO TEXTUAL	
1. Formação dos grupos (2 a 7 alunos)
2. Leitura e interpretação da SGA
Por meio da leitura da SGA e, também, da situação-problema destacada, vocês devem elaborar um texto crítico sobre a atuação do professor-pedagogo na mobilização dos conhecimentos relacionados à Cultura e à arte no cotidiano escolar e a importância de relacionar tais práticas com a ludicidade e o processo de alfabetização e letramento dos alunos. Em seguida, devem produzir uma proposta de ensino que articule a apresentação artística ao processo de ensino e de aprendizagem.
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 	Situação Geradora de Aprendizagem (SGA)	
Marília é formada em Pedagogia há 10 anos. Atualmente, é professora de uma escola municipal, na qual atua no 2º ano dos Anos Iniciais do Ensino Fundamental. Todos os anos, Marília, junto com as demais professoras, organiza um Sarau Infantil, no qual, as turmas se organizam para a realização de apresentações culturais.
Esse Sarau objetiva o contato das crianças com o universo da arte, da contação de histórias, da poesia, entre outros aspectos culturais que fazem parte do repertório infantojuvenil, permitindo, assim, que elas vivenciem culturas, práticas sociais e artísticas diferentes e relacionem tais vivências aos seus saberes escolares.
Contudo, neste ano, a coordenação pedagógica solicitou que todas as atividades realizadas no Sarau fossem contempladas nas atividades pedagógicas diárias dos alunos, uma vez que as apresentações artísticas têm apresentado textos e práticas relevantes para o contexto pedagógico. Desse modo, elas devem articular a apresentação artística ao processo de ensino e de aprendizagem de suas turmas.
 	Situação-problema:	
A partir da orientação da coordenação pedagógica, Marília deve, primeiramente, selecionar o texto literário e a música que seus alunos irão apresentar e, em seguida, construir uma proposta de ensino que contemple os dois textos em uma abordagem interdisciplinar que envolva a ludicidade, a alfabetização e o letramento. Assim que definiu a data de entrega da proposta de ensino, a coordenação pedagógica chamou a atenção dos professores sobre o cuidado necessário na escolha do texto literário e da música a serem apresentados.
Diante de tal apontamento, a professora Marília ficou com algumas dúvidas:
Quais critérios devem ser considerados no momento da escolha do texto literário e da música a serem trabalhados? Como realizar uma escolha adequada para o 2º ano do ensino fundamental? O que é necessário considerar?
O desafio de seu grupo, agora, é:
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Se colocar no lugar da professora Marília e:
· Refletir sobre a importância da arte e da literatura infantil no ambiente escolar, bem como sobre os critérios necessários para a escolha de textos e músicas para serem apresentados no “Sarau Infantil” com o 2º ano do ensino fundamental;
· Produzir uma proposta de ensino enfatizando o caráter interdisciplinar no desenvolvimento de competênciasrelacionadas à ludicidade, à arte, à literatura e ao processo de alfabetização e letramento dos alunos.
 	ORIENTAÇÕES PARA A EXECUÇÃO DO TRABALHO	
Após análise da situação-problema, você deverá:
a) Ler os textos disponibilizados em anexo:
Texto 1
A contribuição da literatura infantil no desenvolvimento da criança: um estudo de caso no Projeto Literatura da Biblioteca do SESC DOCA. Disponível em: https://docplayer.com.br/86934068- A-contribuicao-da-literatura-infantil-no-desenvolvimento-da-crianca-um-estudo-de-caso-no- projeto-literatura-da-biblioteca-do-sesc-doca.html. Acesso em: 23 jan. 2020.
Texto 2
Que músicas escolher para um CD? Seleção e organização de repertório para a aula de música na escola. Música na Educação Básica. Disponível em: https://docplayer.com.br/68862562-Que- musicas-escolher-para-um-cd.html. Acesso em: 23 jan. 2020.
Texto 3
O lúdico nas séries iniciais do ensino fundamental: a brincadeira deve continuar. Disponível em:	<
http://www.editorarealize.com.br/revistas/conedu/trabalhos/TRABALHO_EV117_MD1_SA9_ID654 4_01082018100933.pdf>. Acesso em: 27 jan. 2020.
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b) Produzir um texto argumentativo voltado à importância da arte e da literatura infantil no ambiente escolar, os cuidados necessários na escolha de textos e músicas a serem trabalhadas nos anos iniciais do ensino fundamental, bem como às diferentes possibilidades de articulação de tais práticas ao processo de ensino e de aprendizagem de modo interdisciplinar.
c) Elaborar uma proposta didática, conforme modelo apresentado. (Essa proposta deve ser desenvolvida ao longo de 5 dias, sendo uma hora aula por dia, totalizando 5 horas/aula).
 	ORIENTAÇÕES E NORMAS PARA ELABORAÇÃO E ENTREGA DA PRODUÇÃO TEXTUAL	
A produção textual deve ser organizada por meio dos seguintes itens, a serem considerados pelos acadêmicos:
1º) Realização da leitura dos textos indicados. Além dessas indicações, os acadêmicos poderão utilizar os materiais disponibilizados pelas disciplinas do semestre.
2º) Elaborar a Introdução da produção textual. Neste tópico a equipe deverá fazer, com até uma página, uma apresentação sobre o que será abordado no trabalho, expor os objetivos e a importância de sua realização.
3º) Para o Desenvolvimento do trabalho, vocês devem elaborar um texto entre 4 a 6 páginas sobre a importância da arte e da literatura infantil no ambiente escolar, os cuidados necessários na escolha de textos e músicas a serem trabalhadas no ensino fundamental, bem como às diferentes possibilidades de articulação de tais práticas ao processo de ensino-aprendizagem de modo interdisciplinar. Vocês também devem apresentar uma proposta didática para o 2º ano do Ensino Fundamental, descrevendo seus elementos, etapas, etc. Adotem o modelo a seguir:
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	Proposta de didática
	Escola
	Nome fictício.
	Turma
	2º ano
	Carga horária
	5 dias, sendo uma hora aula por dia, totalizando 5 horas/aula.
	Conteúdos
	Neste item, devem ser apresentados os conteúdos que
serão trabalhados com os alunos.
	
