Prova teorias da aprendizagem

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Gabarito: C,D,D,A
DISCIPLINA
STA001 - Teorias da Aprendizagem 2018.2
DATA 
09/dez/2019
CÓDIGO DA PROVA
P005
INSTRUÇÕES AO ALUNO
1. É obrigatória a devolução deste caderno de questões ao término da prova.
2. Está autorizada a entrada de alunos até 1 hora depois do início marcado da prova (início 
da prova: 18h).
3. Você só poderá sair depois de transcorridas 1 hora e 15 minutos do início marcado da 
prova.
4. As respostas às questões dissertativas devem demonstrar a linha de raciocínio ou o 
processo de resolução, e não apenas o resultado final.
MATERIAL
EXTRA: -
QUESTÕES OBJETIVAS
Questão 1 (1,5 pontos)
Segundo Lino de Macedo, autor do texto estudado em nossa disciplina e intitulado “O 
construtivismo e sua função educacional”, para que haja uma transformação positiva na 
escola, no sentido de promover uma real aproximação com o construtivismo, são necessárias 
mudanças no sentido de promover uma postura mais mediadora do professor, materiais 
escolares mais dinâmicos, aulas com maior protagonismo dos estudantes e avaliações 
escolares com instrumentos mais variados e de caráter formativo. Nesse cenário, analise as 
frases a seguir: 
1 - O professor deve saber muito a matéria que ensina, para poder transmiti-la da forma 
adequada aos estudantes, visto que o professor é o detentor do conhecimento. Ainda, 
conhecer bem a matéria é fundamental para avaliar e classificar os estudantes. 
2 - Uma boa aula pede o silêncio e a contemplação do estudante, para que o professor possa 
entusiasmá-lo com seus conhecimentos e sua sabedoria.
3 - Forma e conteúdo, ainda que não confundidos, são indissociáveis. Daí, por exemplo, 
preferir-se, na aprendizagem da leitura e escrita da criança, trabalhar a partir do nome dela ou 
de textos que tenham sentido ou valor funcional em sua cultura.
4 - A visão de conhecimento opera por um trabalho constante de reconstituição ou tematização
(o que exige descentração e coordenação dos diferentes pontos de vista então produzidos).
5 - Apenas a ação espontânea do sujeito, ou apenas nele desencadeada, tem sentido para a 
construção do conhecimento. 
Assinale a alternativa que indica todas as frases que apontam posturas construtivistas:
a) 1, 3 e 4.
b) 1 e 2.
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Avaliação de Exame
CADERNO DE PERGUNTAS
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c) 3, 4 e 5.
d) 2, 4 e 5.
e) 4 e 5.
Questão 2 (1,5 pontos)
Reflita sobre aquela brincadeira de esconde-esconde realizada com bebês, na qual o adulto 
esconde seu próprio rosto e depois “reaparece”, falando “Achou!”. Tal brincadeira, abordada 
na terceira semana de nossa disciplina, é exemplificada na figura. 
 Fonte: http://www.mepoenahistoria.com.br/brincadeiras-simples-e-divertidas-para-fazer-com-
seu-filho/ 
Leia as três frases sobre tal brincadeira apresentadas a seguir: 
(1) Caracteriza-se como uma brincadeira superficial, portanto, deve ser considerada como 
pouco enriquecedora para o desenvolvimento da criança envolvida. 
(2) Uma característica dessa brincadeira é limitar e tornar muito familiar o domínio semântico 
em que estão empregadas as diferentes produções do adulto.
(3) A brincadeira oferece uma estrutura da tarefa altamente previsível, com claros momentos 
de corte, nos quais um e outro envolvido podem introduzir funcionalmente suas vocalizações.
É correto o que se afirma apenas em:
a) Frase 2.
b) Frases 1 e 2. 
c) Frase 1.
d) Frases 2 e 3. 
e) Frase 3.
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Questão 3 (1,5 pontos)
Leia o trecho a seguir, retirado do livro Psicologia da Aprendizagem - Da teoria do 
condicionamento ao construtivismo, de autoria de N. Pilleti e S. M. Rossato. 
 
Os gestaltistas tinham a preocupação em definir as leis que regem a percepção das 
totalidades e que são aplicáveis à percepção e ao pensamento, ou seja, como 
interpretamos o que vemos. Afirmam que a lei da boa forma (Prägnanz) anuncia a 
organização das estruturas e que essas tendem a “revelar as características que a 
distinguem de uma forma tão completa quanto as condições do momento permitem”. 
