Questão 1_10 - Artes_ Teorias e Metodologias nota 100

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Questão 1/10 - Artes: Teorias e Metodologias 
Atente para a seguinte informação: 
 
 
“Os chamados ‘métodos ativos’ de educação musical foram 
desenvolvidos em vários países na primeira metade do século 
XX e difundidos no Brasil a partir da década de 1950. Autores 
da área enfatizam a importância desses métodos e a utilidade 
de sua aplicação para o contexto escolar na atualidade”. 
 
 
Após esta avaliação​, caso queira ler o texto integralmente, ele está disponível em: 
SANTOS, Nadma Islane Oliveira. ​"Métodos Ativos" no Curso de Musicalização do 
Conservatório Estadual de Música Lorenzo Fernândez​. XVII Encontro Regional Sul 
da ABEM. Diversidade humana, responsabilidade social e currículos: interações na 
educação musical. Curitiba, 13 a 15 de out. 2016. p. 01. 
 
 
Conforme os conteúdos do livro-base ​Metodologia do Ensino 
de Arte​, sobre os métodos ativos no ensino de música, 
enumere as informações pertinentes a cada um dos 
pedagogos musicais: 
 
1. Émile Jacques-Dalcroze 
2. Maurice Martenot 
3. Zoltan Kodaly 
4. Karl Orff 
 
( ) Fez a música se tornar obrigatória nos espaços escolares 
da Hungria. 
( ) Criou um sistema de ritmo por meio do fazer corporal. 
( ) Estimulou a improvisação musical no processo de 
aprendizagem desta linguagem. 
( ) Acredita que o fazer musical desenvolve níveis mentais e 
espirituais. 
 
 
Marque a sequência correta: 
Nota: 10.0 
 A 2 – 4 – 1 – 3 
 B 4 – 2 – 1 – 3 
 C 3 – 4 – 1 – 2 
 D 1 – 2 – 4 – 3 
 E 3 – 1 – 4 – 2 
Você acertou! 
“1. Émile Jacques-Dalcroze – começou a desenvolver 
todo um sistema de aprendizado do senso ritmo com base 
no fazer corporal. [...] 2. Maurice Martenot – Segundo ele, 
o ensino da música pode desenvolver os níveis 
sensório-motor, mental, afetivo e até espiritual. 3. Zoltan 
Kodaly – propõe um ensino de música por meio, 
principalmente, do canto e, com seu trabalho incansável, 
conseguiu colocar a música como matéria obrigatória nas 
escolas da Hungria. [...] 4. Karl Orff – sua proposta 
pedagógica é ‘uma das mais conhecidas no Brasil, 
incentiva a prática da improvisação na aprendizagem 
musical’.” (livro-base, p. 34-6) 
 
Questão 2/10 - Artes: Teorias e Metodologias 
Observe o fragmento de texto abaixo: 
 
 
“Os documentos que norteiam as práticas dos professores de 
Arte em âmbito nacional são fundamentados pela proposta 
triangular de Barbosa, desenvolvida durante a década de 
1980, aproximadamente uma década antes da popularização 
do computador portátil. Transforma-se em problema a 
discrepância temporal entre a origem da proposta com o início 
das relações da sociedade com as tecnologias, de certo modo, 
populares”. 
 
 
Após esta avaliação​, caso queira ler o texto integralmente, ele está disponível em: 
BUBLITZ, Barbara Mariah Retzlaff. A Proposta Triangular do ensino da Arte e o 
Ciberespaço: indícios da manutenção de um desencontro. ​Anais do X Encontro do 
Grupo de Pesquisa Educação, Arte e Inclusão​. p. 53-66. Florianópolis – 
CEART/UDESC, 01, 02 e 03 de dez. de 2014. p. 53-54. 
 
 
Conforme os conteúdos do livro-base ​Metodologia do Ensino 
de Arte sobre a abordagem triangular de Ana Mae Barbosa, 
analise as afirmativas a seguir. 
 
