teste exame EDUCAÇÃO AMBIENTAL unip ead 1

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22/06/2021 Revisar envio do teste: EXAME – 6108-30_59625_R_E1_20211
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 Revisar envio do teste: EXAMEEDUCAÇÃO AMBIENTAL 6108-30_59625_R_E1_20211 CONTEÚDO
Usuário elaine.kanno @aluno.unip.br
Curso EDUCAÇÃO AMBIENTAL
Teste EXAME
Iniciado 22/06/21 16:55
Enviado 22/06/21 17:07
Status Completada
Resultado da tentativa 10 em 10 pontos  
Tempo decorrido 12 minutos
Resultados exibidos Todas as respostas, Respostas enviadas, Respostas corretas, Comentários, Perguntas respondidas incorretamente
Pergunta 1
Resposta
Selecionada:
e.
Respostas: a.
b.
c.
d.
e.
Feedback da
resposta:
Silva (2008), especialista em meio ambiente, categoriza a Educação Ambiental sob três aspectos: conservador,
pragmático e crítico. Assinale a alternativa que, segundo a autora, apresenta a de�nição da Educação Ambiental
crítica.
Na Educação Ambiental crítica, a forma de diálogo apresenta a necessidade de “fortalecimento da
sociedade civil na busca coletiva de transformações sociais” e sua perspectiva “se apoia na práxis,
em que a re�exão subsidia a ação e esta traz novos elementos para a re�exão”. 
 
“Na Educação Ambiental crítica são apresentados os problemas ambientais mais aparentes,
desprezando-se as causas mais profundas. Ocorre uma relação dicotômica entre o ser humano e o
ambiente, em que o primeiro é apresentado como destruidor. Praticamente não são abordadas
questões sociais e políticas [...]”.
A Educação Ambiental crítica apresenta o foco na ação, na busca de soluções para os problemas
ambientais e na proposição de normas a serem seguidas. A ênfase é na mudança de
comportamento individual, por meio da quantidade de informações e de normas ditadas por leis e
por projetos governamentais.
A Educação Ambiental crítica adota a análise e a denúncia das relações de poder dentro dos grupos
sociais. A ênfase está na reconstrução das relações de “gênero”, os projetos ambientais oferecem
contexto para esse �m porque implicam na reconstrução da relação com o mundo.
A Educação Ambiental crítica busca conhecer e compreender as realidades e as problemáticas
ambientais, identi�cando os diferentes componentes de um sistema, ressaltando as relações entre
os componentes biofísicos e sociais de uma situação ambiental.
Na Educação Ambiental crítica, a forma de diálogo apresenta a necessidade de “fortalecimento da
sociedade civil na busca coletiva de transformações sociais” e sua perspectiva “se apoia na práxis,
em que a re�exão subsidia a ação e esta traz novos elementos para a re�exão”.
 
Resposta: E 
Comentário: é a única alternativa que apresenta a de�nição de Educação Ambiental crítica,
segundo Silva.
UNIP EAD BIBLIOTECAS MURAL DO ALUNO TUTORIAIS LABORATÓRIOSCONTEÚDOS ACADÊMICOS
1 em 1 pontos
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Pergunta 2
Resposta
Selecionada:
e.
Respostas: a. 
b.
c. 
d. 
e.
Feedback da
resposta:
A psicologia ambiental é o ramo da psicologia que vem ganhando muitos adeptos. O alvo dos estudos e das
elaborações dos psicólogos ambientais é a interação homem-ambiente em escala macro e microambiental. Daí
existirem linhas de pesquisa no contexto da psicologia ambiental que visam a incrementar a adoção de
comportamentos pró-ambientais, ou seja, comportamentos que tenham como meta a redução de impactos
ambientais a curto e longo prazo. 
A seguir são apresentados alguns exemplos de comportamentos pró-ambientais, com exceção do apresentado na
alternativa:
Utilizar o carro para ir ao trabalho sozinho, pois o automóvel não causa danos ao ambiente.
Fechar a torneira ao escovar os dentes para economizar água.
Economizar energia elétrica, apagando a luz sempre que possível e aproveitando a
luminosidade do sol.
Efetuar a coleta seletiva de lixo.
Utilizar papel reciclado sempre que possível.
Utilizar o carro para ir ao trabalho sozinho, pois o automóvel não causa danos ao ambiente.
Resposta: E 
Comentário: o correto seria utilizar o transporte público ou aproveitar a carona de colegas de
trabalho, pois o automóvel emite gases poluentes no ambiente.
Pergunta 3
Resposta
Selecionada:
b.
Respostas: a.
b.
c.
d.
e.
