FUND DA EDUC DE JOVENS E ADUTOS E EDUC POPULAR 1 AO 10 AULA PDF

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FUND. DA EDUC. DE JOVENS E ADULTOS E EDUC. POPULAR 
 
OS NOVOS PARADIGMAS DA EDUCAÇÃO DE JOVENS E A... 
1a aula 
 
 
 
 
 
 
 
 
 1a Questão 
 
 
O segundo Congresso Nacional de Educação realizado no Rio de Janeiro, em 1958, torna-se o epicentro para o país 
desse debate e dessa nova concepção de educação de adultos. Quais as razões apresentadas pela delegação de 
Pernambuco, da qual Paulo Freire fazia parte, para o problema do analfabetismo no Nordeste? 
 
 
 
A péssima qualidade da merenda oferecida nas escolas. 
 
A falta de escolas. 
 
Problemas educacionais, em geral. 
 
A excelente política educacional praticada na região. 
 A miséria da população. 
 
 
Explicação: 
Neste período, o Nordeste ainda sofria com a seca. 
 
 2a Questão 
 
 
Marque a alternativa correta. 
Avanços reconhecidos hoje nas políticas públicas para a EJA expressam essa contribuição, como, 
 
 
 
A aceitação de que jovens e adultos são sujeitos da aprendizagem e do conhecimento e produtores de 
cultura; a realidade sociocultural dos jovens e adultos não devem ser consideradas. 
 
O reconhecimento que a educação se dá por um período da vida; o desconhecimento de que jovens e 
adultos são sujeitos da aprendizagem e do conhecimento; a realidade sociocultural dos jovens e adultos 
como objeto de estudo. 
 O reconhecimento que a educação é por toda a vida; a aceitação de que jovens e adultos são sujeitos da 
aprendizagem e do conhecimento e produtores de cultura; o desenvolvimento e a aplicação de 
metodologias participativas; a realidade sociocultural dos jovens e adultos como objeto de estudo. 
 
O desenvolvimento e a aplicação de metodologias reprodutoras; a realidade sociocultural dos jovens e 
adultos não devem ser consideradas. 
 
A aceitação de que jovens e adultos são sujeitos da aprendizagem e do conhecimento e produtores de 
cultura; o desenvolvimento e a aplicação de metodologias reprodutoras de conhecimento. 
 
 
Explicação: 
A superação dos preconceitos e o reconhecimento da Educação de Jovens e adultos composta 
por sujeitos de aprendizagem, produtores e disseminadores de conhecimentos. 
 
 
 3a Questão 
 
 
O início dos anos 60 marca a emergência de novas ideias pedagógicas e a instauração de um novo paradigma 
educativo para a área. Paulo Freire passa a relacionar a questão do analfabetismo á situação de miséria que 
grande parte da população brasileira estava submetida. Por esse paradigma, educar é acima de tudo 
 
 
 
mais uma tarefa profissional. 
 um ato político. 
 
uma ação cotidiana nas escolas. 
 
o ensino de conteúdos. 
 
mais um fazer pedagógico. 
 
 
Explicação: 
A educação, ao longo do tempo , sempre foi um ato imbuído de responsabilidade e compromisso na preparação 
e formação dos indivíduos que compõe uma sociedade. 
 
 
 4a Questão 
 
 
Miguel Arroyo (2001) coloca que a LDB 9394/96 refere-se a jovens e adultos não como aprendizes de uma 
etapa de ensino, mas como educandos, sujeitos sociais e culturais. Esta diferença sugere que a EJA é... 
 
 
 Uma modalidade que constitui sua própria especificidade. 
 
É basicamente a alfabetização. 
 
Um nível de ensino dos anos iniciais. 
 
Um nível de ensino dos anos finais. 
 
Basicamente o ensino fundamental. 
 
 
 
Explicação: 
POr ser uma modalidade de ensino diferenciada, o EJA deve ter suas especificidades estudadas e utilizadas para 
o sucesso da apendizagem do aluno 
 
 
 5a Questão 
 
 
Que perspectiva educacional o MOBRAL e o Ensino Supletivo reforçavam após os anos 70? 
 
 
 
Conteudista 
 
Emancipadora 
 
Libertadora 
 
Crítica 
 Compensatória 
 
 
Explicação: 
 Educação compensatória é um termo originado na revoluçao industrial que é o conjunto de medidas politicas 
pedagogicas visando compensar as deficiencias fisicas , efetivas, intelectuais a fim de prepara-las para o 
trabalho 
 
 
 6a Questão 
 
 
Uma das funções da escola deve ser a de esclarecer as relações entre emprego, trabalho e educação. Portanto, 
educação, sendo direito, deve ser respeitado e atendido pela sociedade com isonomia, deve ser para vida toda 
e não apenas . . . 
 
 
 
para melhorar as relações sociais 
 
para um movimento de inclusão social 
 
para se alfabetizar 
 
para ler, escrever e contar 
 para o mercado de trabalho 
 
 
Explicação: 
A escola, além de passar conteúdos, deve ajudar na formação de cidadãos enão só para o mercado 
 
 
 7a Questão 
 
 
Marque a opção correta em relação aos principais conceitos do pensamento de Paulo Freire: 
 
 
 
Alfabetização, Letramento e Autonomia 
 
Letramento, Libertação e Autonomia 
 
Alfabetização, Criatividade e Autonomia 
 
Curiosidade, Letramento e Autonomia 
 Conscientização , Libertação e Autonomia 
 
 
Explicação: Para Paulo Freire, a educação deveria promover a Conscientização e não a alienação; a Libertação, 
ao invés da opressão e dar Autonomia aos sujeitos para serem o sujeito de seu próprio conhecimento. 
 
 
 8a Questão 
 
 
A luta para acabar com o Analfabetismo no Brasil é histórica e envolve avanços e retrocessos. Um destes avanços, 
diz respeito às novas Diretrizes Curriculares para a EJA. Nesta nova perspectiva educacional, deverão ser 
observadas as seguintes funções: 
 
 
 As Funções Reparadoras, Equalizadoras e Qualificadoras. 
 
As Funções Instrutivas e Reparadoras 
 
As Funções Formativas, Instrutivas e Emocionais. 
 
As Funções Técnicas, Reparadoras e Qualificadoras 
 
As Funções Técnicas e de Formação Profissional. 
Respondido em 16/03/2020 14:55:08 
 
 
Explicação: 
A função qualificadora, na nossa percepção, é a que confere uma maior amplitude à EJA, dada a sua 
perspectiva de educação permanente, da qual todos nós deveriamos usufruir, já que a vida é um aprendizado 
constante. Concordamos com os termos do Parecer CNE/CEB nº 11/2000, segundo o qual, a 
função qualificadora, mais do que uma função, é o próprio sentido da EJA.. Quanto à função equalizadora, o 
Parecer CNE/CEB nº 11/2000 coloca o princípio da igualdade de oportunidades como ponto de partida 
para que essa função se efetive. 
 
 
 1a Questão 
 
 
Com o surgimento dos debates políticos dos anos 40, 50 e 60 surgiram também as chamadas 
Reformas de Base. Nesse contexto foi promulgada a primeira Lei de Diretrizes e Bases que 
reconheceu a educação como direito de todos, sendo ela a: 
 
 
 
Lei 9394/96. 
 
Lei 8069/90. 
 
Lei 11.274/07. 
 Lei 4024/61. 
 
Lei 5692/71. 
 
 
Explicação: 
Na história do Brasil, essa é a segunda vez que a educação conta com uma Lei de Diretrizes e Bases da 
Educação, que regulamenta todos os seus níveis. A primeira LDB foi promulgada em 1961 (LDB 4024/61). 
 
 
 5a Questão 
 
 
A Educação de Jovens e Adultos no cenário brasileiro possui grande influência do pensamento de Paulo Freire. 
Sua pedagogia levanta ideias relevantes para a área, dentre as quais, a de que a alfabetização e a educação de 
adultos devem ocorrer : 
 
 
 a partir do trabalho com temas e palavras geradoras, extraídos de suas histórias de vida, de modo a 
promover a consciência crítica em relação ao mundo. 
 
a partir dos métodos herbartianos, de modo que esses sujeitos dominem os códigos linguísticos de forma 
emancipatória. 
 
a partir de conteúdos socialmente valorizados, de modo a promover o acesso dos o oprimidos às culturas 
hegemônicas. 
 
a fim de permitir que esses sujeitos estudem de forma autônoma e libertadora, prescindindo da presença 
do educador. 
 
de maneira coerente com os universos culturais dos educadores para que possam ser eficientes e 
conscientizadoras. 
 
 
Explicação: 
Paulo Freire afirmava que alafabetização na EJA se daria através de palavras geradoras da realidade do aluno 
 
 
 6a Questão 
 
 
A partir do ano 2000, temos a incorporação de novos marcos conceituais e normativos da EJA estabelecidos pelas 
Diretrizes Curriculares Nacionais para a Educação de Jovens e Adultos, que através doparecer 11/2000, aponta 
para a necessidade de passarmos de um paradigma de educação Compensatória para uma concepção de educação 
continuada ao logo da vida. Uma das grandes dificuldades de se implementar esta nova perspectiva se dá pelo fato 
do professor ainda: 
 
 
 
Ter uma postura crítica reflexiva em relação aos conteúdos ensinando. 
 
Ter um olhar atento e sensível aos saberes populares. 
 Ter como referencial pedagógico o modelo de escolarização de crianças e adolescentes. 
 
Ter turmas heterogêneas e com interesses diferentes. 
 
Aproximar o conteúdo formal da realidade dos educandos. 
 
 
Explicação: Um dos maiores obstáculos para uma Educação dialógica na EJA, é o fato de muitos professores 
infantilizarem os educandos e não aproveitarem a heterogeneidade para trabalharem a troca de saberes em sala. 
 