Essa organização tende à estrutura mais equilibrada, mais simétrica, mais regular, ou 
seja, quando vemos as formas tendemos a percebê-las em seu caráter mais simples, 
facilitando a sua assimilação. Ao depararmos, por exemplo, com uma faca, esta pode 
ser simplificada como uma linha reta.
Existem outros princípios importantes relacionados à Gestalt. Assinale a alternativa que 
apresenta apenas correlações corretas entre um princípio e um exemplo esquemático que o 
exemplifique. 
1. Princípio do Fechamento. 
2. Princípio da Proximidade.
3. Princípio da Semelhança. 
4. Princípio da Figura/Fundo.
a) 1-C; 2-B; 4-D; 4-A
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b) 1-D, 2-B; 3-C, 4-A 
c) 1-D; 2-C; 3-A; 4-B
d) 1-C; 2-D; 3-B; 4-A
e) 1-A; 2-B; 3-D; 4-C
Questão 4 (1,5 pontos)
Estudamos em nossa disciplina o desenvolvimento cognitivo das crianças de 2 a 6 anos. 
Abordamos a importante capacidade de processamento e a grande bagagem de 
conhecimento com o qual tais crianças já contam. Esse conhecimento de mundo se adquire 
cedo, em contato com as rotinas diárias de atividades e na interação com as pessoas e com os
objetos. Vimos ainda como a ajuda prestada pelas pessoas adultas, especialmente os pais, 
contribui para esse desenvolvimento. Assim, da mesma maneira como ocorre com os adultos, 
nas crianças de 2 a 6 anos, todos os processos cognitivos se beneficiam de uma ampla base 
de conhecimentos e da familiaridade com os materiais das tarefas. É evidente que as crianças 
têm muito que aprender, porém seu raciocínio não pode ser considerado intuitivo ou 
conduzido pelo acaso.
Classifique as frases abaixo, relacionadas justamente ao desenvolvimento das crianças de 2 a 
6 anos, em Verdadeiras (V) ou Falsas (F).
1. ( ) Quanto ao uso de estratégias, as crianças de 2 a 6 anos são ativas elaboradoras de um 
bom número delas, que aplicam com muita regularidade em seus processos de memória ou de
raciocínio.
2. ( ) O esquema de cena integra vários tipos de conhecimentos da criança, como: sobre as 
relações físicas dos objetos; sobre os tipos de objetos que se costuma ver em determinados 
lugares; e sobre as relações dos objetos entre si. 
3. ( ) A Educação Infantil não deve subestimar o potencial de aprendizagem das crianças de 2 
a 6 anos, porém, deve levar em conta que ainda são verdadeiras “tábulas rasas” e devem ser 
resguardadas de interações muito frequentes com outras crianças.
4. ( ) A obra de Piaget não deve ser utilizada para estudos das crianças entre 2 e 6 anos, pois 
está fortemente ultrapassada e não tem mais qualquer valor.
5. ( ) O desenvolvimento das capacidades cognitivas das crianças é positivamente afetado por
um ambiente social rico, no qual exista interação entre sujeito-objeto-mediador, como 
postulado por Vygotsky.
6. ( ) Crianças entre 2 e 6 anos já são capazes de codificar, transformar e organizar diferentes 
tipos de informação. 
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Agora, assinale a correspondência correta:
a) 1 – V; 2 – V; 3 – F; 4 – F; 5 – V; 6 – V
b) 1 – F; 2 – F; 3 – V; 4 – F; 5 – V; 6 – F
c) 1 – V; 2 – F; 3 – F; 4 – V; 5 – V; 6 – V
d) 1 – V; 2 – V; 3 – F; 4 – F; 5 – F; 6 – F
e) 1 – F; 2 – V; 3 – V; 4 – F; 5 – V; 6 – V
QUESTÕES DISSERTATIVAS
Questão 5 (2,0 pontos)
Sobre os conhecimentos das crianças de 2 a 6 anos, podemos pensar em dois tipos principais: 
Conhecimento temático e Conhecimento taxonômico.
Analise o seguinte agrupamento: 
um bebê e uma chupeta
A. Uma criança que realize o agrupamento acima está mobilizando o Conhecimento Temático 
ou Conhecimento Taxonômico?
