EDUCAÇÃO AMBIENTAL UNIP - Questionário UNIDADES 1 e 2

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EDUCAÇÃO AMBIENTAL
UNIDADE 1
· Pergunta 1
0,5 em 0,5 pontos
	
	
	
	Falar em história da Educação Ambiental é falar de algo diversificado e complexo, pois, além de ela ter sua trajetória considerada oficial – pois envolve conferências e acordos internacionais, ou seja, eventos que marcaram e tornaram essa história evidentemente pública e legítima no mundo todo –, também é necessário dizer que, antes disso, grupos de pessoas já se organizavam, ainda que de modo discreto, para discutir e até mesmo colocar em prática a temática ambiental por meio da literatura, de reivindicações políticas e de ações educativas que somente mais tarde convencionou-se chamar de Educação Ambiental. Nesse contexto, pessoas como ___________________ e _____________________ foram precursores com relação às questões ambientais.
Assinale a alternativa que preenche corretamente as lacunas.
	
	
	
	
		Resposta Selecionada:
	b. 
Cacique Seattle e a escritora e ativista ambiental Rachel Carson.
	Respostas:
	a. 
Darcy Vargas e a escritora e ativista ambiental Rachel Carson.
	
	b. 
Cacique Seattle e a escritora e ativista ambiental Rachel Carson.
	
	c. 
José Lutzenberger e Franklin Pierce.
	
	d. 
Cacique Seattle e Darcy Vargas.
	
	e. 
Paulo Nogueira Neto e Franklin Pierce.
	Feedback da resposta:
	Resposta: B
Comentário: pessoas como o chefe Seattle e a escritora e ativista ambiental Rachel Carson foram precursores com relação às questões ambientais.
	
	
	
· Pergunta 2
0,5 em 0,5 pontos
	
	
	
	"O século XVIII estabeleceu um marco na história da humanidade quando teve início o processo da Revolução Industrial, que alterou as formas de organização social, a economia e o meio ambiente. Como consequência, a poluição do ar, da água e do solo se incorporou ao cotidiano das cidades". Com relação ao período que se segue após a Revolução Industrial, assinale a alternativa incorreta.
	
	
	
	
		Resposta Selecionada:
	b. 
Os episódios de inversão térmica que causaram transtornos em diversos países, como no Vale de Meuse, na Bélgica, em 1930, não tinham relação nenhuma com as indústrias, pois a inversão térmica é um fenômeno natural que não sofre influência das emissões de gases industriais.
	Respostas:
	a. 
Nessa época, a utilização de energia proveniente do uso intensivo da água, da queima de carvão e, posteriormente, do petróleo nos processos industriais foi determinante para o comprometimento dos recursos naturais nas décadas que se seguiram.
	
	b. 
Os episódios de inversão térmica que causaram transtornos em diversos países, como no Vale de Meuse, na Bélgica, em 1930, não tinham relação nenhuma com as indústrias, pois a inversão térmica é um fenômeno natural que não sofre influência das emissões de gases industriais.
	
	c. 
Só em meados do século XX, diante do intenso aumento da poluição nos ambientes urbanos, estabeleceu-se a associação entre alterações na saúde das populações, até mesmo a morte, e a exposição a esses poluentes.
	
	d. 
A sociedade industrializada de então desconhecia a dimensão dos graves problemas que provocaria no meio ambiente em curto e médio prazo e, consequentemente, seus impactos na saúde humana.
	
	e. 
A vulnerabilidade ambiental e dos seres humanos foi definitivamente desnudada quando acidentes ambientais de grande magnitude começaram a ocorrer.
	Feedback da resposta:
	Resposta: B
Comentário: apesar de a inversão térmica ser um fenômeno natural, ou seja, que ocorre naturalmente no meio ambiente, ela sofre influência das emissões de gases industriais que intensificam o fenômeno e permitem a concentração elevada de gases tóxicos na atmosfera. Portanto, os episódios de inversão térmica que causaram transtornos em diversos países, como no Vale de Meuse, na Bélgica, em 1930, têm sim relação com a emissão de gases industriais.
	
	
	
· Pergunta 3
0,5 em 0,5 pontos
	
	
	
	A Agenda 21 abrange uma quantidade ambiciosa de temas e propõe um plano de ação necessário para que o desenvolvimento ocorra sempre vinculado a uma preocupação de ordem mundialmente ambiental. Tal proposta foi apresentada em qual evento?
	