 
ABORDAGEM HISTÓRICA DA EJA NO BRASIL - ANOS 4... 
2a aula 
 
 1a Questão 
 
 
Os anos de 1940 e 1950 podem ser apresentados como o momento específico onde a 
EJA começa a se considerada como uma necessidade da sociedade tendo significado 
tanto no cenário internacional e como nacional. O contexto econômico e político que 
o país atravessava naquele momento explicava a força que as campanhas de EJA 
passaram a ter. Portanto nas proposições abaixo identifique nesse momento histórico 
os determinantes políticos e pedagógicos que marcaram a necessidade da educação de 
Jovens e Adultos. Assinale a proposição correta 
I. a formação de uma mão-de-obra mais qualificada para a então 
emergente indústria nacional. 
II. com a redemocratização do país (fim do Estado Novo), havia a necessidade de 
ampliação das bases eleitorais dos partidos políticos (analfabetos não votavam); 
III. o intenso êxodo rural acarretava a necessidade de integração dos migrantes aos 
centros urbanos; 
IV. o início de uma política oficial de EJA, nesse período, como um fenômeno não 
vinculado diretamente às necessidades daquele momento; 
 
 
 estão corretas II, III e IV 
 estão corretas III e IV 
 estão corretas I, II e IV 
 Todas estão corretas 
 estão corretas I, II e III 
 
 
Explicação: 
As proposições corretas são: 
I. a formação de uma mão-de-obra mais qualificada para a então 
emergente indústria nacional. 
II. com a redemocratização do país (fim do Estado Novo), havia a necessidade de 
ampliação das bases eleitorais dos partidos políticos (analfabetos não votavam); 
III. o intenso êxodo rural acarretava a necessidade de integração dos migrantes aos 
centros urbanos; 
 
 
 2a Questão 
 
 
O início dos anos de 1960 marca a emergência de novas ideias pedagógicas e a instauração de um 
paradigma educativo para a área. Assinale a opção que NÃO reforça essa tendência político-
pedagógica: 
 
 
 
Ganha expressão as atividades de alfabetização de Paulo Freire e outros que relacionavam o problema do 
analfabetismo à situação de miséria a que estava submetida grande parte da população brasileira. 
 Fortalece-se a ideia de que a alfabetização deveria contribuir para a formação de mão-de-obra para a 
industrialização. 
 
Quando uma série de iniciativas oficiais e não oficiais, principalmente na região Nordeste, ganha projeção 
no cenário nacional da educação. 
 
A proposta de alfabetização de Paulo Freire foi sustentada em uma visão socialmente compromissada. 
 
Dentre as iniciativas que ganham destaques estão àquelas ligadas a grupos populares organizados e 
movimentos sociais da época. 
 
 
Explicação: 
A ideia de que a alfabetização deveria contribuir para a formação de mão-de-obra para a industrialização. 
 
 
 
 3a Questão 
 
 
No inicio da década de 1960, Paulo Freire juntamente com estudantes e intelectuais 
atuam junto a grupos populares desenvolvendo e aplicando novas perspectivas de 
cultura e educação popular. Movimento de Cultura Popular (MCP); Movimento de 
Educação de Base (MEB), ligado à Conferência Nacional dos Bispos do Brasil (CNBB). 
Centros Populares de Cultura (CPCs) da União Nacional dos Estudantes (UNE). Outras 
iniciativas que merecem destaque foram a da Prefeitura de Natal com a Campanha "de 
Pé no Chão também se aprende a Ler" e a Campanha de Educação Popular da Paraíba 
(Ceplar). 
Das proposições abaixo sinalize as contribuições desses movimentos e de Paulo Freire 
para a Educação de Jovens e Adultos. Assinale a proposição correta 
I. deve ser entendida como um esforço para anular os efeitos ideológicos dos 
movimentos populares anteriores, direcionados à educação de adultos, 
desenvolvidos no Nordeste 
II. a educação seria elemento de conhecimento e conscientização para uma 
possível ação política "transformadora" no social 
III. O método de alfabetização deveria partir de palavras e temas geradores, 
tornando-se importante que o educador considere a identidade cultural dos 
alunos em processo de ensino-aprendizagem da leitura e escrita. 
IV. Paulo Freire formulou uma pedagogia para a educação popular com 
embasamentos de uma postura crítica de interrogação, diálogo e solidariedade. 
V. 
 
 as proposições II, III e IV estão corretas 
 as proposições III e IV estão corretas 
 Todas as proposições estão corretas 
 
 Nenhuma proposição está correta 
 as proposições I, II e IV estão corretas 
 
 
 
Explicação: 
As proposições II, III e IV estão corretas 
 
 
 4a Questão 
 
 
Podemos afirmar que nos anos 40/50 houveram determinantes políticos e pedagógicos de âmbitos Internacionais e 
Nacionais que apontaram para a necessidade social do ensino da EJA. Neste sentido, temos no cenário 
Internacional a atuação da UNESCO e como determinante no cenário Nacional temos a questão: 
 
 
 
Da crise do modelo tradicional de ensino. 
 
Da transição do modelo urbano-industrial para um modelo agrário exportador. 
 
Da educação nas séries iniciais, como forma de prevenir o analfabetismo. 
 
Do retorno da população agrária para o interior do Estado. 
 Da transição do modelo agrário exportador para um modelo urbano-industrial. 
 
 
Explicação: 
Da transição do modelo agrário exportador para um modelo urbano-industrial. 
 
 
 
 5a Questão 
 
 
Nas décadas de 40/50, surgiram as primeiras preocupações com a questão da EJA, que passa a ser vista agora 
como um "problema social". Entretanto, ao analisarmos criticamente as primeiras Campanhas de erradicação 
do analfabetismo no Brasil, podemos afirmar que: 
 
 
 
O analfabeto recebia uma educação voltada para a cidadania e transformação social. 
 
Os analfabetos eram tratados com dignidade e respeito. 
 
A s campanhas tinham um caráter não profilático. 
 
A alfabetização e vida política estavam desvinculados. 
 A alfabetização em massa tinha objetivos eleitoreiros. 
 
 
Explicação: 
Tinha como objetivo eleitoreiro, alfabetizar a população.. 
 
 
 
 
 6a Questão 
 
 
O segundo Congresso Nacional de Educação de Adultos, realizado no Rio de Janeiro, em 1958, torna-se o 
epicentro para o país desse debate e dessa nova concepção para a educação de adultos. A delegação de 
Pernambuco, da qual fazia parte Paulo Freire, defende, em seu relatório, que o problema do analfabetismo no 
Nordeste era um problema... 
 
 
 
pedagógico 
 
filosófico 
 
educacional 
 social 
 
político 
 
 
Explicação: 
Era social. 
 
 
 7a Questão 
 
 
A educação de jovens e adultos (EJA) no Brasil, como modalidade de ensino, é marcada pela descontinuidade e 
por tênues políticas públicas, insuficientes para dar conta da demanda potencial. São exemplos de iniciativas 
públicas na área da EJA: I. Mobral - Movimento Brasileiro de Alfabetização, criado no período da ditadura, tinha 
autonomia em relação ao MEC. II. Fundação Educar - antecede o Mobral, tinha como foco a educação 
continuada. III. Ensino Supletivo - promovido pelo MEC a partir da Lei nº 5.692/1971. Está(ão) correto(s) o(s) 
item(ns): 
 
 
 
I e III; 
 II e III; 
 
I; 
 
I, II e III. 
 
I e II. 
 
 
Explicação: 
Então, II e III; 
 
 
 8a QuestãoFoi a partir da década de 1940 que o espaço específico da Educação de Jovens e 
Adultos se delineou: "as idéias, as leis e as iniciativas que se consolidam (...) 
[configuram] uma situação inteiramente nova. Até então, registravam-se alguns 
esforços locais, (...) mas, na década de 40, cogita-se uma educação para todos os 
adolescentes e adultos analfabetos do país" (BEISIEGEL, 1982: 177). 
Assinale a opção correta sobre os determinantes que estimularam a EJA nos anos de 1940 e seu 
impacto social: 
 
 
 
4. O país passa a educar os jovens e adultos da classe trabalhadora numa perspectiva libertadora. 
 
3. A Campanha de Educação de Adolescentes e Adultos (CEAA), de 1947, criada pelo Ministério da 
Educação e Saúde, constitui-se na primeira política pública nacional oferecida a população brasileira 
não escolarizada e teve um grande impacto e sucesso na superação do analfabetismo no período. 
 
5. Na educação, observa-se a incorporação das orientações impostas pelas organizações multilaterais, 
consolidam-se a influência da Teoria do Capital Humano, ligada as matrizes socialistas de educação. 
 2. A EJA foi estimulada internacionalmente, pela UNESCO na década de 40 que, nesse período, tinha 
um importante papel no fomento da educação de adultos em diversos países. 
 
1. A intensificação do capitalismo industrial e da ruralização fortaleceu as políticas de EJA no Brasil. 
 
 
Explicação: 
A EJA foi estimulada internacionalmente, pela UNESCO na década de 40 que, nesse período, tinha um 
importante papel no fomento da educação de adultos em diversos países. 
 
 
 
 2a Questão 
 
 
A nova concepção da EJA nos finais da década de 50 e início da década de 60, deram um salto qualitativo em 
relação às primeiras Campanhas de erradicação do analfabetismo lançadas pelo Governo. A afirmativa acima se 
refere especificamente: 
 
 
 
A importância do SESI e do SENAI. 
 
A importância do MOBRAL. 
 
A importância do repasse dos conteúdos e da formação profissional. 
 
A importância do novo modelo agronômico econômico. 
 A importância de Paulo Freire - nova concepção da EJA como um problema social. 
 
 
Explicação: 
 Nova concepção da EJA como um problema social. 
 
 3a Questão 
 
 
Pelo censo de 1940, foram mostrados os altos índices do analfabetismo, o que provoca uma tomada de posição 
do Estado. Em 1947, com o aproveitamento dos recursos do Fundo Nacional do Ensino Primário, criado em 
1942, a União lança, em plano nacional, a primeira Campanha de Educação de Adolescentes e Adultos 
(CEAA). A principal critica que recaia sobre essa Campanha de Educação de Adolescentes e Adultos 
de 1947, era: 
 
 
 
Pelo ser caráter ideológico de esquerda 
 
Pelo seu caráter teórico 
 Pelo seu caráter eleitoreiro 
 
Pelo seu caráter pedagógico 
 
Pelo seu caráter internacionalista 
 
 
Explicação: 
Caráter eleitoreiro. 
 