B. O conhecimento que você identificouna resposta do item a) desta questão tem como 
característica ser organizado por categorias (por exemplo, básicas, supra-ordenadas e 
subordinadas) ou esquemas (por exemplo, de cena, de acontecimento e de histórias)? 
Questão 6 (2,0 pontos)
Em nossa disciplina, estudamos muitas teorias distintas sobre aprendizagem. Algumas delas 
apresentam pontos em comum, mas também possuem peculiaridades importantes. Diversos 
pensadores contribuíram e ainda contribuem para o desenvolvimento dos conhecimentos 
sobre a aprendizagem. A seguir, listamos algumas ideias ou legados desses pensadores. 
Relacione cada uma dessas ideias ou legados a apenas um dos pensadores listados abaixo. 
Lista de Pensadores: 
Pavlov - Thorndike - Skinner - Piaget - Vygotsky - Wertheimer - Freire - Bruner
Ideias ou legados:
A. Realizou uma série de experimentos que ficou conhecida como Condicionamento clássico.
Relacionado ao pensador:______________________.
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B. Fundador da epistemologia genética, desenvolvendo sua teoria cognitiva baseada 
principalmente no processo de equilibração. 
Relacionado ao pensador:______________________.
C. Um dos maiores expoentes da psicologia sociocultural, sendo o proponente da chamada 
Zona de Desenvolvimento Proximal. 
Relacionado ao pensador:______________________.
D. Idealizador de alguns dos principais princípios da Gestalt. 
Relacionado ao pensador:______________________.
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QUESTÕES OBJETIVAS
Questão 1
A resposta correta é: 3, 4 e 5.
Justificativa 
Segundo Lino de Macedo, podemos afirmar que são posturas construtivistas aquelas 
expressas por frases como: 
•O professor deve saber muito a matéria que ensina para discutir com o estudante, para 
localizar na história da ciência o ponto correspondente ao seu pensamento, para fazer 
perguntas inteligentes, para formular hipóteses, para sistematizar, quando necessário.
•Uma aula pede o ruído e a manipulação, nem sempre jeitosa, dos estudantes que, tendo ou 
aceitando uma pergunta, não estão satisfeitos com o nível de suas respostas.
•Forma e conteúdo, ainda que não confundidos, são indissociáveis. Daí, por exemplo, preferir-
se, na aprendizagem da leitura e escrita da criança, trabalhar a partir do nome dela ou de 
textos que tenham sentido ou valor funcional em sua cultura.
•A visão de conhecimento opera por um trabalho constante de reconstituição ou tematização 
(o que exige descentração e coordenação dos diferentes pontos de vista então produzidos).
•Apenas a ação espontânea do sujeito, ou apenas nele desencadeada, tem sentido para a 
construção do conhecimento. 
Já as posturas apontadas nas frases a seguir são não-construtivistas:
•O professor deve saber muito a matéria que ensina, para poder transmiti-la da forma 
adequada aos estudantes, visto que o professor é o detentor do conhecimento. Ainda, 
conhecer bem a matéria é fundamental para avaliar e classificar os estudantes. 
•Uma boa aula pede o silêncio e a contemplação do estudante, para que o professor possa 
entusiasmá-lo com seus conhecimentos e sua sabedoria.
•Forma e conteúdo tendem a ser independentes. Temos como exemplo as frases das cartilhas 
de alfabetização, cuja maioria corresponde a algo sem sentido que, provavelmente, jamais 
ouviremos em um diálogo real. Porém, o autor as escreve para valorizar, por exemplo, a 
formação silábica “va, ve, vi, va, vu”, recorrendo a um conteúdo qualquer para praticá-la.
•A visão de conhecimento opera por paradigmas e seus casos exemplares. 
•Apenas o hábito, a experiência e a imitação modelam a criança, tornando-a tal qual um 
adulto. Daí a ênfase na transmissão, na linguagem, na cópia. 
Questão 2
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GABARITO
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A resposta correta é: Frases 2 e 3.
Justificativa 
Sobre essa brincadeira, é correto afirmar que: uma de suas características é limitar e tornar 
muito familiar o domínio semântico em que estão empregadas as diferentes produções do 
adulto; ela também oferecer uma estrutura da tarefa altamente previsível, com claros 
momentos de corte, nos quais os envolvidos podem introduzir funcionalmente suas 
vocalizações; ainda, a versatilidade e a positividade para a inovação são duas características 
de tal brincadeira. Assim, é incorreto afirmar que a brincadeira com o bebê é superficial ou 
que deve ser considerada como pouco enriquecedora para o desenvolvimento da criança 
envolvida. A brincadeira não está relacionada ao enfrentamento de fobias profundas, portanto,
não faz sentido pensar que ela prejudica a criança por esse motivo.