	
	
	
		Resposta Selecionada:
	e. 
Conferência das Nações Unidas para o Meio Ambiente e Desenvolvimento, no Rio de Janeiro, mais conhecida como Rio 92 ou ECO 92.
	Respostas:
	a. 
Clube de Roma, na Itália.
	
	b. 
Primeira Conferência Mundial de Meio Ambiente Humano, em Estocolmo, na Suécia.
	
	c. 
Primeiro Congresso Mundial de Educação Ambiental, que ficou conhecido como Conferência de Tbilisi.
	
	d. 
Segundo Congresso Internacional de Educação Ambiental, em Moscou, na ex-União Soviética.
	
	e. 
Conferência das Nações Unidas para o Meio Ambiente e Desenvolvimento, no Rio de Janeiro, mais conhecida como Rio 92 ou ECO 92.
	Feedback da resposta:
	Resposta: E
Comentário: em 1992, o Brasil sediou a Conferência das Nações Unidas para o Meio Ambiente e Desenvolvimento, no Rio de Janeiro, mais conhecida como Rio 92 ou ECO 92. Alguns pesquisadores atribuem à Agenda 21 o resultado mais significativo do encontro no Rio, por abranger uma quantidade ambiciosa de temas e propor um plano de ação necessário para que o desenvolvimento ocorra sempre vinculado a uma preocupação de ordem mundialmente ambiental.
	
	
	
· Pergunta 4
0,5 em 0,5 pontos
	
	
	
	A partir de 1995, a ONU passou a organizar um encontro anual entre os representantes de diversos países do mundo, chamado de Conferências das Partes da Convenção-Quadro da ONU sobre Mudanças Climáticas, ou COP, com o propósito de realizar negociações e definir metas para a redução dos gases de efeito estufa. Em 2015, foi realizada em Paris a COP 21, que teve como tema principal o clima e as mudanças climáticas causadas pelo efeito estufa e pelo aquecimento global. Em relação aos desdobramentos dessa conferência, assinale a alternativa incorreta:
	
	
	
	
		Resposta Selecionada:
	c. 
Em 2016, a União Europeia anunciou sua saída do Acordo Climático de Paris, pois devido à saída do Reino Unido da União Europeia, ficaria inviável a manutenção do bloco no acordo.
	Respostas:
	a. 
Foi firmado um acordo (ficou conhecido como Acordo de Paris) no qual as nações pobres e ricas se uniram no combate às mudanças climáticas. Ao todo, 195 países membros da Convenção do Clima da ONU e a União Europeia ratificaram o documento.
	
	b. 
O objetivo do Acordo de Paris, a longo prazo, é manter o aquecimento global abaixo de 2 ºC, ponto considerado crucial, a partir do qual muitos cientistas afirmam que o planeta estaria condenado a um futuro devastador, com elevação do nível do mar, eventos climáticos extremos (como secas, tempestades e enchentes) e escassez de água e alimentos.
	
	c. 
Em 2016, a União Europeia anunciou sua saída do Acordo Climático de Paris, pois devido à saída do Reino Unido da União Europeia, ficaria inviável a manutenção do bloco no acordo.
	
	d. 
Em 2017, o então presidente dos EUA, Donald Trump, anunciou a saída do Acordo Climático de Paris afetando significativamente o acordo, já que os EUA são um dos principais emissores de gases do efeito estufa.
	
	e. 
A decisão de saída dos EUA do Acordo Climático de Paris foi intensamente criticada pela comunidade internacional e pelos defensores do combate ao aquecimento global.
	Feedback da resposta:
	Resposta: C
Comentário: a União Europeia nunca anunciou sua saída do acordo, apenas os EUA fizeram esse anúncio em 2017, conforme informações contidas nas alternativas “d” e “e”. As demais alternativas também estão corretas.
	
	
	
· Pergunta 5
0,5 em 0,5 pontos
	
	
	
	Em 1962, ________________ alertou para os efeitos danosos que algumas ações humanas provocam no ambiente. Por meio da publicação de _________________________ questionou de forma incisiva a confiança cega da humanidade no progresso tecnológico. Essa obra abriu espaço para o movimento ambientalista que se seguiu. Sua maior contribuição foi a conscientização pública de que a natureza é frágil diante da intervenção humana, fomentando uma inquietação internacional sobre a perda da qualidade de vida.
Assinale a alternativa que preenchecorretamente as lacunas do texto.
	
	
	
	
		Resposta Selecionada:
	c. 
Rachel Carson, Primavera Silenciosa.
	Respostas:
	a. 
Darcy Vargas, Primavera Silenciosa.
	
	b. 
Paulo Nogueira Neto, Nosso Futuro Comum.
	
	c. 
Rachel Carson, Primavera Silenciosa.
	
	d. 
Aziz Nacib Ab’Saber, Nosso Futuro Comum.
	
	e. 
José Lutzenberger, O Manifesto Ecológico Brasileiro.
	Feedback da resposta:
	Resposta: C
Comentário: em 1962, Rachel Carson denunciou a desatenção ao meio ambiente. Foi autora de uma obra clássica na história do ambientalismo mundial. Primavera Silenciosa atingiu em cheio o público dos países que tinham tradição de crescer à custa da destruição dos recursos naturais dos países subdesenvolvidos e pobres. As inquietações e as discussões foram geradas devido aos argumentos de perda da qualidade de vida, que teria resultado da utilização inadequada de produtos químicos e de seus efeitos nos recursos ambientais.
	