O Brasil particularmente é marcado por uma grande diversidade cultural, social e econômica. O reconhecimento da
existência desses variados contextos nacionais e, portanto, da existência de diferentes modos de relacionamento
humano-humano e humano-natureza é um passo fundamental para a implementação de programas de Educação
Ambiental que efetivamente resultem em melhorias na qualidade de vida da população. Qual das alternativas a
seguir explica como o educador ambiental deve agir em relação a essa diversidade? Assinale a alternativa correta.
Deve se embasar não só no conhecimento das várias dimensões que caracterizam os problemas
ambientais em si, mas também na forma com que os atores sociais envolvidos interagem com o
ambiente.
Independentemente do local de atuação (área rural ou área urbana) deve utilizar sempre a mesma
linguagem, gestos e metodologia.
Deve se embasar não só no conhecimento das várias dimensões que caracterizam os problemas
ambientais em si, mas também na forma com que os atores sociais envolvidos interagem com o
ambiente.
Compreender que todos são iguais e a forma de abordar um assunto deve ser sempre a mesma,
independentemente das características socioculturais, é um passo fundamental para a
implementação de programas de educação ambiental que efetivamente resultem em melhorias na
qualidade de vida da população.
A existência dessa diversidade de contextos socioambientais leva a um dos grandes objetivos a ser
atingido pela educação ambiental: o da formação de um método nacional único de ensino in�exível
e imutável.
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Feedback da
resposta:
Os diversos atores sociais (indivíduos, grupos, segmentos) apresentam características próprias
quanto à obtenção e à utilização de recursos ambientais. Nesse contexto, o educador ambiental
deve assumir o papel de transmissor de informações e de�nir que ator social está certo e defendê-
lo sempre, independentemente dos conflitos de interesses.
Resposta: B 
Comentário: é a única alternativa que apresenta a forma correta como o educador ambiental
deve agir com relação à pluralidade.
Pergunta 4
Resposta
Selecionada:
c.
Respostas: a.
b. 
c.
d.
e.
Feedback
da
resposta:
Na elaboração de programas e atividades relacionados à educação ambiental, quais fatores são considerados
essenciais?
O nível de amadurecimento dos participantes e as características do local onde as atividades serão
realizadas.
Relevância do tema que será tratado e classe social do público-alvo. Não se deve selecionar temas
desatualizados.
Relação do tema com a educação ambiental sistemática e holística.
O nível de amadurecimentodos participantes e as características do local onde as atividades serão
realizadas.
O local onde as atividades serão realizadas e a proximidade com a residência dos participantes são
os únicos fatores que interferem no sucesso da alfabetização ambiental.
A interação entre indivíduos de diferentes idades é essencial para que se obtenha sucesso na
alfabetização ambiental, portanto, o público-alvo nunca deve ser separado por faixa etária. Além
disso, o local onde as atividades serão realizadas deve estar próximo da escola.
Resposta: C 
Comentário: há duas importantes variáveis contextuais que merecem especial atenção na elaboração
de programas e atividades em educação ambiental: o nível de amadurecimento dos participantes e as
características do local onde as atividades serão realizadas. É necessário conhecer o per�l dos
participantes do programa de educação ambiental para de�nir os principais aspectos motivacionais.
As características do local onde o programa será implementado, assim como seu prazo de duração,
também são de grande relevância para o planejamento e a efetivação do programa. Em tese, o
programa pode transcorrer em qualquer tipo de ambiente, mas há necessidade de escolher o
ambiente educacional que melhor atenda aos propósitos do programa.
Pergunta 5
Resposta
Selecionada:
c.
Respostas: a. 
b.
Em 1968 foi criado o Clube de Roma, na Itália, em que tomavam parte cientistas, políticos e industriais. Assinale a
alternativa que apresenta os principais problemas detectados por eles e publicados no relatório que chamaram de
Limites do Crescimento.
Industrialização acelerada, rápido crescimento demográ�co e esgotamento de recursos não
renováveis.
Utilização do carvão e do petróleo na indústria, e aquecimento global.
Elevação da temperatura da Terra, problemas relacionados à utilização dos agrotóxicos e
contaminação do mar por mercúrio.
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c.
d.
e.
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da
resposta:
Industrialização acelerada, rápido crescimento demográ�co e esgotamento de recursos não
renováveis.
Aquecimento global, problemas relacionados com a utilização dos agrotóxicos e rápido
crescimento demográ�co.
Rápido crescimento demográ�co, contaminação do mar por mercúrio e aquecimento global. 
 
Resposta: C 
Comentário: é a única alternativa que apresenta os principais problemas detectados pelos
participantes do Clube de Roma, na Itália, e publicados no relatório que chamaram de Limites do
Crescimento.
Pergunta 6
Resposta Selecionada: d. 
Respostas: a. 
b. 
c. 
d. 
e. 