Questão 3
A resposta correta é: 1-C; 2-D; 3-B; 4-A
Justificativa 
Correlações corretas:
1. Princípio do Fechamento – Figura C
2. Princípio da Proximidade – Figura D
3. Princípio da Semelhança – Figura B
4. Princípio da Figura/Fundo – Figura A
Explicações apresentadas nas páginas 40 a 42 do livro Psicologia da Aprendizagem - Da teoria 
do condicionamento ao construtivismo (Pilleti e Rossato):
Princípios elaborados por Wertheimer: 
Princípio do fechamento/complementação: de acordo com este princípio, nossa 
percepção tende a completar figuras que se encontram incompletas. Ao olharmos as linhas 
retas a seguir, tendemos a fechá-las e ver o quadrado como uma figura completa, o mesmo 
ocorre com as palavras. Este princípio ajuda-nos a perceber de imediato as situações e 
objetos, ainda que eles não se mostrem em sua completucle, podendo agilizar, por exemplo, 
processos de leitura de um texto, de palavras. As formas imperfeitas tendem a se completar 
resultando na sua estabilidade, como nos seguintes exemplos: 
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Princípio da proximidade: percebemos as partes que estão mais próximas como agrupadas,
como um todo, ou seja, por parecerem formar uma unidade tendem a ser percebidas como tal,
como nos exemplos abaixo: 
Nas figuras , as bolinhas, uma ao lado da outra, são percebidas como um
quadrado grande e não como pequenos círculos (a). Tendemos a ver os 
círculos como três colunas duplas e não como um grande conjunto (b). 
Princípio da semelhança/similaridade: 
objetos similares tendem a se agrupar e a ser percebidos 
como relacionados entre si. Na figura, tende-se a perceber
três fileiras de círculos e duas de pontos e não colunas 
compostas de pontos e de círculos. 
Figura/fundo: na organização do objeto, partes do campo perceptivo são
combinadas, juntadas, de maneira a formar estruturas que são distintas 
do fundo. Ao destacar-se de um fundo, a figura situa-se como o objeto 
representado, sendo este resultado da organização interna do domínio da 
experiência. Em síntese, os fatos e os objetos são percebidos como um 
todo organizado, e este todo compreende uma organização básica, uma 
figura, na qual nos concentramos, que se destaca do fundo. Na figura 
anterior você pode ver um vaso ou duas faces, dependendo do modo 
como organiza sua percepção, isto é, do que considera figura e do que considera fundo. Nesse
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caso, são as relações entre a figura e o fundo a condição de possibilidade da experiência 
perceptiva, ou seja, o significado da figura depende da sua posição em uma dada estrutura. 
 
Questão 4
A resposta correta é: 1 – V; 2 – V; 3 – F; 4 – F; 5 – V; 6 – V
Justificativa 
Quanto à Educação Infantil, podemos afirmar que ela não deve subestimar o potencial de 
aprendizagem das crianças de 2 a 6 anos, devendo sim reconhecer seus conhecimentos 
prévios, bem como favorecer uma ampla demonstração de suas capacidadese estimulá-las. 
Assim, posições como as que seguem são falsas: (i) a Educação Infantil deve seguir as 
mesmas indicações relacionadas aos ensinos Fundamental e Médio, com rigor e 
aprofundamento, pois já foi demostrado que as limitações apresentadas por Piaget para as 
crianças de 2 a 6 anos são infundadas; (ii) a Educação Infantil deve ser realista e aceitar os 
baixos níveis de conhecimento e de potencial de aprendizagem das crianças de 2 a 6 anos, 
porém, sempre pensando em ampliar lentamente tal aprendizagem; (iii) a Educação Infantil 
não deve subestimar o potencial de aprendizagem das crianças de 2 a 6 anos, porém, deve 
levar em conta que ainda são verdadeiras “tábulas rasas” e devem ser resguardadas de 
interações muito frequentes com outras crianças; (iv) a Educação Infantil deve estimular o 
potencial de aprendizagem das crianças de 2 a 6 anos, porém, levando em conta que as 
crianças nessa faixa etária não são capazes de elaborar estratégias, acumular conhecimentos 
ou interagir com seu meio de maneira efetiva.