	
	
· Pergunta 6
0,5 em 0,5 pontos
	
	
	
	Em 1968 foi criado o Clube de Roma, na Itália, em que tomavam parte cientistas, políticos e industriais. Assinale a alternativa que apresenta os principais problemas detectados por eles e publicados no relatório que chamaram de Limites do Crescimento.
	
	
	
	
		Resposta Selecionada:
	c. 
Industrialização acelerada, rápido crescimento demográfico e esgotamento de recursos não renováveis.
	Respostas:
	a. 
Utilização do carvão e do petróleo na indústria, e aquecimento global.
	
	b. 
Elevação da temperatura da Terra, problemas relacionados à utilização dos agrotóxicos e contaminação do mar por mercúrio.
	
	c. 
Industrialização acelerada, rápido crescimento demográfico e esgotamento de recursos não renováveis.
	
	d. 
Aquecimento global, problemas relacionados com a utilização dos agrotóxicos e rápido crescimento demográfico.
	
	e. 
Rápido crescimento demográfico, contaminação do mar por mercúrio e aquecimento global.
 
	Feedback da resposta:
	Resposta: C
Comentário: é a única alternativa que apresenta os principais problemas detectados pelos participantes do Clube de Roma, na Itália, e publicados no relatório que chamaram de Limites do Crescimento.
	
	
	
· Pergunta 7
0,5 em 0,5 pontos
	
	
	
	Falar em história da Educação Ambiental é falar de algo diversificado e complexo, pois, além de ela ter sua trajetória considerada oficial – pois envolve conferências e acordos internacionais –, também é necessário dizer que, antes disso, grupos de pessoas já se organizavam, ainda que de modo discreto, para discutir e, até mesmo, colocar em prática a temática ambiental por meio da literatura, de reivindicações políticas e de ações educativas que somente mais tarde convencionou-se chamar de Educação Ambiental.
Assinale a alternativa correta que apresenta o evento cujos documentos finais elaborados publicaram as definições, os objetivos, os princípios e as estratégias para a Educação Ambiental que até hoje são adotados mundialmente.
	
	
	
	
		Resposta Selecionada:
	d. 
Primeiro Congresso Mundial de Educação Ambiental, 1977, em Tbilisi, na Geórgia (ex-União Soviética), que ficou conhecido como Conferência de Tbilisi.
	Respostas:
	a. 
Clube de Roma, 1968, na Itália.
	
	b. 
Seminário Internacional sobre Educação Ambiental, 1975, em Belgrado, na então Iugoslávia.
	
	c. 
Conferência das Nações Unidas para o Meio Ambiente e Desenvolvimento, 1992, no Rio de Janeiro, Brasil, mais conhecida como Rio 92 ou ECO 92.
	
	d. 
Primeiro Congresso Mundial de Educação Ambiental, 1977, em Tbilisi, na Geórgia (ex-União Soviética), que ficou conhecido como Conferência de Tbilisi.
	
	e. 
Conferência das Nações Unidas para o Desenvolvimento Sustentável, 2002, em Joanesburgo, na África do Sul, conhecida como Rio+10.
	Feedback da resposta:
	Resposta: D
Comentário: em Tbilisi, na Geórgia (ex-União Soviética), realizou-se o Primeiro Congresso Mundial de Educação Ambiental, em 1977, que ficou conhecido como Conferência de Tbilisi. Durante a Conferência de Tbilisi foram delineados os principais eixos norteadores da Educação Ambiental. Na ocasião, além de serem apresentados trabalhos voltados para o meio ambiente que estavam sendo realizados em diversos países, nos documentos finais elaborados nessa conferência “saíram as definições, os objetivos, os princípios e as estratégias para a Educação Ambiental que até hoje são adotados mundialmente” (IBRAM, 2011).
	