Objetivos
	Refere-se ao que se espera com o desenvolvimento do trabalho realizado com os alunos. Eles se configuram como as metas traçadas para o aprendizado, as quais
serão atingidas a partir das atividades desenvolvidas em sala.
	
Procedimentos metodológicos
	São os caminhos percorridos para que os objetivos sejam atingidos. É um conjunto de técnicas e métodos que direcionam o modo como os conteúdos serão socializados. Não se esqueçam de descrever cada
espaço de aprendizagem utilizado.
	Recursos didáticos
	São os materiais e/ou equipamentos que serão
utilizados como suporte para a realização das atividades.
	Desenvolvimento
	Criar um roteiro com o passo a passo de como serão realizadas as aulas.
	
Avaliação
	Modo como o professor irá acompanhar o processo de
aprendizagem dos alunos, verificando os avanços e o que ainda necessita de aperfeiçoamento.
	Referências
	Material teórico que subsidiou a construção das aulas.
Vale lembrar que o grupo não irá para o campo, ou seja, para a escola. Trata-se de uma proposta fictícia, a partir de uma situação apresentada.
4º) Para finalizar, a equipe deverá fazer suas Considerações finais, em até 1 página. A equipe apresentará a conclusão do seu trabalho, sintetizando os elementos discutidos no seu texto. Manifeste o ponto de vista de seu grupo e opiniões sobre o assunto trabalhado, fundamentados nas referências bibliográficas. Apresentem também as contribuições que o trabalho trouxe para o aprendizado de vocês.
5º) Referências: não se esqueçam de listar todos os autores e materiais que utilizaram para desenvolver o trabalho.
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Orientações importantes:
1. Somente o líder do grupo conseguirá cadastrar o trabalho finalizado no sistema, o que deverá ser feito na pasta específica (“atividades interdisciplinares”), obedecendo ao prazo limite de postagem, conforme disposto no cronograma do curso. Não existe prorrogação para a postagem da atividade.
2. Deve conter, depois de pronto, capa e folha de rosto padrão, sendo organizado no que tange à sua apresentação visual (tipos e tamanhos de fontes, alinhamento do texto, espaçamentos, adentramento de parágrafos, apresentação correta de citações e referências, entre outros elementos importantes), conforme normas da ABNT.
3. Os trabalhos devem ser enviados em arquivo de Word.
A seguir, apresentamos alguns dos critérios avaliativos que nortearão a análise para a nota a ser atribuída pelo Tutor a Distância à produção textual:
· Normalização correta do trabalho, em respeito às normas da ABNT.
· Respeito ao número de páginas solicitadas.
· Apresentação de uma estrutura condizente com a proposta apresentada (com introdução, desenvolvimento e conclusão).
· Uso de linguagem acadêmica adequada, com clareza e correção, atendendo à norma
padrão.
· Abordagem de todos os itens propostos para reflexão, considerando os seguintes aspectos:
clareza de ideias, objetividade, criatividade, originalidade e autenticidade.
· Fundamentação teórica do trabalho, com as devidas referências dos autores eventualmente
citados.
Lembre-se de que seu/sua Tutor/a à Distância está à disposição na Sala do Tutor para lhes atender em suas dúvidas e, também, para repassar orientações sempre que vocês precisarem. Aproveitem esta oportunidade para realizar um trabalho com a qualidade exigida por um trabalho acadêmico de nível universitário.
Um ótimo trabalho! Equipe de professores