I. O foco da abordagem triangular passa pelas vias da 
visualidade, da observação de imagens. 
II. Existem várias formas de abordagens de leitura de imagem, 
sendo uma delas a leitura histórica. 
III. Os três pilares da abordagem triangular (Leitura de 
imagem, História da Arte e Fazer artístico) podem ser 
desenvolvidos em diferentes sequências. 
IV. O Arte-Educador precisa trabalhar os três eixos 
norteadores da abordagem triangular de forma conjunta em 
todas as aulas. 
 
 
São corretas apenas as afirmativas: 
Nota: 10.0 
 A I, II e III 
Você acertou! 
As afirmativas I, II e III são verdadeiras. “A metodologia 
triangular, denominada posteriormente de ​proposta e 
finalmente de ​abordagem​, visava ensinar a visualidade 
com base em imagens, promovendo a educação do olhar 
e valorizando os conteúdos da arte, ao apresentar a 
dimensão histórica da arte e situar o aluno como 
consumidor cultural. [...] Cabem aí diferentes abordagens 
para a leitura, que pode ser formalista, semiótica, 
histórica, iconográfica, entre outras. [...] Sendo assim, os 
três pilares têm a mesma importância e não há nenhum 
tipo de indicação em relação a uma sequência para a 
condução do processo de trabalho. O professor pode se 
deter mais tempo em um dos pilares, trabalhar cada um 
numa aula ou começar cada vez por um dos pilares” 
(livro-base, p. 244-245). 
 B I, II, IV 
 C II, III e IV 
 D III e IV 
 E I, II, III e IV 
 
Questão 3/10 - Artes: Teorias e Metodologias 
Considere este fragmento de texto: 
 
 
“Pestalozzi e Froebel iniciam [...] um movimento de oposição à 
tradição secular, dominante no ensino da música, que se 
concretiza no século XX, com os trabalhos de Orff, Dalcroze, 
Kódaly, Willems, Gainza, Martenot, Schafer. Esses autores, 
tomando como base as ideias de Pestalozzi e Froebel, 
propõem uma nova metodologia para o ensino da música onde 
o fazer musical, a exploração sonora, a expressão corporal, o 
escutar e perceber consciente, o ato de improvisar e criar, a 
troca de sentimentos, a vivência pessoal e a experiência social 
oportunizariam a experiência concreta antes da formação de 
conceitos abstratos”. 
 
 
Após esta avaliação​, caso queira ler o texto integralmente, ele está disponível em: 
LOUREIRO, Alícia Maria Almeida. O Ensino da Música na Escola Fundamental​: um 
estudo exploratório. Mestrado em Educação – PUCMG, Belo Horizonte/MG, 2001. p. 
43. 
 
 
Conforme os conteúdos do livro-base ​Metodologia do Ensino 
de Arte​, em relação ao propósito das tendências mais 
recentes no ensino de música, associe com os respectivos 
números as explicações pertinentes a cada atividade a seguir: 
 
1. O hábito de escutar 
2. A exploração sonora 
3. A criação de grafismos 
4. O gesto corporal 
5. A criação musical 
 
( ) Quando o professor direciona a experimentação, o 
reconhecimento e a produção. 
( ) É a representação sonora por meio de desenhos de 
partituras. 
( ) Essencial, pois desencadeia o som por meio de seu 
desempenho. 
( ) Adquire-se a partir de uma prática constante, a cada aula. 
( ) Possibilita organizar os sons e transformá-los em música. 
 
 
Diante das informações acima, assinale a sequência correta: 
Nota: 10.0 
 A 3 – 1 – 4 – 5 – 2 
 B 1 – 2 – 3 – 5 – 4 
 C 2 – 3 – 4 – 5 – 1 
 D 2 – 3 – 4 – 1 – 5 
Você acertou! 
A sequência correta é 2 – 3 – 4 – 1 – 5. Segundo o 
livro-base: “1. O hábito da escuta só pode ser adquirido 
pela prática constante, a cada aula. 2. Um dos papéis 
como professores de música consiste em despertar na 
criança a vontade de descobrir o mundo sonoro, de 
experimentar, de escutar e de fazer música com prazer. 3. 
Os alunos podem inventar grafismos, que são espécies 
de desenhos para representar os sons, e a partir deles 
organizar partituras, processo que os leva a ser precisos e 
atentos, para poderem então interpretar a música por eles 
inventada. 4. O gesto assume um lugar essencial na 
prática musical, uma vez que o som é o produto de um 
gesto ou de um movimento. 5. A aprendizagem musicalque passa pela criação desenvolve todas as qualidades 
necessárias à musicalidade, trabalhando o ouvido, a 
audição de parâmetros e organização de sons (livro-base, 
p. 46-47). 
 E 2 – 1 – 5 – 4 – 3 
 