	
	
· Pergunta 8
0,5 em 0,5 pontos
	
	
	
	No Brasil, pouco antes de acontecer a Conferência de Estocolmo, foi criada a Sema, Secretaria Especial do Meio Ambiente, cujo primeiro secretário a assumir o cargo foi:
	
	
	
	
		Resposta Selecionada:
	e. 
Paulo Nogueira Neto.
	Respostas:
	a. 
José Lutzenberger.
	
	b. 
Aziz Nacib Ab’Saber.
	
	c. 
Cacique Seattle.
	
	d. 
Franklin Pierce.
	
	e. 
Paulo Nogueira Neto.
	Feedback da resposta:
	Resposta: E
Comentário: pouco antes de acontecer a Conferência de Estocolmo foi criada a Sema, Secretaria Especial do Meio Ambiente, cujo primeiro secretário a assumir o cargo foi Paulo Nogueira Neto, ecólogo referência na época e professor da Universidade de São Paulo (USP). Nogueira teve grande importância pela sua atuação à frente do novo órgão, uma vez que, nesse período, o movimento ambiental era tido como “inimigo do progresso”, pois assumia uma posição totalmente contrária à do regime em vigor, isso num momento em que ser contrário ou taxado de opositor ao regime poderia levar à cadeia, ao exílio ou à morte.
	
	
	
· Pergunta 9
0,5 em 0,5 pontos
	
	
	
	Silva (2008), especialista em meio ambiente, categoriza a Educação Ambiental sob três aspectos: conservador, pragmático e crítico. Assinale a alternativa que, segundo a autora, apresenta a definição da Educação Ambiental crítica.
	
	
	
	
		Resposta Selecionada:
	e. 
Na Educação Ambiental crítica, a forma de diálogo apresenta a necessidade de “fortalecimento da sociedade civil na busca coletiva de transformações sociais” e sua perspectiva “se apoia na práxis, em que a reflexão subsidia a ação e esta traz novos elementos para a reflexão”.
 
	Respostas:
	a. 
“Na Educação Ambiental crítica são apresentados os problemas ambientais mais aparentes, desprezando-se as causas mais profundas. Ocorre uma relação dicotômica entre o ser humano e o ambiente, em que o primeiro é apresentado como destruidor. Praticamente não são abordadas questões sociais e políticas [...]”.
	
	b. 
A Educação Ambiental crítica apresenta o foco na ação, na busca de soluções para os problemas ambientais e na proposição de normas a serem seguidas. A ênfase é na mudança de comportamento individual, por meio da quantidade de informações e de normas ditadas por leis e por projetos governamentais.
	
	c. 
A Educação Ambiental crítica adota a análise e a denúncia das relações de poder dentro dos grupos sociais. A ênfase está na reconstrução das relações de “gênero”, os projetos ambientais oferecem contexto para esse fim porque implicam na reconstrução da relação com o mundo.
	
	d. 
A Educação Ambiental crítica busca conhecer e compreender as realidades e as problemáticas ambientais, identificando os diferentes componentes de um sistema, ressaltando as relações entre os componentes biofísicos e sociais de uma situação ambiental.
	
	e. 
Na Educação Ambiental crítica, a forma de diálogo apresenta a necessidade de “fortalecimento da sociedade civil na busca coletiva de transformações sociais” e sua perspectiva “se apoia na práxis, em que a reflexão subsidia a ação e esta traz novos elementos para a reflexão”.
 
	Feedback da resposta:
	Resposta: E
Comentário: é a única alternativa que apresenta a definição de Educação Ambiental crítica, segundo Silva.
	
	
	
· Pergunta 10
0,5 em 0,5 pontos
	
	
	
	Tal encontro contou com a presença de 103 chefes de Estado e 182 nações que tinham como objetivo introduzir a ideia de desenvolvimento sustentável e buscar mecanismos que repensassem a lacuna existente entre o Norte e o Sul do planeta no que se refere ao desenvolvimento. Alguns pesquisadores atribuem à Agenda 21 o resultado mais significativo do encontro,por abranger uma quantidade ambiciosa de temas e propor um plano de ação necessário para que o desenvolvimento ocorra sempre vinculado a uma preocupação de ordem mundialmente ambiental. A Agenda conta com 2.500 recomendações voltadas para a comunidade mundial e sugere o desenvolvimento de agendas próprias às comunidades locais, de bairros, de grupos etc. A qual encontro se refere o texto?
	
	
	
	
		Resposta Selecionada:
	a. 
Conferência das Nações Unidas para o Meio Ambiente e Desenvolvimento (conhecida como Rio 92 ou ECO 92), realizada no Rio de Janeiro, em 1992. Essa conferência também ficou conhecida como Cúpula da Terra.
	Respostas:
	a. 
Conferência das Nações Unidas para o Meio Ambiente e Desenvolvimento (conhecida como Rio 92 ou ECO 92), realizada no Rio de Janeiro, em 1992. Essa conferência também ficou conhecida como Cúpula da Terra.
	
	b. 
Primeiro Congresso Mundial de Educação Ambiental, conhecido como Conferência de Tbilisi, realizado em Tbilisi, na Geórgia (ex-União Soviética), em 1977.
	
	c. 
Segundo Congresso Internacional de Educação Ambiental, realizado em Moscou, na ex-União Soviética, em 1987.
	
	d. 
Primeira Conferência Mundial de Meio Ambiente Humano, realizado em Estocolmo, na Suécia, em 1972.
	
	e. 
Conferência das Nações Unidas para o Desenvolvimento Sustentável, conhecida como Rio+10, realizada em Joanesburgo, na África do Sul, em 2002.
 