 
 4a Questão 
 
 
Em 1934, a Constituição em seu artigo 150 determinava que a União tinha a 
competência para fixar o plano nacional de educação, coordenar e fiscalizar sua 
execução em todo o país, além de "exercer ação supletiva, onde se faça necessário 
por deficiência de iniciativa ou de recursos (PAIVA, 2003, p.124). A educação 
passou a ser um direito de todos e o ensino primário deveria ser integral, gratuito, 
de frequência obrigatória e extensiva aos adultos. Portanto diante desse cenário, foi 
expandida a educação para Jovens e Adultos. 
Das colocações abaixo, sinalize A OPÇÃO CORRETA sobre as necessidades 
que levaram a essa politica oficial de educação de Jovens e Adultos. 
I. Devido à necessidade de ter mão de obra para atender ao novo modelo 
econômico 
II. A necessidade de ser alfabetizado para ter direito a votar 
III. Necessidade de formação/instrução para atender aos novos postos de trabalhos 
nas indústrias. 
IV. Em 1937, com o golpe e a implantação do Estado Novo, Getúlio Vargas 
pretendeu alfabetizar o "maior número possível, mas também (...) difundir 
princípios uniformes de disciplina cívica e moral" 
 
 
 Todas estão corretas 
 
Estão corretas III e IV 
 
Estão corretas II, III e IV 
 
Estão corretas I e III 
 
Estão corretas I, II e IV 
 
 
Explicação: 
Então, todas as questões estão corretas. 
 
 
FUND. DA EDUC. DE JOVENS E ADULTOS E EDUC. POPULAR 
3a aula 
 
 
Vídeo 
 
PPT 
 
MP3 
 
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ABORDAGEM HISTÓRICA DA EJA NO BRASIL - ANOS 7... 
3a aula 
 Lupa 
 
 
 
 
 1a Questão 
 
 
 Podemos afirmar que a lógica que norteou a reforma educacional de 1968 e 1971 ficou marcada e influenciada 
pela teoria do capital humano. Acentuou-se dessa forma o deslocamento da educação do contexto social e 
político, enfatizando o caráter eminentemente tecnocrático das ações educacionais. 
Entre as ações dos governos militares ara a Educação de adultos, estavam a expansão da Cruzada Ação Básica 
Cristã, entre 1965 e 1967, após 1970, o Movimento Brasileiro de Alfabetização (Mobral), depois de 1971, o 
Ensino Supletivo, no interior dos sistemas públicos. Nesse momento, o governo militar substituiu o Plano de 
Alfabetização nacional, coordenado pelo educador Paulo Freire pela Cruzada da Ação Básica Cristã (Cruzada 
ABC). 
Marque o item que apresenta a tendência desse ato do governo militar. 
 
 
 
( ) Difundir a Teoria do capital humano. 
 
( ) Significar a educação no período da ditadura militar. 
 
 ( ) Reforçar a perspectiva de uma ação civil. 
 ( ) Vincular a Educação de jovens e adultos à formação para o trabalho e à formação moral. 
 
( ) O predomínio da concepção tecnicista. 
 
 
Explicação: 
Nessa época, a Educação foi marcada pelas tendências pedagógicas liberais que atendiam a proposta dos 
militares 
 
 
 
 2a Questão 
 
 
A educação de jovens e adultos será destinada àqueles que não tiveram acesso ou continuidade de estudos nos 
ensinos fundamental e médio na idade própria, portanto, é entendida como: 
 
 
 
um direito humano desnecessário, devendo ser prioridade alfabetizá-los. 
 
uma busca da democratização do conhecimento e do projeto de uma sociedade menos igual; 
 
uma luta a favor da discriminação social; 
 direito de todos e dever do Estado; 
 
ação assistencial e supletiva, isto é, destina-se a suprir uma injustiça social; 
 
 
Explicação: 
A constituição afirma que é o acesso a educação deve ser a todos. Incluindo a Educação de Jovens e adultos. 
 
 
 3a Questão 
 
 
Em relação à educação de jovens e adultos à luz da LDB, assinale a opção correta 
 
 
 
Os sistemas de ensino assegurarão aos jovens e aos adultos que não puderam efetuar os estudos na 
idade regular oportunidades educacionais apropriadas, mediante taxas específicas previstas em lei. 
 
O pedagogo deve informar ao Estado todos os dados dos trabalhadores jovens e adultos 
insuficientemente escolarizados que fazem parte da organização. 
 
Para evitar privilégios, não poderão ser consideradas as condições de trabalho dos jovens e adultos 
beneficiados com a oferta de educação profissional. 
 
É vedada a educação profissional no ambiente de trabalho. 
 Ao trabalhador será garantida a possibilidade de acesso à educação profissional. 
 
 
Explicação: 
A Lei de Diretrizes e Bases da Educação Nacional (Lei 9.394/96) estabeleceu no capítulo II, seção V a Educação 
de Jovens e Adultos além da oferta do ensino fundamental e médio, também é possível a integração da EJA à 
cursos da Educação Profissional 
 
 
 4a Questão 
 
 
Na abordagem histórica da Educação de Jovens e Adultos no Brasil nos anos 70 o ensino supletivo foi concebido 
dentro de uma visão sistêmica que se relacionavam com o ensino regular de ensino que compreendia 4 funções 
quesão? 
 
 
 
aprendizagem, suplência, interação e regularização 
 
suplência, suprimento, regularização e organização 
 suplência, suprimento, aprendizagem e qualificação 
 
suprimento, estrutura, suprimento e organização 
 
qualificação, estrutura, organização e regularização 
 
 
Explicação: 
Artigo 3.° - O Ensino Supletivo terá como funções básicas a Suplência, o Suprimento, a Aprendizagem e a 
Qualificação Profissional: 
I - a Suplência objetiva suprir a escolarização regular de jovens e de adultos que não a tenham seguido ou 
concluído na idade própria; 
II - o Suprimento tem por finalidade proporcionar estudos de aperfeiçoamento, atualização, especialização e 
treinamento profissional ou outras formas de educação permanente; 
III - a Aprendizagem visa à formação profissional metódica, destinada a aprendizes vinculados a empresas ou a 
candidatos a emprego, na faixa etária de 14 a 18 anos; 
IV - a Qualificação Profissional tem a finalidade de preparar maiores de 14 anos para o desempenho de 
ocupações qualificadas, cujo nível de complexidade demande formação profissional metódica e permita a 
duração reduzida, com o propósito de acelerar o atendimento às necessidades da clientela e do mercado de 
trabalho. 
 
Parágrafo Único ¿ A Suplência e a Qualificação Profissional se desenvolverão, através de cursos ou exames; e o 
Suprimento e a Aprendizagem, unicamente, através de cursos. 
 
 
 5a Questão 
 
 
No Brasil, em 1967, durante o regime militar surge o Mobral - Movimento Brasileiro de 
Alfabetização. Os militares tinham todo o controle do que seria ensinado. O MOBRAL 
organizou-se, a partir dos anos de 1970, em ação paralela ao ensino Supletivo do MEC. 
O ENSINO SUPLETIVO foi regulamentado pela Lei nº 5692/71 e concebido dentro de uma 
visão sistêmica, que compreendia quatro funções: suplência, suprimento, 
aprendizagem e qualificação. Com essa regulamentação pela primeira vez, foi 
organizado em um capítulo próprio, diferenciando-o do ensino regular básico e 
secundário, abordando, inclusive, a necessidade da formação de professores 
especificamente para ele e trazendo avanços significativos para o ensino de Jovens e 
Adultos. Apesar de ter sido elaborada no auge do período de ditadura civil-militar, esse 
instrumento legal, contraditoriamente, representou a ampliação, em nível legislativo, 
das oportunidades educacionais. 
Essa colocação sinaliza que a modalidade EJA está sendo reconhecido como modalidade, 
mas as funções mostram a fragilidades. Marque a resposta onde aparece de forma 
clara essa limitação para a educação. 
 
 
 O educador funciona como elemento facilitador do conhecimento e o educando, 
participa ativamente do processo da aprendizagem. 
 Essas funções mostram a educação pelo viés compensatória (que tinha o papel 
de suprir a escolarização não realizada na infância e na adolescência), tendo 
como referencial pedagógico o modelo de escolarização de crianças e 
adolescentes. 
 Existe uma proximidade entre o conhecimento escolar e o conhecimento que 
tais sujeitos trazem da vida. 
 Os conteúdos fazem parte do universo experimental do jovem ou adulto e levam 
em consideração as experiências e o universo já vivido pelo educando. 
 A escola é concebida como um espaço sócio-cultural de aquisição de 
conhecimentos, espaço de socialização, de trocas culturais e de 
construção significativa do conhecimento escolar e social. 
 
 
Explicação: 
A modalidade da EJA tinha como objetivo medidas políticas e pedagógicas visando compensar as deficiências 
escolares 
 
 
 6a Questão 
 
 
O professor ainda encara a Educação de Jovens e Adultos em uma perspectiva compensatória, tendo 
como referencial pedagógico, o modelo de escolarização de crianças e adolescentes. No entanto, A 
EJA é uma modalidade de ensino que objetiva atender jovens e adultos que não tiveram a 
oportunidade de desfrutar de uma escolarização regular. 
Assinale a opção que mais se aproxima da realidade da EJA. 
 
 
 
A EJA está inserida em um contexto de políticas compensatórias e que atende fundamentalmente aos 
setores mais favorecidos da sociedade. 
 
 
A EJA atende Jovens e Adultos em um contexto de escolarização regular, aparece como possibilidade de 
educação de alta qualidade. 
 A modalidade atende basicamente Jovens e Adultos e dentro do contexto de políticas 
compensatórias, não é uma possibilidade de escolarização acelerada. 
 Mesmo atendendo ao segmento de Jovens e Adultos, a EJA não é oficialmente uma 
modalidade. 
 É uma modalidade que atende Jovens e Adultos especialmente na área rural e, por isso, tem forte 
característica reprodutivista e compensatória. 
 
 
Explicação: 
A EJA é uma modalidade que atende Jovens e Adultos especialmente na área rural e, por isso, tem forte característica reprodutivista e 
compensatória. 
 
 
 7a Questão 
 
 
Conforme a seção V (arts. 37 e 38) da Lei nº 9.394/1996, a estrutura e funcionamento da Educação de Jovens 
e Adultos (EJA) na atualidade: 
 
 
 mantém os cursos e exames supletivos de ensino fundamental e médio; 
 
em sua estrutura comporta em três níveis: básico, técnico e o tecnológico; 
 
constitui-se como um direito e é o primeiro nível da educação escolar no Brasil. 
 