Questão 4/10 - Artes: Teorias e Metodologias 
Atente para o texto a seguir: 
 
 
Para a realização de uma montagem teatral, seja ela 
profissional ou amadora, em um teatro ou na escola, é 
necessário a organização de uma equipe técnica, cujas 
funções devem estar intrínsecas aos objetivos da proposta. 
Essas funções devem dar o suporte necessário para a 
construção poética do fazer teatral. 
 
 
Fonte: texto elaborado pelo autor desta questão. 
 
 
Conforme os conteúdos do livro-base ​Metodologia do Ensino 
de Arte​, a montagem teatral requer a organização de algumas 
funções. Enumere, na ordem sequencial, as explicações que 
se relacionam a cada um dos elementos a seguir: 
 
1. Cenógrafo 
2. Autor 
3. Sonoplasta 
4. Diretor 
5. Iluminador 
 
( ) Tem a função de desenhar e organizar as luzes 
cenográficas. 
( ) Sistematiza os recursos sonoros da montagem teatral. 
( ) Guia todo processo de fazer teatral. 
( ) Tem a responsabilidade de organização do cenário. 
( ) O texto teatral faz parte de suas funções. 
 
Adiante, assinale a sequência correta: 
Nota: 10.0 
 A 5 – 3 – 4 – 2 – 1 
 B 5 – 3 – 4 – 1 – 2 
Você acertou! 
A sequência correta é 5 – 3 – 4 – 1 – 2. Segundo o 
livro-base: “1. Cenógrafo – o cenário (o/a cenógrafo/a). 2. 
Autor – a criação do texto (o/a autor/a). 3. Sonoplasta – a 
trilha sonora (o/a sonoplasta). 4. Diretor – a direção do 
espetáculo (o/a diretor/a ou encenador/a). 5. Iluminador – 
a iluminação (o/a iluminador/a ou ​designer ​de luz)” 
(livro-base, p. 89). 
 C 3 – 5 – 4 – 2 – 1 
 D 3 – 5 – 1 – 2 – 4 
 E 5 – 4 – 1 – 2 – 3 
 
Questão 5/10 - Artes: Teorias e Metodologias 
Leia o seguinte fragmento de texto: 
 
 
“Na proposta geral dos Parâmetros Curriculares Nacionais, 
Arte tem uma função tão importante quanto a dos outros 
conhecimentos no processo de ensino e aprendizagem. A área 
de Arte está relacionada com as demais áreas e tem suas 
especificidades. A educação em arte propicia o 
desenvolvimento do pensamento artístico e da percepção 
estética, que caracterizam um modo próprio de ordenar e dar 
sentido à experiência humana: o aluno desenvolve sua 
sensibilidade, percepção e imaginação, tanto ao realizar 
formas artísticas quanto na ação de apreciar e conhecer as 
formas produzidas por ele e pelos colegas, pela natureza e nas 
diferentes culturas”. 
 
 
Após esta avaliação​, caso queira ler o texto integralmente, ele está disponível em: 
BRASIL, Secretaria de Educação Fundamental. ​Parâmetros Curriculares Nacionais​: 
Arte / Secretaria de Educação Fundamental. – Brasília: MEC/SEF, 1997. p. 19. 
 
 
Conforme esse fragmento de texto e os conteúdos do 
livro-base ​Metodologia do Ensino de Arte sobre os 
Parâmetros Curriculares Nacionais (PCN), publicados em 
1997, assinale a alternativa correta. 
Nota: 10.0 
 A A Arte passa a ser considerada uma área de conhecimento. 
Você acertou! 
“conforme as orientações dos Parâmetros Curriculares 
Nacionais (PCN), publicados em 1997, a arte passa a ser 
vista como uma área de conhecimento, e não mais 
somente como uma atividade dentro da escola” 
(livro-base, p.ix). 
 B O lúdico passa a ser a principal função da Arte. 
 C Jogos pedagógicos se tornaram o principal recurso para o ensino de Arte. 
 D O ensino de Arte passa a ser optativo. 
 E Musicalização passa a ser obrigatório no processo de ensino de Arte. 
 