	Feedback da resposta:
	Resposta: A
Comentário: em 1992, o Brasil sediou a Conferência das Nações Unidas para o Meio Ambiente e Desenvolvimento, no Rio de Janeiro, mais conhecida como Rio 92 ou ECO 92. Essa conferência, também denominada Cúpula da Terra, foi especialmente importante por dois motivos: pela primeira vez foi permitida a participação de entidades da sociedade (ONGs) nos debates – apesar de não terem direito de deliberar – e foram aprovados cinco acordos oficiais internacionais: Declaração do Rio sobre Meio Ambiente e Desenvolvimento, Agenda 21 e os meios para sua implementação, Declaração de Florestas, Convenção-Quadro sobre Mudanças Climáticas e Convenção sobre Diversidade Biológica. Alguns pesquisadores atribuem à Agenda 21 o resultado mais significativo do encontro no Rio, por abranger uma quantidade ambiciosa de temas e propor um plano de ação necessário para que o desenvolvimento ocorra sempre vinculado a uma preocupação de ordem mundialmente ambiental.
	
	
	
UNIDADE 2
· Pergunta 1
0,5 em 0,5 pontos
	
	
	
	A alfabetização ambiental é um processo contínuo de desenvolvimento de competências, habilidades, compreensões e ações, não um processo discreto em que se classificam as pessoas simplesmente como alfabetizadas ou não alfabetizadas. Nesse processo contínuo, Roth (1992, citado pelo EECO, 2000, p. 15-16) definiu três pontos, caracterizados por comportamentos observáveis. Cada ponto representa um aumento do nível de sofisticação no que diz respeito à aprendizagem de comportamentos ambientais. Assinale a alternativa que apresenta características contempladas somente no nível de alfabetização ambiental considerado mais sofisticado:
	
	
	
	
		Resposta Selecionada:
	e. 
Atuam em diversos níveis, do local ao global, e rotineiramente estão engajados em discussões de temas globalizados.
	Respostas:
	a. 
Reconhecem termos básicos usados nos comunicados sobre o meio ambiente e podem definir os seus significados.
	
	b. 
Possuem consciência e sensibilidade em relação ao ambiente, além de respeito pelos sistemas naturais.
	
	c. 
Preocupam-se com os impactos ambientais negativos provocados pela humanidade.
	
	d. 
Possuem conhecimento e compreensão amplos das interações existentes entre os sistemas sociais humanos e os sistemas naturais.
	
	e. 
Atuam em diversos níveis, do local ao global, e rotineiramente estão engajados em discussões de temas globalizados.
	Feedback da resposta:
	Resposta: E
Comentário: apenas essa alternativa possui características da alfabetização operacional, as demais somente contemplam a alfabetização nominal e funcional.
	
	
	
· Pergunta 2
0,5 em 0,5 pontos
	
	
	
	A interpretação ambiental é uma categoria única de atividades que promovem o aprendizado ambiental. O termo “interpretação” é usado para descrever atividades de comunicação planejadas com o intuito de promover melhorias no aprendizado desenvolvido em parques, zoológicos, museus, aquários e outros locais similares. Com relação à interpretação ambiental, assinale a alternativa incorreta:
	
	
	
	
		Resposta Selecionada:
	b. 
A interpretação para crianças deve seguir uma abordagem exatamente igual àquela feita para adultos.
	Respostas:
	a. 
A interpretação deve associar o tema do programa à personalidade ou experiência dos participantes.
	
	b. 
A interpretação para crianças deve seguir uma abordagem exatamente igual àquela feita para adultos.
	
	c. 
A meta principal da interpretação não é a instrução, mas a provocação.
	
	d. 
Um tema é uma mensagem facilmente compreensível ou uma ideia geral. Toda apresentação interpretativa deve ser organizada ao redor de um tema.
	
	e. 
Informação não é interpretação; interpretação é a revelação baseada em informações.
	Feedback da resposta:
	Resposta: B
Comentário: a interpretação para crianças deve seguir uma abordagem diferente daquela para adultos.
	