é a última etapa da educação básica e tem como finalidade a profissionalização; 
 
deve ser oferecida para adolescentes em classes ou turmas de aceleração; 
 
 
Explicação: 
Lei 9.394/1996 
Seção V 
Da Educação de Jovens e Adultos 
Art. 37. A educação de jovens e adultos será destinada àqueles que não tiveram acesso ou continuidade de estudos no ensino 
fundamental e médio na idade própria. 
§ 1º Os sistemas de ensino assegurarão gratuitamente aos jovens e aos adultos, que não puderam efetuar os estudos na idade 
regular, oportunidades educacionais apropriadas, consideradas as características do alunado, seus interesses, condições de 
vida e de trabalho, mediante cursos e exames. 
§ 2º O Poder Público viabilizará e estimulará o acesso e a permanência do trabalhador na escola, mediante ações integradas e 
complementares entre si. 
Art. 38. Os sistemas de ensino manterão cursos e exames supletivos, que compreenderão a base nacional comum do 
currículo, habilitando ao prosseguimento de estudos em caráter regular. 
§ 1º Os exames a que se refere este artigo realizar-se-ão: 
I - no nível de conclusão do ensino fundamental, para os maiores de quinze anos; 
II - no nível de conclusão do ensino médio, para os maiores de dezoito anos. 
§ 2º Os conhecimentos e habilidades adquiridos pelos educandos por meios informais serão aferidos e reconhecidos mediante 
exames. 
 
 
 8a Questão 
 
 
O Ensino Supletivo foi regulamentado pela Lei 5692/71 e concebido dentro de uma visão sistêmica, que 
concebia quatro funções, assinale a alternativa que aponta essas quatro funções. 
 
 
 
Autonomia, libertação, qualificação e aprendizagem 
 
Aprendizagem, qualificação, conhecimento e pesquisa 
 Suplência, suprimento, aprendizagem e qualificação 
 
Libertação, pesquisa, qualificação e aprendizagem 
 
Suprimento, aprendizagem, pesquisa e autonomia 
 
 
Explicação: 
Suplência e Qualificação Profissional: através de cursos e exames 
Suprimento e Aprendizagem: somente através de cursos. Cursos supletivos em geral 
 
 
 
 
 8a Questão 
 
 
No Brasil, em 1967, durante o regime militar surge o Mobral - Movimento Brasileiro de 
Alfabetização. Os militares tinham todo o controle do que seria ensinado. O MOBRAL 
organizou-se, a partir dos anos de 1970, em ação paralela ao ensino Supletivo do MEC. 
O ENSINO SUPLETIVO foi regulamentado pela Lei nº 5692/71 e concebido dentro de uma 
visão sistêmica, que compreendia quatro funções: suplência, suprimento, 
aprendizagem e qualificação. Com essa regulamentação pela primeira vez, foi 
organizado em um capítulo próprio, diferenciando-o do ensino regular básico e 
secundário, abordando, inclusive, a necessidade da formação de professores 
especificamente para elee trazendo avanços significativos para o ensino de Jovens e 
Adultos. Apesar de ter sido elaborada no auge do período de ditadura civil-militar, esse 
instrumento legal, contraditoriamente, representou a ampliação, em nível legislativo, 
das oportunidades educacionais. 
Essa colocação sinaliza que a modalidade EJA está sendo reconhecido como modalidade, 
mas as funções mostram a fragilidades. Marque a resposta onde aparece de forma 
clara essa limitação para a educação. 
 
 
 A escola é concebida como um espaço sócio-cultural de aquisição de 
conhecimentos, espaço de socialização, de trocas culturais e de 
construção significativa do conhecimento escolar e social. 
 Essas funções mostram a educação pelo viés compensatória (que tinha o papel 
de suprir a escolarização não realizada na infância e na adolescência), tendo como 
referencial pedagógico o modelo de escolarização de crianças e adolescentes. 
 Os conteúdos fazem parte do universo experimental do jovem ou adulto e levam 
em consideração as experiências e o universo já vivido pelo educando. 
 O educador funciona como elemento facilitador do conhecimento e o educando, 
participa ativamente do processo da aprendizagem. 
 Existe uma proximidade entre o conhecimento escolar e o conhecimento que 
tais sujeitos trazem da vida. 
Respondido em 23/04/2020 00:23:05 
 
 
Explicação: 
A modalidade da EJA tinha como objetivo medidas políticas e pedagógicas visando compensar as deficiências 
escolares 
 
 
FUND. DA EDUC. DE JOVENS E ADULTOS E EDUC. POPULAR 
4a aula 
 
ABORDAGEM HISTÓRICA DA EJA NO BRASIL - ANO 20... 
4a aula 
 
 Lupa 
 
 
 
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 1a Questão 
 
 
O veto do Presidente Fernando Henrique Cardoso levou à exclusão da EJA no FUNDEF, significando uma 
estagnação no setor financeiro da Educação de Jovens e Adultos desmotivando a ampliação de vagas. 
I. Consequentemente o veto levou a Educação de Jovens e Adultos a exclusão dos recursos do FUNDEF, 
desestimulando a ampliação de vagas. 
II. Diminuição do aumento de turmas em relação aos anos anteriores. 
III. O setor municipal a expandir a EJA. 
 A responsabilidade da EJA no MEC. Baseado na análise do texto é correto o que se afirma em: 
 
 
 I e II. 
 
II. 
 
I. 
 
I e III. 
 
II e III. 
 
 
Explicação: 
Veto presidencial ( governo FHC) impede que as matrículas em EJA sejam contabilizadas no cálculo do 
FUNDEF 
 
 
 2a Questão 
 
 
A Emenda Constitucional n.º 14, de setembro de 1996 criou um Fundo destinado à adição de recursos nas 
escolas e na formação de professores, entretanto, destinava recursos somente para o ensino fundamental e não 
contemplou a educação básica como um todo, deixando de fora a educação infantil, o ensino médio e a 
educação de jovens e adultos. Este Fundo chamava-se: 
 
 
 
FUNDEB 
 
FUNDF 
 FUNDEF 
 
FUNDE 
 
FUNDB 
 
 
Explicação: 
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O Fundef é caracterizado como um Fundo de natureza contábil, o que significa que seus recursos são 
repassados automaticamente aos Estados e Municípios, de acordo com coeficientes de distribuição 
estabelecidos e publicados previamente. As receitas e despesas, por sua vez, deverão estar previstas no 
orçamento e a execução, contabilizada de forma específica. O Fundef é formado por 15% do valor dos impostos 
estaduais e municipais arrecadados no País e por uma complementação federal. 
 
 
 3a Questão 
 
 
Num balanço histórico - critico da Educação de Jovens e Adultos no Brasil ao longo de sua história 
pode-se destacar: 
 
 
 
Segundo dados do IBGE, temos uma taxa de analfabetismo da população com 15 anos ou mais, de 
menos de 5% da população. 
 No âmbito da EJA, continua predominando políticas frágeis sob o ponto de vista institucional (recursos, 
alcance, provisoriedade) e aligeiradas sob o ponto de vista da qualidade do processo educacional. 
 
O Brasil possui, hoje, uma base jurídica que muito contribuiu para avanços na materialização da EJA 
enquanto política pública no último século. 
 
Perpetuam-se nos anos 2000 as ações focais, que tem conseguido, porém, universalizar a Educação de 
Jovens e Adultos no Brasil. 
 
A ampliação da maticulas na modalidade de EJA, nas últimas décadas foi acompanhada pela construção 
de novos paradigmas políticos pedagógicos e pela formação de professores. 
 
 
Explicação: 
Uma política inadequada com a educação de adultos foi a responsável pelo elevado número de fracasso escolar. 
Uma nova política era necessária 
 
 
 
 4a Questão 
 
 
A legislação atual regida pelo FUNDEB foi implementada oficialmente a partir de 1998 e instituiu que: 
 
 
 
alunos na educação infantil, no ensino fundamental e médio das redes estaduais e municipais, mas, não 
contempla a educação de jovens e adultos. 
 
destinam - se financiamentos ao Ensino Fundamental. 
 
destinam-se exclusivamente ao Ensino Superior. 
 alunos na educação infantil, no ensino fundamental e médio das redes estaduais e municipais, em todas 
as modalidades de ensino, inclusive na educação de jovens e adultos serão contemplados com o 
financiamento. 
 
destinam-se exclusivamente ao Ensino Médio das redes estaduais. 
 
 
Explicação: 
O Fundeb é um fundo que fornece recursos para todas as etapas da Educação Básica – desde creches, Pré-
escola, Educação Infantil, Ensino Fundamental, Ensino Médio até a Educação de Jovens e Adultos. Ele entrou 
em vigor em janeiro de 2007 e deve se estender até 2020. 
 
 
 
 5a Questão 
 
 
Dentre os itens que seguem marque aquele que completa a frase CORRETAMENTE As funções constantes no 
Parecer elaborado para a Educação de Jovens e Adultos são fundamentais na construção do novo paradigma 
para a EJA, porém ainda não foram incorporadas como diretrizes pedagógicas nos espaços de formação de 
professores, pois poucos são os cursos de Pedagogia e de Licenciatura que oferecem habilitação ou disciplinas 
de EJA. Dessa forma, o professor ainda encara a educação de adultos e jovens numa perspectiva 
 
 
 
Conceitual. 
 
Qualificadora 
 
Equalizadora. 
 
Exploratória. 
 Compensatória. 
 
 
Explicação: 
Alguns professores ainda consideram a EJA como espaço para compensar o conteúdo e tempo perdidos. 
 
 
 6a Questão 
 
 
Sobre a EJA e a organização curricular excludente na Educação Brasileira, podemos afirmar, EXCETO: 
 
 
 
A educação de boa qualidade sempre foi um privilégio das camadas sociais dominantes e estas, detém o 
privilégio do acesso e permanência na escola. 
 
A educação deixa de ser um fator de exclusão social quando se leva em conta a diversidade dos 
indivíduos e os diferentes grupos humanos. 
 
A Educação é uma ferramenta de luta contra a exclusão, por isso, a necessidade constante de olharmos 
para o currículo de forma crítica e reflexiva.. 
 