Questão 6/10 - Artes: Teorias e Metodologias 
Analise o excerto de texto abaixo: 
 
 
“O professor deve fazer um levantamento das formas artísticas 
que os alunos já conhecem e de suas respectivas habilidades, 
como tocar um instrumento musical, dançar, desenhar ou 
representar. Durante o ano letivo, as tendências e habilidades 
dos alunos para uma ou mais áreas da arte também devem ser 
detectadas e reconhecidas pelo professor”. 
 
 
Após esta avaliação​, caso queira ler o texto integralmente, ele está disponível em: 
PARANÁ, Secretaria de Estado da Educação. ​Diretrizes Curriculares da Educação 
Básica​: Arte. Paraná, 2008. p. 82. 
 
 
Conforme os conteúdos do livro-base ​Metodologia do Ensino 
de Arte​, sobre as habilidades motoras e os estágios que as 
contemplam. Enumere, na ordem sequencial, as explicações 
que se relacionam a cada uma das vivências a seguir: 
 
1. Habilidades de estabilização 
2. Habilidades de locomoção 
3. Habilidades de manipulação 
4. Estágio cognitivo 
5. Estágio associativo 
 
( ) Capacidade de equilíbrio. 
( ) Aptidão de chutar. 
( ) Competência de maior coordenação. 
( ) Dificuldade de coordenação. 
( ) Possibilidade de saltar e correr. 
 
 
Assinale a sequência correta: 
Nota: 10.0 
 A 4 – 3 – 2 – 1 – 5 
 B 3 – 4 – 2 – 1 – 5 
 C 1 – 3 – 5 – 4 – 2 
Você acertou! 
“1. Habilidades de estabilização – equilíbrio estático ou 
dinâmico, girar, flexionar. 2. Habilidades de locomoção – 
andar, correr, saltar (na vertical ou horizontal), saltitar, 
galopar, escalar, rolar, escorregar. 3. Habilidades de 
manipulação – segurar, chutar, lançar, pegar, bater. 4. 
Estágio cognitivo – primeiras tentativas; uso exagerado do 
corpo; sem ritmo e sem coordenação. 5. Estágio 
associativo – maior controle e coordenação, ainda 
restritos ou exagerados (livro-base, p. 172-173).” 
 D 1 – 3 – 2 – 4 – 5 
 E 1 – 3 – 5 – 2 – 4 
 
Questão 7/10 - Artes: Teorias e Metodologias 
Leia o fragmento de texto a seguir: 
 
 
Dentre as várias possibilidades e formas de trabalho 
pedagógico da Arte, existem determinadas banalizações a 
respeito das práticas e fazeres artísticos na escola. Isso 
denota um ensino fragmentado e sem direcionamentos de 
sentidos para os alunos. Assim, são necessárias reflexões 
sobre o papel do Arte-Educador, bem como do ensino de Arte 
na escola, principalmente por já existirem legislações que 
direcionam a obrigatoriedade das linguagens artísticas na 
escola. A Lei 11.769/2008, que obriga o ensino de música na 
educação básica, é um exemplo. 
 