	
	
· Pergunta 3
0,5 em 0,5 pontos
	
	
	
	A psicologia ambiental é o ramo da psicologia que vem ganhando muitos adeptos. O alvo dos estudos e das elaborações dos psicólogos ambientais é a interação homem-ambiente em escala macro e microambiental. Daí existirem linhas de pesquisa no contexto da psicologia ambiental que visam a incrementar a adoção de comportamentos pró-ambientais, ou seja, comportamentos que tenham como meta a redução de impactos ambientais a curto e longo prazo.
A seguir são apresentados alguns exemplos de comportamentos pró-ambientais, com exceção do apresentado na alternativa:
	
	
	
	
		Resposta Selecionada:
	e. 
Utilizar o carro para ir ao trabalho sozinho, pois o automóvel não causa danos ao ambiente.
	Respostas:
	a. 
Fechar a torneira ao escovar os dentes para economizar água.
	
	b. 
Economizar energia elétrica, apagando a luz sempre que possível e aproveitando a luminosidade do sol.
	
	c. 
Efetuar a coleta seletiva de lixo.
	
	d. 
Utilizar papel reciclado sempre que possível.
	
	e. 
Utilizar o carro para ir ao trabalho sozinho, pois o automóvel não causa danos ao ambiente.
	Feedback da resposta:
	Resposta: E
Comentário: o correto seria utilizar o transporte público ou aproveitar a carona de colegas de trabalho, pois o automóvel emite gases poluentes no ambiente.
	
	
	
· Pergunta 4
0,5 em 0,5 pontos
	
	
	
	Muitos autores afirmam que o grande objetivo da educação ambiental é o desenvolvimento da cidadania ecológica ou ecocidadania. No atual momento globalizante por que passa o processo civilizatório, atingir esse status de cidadania é condição fundamental para a formação da plena cidadania planetária. Assinale a alternativa correta.
	
	
	
	
		Resposta Selecionada:
	a. 
Ecocidadania/cidadania planetária é um conceito utilizado para expressar a inserção da ética ecológica e seus desdobramentos no cotidiano, em um contexto que possibilita a tomada de consciência individual e coletiva das responsabilidades tanto locais e comunitárias quanto globais, tendo como eixo central o respeito à vida e a defesa do direito a ela em um mundo sem fronteiras geopolíticas. Nesse conceito, amplia-se o destaque ao sentimento de pertencimento à humanidade e a um planeta único.
	Respostas:
	a. 
Ecocidadania/cidadania planetária é um conceito utilizado para expressar a inserção da ética ecológica e seus desdobramentos no cotidiano, em um contexto que possibilita a tomada de consciência individual e coletiva das responsabilidades tanto locais e comunitárias quanto globais, tendo como eixo central o respeito à vida e a defesa do direito a ela em um mundo sem fronteiras geopolíticas. Nesse conceito, amplia-se o destaque ao sentimento de pertencimento à humanidade e a um planeta único.
	
	b. 
Ecocidadania/cidadaniaplanetária é um conceito utilizado para expressar a inserção da ética ecológica e seus desdobramentos no cotidiano, em um contexto que possibilita a tomada de consciência individual das responsabilidades locais, tendo como eixo central o respeito à vida e a defesa do direito a ela em um mundo sem fronteiras geopolíticas. Nesse conceito, amplia-se o destaque ao sentimento de pertencimento à humanidade e a um planeta único.
	
	c. 
Ecocidadania/cidadania planetária é um conceito utilizado para expressar a inserção do marketing verde no cotidiano, em um contexto que possibilita a tomada de consciência individual das responsabilidades tanto locais, tendo como eixo central a economia.
	
	d. 
Ecocidadania/cidadania planetária é um conceito utilizado para expressar a inserção da ética ecológica e seus desdobramentos no cotidiano, em um contexto que possibilita a tomada de consciência coletiva das responsabilidades globais, tendo como eixo central o marketing verde e a defesa do direito à vida em um mundo sem fronteiras geopolíticas. Nesse conceito, amplia-se o destaque ao sentimento de pertencimento à humanidade e a um planeta único.
	
	e. 
Ecocidadania/cidadania planetária é um conceito utilizado para expressar a inserção da ética ecológica e seus desdobramentos no cotidiano, em um contexto que possibilita a tomada de consciência individual e coletiva das responsabilidades tanto locais, tendo como eixo central o marketing verde. Nesse conceito, amplia-se o destaque ao sentimento de pertencimento à humanidade e a um planeta único.
	Feedback da resposta:
	Resposta: A
Comentário: é a única alternativa que apresenta a definição adequada em relação à ecocidadania/cidadania planetária.
	
	
	
· Pergunta 5
0,5 em 0,5 pontos
	
	
	
	Na elaboração de programas e atividades relacionados à educação ambiental, quais fatores são considerados essenciais?
	