O conceito de inclusão rompe as fronteiras de segregação entre ¿especiais¿ e amplia sua discussão para o 
campo do respeito às diferenças: sociais ,individuais,culturais, étnicas, religiosas, etc. 
 Atualmente, a entrada de alunos com dificuldades no ambiente social e familiar é uma grande dificuldade 
para os professores ensinarem seus currículos em sala de aula, principalmente, por causa da pouca 
bagagem cultural que estes alunos carregam. 
 
 
Explicação: 
O ambiente social dos discentes não interfere no planejamento docente 
 
 
 7a Questão 
 
 
A ampliação de matrículas na modalidade EJA nas últimas décadas foi acompanhada pela construção de novos 
paradigmas político-pedagógicos para a escolarização de alunos jovens e adultos. Porém, a formação de 
professores não tem acompanhado essa mudança de paradigma. Os professores que atuam na EJA, em sua 
maioria, não tiveram uma formação inicialque levasse em consideração os novos marcos conceituais e 
normativos da EJA, principalmente o Parecer CEB/CNE 11/2000 que fixa as Diretrizes Curriculares Nacionais 
para tal disciplina. Pode-se afirmar então que: 
 
 
 
Esse documento tem apenas a função simbólica, pois não foi incorporado a nenhum curso de formação de 
professores. 
 
Esse documento reafirma a EJA como uma modalidade de ensino com função compensatória e 
reguladora. 
 Esse documento é considerado um marco na mudança de concepção e função na educação e adultos. 
 
Esse documento reafirma a EJA como uma modalidade de ensino com função compensatória. 
 
Esse documento é considerado apenas um instrumento regulador. 
 
 
Explicação: 
 A idéia de inclusão expressa nos documentos legais pertinentes a essa modalidade da educação foram um 
avanco nesta modalidade de educação 
 
 8a Questão 
 
 
Marque o item que completa o texto abaixo o tornando CORRETO O Parecer elaborado pelo professor Jamil Cury 
apresenta três funções para a Educação de Jovens e Adultos. Uma delas restaura o direito à educação que foi 
negado à grande parcela da população brasileira e que daria acesso a um bem real, social e simbolicamente 
importante à plena cidadania. Esta função chama-se: 
 
 
 
Educadora. 
 
Equalizadora. 
 Reparadora. 
 
Potencializadora. 
 
Qualificadora. 
 
 
Explicação: 
Reparadora significa não só a entrada no circuito de direitos civis pela restauração de direito negado, o direito a 
uma escola de qualidade, mas também o reconhecimento da igualdade 
 
 
 1a Questão 
 
 
Leia o texto abaixo e depois marque o item que o completa O Parecer CEB/CNE 11/2000 que fixa Diretrizes 
Curriculares nacionais para a educação de jovens e Adultos é considerado um marco na mudança de concepção e 
função da educação de adultos, onde passa-se de um paradigma de educação compensatória para uma concepção 
de educação continuada ao longo da vida. Nessa perspectiva, são reconhecidos e validados os conhecimentos que 
se cristalizam nos ambientes escolares, aqueles que são trazidos pelos alunos dos seus. 
 
 
 Espaços cotidianos da vida. 
 
Pré-requisitos escolares. 
 
Estudos das matérias lecionadas. 
 
Parentes e amigos. 
 
Professores das séries anteriores. 
 
 
Explicação: 
As teorias e métodos relacionados a educação de Jovens e adultos devem levar em consideração o cotidiano dos 
discentes 
 
 
 
OS CONDICIONANTES SOCIOECONÔMICOS DO ANALFABE... 
5a aula 
 
 1a Questão 
 
 
Qual das concepções abaixo NÃO está de acordo com as bases de uma concepção social atual sobre o EJA ? 
 
 
 
A EJA se caracteriza pela diversidade que está refletida na sala de aula. 
 
A EJA se caracteriza pela busca de novos saberes docentes ou saberes profissionais. 
 
A EJA se caracteriza por considerar o próprio grupo como o centro de sua práxis educativa. 
 
A EJA se caracteriza pela compreensão de que a linguagem, as ideias, e as crenças são costumes 
culturais. 
 A EJA se caracteriza pela organização e preparação para o mundo do trabalho industrial. 
 
 
Explicação: 
O EJA não possui mais a conotação de formação para o trabalho como quando surgiu 
 
 
 2a Questão 
 
 
O currículo oculto é constituído por todos aqueles aspectos do ambiente escolar que, sem fazer parte do 
currículo oficial, explícito, contribuem, de forma implícita para aprendizagens sociais relevantes (...) o que se 
aprende no currículo oculto são fundamentalmente atitudes, comportamentos, valores e orientações... (Silva, 
2001, p.78) 
Assinale a opção CORRETA que apresenta os nomes dos primeiros autores que contribuíram para a formulação 
da noção de currículo oculto. 
 
 
 
 
 ( ) Philippe Perrenoud e Charles Hadji 
 
 ( ) Gimeno Sacristán e Pérez Gómez 
 ( ) Philip Jackson e Robert Dreeben 
 
 ( ) Monica Gather e Adélia Prado 
 
( ) Ferraro e Paulo Freire 
 
 
Explicação: 
Ao pensarmos na organização e na composição de um currículo para a Educação de Jovens e Adultos, é 
necessário estabelecer uma relação direta com as especificidades que compõem toda essa modalidade, ou seja, 
paradigmas que relacionam o saber da experiência e vivências dos alunos e o mundo do trabalho. 
 
 
 3a Questão 
 
 
Numa escola de Educação de Jovens e Adultos, desejava-se implantar um currículo que partisse da concepção 
de conhecimentos em rede e que se aproximasse da vida cotidiana. Assinale a opção coerente com essa 
concepção de organização curricular. 
 
 
 
A aquisição de conhecimento deve ser buscado sozinho, o sentido e o significado da aprendizagem 
escolar. 
 
Aprendemos que relevante no nosso fazer é o que é possível de ser medido, quantificado, regulamentado 
e controlado. 
 A aquisição do conhecimento orienta-se pela lógica da incorporação de saberes diversos que interagem 
entre si e que criam condições mais plenas de aprendizagem. 
 
O conhecimento é, na dimensão das redes, uma propriedade ou uma característica do indivíduo. 
 
A aquisição de conhecimento se dá nos campos de saberes previamente delimitados e fechados pela 
estrutura disciplinar. 
 
 
Explicação: 
Desse modo, o currículo da EJA precisa estar organizado de maneira coerente com os objetivos para 
esta modalidade, pensando, portanto, em conteúdos disciplinares não fragmentados ou mesmo 
baseados na programação já estabelecida na modalidade de ensino para crianças e adolescentes. É 
preciso que o mundo adulto, isto é, o mundo do trabalho, seja levado em conta na organização de 
projetos e atividades coerentes com os educandos. 
 
 
 4a Questão 
 
 
Apesar do esforço de vários segmentos da sociedade civil, no sentido de 
transformar as bases em que são definidas as políticas no campo da EJA, esta 
modalidade de ensino ainda mantém muitas características das iniciativas do 
passado. Dentre estas características, merece destaque: 
 
 
 
4. A perspectiva construtivista, que visa transformar os alunos em construtores de conhecimento. 
 3. A perspectiva compensatória, que visa repor o tempo de estudos perdido e qualificar para o mercado 
de trabalho. 
 
1. A perspectiva libertadora, que visa à emancipação. 
 
2. A perspectiva tecnicista, cujos objetivos de ensino e aprendizagem são previamente definidos. 
 
5. A perspectiva tradicional, que visa a instrumentalização como manutenção do sistema. 
 
 
Explicação: 
Sabemos que tal questão associa-se ao fato de que no Brasil, a EJA tem sido, em geral, associada à 
escolaridade compensatória para pessoas que não conseguiram ir para a escola quando crianças, no entanto, 
tal perspectiva não se coloca coerente com o que se preconiza nas metas e princípios educacionais atuais. 
 
 
 
 5a Questão 
 
 
Como se constroem novas práticas curriculares que rompam com a visão negativa e fracassada do aluno de 
EJA? 
 
 
 
O docente não precisa se instrumentalizar, apropriando-se da produção teórica que explicite os 
processos de discriminação em atividades didáticas e no cotidiano escolar. 
 
Uma proposta de atuação docente contrária à promoção de um diálogo que favoreça a dinâmica de 
crítica e autocrítica. 
 
Uma proposta de atuação docente pautada na reprodução. 
 Os educadores não poderão eximir-se das questões atuais que as escolas terão de enfrentar: 
multiculturalismo, raça, poder, identidade, significado, ética e trabalho. 
 
O docente não criará condições para que ele reflita sobre as suas próprias experiências. 
 
 
Explicação: 
Sabemos que a modalidade da EJA tem as suas especificidades no que se 
refere ao público-alvo, ou seja, aos alunos. Tal característica nos proporciona 
a compreensão da importante necessidade de um trabalho direcionado, que 
considere tais questões como prioridade. 
 
 
 6a Questão 
 
 
Assinale a opção CORRETA que apresenta a abordagem complementar a frase de Paulo Freire, descrita abaixo. 
Ferraro (2003, p. 197) destacou no texto publicado por Paulo Freire, em ocasião do exílio no Chile, o seguinteitem que sintetiza a concepção da sociedade acerca do analfabeto. ¿A abordagem dessa questão, ao longo de 
nossa história, sempre foi marcada 
 
 
 
Ela ruptura na família 
 Pelo preconceito, discriminação e estigmatização. 
 
Pelo difícil acesso às escolas. 
 
Pela garantia tardia dos direitos. 
 
Pela associação do analfabetismo à marginalidade. 
 
 
Explicação: 
[...] ao preceito contra o analfabeto, identificado como indivíduo incapaz [...] Até o final do Império [...] “o não 
saber ler não afetava o bom senso, a dignidade, o conhecimento, a perspicácia, a inteligência do individuo [...] 
Somente quando a instrução se converte em instrumento de identificação das classes dominantes e que se 
torna preciso justificar a medida da seleção é que o analfabetismo passa a ser associado à incompetência 
(PAIVA, 2003, p. 93). 
 
 
 
 7a Questão 
 
 
É correto afirmar que a EJA encontra-se diante de antigos e novos desafios para melhorar sua qualidade e 
proporcionar igualdade de oportunidades de condições para todos, EXCETO: 
 
 
 
A EJA deve investir em uma formação humana, que possibilite ao individuo aprender criticamente e que 
tenha acesso à cultura geral. 
 