 
Fonte: texto elaborado pelo autor desta questão 
 
 
De acordo com o texto-base ​As idas e voltas do ensino de 
arte no Brasil, sobre o papel e as funções da Arte na escola, 
assinale a alternativa correta: 
Nota: 10.0 
 A O ensino da Arte na escola segue exatamente os 
padrões que a legislação orienta. O que desvaloriza 
os conceitos artísticos. 
 B As atividades artísticas na escola trazem 
significados ou sentidos de expressões que se 
distanciam da produção artística ao longo da história 
da humanidade. 
 C A Arte e suas formas de ensino e de aprendizagem 
dificultam determinadas posturas democráticas, 
diante das legislações. 
 D O professor de arte especializado possui um 
papel fundamental, diante da Lei 11.769/2008, 
para a completa aprendizagem artística e cultural 
dos alunos. 
Você acertou! 
“É inquestionável o valor dessa nova Lei para a melhor e 
mais completa aprendizagem artística e cultural dos 
alunos em formação. Mas, é necessário ter subsídios para 
implementação da mesma, não só nos Institutos 
Superiores de Ensino, responsáveis pela formação dos 
futuros educadores especializados em suas respectivas 
linguagens artísticas para o exercício do magistério, como 
também,pensar em como isso será efetivado” 
(texto-base, p. 525). 
 E A livre expressão é o foco central do ensino de Arte 
na escola segundo a legislação vigente. 
 
Questão 8/10 - Artes: Teorias e Metodologias 
Avalie o trecho: 
 
 
“Em conjunto com as outras áreas de conhecimento 
trabalhadas na escola, na área de Arte pode-se problematizar 
situações em que os alunos tenham oportunidade de perceber 
a multiplicidade de pensamentos, ações, atitudes, valores e 
princípios relacionados a: ética; meio ambiente; orientação 
sexual; saúde; trabalho, consumo e cidadania; comunicação e 
tecnologia informacional; pluralidade cultural; além de outros 
temas locais definidos na organização escolar”. 
 
 
Após esta avaliação​, caso queira ler o texto integralmente, ele está disponível em: 
BRASIL, Secretaria de Educação Fundamental. ​Parâmetros Curriculares Nacionais​: 
Arte. Brasília: MEC/SEF, 1997. p. 38. 
 
 
Considerando o excerto acima e os conteúdos do livro-base 
Metodologia do Ensino de Arte sobre multiculturalismo, 
assinale a alternativa correta. 
Nota: 0.0 
 A O multiculturalismo dificulta a apreensão da 
diversidade cultural. 
 B Observar a pluralidade cultural contribui para o 
desenvolvimento de uma cultura mais homogênea. 
 C Os conhecimentos trazidos para escola foram 
valorizados pelas constatações da realidade dos 
alunos. 
“Na Inglaterra dos anos de 1980, Rachel Mason 
decodificou os pressupostos do ​multiculturalismo como 
uma forma de diminuir a evasão escolar de um número 
crescente de imigrantes, que não se adaptavam à 
instituição educacional. Um dos principais objetivos era 
compreender a pluralidade da realidade sociocultural dos 
alunos e a necessidade premente de inclusão e 
participação fizeram com que se valorizassem, pela via da 
arte, os conhecimentos trazidos pelo multiculturalismo.” 
(Livro-base, p. 239) 
 D Um dos objetivos de se promover o multiculturalismo 
é o de separar as diferentes culturas. 
 E A arte possui um papel secundário, diante da 
valorização dos conhecimentos promovida pelo 
multiculturalismo. 
 
Questão 9/10 - Artes: Teorias e Metodologias 
Leia o excerto de texto a seguir. 
 
 
“A teoria das inteligências múltiplas foi elaborada à luz das 
origens biológicas de cada capacidade de resolver problemas. 
A tendência biológica deve ser vinculada aos estímulos 
culturais. A linguagem, por exemplo, que é uma capacidade 
universal, ora pode apresentar-se como oratória, ora como 
escrita, ou secreta etc.” 
 
 
Após esta avaliação​, caso queira ler o texto integralmente, ele está disponível em: 
TRAVASSOS, Luiz Carlos Panisset. ‘Inteligências Múltiplas’. v. 01, n. 02. ​Revista de 
Biologia e Ciências da Terra​, 2001. p. 04. 
 
 
Conforme os conteúdos do livro-base ​Metodologia do Ensino 
de Arte sobre as múltiplas formas de inteligência, enumere as 
explicações que se relacionam a cada inteligência: 
 
1. Inteligência corporal-cinestésica 
2. Inteligência lógico-matemática 
3. Inteligência linguística 
4. Inteligência espacial 
5. Inteligência interpessoal 
 
( ) Destreza é uma de suas características. 
( ) Classificar, calcular, inferir. 
( ) Sensibilidade às cores, linhas, formas. 
( ) Percepção de expressões faciais, vozes, gestos. 
( ) Facilidade de manipular sons e significados. 
 