	
	
	
		Resposta Selecionada:
	c. 
O nível de amadurecimento dos participantes e as características do local onde as atividades serão realizadas.
	Respostas:
	a. 
Relevância do tema que será tratado e classe social do público-alvo. Não se deve selecionar temas desatualizados.
	
	b. 
Relação do tema com a educação ambiental sistemática e holística.
	
	c. 
O nível de amadurecimento dos participantes e as características do local onde as atividades serão realizadas.
	
	d. 
O local onde as atividades serão realizadas e a proximidade com a residência dos participantes são os únicos fatores que interferem no sucesso da alfabetização ambiental.
	
	e. 
A interação entre indivíduos de diferentes idades é essencial para que se obtenha sucesso na alfabetização ambiental, portanto, o público-alvo nunca deve ser separado por faixa etária. Além disso, o local onde as atividades serão realizadas deve estar próximo da escola.
	Feedback da resposta:
	Resposta: C
Comentário: há duas importantes variáveis contextuais que merecem especial atenção na elaboração de programas e atividades em educação ambiental: o nível de amadurecimento dos participantes e as características do local onde as atividades serão realizadas. É necessário conhecer o perfil dos participantes do programa de educação ambiental para definir os principais aspectos motivacionais. As características do local onde o programa será implementado, assim como seu prazo de duração, também são de grande relevância para o planejamento e a efetivação do programa. Em tese, o programa pode transcorrer em qualquer tipo de ambiente, mas há necessidade de escolher o ambiente educacional que melhor atenda aos propósitos do programa.
	
	
	
· Pergunta 6
0,5 em 0,5 pontos
	
	
	
	No contexto da educação ambiental, as propostas pedagógicas devem ser elaboradas visando ao desenvolvimento de práticas sociais comprometidas com o meio ambiente. Conforme Jacobi (2004), o dinamismo da transformação socioambiental que o processo educacional deve acompanhar é favorecido por propostas pedagógicas que procuram centralizar sua atenção nos seguintes aspectos:
	
	
	
	
		Resposta Selecionada:
	b. 
Desenvolvimento de competências, conscientização, capacidade de avaliação, mudança de comportamento e participação efetiva dos educandos.
	Respostas:
	a. 
Conscientização, capacidade de avaliação e participação efetiva dos educandos.
	
	b. 
Desenvolvimento de competências, conscientização, capacidade de avaliação, mudança de comportamento e participação efetiva dos educandos.
	
	c. 
Desenvolvimento de competências, capacidade de avaliação, mudança de comportamento, compreensão do conteúdo e participação efetiva dos educandos.
	
	d. 
Capacidade de avaliação, questionamento, mudança de comportamento e atitude da comunidade.
	
	e. 
Desenvolvimento de competências, conscientização, questionamento, capacidade de avaliação e mudança de comportamento.
	Feedback da resposta:
	Resposta: B
Comentário: é a única alternativa que apresenta todos os aspectos descritos por Jacobi (2004).
	
	
	
· Pergunta 7
0,5 em 0,5 pontos
	
	
	
	O Brasil particularmente é marcado por uma grande diversidade cultural, social e econômica. O reconhecimento da existência desses variados contextos nacionais e, portanto, da existência de diferentes modos de relacionamento humano-humano e humano-natureza é um passo fundamental para a implementação de programas de Educação Ambiental que efetivamente resultem em melhorias na qualidade de vida da população. Qual das alternativas a seguir explica como o educador ambiental deve agir em relação a essa diversidade? Assinale a alternativa correta.
	
	
	
	
		Resposta Selecionada:
	b. 
Deve se embasar não só no conhecimento das várias dimensões que caracterizam os problemas ambientais em si, mas também na forma com que os atores sociais envolvidos interagem com o ambiente.
	Respostas:
	a. 
Independentemente do local de atuação (área rural ou área urbana) deve utilizar sempre a mesma linguagem, gestos e metodologia.
	
	b. 
Deve se embasar não só no conhecimento das várias dimensões que caracterizam os problemas ambientais em si, mas também na forma com que os atores sociais envolvidos interagem com o ambiente.
	
	c. 
Compreender que todos são iguais e a forma de abordar um assunto deve ser sempre a mesma, independentemente das características socioculturais, é um passo fundamental para a implementação de programas de educação ambiental que efetivamente resultem em melhorias na qualidade de vida da população.
	
	d. 
A existência dessa diversidade de contextos socioambientais leva a um dos grandes objetivos a ser atingido pela educação ambiental: o da formação de um método nacional único de ensino inflexível e imutável.
	
	e. 
Os diversos atores sociais (indivíduos, grupos, segmentos) apresentam características próprias quanto à obtenção e à utilização de recursos ambientais. Nesse contexto, o educador ambiental deve assumir o papel de transmissor de informações e definir que ator social está certo e defendê-lo sempre, independentemente dos conflitos de interesses.
	Feedback da resposta:
	Resposta: B
Comentário: é a única alternativa que apresenta a forma correta como o educador ambiental deve agir com relação à pluralidade.
	