Desde o período colonial, até os dias atuais, podemos constatar que o Estado tem atuado de forma 
descontínua, fragmentada e aligeirada em relação ao oferecimento de educação para adultos. 
 
Ainda existe no país uma grande parcela da população analfabeta ou analfabeta funcional e em 
decorrência disso, estes indivíduos são excluídos sócio culturalmente. 
 
A EJA ainda tem um grande desafio frente à Formação de Professores para atuar nesta modalidade de 
ensino. 
 A EJA é uma modalidade educacional que atende, majoritariamente, alunos-trabalhadores deve ter por 
finalidade o compromisso com a formação profissional. 
 
 
Explicação: 
Para Paulo Freire (1997) ¿Saber que devo respeito à autonomia, à dignidade e à identidade do educando e, na 
prática, procurar a coerência com esse saber, me leva inapelavelmente à criação de algumas virtudes ou 
qualidades sem as quais aquele saber vira inautêntico, palavreado vazio e vontade arrogante do mestre¿ 
 
 
 8a Questão 
 
 
Quando teóricos da Educação afirmam que ¿ensinamos o que somos¿, eles estão reforçando o conceito de: 
 
 
 
Currículo Aberto 
 Currículo Oculto 
 
Temas Transversais 
 
Educação Inclusiva 
 
Educação de Base 
 
 
Explicação: 
Principalmente na educação de jovens e adultos devemos levar em consideração a vivência que o aluno traz. 
 
 
FUND. DA EDUC. DE JOVENS E ADULTOS E EDUC. POPULAR 
6a aula 
SUJEITOS DA EJA: IDENTIDADE JUVENIL, JUVENTUD... 
6a aula 
 
 Lupa 
 
 
 
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 1a Questão 
 
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As marcas que a escola imprime no aluno jovem e adulto são, definitivamente, complexas e acentuadas. A 
experiência escolar pregressa do aluno jovem e adulto, quase sempre é marcada pelo: 
 
 
 
Êxito, excepção e triunfo 
 
Alcançamento, consecução e conquista 
 
Sucesso, envolvimento e inclusão 
 
Triunfo, aquisição e exclusão 
 Insucesso, fracasso e exclusão 
 
 
Explicação: 
A experiência escolar pregressa do aluno jovem e adulto, quase sempre é marcada pelo insucesso nas 
disciplinas, a exclusão social e a falta de apoio familiar. 
 
 
 2a Questão 
 
 
Sabemos que o atendimento à diversidade de faixa etária em uma mesma sala de aula é um dos principais 
focos de discussão principalmente dentro da educação de jovens e adultos. Tal dificuldade pode ir sendo aos 
poucos superadas se o professor de EJA tiver uma visão de que os alunos: 
 
 
 
Vivem situações de vida semelhantes, pois são todos originários de classes populares. 
 São sujeitos sócio-histórico-culturais com conhecimentos e experiências acumuladas. 
 
Vivem situações de vida semelhantes, pois todos trabalham. 
 
Só podem trabalhar em grupos da mesma faixa etária. 
 
São sujeitos com pouca bagagem cultural. 
 
 
Explicação: 
Que o professor aproveite a turma heterogênea como uma possibilidade de troca de conhecimentos e vivências 
 
 
 
 3a Questão 
 
 
Sabemos que as escolas de Educação de Jovens e Adultos recebem como alunos e alunas uma juventude com 
histórias e experiências de vidas diversificadas, marcadas pela diversidade e pluralidade não reconhecidas e 
valorizadas no ambiente escolar. Após refletir sobre o trecho anterior marque o único item que NÃO apresenta 
uma experiência de vida a ser considerada pela escola. 
 
 
 
Origens, etnias, idades, crenças, etc. 
 
Histórico escolar 
 
Vida profissional. 
 
Ritmo de aprendizagem 
 Estrutura existencial 
 
 
Explicação: 
A estrutura existencial não tem como ser trabalhada na escola e nem é função dela. 
 
 
 
 4a Questão 
 
 
"É a educação que mantém viva a memória de um povo e dá condições para a sua sobrevivência material e 
espiritual". ( Maria Lúcia de Arruda Aranha). A afirmativa acima evidência a relação da educação com: 
 
 
 a cultura 
 
a liberdade 
 
os valores 
 
a sociedade 
 
a escola 
 
 
Explicação: 
A memória de um povo é sua cultura. 
 
 
 5a Questão 
 
 
Ao refletir as tensões e os desafios presentes na relação da juventude com a escola nos dias atuais, 
podemos chegar à seguinte constatação: 
 
 
 
Somente a expansão do acesso do jovem a escola já garante a sua permanência. 
 
O jovem não se adapta a escola porque tem um comportamento rebelde, típico dessa faixa etária de 
desenvolvimento. 
 
Nessa faixa etária todos os jovens se adaptam a escola. 
 
O currículo escolar tem ajudado o aluno jovem a permanecer na escola, o que o afasta da escola são 
as más influências, que o aproxima da violência e das drogas. 
 A necessidade social que impõe a antecipação ao mundo do trabalho, geralmente induz o jovem ao 
subemprego e o afasta da escola. 
 
 
Explicação: 
O mundo do trabalho e na escola, em função das relações interdependentes que estes fatores mantêm entre 
si impõe aos jovens das camadas populares a dupla jornada, a da escola e a do trabalho 
 
 
 6a Questão 
 
 
Para compreendermos o termo condição juvenil devemos levar em consideração que aspectos: 
I. Refere-se ao modo como uma sociedade constitui e atribui significado a esse momento do ciclo da vida, no 
contexto de uma dimensão histórico-geracional. 
II. Não é determinado pela forma com essa condição é vivida a partir de diferentes recortes, como às 
diferenças sociais, de classe, de gênero e de etnia. 
III. Pode ser demarcado unicamente pelo critério de faixa etária. 
Estão corretas: 
 
 
 
Estão corretas as opções I, II e III 
 
Está correta somente a opção III 
 
Esta correta a opção II 
 Está correta somente a opção I 
 
Estão corretas as opções II e III 
 
 
Explicação: 
Qualquer condição juvenil é transitória. Por trazer mudanças as vezes drásticas, as condições juvenis devem ser 
atenuadas no que concerne a seu entendimento 
 
 
 7a Questão 
 
 
As marcas que a escola imprime no aluno jovem e adulto são, definitivamente, complexos e acentuados, assim 
a experiência escolar pregressa do aluno jovem e adulto, quase sempre é marcada pelo? 
 
 
 
Processo de aprendizagem libertadora 
 
Inclusão 
 Fracasso escolar. 
 
Construção de conhecimentos 
 
Sucesso escolar 
 
 
Explicação: 
A maioria dos alunos procuram o EJA como a possibilidade de retorno aos estudos após o insucesso nas 
disciplinas. 
 
 8a Questão 
 
 
Assinale a alternativa que indica o exercício que vai instrumentalizar o jovem para uma inserção autônoma e 
participativa no meio social. 
 
 
 É o exercício de reflexão 
 
É o exercício de reprodução 
 
É o exercício de indisciplinaÉ o exercício de passividade 
 
É o exercício de autoritarismo 
 
 
Explicação: 
É atrevés da reflexão sobre a prática que nos tornamos capazes de emitir oriniões refletidas 
 
 
 
FUND. DA EDUC. DE JOVENS E ADULTOS E EDUC. POPULAR 
6a aula 
 
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 2a Questão 
 
 
Em nossa sociedade, pessoas na faixa etária de 15 a 24 anos são consideradas jovens. Apesar disso, é 
importante considerar, que os aspectos de transitoriedade e instabilidade, próprios da condição juvenil, não 
podem ser demarcados unicamente pelo critério de faixa etária. Marque a opção que NÃO está de acordo com 
as afirmativas acima: 
 
 
 
A própria questão do tempo de transitoriedade nas sociedades pode ser variada de uma realidade 
para outra. 
 
As relações sociais revelam uma série de complexidade, desafios e consequências para as 
populações jovens socialmente empobrecidas nesse período transitório da condição juvenil. 
 Somos seres biológicos e os condicionantes histórico-sociais apresentam pouca inferência em 
nosso desenvolvimento. 
 
as experiências sociais, econômicas e culturais produzem variantes que influenciam diretamente 
nos processos de maturação e socialização da juventude. 
 
Os diferentes níveis de possibilidades de experimentação da condição juvenil ainda está atrelada 
às condições econômico-sociais dos indivíduos. 
 
 
Explicação: Somo seres biológicos e culturais. Portanto, tanto os condicionantes biológicos como os 
condicionantes culturais, afetam o desenvolvimento humano. 
 
 
 
 
SUJEITOS DA EJA: MUNDO DO TRABALHO E ESCOLA 
7a aula 
 
 Lupa 
 
 
 
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 1a Questão 
 
 
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Tratar da relação entre trabalho e educação nos convida a um exercício de avivar detalhes que envolvem cada 
um destes conceitos. Essas relações estabelecidas entre eles, no contexto do capitalismo, podem ser 
resumidamente definidas da seguinte forma: 
 
 
 
 
As relações entre educação e trabalho não interferem na manutenção do sistema. 
 
As relações entre educação e trabalho são harmônicas e complementares. 
 
As relações entre educação e trabalho são, atualmente, as bases para o desenvolvimento equilibrado da 
sociedade. 
 As relações entre educação e trabalho são marcadas por dualidades e fragmentações. 
 
As relações entre educação e trabalho não é fundamental no processo de geração e circulação de bens. 
 
 
Explicação: 
A dualidade estrutural expressa uma fragmentação da escola a partir da qual se delineiam caminhos 
diferenciados segundo a classe social, repartindo-se no mundo do trabalho. 
 