 
Agora, marque a sequência correta: 
Nota: 10.0 
 A 3 – 4 – 1 – 2 – 5 
 B 4 – 3 – 2 – 5 – 1 
 C 1 – 2 – 4 – 5 – 3 
Você acertou! 
“1. Inteligência corporal-cinestésica – coordenação, 
balanço, destreza, flexibilidade e velocidade, além da 
habilidade de tato. 2. Inteligência lógico-matemática – 
categorização, classificação, inferência, generalização, 
cálculo e testagem de hipóteses. 3. Inteligência linguística 
– habilidade de manipular a sintaxe ou a estrutura da 
língua, a fonologia ou os sons, a semântica ou o 
significado da língua e suas dimensões ou usos práticos. 
4. Inteligência espacial – sensibilidade para a cor, linha, 
formas, espaço e a relação que existe entre esses 
elementos. 5. Inteligência interpessoal – capacidade 
nuclear de perceber distinções entre outros, em especial 
contrastes em seus estados de ânimo, temperamento, 
motivações e intenções. Sensibilidade para expressões 
faciais, voz e gestos” (livro-base, p. 250-251). 
 D 1 – 2 – 5 – 4 – 3 
 E 4 – 3 – 5 – 2 – 1 
 
Questão 10/10 - Artes: Teorias e Metodologias 
Leia o excerto de texto a seguir: 
 
 
“As competências de trabalhar em equipe, assumindo partes 
de tarefas independentes como a experiência de grupos vocais 
e instrumentais ou grupos teatrais e de dança, são 
competências que estão relacionadas com a metodologia de 
trabalho na área de Arte”. 
 
 
Após esta avaliação​, caso queira ler o texto integralmente, ele está disponível em: 
SOUZA, Jusamara. Arte no ensino fundamental. ​Anais do I Seminário Nacional: 
Currículo em Movimento​. Perspectivas Atuais, Belo Horizonte/MG, nov. 2010. p. 
03-04. 
 
 
Conforme os conteúdos do livro-base ​Metodologia do Ensino 
de Arte​, sobre as vivências artísticas em teatro. Enumere, na 
ordem sequencial, as explicações que se relacionam a cada 
uma das vivências seguir: 
 
1. Aquecimento 
2. Trabalho corporal 
3. Criação de imagens sobre o tema 
4. Bate-papo final 
5. Divisão de tarefas 
 
( ) Cenógrafo, figurinista, maquiador e sonoplasta, fazem parte 
dessa vivência. 
( ) Momento de reflexão essencial para o grupo. 
( ) Não possui a obrigatoriedade de condicionamento dos 
alunos. 
( ) Processo de relaxamento em movimentos. 
( ) Alongamentos e utilização do espaço. 
 
Agora, assinale a sequência correta: 
Nota: 10.0 
 A 4 – 3 – 2 – 1 – 5 
 B 5 – 4 – 3 – 2 – 1 
Você acertou! 
A sequência correta é 5 – 4 – 3 – 2 – 1. Consta no 
livro-base: “1. Aquecimento: Esse aquecimento pode ser 
feito com música ou não. Indicamos o trabalho básico de 
alongamento do corpo, feito lentamente até a abertura 
máxima, de modo a explorar suas possibilidades 
espaciais. 2. Trabalho Corporal: Coloque uma música 
propícia para isso e conduza um relaxamento leve, 
orientando-os a soltar o corpo no chão, parte por parte, de 
forma pausada e calma. 3. Criação de imagens sobre o 
tema: Esses exercícios devem ser propostos de forma 
suave, sem condicionar os alunos a atingirem um 
resultado específico. 4. Bate-papo final: Conversas com o 
grupo no final de cada encontro são muito importantes. 5. 
Divisão de tarefas: Figurinos, cenários, direção da peça, 
sonoplastia, iluminação, roteiros e maquiagem são tarefas 
que compõem uma montagem de uma peça” (livro-base, 
p. 112-114). 
 C 3 – 2 – 1 – 5 – 4 
 D 2 – 1 – 5 – 4 – 3 
 E 1 – 2 – 3 – 4 – 5