	
	
· Pergunta 8
0,5 em 0,5 pontos
	
	
	
	O Brasil particularmente é marcado por uma grande diversidade cultural, social e econômica. Essa diversidade é denominada:
	
	
	
	
		Resposta Selecionada:
	d. 
Pluralidade.
	Respostas:
	a. 
Ideologismo.
	
	b. 
Multidisciplinaridade.
	
	c. 
Individualidade.
	
	d. 
Pluralidade.
	
	e. 
Interdisciplinaridade.
	Feedback da resposta:
	Resposta: D
Comentário: o Brasil particularmente é marcado por uma grande diversidade cultural, social e econômica. O reconhecimento da existência desses variados contextos nacionais, portanto, da existência de diferentes modos de relacionamento humano-humano e humano-natureza é um passo fundamental para a implementação de programas de educação ambiental que efetivamente resultem em melhorias na qualidade de vida da população. A existência dessa pluralidade de contextos socioambientais leva a um dos grandesobjetivos a ser atingido pela educação ambiental: o da formação de um novo senso comum, que governe as condutas cotidianas, promovendo a sustentabilidade ambiental e a melhora da qualidade de vida do conjunto da sociedade.
	
	
	
· Pergunta 9
0,5 em 0,5 pontos
	
	
	
	Os educadores frequentemente estabelecem uma diferenciação entre educação formal e não formal. Leia as alternativas e assinale a correta:
	
	
	
	
		Resposta Selecionada:
	c. 
A educação não formal é caracterizada pelo aprendizado voluntário, não havendo, nesse caso, a obrigatoriedade típica do ensino formal. Dispensa ambientes específicos. Pode ter lugar em parques, zoológicos, museus etc.; que, sem dúvida, também podem servir para o desenvolvimento de atividades de educação formal.
	Respostas:
	a. 
A educação formal seria originada de um sistema socialmente sancionado, no qual os participantes têm de desenvolver múltiplas formas de aprendizado e de competências. A motivação intrínseca inclui desejos ou interesses pessoais do participante. Por exemplo, o participante pode manifestar interesse em determinado tópico ou atividade, ou algum desejo de realização pessoal. Essa é a motivação, geralmente, associada à educação formal.
	
	b. 
A educação não formal seria originada de um sistema socialmente sancionado, no qual os participantes têm de desenvolver múltiplas formas de aprendizado e de competências.
	
	c. 
A educação não formal é caracterizada pelo aprendizado voluntário, não havendo, nesse caso, a obrigatoriedade típica do ensino formal. Dispensa ambientes específicos. Pode ter lugar em parques, zoológicos, museus etc.; que, sem dúvida, também podem servir para o desenvolvimento de atividades de educação formal.
	
	d. 
A educação não formal é caracterizada pelo aprendizado voluntário, não havendo, nesse caso, a obrigatoriedade típica do ensino formal. Transcorre em ambientes educacionais específicos, tais como as salas de aula de escolas e universidades, embora também possa se dar em uma viagem de campo ou na sala de reuniões de um hotel.
	
	e. 
A motivação extrínseca se refere a recompensas externas ou a incentivos ao aprendizado, tais como provas, certificados, diplomas, promoções no emprego ou mesmo a aprovação de um grupo. Essa é a principal motivação incorporada pelos sistemas de educação não formal.
	Feedback da resposta:
	Resposta: C
Comentário: é a única alternativa que apresenta apenas informações verídicas com relação à educação formal e não formal.
	
	
	
· Pergunta 10
0,5 em 0,5 pontos
	
	
	
	Os três níveis de alfabetização ambiental são:
	
	
	
	
		Resposta Selecionada:
	e. 
Alfabetização ambiental nominal, funcional e operacional.
	Respostas:
	a. 
Alfabetização ambiental organizacional, funcional e informal.
	
	b. 
Alfabetização ambiental formal, organizacional e constitucional.
	
	c. 
Alfabetização ambiental formal, constitucional e organizacional.
	
	d. 
Alfabetização ambiental organizacional, informal e operacional.
	
	e. 
Alfabetização ambiental nominal, funcional e operacional.
	Feedback da resposta:
	Resposta: E
Comentário: é a única alternativa que apresenta os três níveis de alfabetização ambiental definidos por Roth (1992, citado pelo EECO, 2000, p. 15-16).