 
 2a Questão 
 
 
Temos acompanhado as profundas mudanças sociais relacionadas à atual fase do Capitalismo. 
Dentre estas, destacam-se as gradativas mudanças observadas no mercado de 
trabalho. Neste novo cenário, o trabalho/emprego, elemento central na dinâmica do 
capital, vem assumindo novas características, dentre as quais destacam-se: 
 
 
 D. A procura por profissionais com um alto nível de formação e capazes de exercer diferentes atividades. 
 
E. Uma maior valorização de profissionais pouco especializados, para maior lucratividade. 
 
C. Uma gradativa desvalorização da mão de obra altamente qualificada, como meio de reduzir os salários. 
 
B. Uma maior valorização do saber especializado. 
 
A. Uma maior valorização da formação técnica, de nível médio. 
 
 
Explicação: 
Para muitos, essa é a atual fase do capitalismo, marcada pelo protagonismo exercido pela especulação 
financeira e pela bolsa de valores, que passou a ser uma demanda so mercado 
 
 
 3a Questão 
 
 
Qual o nome do sistema pelo qual o trabalhador deveria apenas exercer sua função em um menor tempo 
possível durante o processo produtivo, não havendo necessidade de conhecimento da forma de como se 
chegava ao resultado final? 
 
 
 
Socialismo 
 
Capitalismo 
 
Golbalização 
 
Tecnicista 
 Taylorismo 
 
 
Explicação: 
A essência do fordismo é baseada na produção em massa. 
 
 
 4a Questão 
 
 
Ao implantar a linha de produção e reduzir a participação do trabalhador a procedimentos repetitivos e 
mecânicos, o sistema fordista/taylorista, processa a separação entre: 
 
 
 
o sujeito e a repetição 
 
a autonomia e a libertação 
 
o saber e a construção 
 o sujeito e o saber 
 
a memorização e a repetição 
 
 
Explicação: 
O sujeito (trabalhador) não detêm o conhecimento sobre o seu papel na produção. 
 
 
 5a Questão 
 
 
Ao alienar o trabalhador dos meios de produção, a capitalista processa não só a dualidade básica sistêmica, 
como também, e por isso, passa a controlar todo o processo econômico da produção ao consumo. Ainda dentro 
dessa dinâmica, acontece outra alienação: a divisão social do trabalho no processo de produção. Marque, 
dentre os itens abaixo, o que mais contempla o significado da palavra alienação no contexto citado. 
 
 
 
É quando se trabalha sem a divisão social no processo de produção. 
 
É quando uma pessoa que faz a sua parte no trabalho, mas não sabe o que acontece ao seu redor, por 
conveniência própria. 
 
É quando uma pessoa age sem saber das coisas. 
 Quando uma pessoa trabalha em uma linha de produção, faz sua parte do trabalho, e não sabe o que 
acontece depois. 
 
Alienação é quando uma pessoa age sabendo sempre das coisas. 
 
 
Explicação: 
Essa característica de produção faz com que o trabalhador não se reconheça no produto final de trabalho. 
 
 
 6a Questão 
 
 
O sistema Fordista/Taylorista ao implantar a linha de produção e reduzir a participação do trabalhador a 
procedimentos repetitivos e mecânicos, processa a separação entre o sujeito e o saber, entre o pensar e o 
fazer. Objetivando aumentar seu controle sobre o trabalhador e sobre o processo produtivo, o capitalista vai 
impor uma divisão social no local da produção. Esse modelo produtivo, ao fracionar o processo de produção, 
consubstanciou a divisão entre: 
 
 
 
Trabalho para a produção e trabalho para a indústria 
 
Trabalho qualificado e trabalho desqualificado 
 
Trabalho instrumental e trabalho repetitivo 
 Trabalho manual e trabalho intelectual 
 
Trabalho rápido e trabalho lento 
 
 
Explicação: 
O trabalho manual passa a não exigir conhecimento da linha de produção. 
 
 
 
 
MATERIAL DIDÁTICO PARA A EDUCAÇÃO DE JOVENS E... 
8a aula 
 
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 1a Questão 
 
 
Observando os materiais didáticos que temos para a modalidade EJA, percebemos que alguns deles, ainda, 
apresentam a seguinte separação: uma leitura estanque e disciplinar do conhecimento e do mundo. Portanto, 
podemos destacar mais uma característica contraditória do material didático para a EJA, a distância entre os 
conteúdos selecionados e o universo cultural dos alunos da EJA. A partir dessa reflexão, marque a opção que 
ilustra o que o educador deve priorizar no momento da escolha do material para jovens e adultos da classe 
popular. 
 
 
 
( ) O educador precisa partir do seu conhecimento de vida e ensinar ao aluno apenas o que é de seu 
próprio interesse, pois ele é o professor. 
 
( ) O educador deve considerar apenas o senso comum. 
 
( ) O educador não deve se preocupar com questões político sociais em sua aula, nem nos exercícios. 
 
( ) O educador deve considerar apenas o que está no livro didático.( ) O educador precisa partir do seu conhecimento de vida e do conhecimento de vida do educando, caso 
contrário, o educador falha. 
 
 
Explicação: 
 O educador deve priorizar a vivência do aluno para facilitar a apendizagem do aluno da EJA 
 
 
 2a Questão 
 
 
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Segundo Machado, o aluno da EJA tem uma grande necessidade de ter ilusões. Para ele essas ilusões se 
configuram na necessidade de sonhar com _____________ e que o aluno tem também uma necessidade de criar 
_____________ e que eles são sustentados pelas ilusões. As palavras-chaves que completam a frase são: 
 
 
 
metas / trabalhos 
 
trabalho / projetos 
 
estudo / metas 
 
metas / quimeras 
 metas / projetos 
 
 
Explicação: 
Determinar metas específicas de aprendizagem, a partir dos conceitos que surgem do conteúdo do projeto e das 
habilidades do século XXI, a fim de assegurar que os alunos se aprofundem em uma temática que lhes agradem. 
 
 3a Questão 
 
 
É uma prática correta para a elaboração do Material Didático da EJA na escola, EXCETO: 
 
 
 As atividades desenvolvidas na escola que contribuem com a assimilação do conteúdo, mas não com a 
formação do indivíduo. 
 
Trabalhar de forma interdisciplinar, possibilitando uma visão mais articulada e conjunta da realidade. 
 
O conhecimento já adquirido pelo aluno. 
 
As vivências do mundo real que o aluno participa Pluralismo de idéias. 
 
Questões que interferem na vida dos alunos. 
 
 
Explicação: 
Os conteúdos de todos os segmentos devem estar alinhados com uma formação integral. 
 
 4a Questão 
 
 
Em relação à aprendizagem formal na escola, podemos afirmar, EXCETO: 
 
 
 
Os recursos e as mediações interferem no processo de aprendizagem. 
 Recursos materiais por si só, são capazes de produzir conhecimento. 
 
As atividades desenvolvidas na escola contribuem com a assimilação do conteúdo e com a formação do 
indivíduo. 
 
A mediação realizada pelo professor, é importante para a aprendizagem consistente. 
 
A rotina de atividades desenvolvidas na escola interfere o processo de aprendizagem. 
 
 
Explicação: 
Os Recursos materiais são ferramentas que auxiliam na aprendizagem, mas necessitam de outras possibilidades 
para obter sucesso 
 
 5a Questão 
 
 
O esforço do docente no sentido da pesquisa e elaboração de materiais didáticos de qualidade deve levar em 
conta: 
 
 
 A interdisciplinaridade e a interculturalidade. 
 
Os modelos já pré-existentes. . 
 
A hierarquização de saberes 
 
As culturas escolares apenas 
 
O distanciamento da ação educativa. 
 
 
Explicação: 
A interdisciplinaridade e a interculturalidade são fundamentais para a possibilidade e aproveitamento no EJA 
 
 6a Questão 
 
 
A leitura conjuntural e interdisciplinar, tendo como fio condutor o mundo do trabalho e seus desafios, é a maior 
força que a escolarização de jovens e adultos pode ter. Nesse sentido podemos afirmar que a figura do 
professor é fundamental como: 
 
 
 
Ensinante. 
 
Planejador. 
 
Transmissor das informações. 
 Pesquisador. 
 
Organizador da aula. 
 
 
Explicação: 
O professor deve ser pesquisador em qualquer segmento em que trabalhe. Essa deve ser a condição primordial 
da função. 
 
 7a Questão 
 
 
O trabalho em sala de aula, com jovens e adultos deve promover um espaço de aprendizagens que seja 
dinâmico. A metodologia deve partir de uma concepção dialógica e dialética onde os debates não devem se 
contentar somente com as explicações do professor. Assim, o professor estará promovendo um trabalho que: 
 
 
 
Leva o aluno a se estigmatizar. 
 
Privilegia o saber comum. 
 Possibilita a criação de uma consciência crítica. 
 
Desfavorece a criatividade. 
 
Subestima a consciência do aluno / trabalhador. 
 
 
Explicação: 
A consciência crítica é uma das principais funções da educação formal e informal 
 
 
 8a Questão 
 
 
A concepção curricular que articula o ensino de EJA à formação para a vida, busca estabelecer um diálogo entre 
os saberes, superando o conceito de escola dual e fragmentada, quebrando a fragmentação entre os saberes 
em uma busca efetiva de melhorar a educação brasileira como um todo. A proposta curricular a que esse 
enunciado se refere é: 
 
 
 
currículo tecnicista. 
 
currículo tradicional. 
 currículo integrado. 
 
currículo cultural. 
 
currículo profissionalizante. 
 
 
Explicação: 
O currículo integrado busca estabelecer um diálogo entre os saberes, superando o conceito de escola dual e 
fragmentada, quebrando a fragmentação entre os saberes em uma busca efetiva de melhorar a educação 
brasileira como um todo. 
 
 
 
 2a Questão 
 
 
Sobre o Material Didático voltado para o EJA, marque o INCORRETO: 
 
 
 
A EJA vem se esforçando para melhorar a qualidade na produção de material didático. 
 O material didático tem pouca inferência sobre os índices de reprovação e a evasão. 
 
O material didático é marcadamente conservador. 
 
Há uma incompatibilidade entre o material didático, tanto na forma quanto no conteúdo apresentado ao 
EJA. 
 
O papel do educador é fundamental para a melhoria do Material Didático voltado ao EJA. 
 
 
Explicação: 
O material didático é uma das principais fontes de estudo para a EJA 
 
 
 
 
TRAJETÓRIA INTELECTUAL DE PAULO FREIRE: OBRA ... 
9a aula 
 
 
 
 Lupa 
 
 
 
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 1a Questão 
 
 
CESGRANRIO - 2010 Segundo Paulo Freire, o esforço e a competência dos educadores que avaliam as suas 
práticas pedagógicas no intuito de reduzir a distância entre a teoria e a prática, partindo do reconhecimento de 
que ¿ensinar não é transferir conhecimentos, mas criar as possibilidades para sua produção ou construção¿ é 
denominado de: 
 
 
 
coerência. 
 
bom senso. 
 
transgressão. 
 reflexão crítica. 
 
assimilação. 
 