Quanto à obra de Piaget, deve ser estudada e analisada criticamente ao pensarmos no 
desenvolvimento das crianças de 2 a 6 anos, buscando ampliar a visão mais positiva sobre os 
conhecimentos e realizações de tais crianças. Por outro lado, é falso afirmar que a obra do 
autor não deve ser utilizada para estudos das crianças entre 2 e 6 anos, pois está fortemente 
ultrapassada e não tem mais qualquer valor.
Ainda sobre a cognição da criança de 2 a 6 anos, é conhecido que o desenvolvimento de suas 
capacidades cognitivas é positivamente afetado por um ambiente social rico, no qual ela 
interaja em cenários de atividades cotidianas e exista interação entre sujeito-objeto-mediador,
como postulado por Vygotsky. Tais crianças já são capazes de codificar, transformar e 
organizar diferentes tipos de informação. Sobre o uso de estratégias, tais crianças são ativas 
elaboradoras de um bom número delas, que aplicam com muita regularidade em seus 
processos de memória ou de raciocínio. O esquema de cena integra vários tipos de 
conhecimentos das crianças, como: sobre as relações físicas dos objetos; sobre os tipos de 
objetos que se costuma ver em determinados lugares; e sobre as relações dos objetos entre si.
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Sobre o esquema de cena, ele integra conhecimento de vários tipos: a) sobre as relações 
físicas dos objetos (a maneira como se relacionam, seu tamanho, solidez e opacidade); b) 
sobre os tipos de objetos que se costuma ver em determinados lugares (panelas nas cozinhas,
pente no banheiro etc.); c) sobre as relações dos objetos entre si (cadeiras na frente de mesas,
quadros nas paredes etc.). Ainda, tal tipo de conhecimento guia o que a criança espera 
perceber em uma dada situação.
QUESTÕES DISSERTATIVAS
Questão 5
a) Conhecimento Temático. 
b) Esquemas.
Justificativa
O Conhecimento Temático das crianças de 2 a 6 anos tem como característica agrupar 
elementos que ocorrem juntos ou interagem em um acontecimento ou sequências de ações. 
Os esquemas organizam esse conhecimento, como os esquemas de cenas, de acontecimentos
e de histórias. Ainda, um exemplo é o agrupamento de um bebê e uma mamadeira. Outros 
exemplos são o agrupamento de um bebê e uma chupeta ou de uma criança e um brinquedo.
O Conhecimento Taxionômico tem como característica agrupar elementos por sua 
semelhança. As categorias organizam esse tipo de conhecimento, como categorias básicas, 
supra-ordenadas e subordinadas. Um exemplo é o agrupamento de um bebê e uma criança. 
Outros exemplos são o agrupamento de uma mamadeira e uma garrafa ou de uma sandália e 
um sapato.
Rubricas | critérios de correção
Atribuir 50% para cada acerto.
Questão 6
Os pensadores relacionados a cada uma das ideias ou legados são:
a) Pavlov
b) Piaget
c) Vygotsky
d) Wertheimer
Justificativa 
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A seguir, estão listados alguns dos principais pensadores relacionados às teorias da 
aprendizagem, bem como destaques de seus respectivos legados/ideias. 
Bruner: incentivador do currículo em espiral, difundindo a ideia de que qualquer conteúdo 
poderia ser ensinado em qualquer etapa da vida, porém dosando-se a profundidade. 
Freire: considerado o patrono da Educação brasileira e um dos maiores estudiosos relacionados
ao processo de alfabetização. 
Pavlov: realizou uma série de experimentos que ficou conhecida como Condicionamento 
clássico. 
Piaget: fundador da epistemologia genética. 
Skinner: é o idealizador do behaviorismo radical e criador da máquina de ensinar. 
Thorndike: é considerado o responsável pelo desenvolvimento da Psicologia Educacional e 
considerava que a melhor explicação para a aprendizagem seria o reforçamento.
Vygotsky: maior expoente da psicologia sociocultural, sendo o proponente da chamada Zona 
de Desenvolvimento Proximal. 
Wertheimer: idealizador de alguns dos principais princípios da Gestalt, como o da similaridade, 
da proximidade, do fechamento, entre outros.
Rubricas | critérios de correção
Atribuir 25% para cada acerto.
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