 2a Questão 
 
 
Paulo Freire alerta para a necessidade de se superar a polarização opressor/oprimido através do desenvolvimento: 
 
 
 
da liberdade 
 
da união 
 
da autonomia 
 da consciência ¿ crítica 
 
da esperança 
 
 3a Questão 
 
 
Para o educador Paulo Freire, o educador popular deve ter sempre uma atitude sempre aberta frente à 
realidade que o cerca, para que o mesmo, não venha a cair nas armadilhas de se achar absolutamente certo 
das certezas , visto que ele não é o único "dono do saber". Uma das qualidades deste educador que desconfia, 
indaga e tem incertezas seria: 
 
 
 
A neutralidade 
 A resistência crítica 
 
A insistência 
 
A resistência 
 
A persuasão 
 
 
 
 4a Questão 
 
 
 Paulo Freire nasceu em Recife em 1921, se tornou o mais importante educador brasileiro e, através de seu 
trabalho teórico e político, Paulo Freire construiu um autêntico sistema de pensar o fenômeno educativo. Nesse 
sistema, pretendia "ensinar o povo a ler e depois pensar no que leu." O desenvolvimento do pensamento 
freireano apresenta duas questões em permanente tensão ao longo de sua trajetória intelectual. 
Marque a opção que traz a temática dessas duas constantes reflexões. 
 
 
 
( ) Questões do tipo psicopedagógicas relacionadas à problemas de aprendizagem dos educandos e 
questões de cunho compensatório. 
 
( ) Questões políticas relacionadas ao cotidiano social e questões de cunho pessoal. 
 
( ) Questões escolares relacionadas ao cotidiano das relações educador/educandoe as questões de cunho 
político. 
 
( ) Questões do tipo psicopedagógicas relacionadas à problemas de aprendizagem dos educandos e 
questões de cunho emancipatório. 
 ( )Questões do tipo psicopedagógicas relacionadas ao cotidiano das relações educador/educando e as 
questões de cunho político-pedagógico. 
 
 
 5a Questão 
 
 
Assinale a alternativa INCORRETA a respeito das principais ideias de Paulo Freire em relação ao analfabetismo e 
a EJA. 
 
 
 
A visão da liberdade pressupõe uma pedagogia que desenvolva a participação livre e crítica dos 
educandos. 
 A causa do analfabetismo é a pobreza que gera a marginalização cultural. 
 
Conhecer não é copiar o mundo. Conhecer é descobrir e construir e ferramenta essencial para intervir 
no mundo. 
 
O analfabetismo é o efeito da pobreza e da injustiça social. 
 
É preciso ¿ensinar o povo a ler e depois pensar no que leu." 
 
 6a Questão 
 
 
Paulo Freire desenvolveu sua pedagogia a partir da ou das questões centrais destacadas a seguir: 
 
 
 
As de cunho político-partidário 
 As de cunho psicopedagógicas e as de político-pedagógico. 
 
As de cunho moral e cívico 
 
As de cunho profissionalizante e social 
 
As de cunho ambientalista 
 
 7a Questão 
 
 
Paulo Freire construiu um autêntico sistema educacional inovador que pretendia "ensinar o povo a ler e depois 
pensar no que leu." Neste sentido, ressaltou a importância de que, superar a polarização opressor-oprimido e a 
consequente conquista da criticidade dos educandos, não está desassociado: 
 
 
 
de que não existe diferença de saberes entre educador e educando. 
 
de que a relação educador-educando deve ser de forma vertical. 
 
de que todos nascemos com consciência de classe. 
 
de que pessoas não escolarizadas são incapazes de pensar criticamente. 
 de uma visão política da Educação. 
 
 8a Questão 
 
 
Dos escritos de Paulo Freire, "Pedagogia do Oprimido" é considerado o livro mais importante do educador 
pernambucano. Essa obra passou a influenciar não somente educadores, pensadores, intelectuais e 
revolucionários latino-americanos como também, africanos, europeus e estadunidenses. Essa obra foi 
desenvolvida em que período da vida do referido educador? 
 
 
 
( ) Pedagogia do Oprimido foi desenvolvida em 1968 durante seu exílio no Uruguai. 
 
( ) Pedagogia do Oprimido foi desenvolvida em 1965 durante uma viagem de Freire ao Canadá. 
 ( ) Pedagogia do Oprimido foi desenvolvida em 1968 durante seu exílio no Chile. 
 
( ) Pedagogia do Oprimido foi desenvolvida em 1979, assim que Freire retornou ao Brasil. 
 
( ) Pedagogia do Oprimido foi desenvolvida em 1978 durante seu exílio em Cuba. 
 
 
 
 1a Questão 
 
 
Leia o texto abaixo e depois a citação. Podemos destacar mais uma característica contraditória do material 
didático para a EJA, a distância entre os conteúdos selecionados e o universo cultural dos alunos e alunas da EJA 
¿O educador precisa partir do seu conhecimento de vida e do conhecimento de vida do educando, caso contrário, 
o educador falha.¿ Agora marque o item que apresenta o autor da citação 
 
 
 
Frei Beto 
 Paulo Freire 
 
Marco Uguelli 
 
Anísio Teixeira 
 
Danilo Gandim 
 
 
 2a Questão 
 
 
A pedagogia da Esperança defendida por Paulo Freire assume a premissa que a prática, deve edificar-se nos 
desafios que educadores e educadoras precisam assumir. Está INCORRETO afirmar que A pedagogia da 
Esperança: 
 
 
 
É, por definição, uma pedagogia do exercício substantivo da democracia 
 
Sustenta-se nos princípios de uma ética solidária e militante; 
 
É, por definição, uma pedagogia da igualdade e pela igualdade; 
 Se constrói quando a qualidade educacional preocupa-se com critérios de produtividade acadêmica e 
conteúdos sistematizados 
 
É uma pedagogia onde o impossível se constrói, utopicamente, com um olho no passado-presente e outro 
no futuro. 
 
 
 4a Questão 
 
 
Em 1989, o educador se converte em homem público, e aceita um importante cargo no Município de São Paulo. 
Que cargo foi esse, desempenhado no período 1989 a 1991? 
 
 
 
( ) de Consultor Pedagógico da Secretaria Municipal de Educação 
 
( ) de Prefeito 
 
( ) de Assessor Pedagógico 
 
( ) de Secretário de Ação Social 
 ( ) de Secretário de Educação 
 
 5a Questão 
 
 
A função social da escola deveria ser a de colocar o conhecimento nas mãos dos excluídos de forma crítica, 
descentralizando o poder que está concentrado nas classes dominantes para que os mesmos desenvolvam uma 
consciência crítica sobre a realidade. Ao defender estas idéias, Paulo Freire estava nos alertando para lutarmos 
contra: 
 
 
 
a Escola 
 
a Política 
 o preconceito de classe 
 
a distribuição do poder 
 
a realidade dos alunos 
 
 6a Questão 
 
 
O desenvolvimento do pensamento freireano apresenta duas questões em permanente tensão ao longo de sua 
trajetória intelectual, são elas: 
 
 
 
Questões do cotidiano e questões científicas. 
 Questões de tipo psicopedagógicas relacionadas ao cotidiano das relações educador-educando e as 
questões de cunho político-pedagógico. 
 
Questões político pedagógicas e questões da atualidade. 
 
Questões psicopedagógicas e questões da científicas. 
 
Questões político pedagógicas e questões pessoais. 
 
 
 
 
FUND. DA EDUC. DE JOVENS E ADULTOS E EDUC. POPULAR 
 
CONCEITOS FREIREANOS NA EDUCAÇÃO POPULAR: AUT... 
10a aula 
 
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 1a Questão 
 
 
Segundo Paulo Freire ensinar exige segurança, competência profissional e generosidade. Assim o clima de 
respeito que nasce de relações justas, sérias, humildes, generosas em que a autoridade docente e as liberdades 
dos alunos se assumem eticamente deve contribuir para: 
 
 
 fortalecer o caráter formador do espaço pedagógico. 
 
os alunos reagirem negativamente ao exercício do comando. 
 
reforçar o autoritarismo na escola pública. 
 
estabelecer na escola o mandonismo que tolhe a criatividade do educando. 
 
reforçar o medo que os pais tem dos professores e os conduz a afastar-se da escola. 
 
 2a Questão 
 
 
O educador Paulo Freire investigador histórico pedagógico, contribuiu com uma educação para formar cidadãos 
plenos. Rompe com a passividade no processo de aprendizagem e com a neutralidade de docentes e discentes 
nas relações sociais, nas humanas e justas. Dessa forma Paulo Freire entendia a educação como: I- 
Instrumento de análise crítica da realidade. II- Repasse de conteúdos sem análise crítica. III- Ferramenta para 
a transformação de estruturas sociais injustas. IV- Formação de eleitores acríticos. V- Leitura de mundo. Então 
a resposta correta é: 
 
 
 
D) (F) (V) (F) (V) (F) 
 
B) (F) (F) (V) (V) (F) 
 A) (V) (F) (V) (F) (V) 
 
C) (V) (V) (F) (F) (V) 
 
E) (V) (F) (F) (F) (F) 
 
 3a Questão 
 
 
Paulo Freire trouxe para a educação brasileira alguns conceitos que se tornaram referência para o Brasil e para 
outros países. Dentre eles podemos citar: a. Leitura de mundo b. Conscientização c. Feedback d. Libertação e. 
Autonomia Estão corretos apenas os itens: 
 
 
 
I. a,b,c,e 
 
III. a,c,d 
 II. a,b,d,e 
 
IV. a,b 
 
 4a Questão 
 
 
Quando Paulo Freire critica a Educação Bancária nas escolas, ele está defendendo a necessidade de uma mudança 
de paradigma educativo , saindo de uma visão conservadora para uma visão transformadora da educação. Para 
que isto aconteça, Freire trabalha com três conceitos básicos descritos a seguir: 
 
 
 
Autoridade, autoritarismo, arbitrariedade 
 
Criticidade, autoridade e solidariedade 
 
Linguagem , leitura e escrita