Feedback
da
resposta:
O Brasil particularmente é marcado por uma grande diversidade cultural, social e econômica. Essa diversidade é
denominada:
Pluralidade.
Ideologismo.
Multidisciplinaridade.
Individualidade.
Pluralidade.
Interdisciplinaridade.
Resposta: D 
Comentário: o Brasil particularmente é marcado por uma grande diversidade cultural, social e
econômica. O reconhecimento da existência desses variados contextos nacionais, portanto, da
existência de diferentes modos de relacionamento humano-humano e humano-natureza é um passo
fundamental para a implementação de programas de educação ambiental que efetivamente resultem
em melhorias na qualidade de vida da população. A existência dessa pluralidade de contextos
socioambientais leva a um dos grandes objetivos a ser atingido pela educação ambiental: o da
formação de um novo senso comum, que governe as condutas cotidianas, promovendo a
sustentabilidade ambiental e a melhora da qualidade de vida do conjunto da sociedade.
Pergunta 7
Resposta
Selecionada:
b.
Respostas: a.
b.
"O século XVIII estabeleceu um marco na história da humanidade quando teve início o processo da Revolução
Industrial, que alterou as formas de organização social, a economia e o meio ambiente. Como consequência, a
poluição do ar, da água e do solo se incorporou ao cotidiano das cidades". Com relação ao período que se segue
após a Revolução Industrial, assinale a alternativa incorreta.
Os episódios de inversão térmica que causaram transtornos em diversos países, como no Vale de
Meuse, na Bélgica, em 1930, não tinham relação nenhuma com as indústrias, pois a inversão
térmica é um fenômeno natural que não sofre in�uência das emissões de gases industriais.
Nessa época, a utilização de energia proveniente do uso intensivo da água, da queima de carvão e,
posteriormente, do petróleo nos processos industriais foi determinante para o comprometimento
dos recursos naturais nas décadas que se seguiram.
1 em 1 pontos
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c.
d.
e.
Feedback
da
resposta:
Os episódios de inversão térmica que causaram transtornos em diversos países, como no Vale de
Meuse, na Bélgica, em 1930, não tinham relação nenhuma com as indústrias, pois a inversão
térmica é um fenômeno natural que não sofre in�uência das emissões de gases industriais.
Só em meados do século XX, diante do intenso aumento da poluição nos ambientes urbanos,
estabeleceu-se a associação entre alterações na saúde das populações, até mesmo a morte, e a
exposição a esses poluentes.
A sociedade industrializada de então desconhecia a dimensão dos graves problemas que
provocaria no meio ambiente em curto e médio prazo e, consequentemente, seus impactos na
saúde humana.
A vulnerabilidade ambiental e dos seres humanos foi definitivamente desnudada quando acidentes
ambientais de grande magnitude começaram a ocorrer.
Resposta: B 
Comentário: apesar de a inversão térmica ser um fenômeno natural, ou seja, que ocorre naturalmente
no meio ambiente, ela sofre in�uência das emissões de gases industriais que intensi�cam o fenômeno
e permitem a concentração elevada de gases tóxicos na atmosfera. Portanto, os episódios de inversão
térmica que causaram transtornos em diversos países, como no Vale de Meuse, na Bélgica, em 1930,
têm sim relação com a emissão de gases industriais.
Pergunta 8
Resposta Selecionada: e. 
Respostas: a. 
b. 
c. 
d. 
e. 
Feedback
da
resposta:
No Brasil, pouco antes de acontecer a Conferência de Estocolmo, foi criada a Sema, Secretaria Especial do Meio
Ambiente, cujo primeiro secretário a assumir o cargo foi:
Paulo Nogueira Neto.
José Lutzenberger.
Aziz Nacib Ab’Saber.
Cacique Seattle.
Franklin Pierce.
Paulo Nogueira Neto.
Resposta: E 
Comentário: pouco antes de acontecer a Conferência de Estocolmo foi criada a Sema, Secretaria
Especial do Meio Ambiente, cujo primeiro secretário a assumir o cargo foi Paulo Nogueira Neto,
ecólogo referência na época e professor da Universidade de São Paulo (USP). Nogueira teve grande
importância pela sua atuação à frente do novo órgão, uma vez que, nesse período, o movimento
ambiental era tido como “inimigo do progresso”, pois assumia uma posição totalmente contrária à do
regime em vigor, isso num momento em que ser contrário ou taxado de opositor ao regime poderia
levar à cadeia, ao exílio ou à morte.
Pergunta 9
Resposta
Selecionada:
a.
Tal encontro contou com a presença de 103 chefes de Estado e 182 nações que tinham como objetivo introduzir a
ideia de desenvolvimento sustentável e buscar mecanismos que repensassem a lacuna existente entre o Norte e o
Sul do planeta no que se refere ao desenvolvimento. Alguns pesquisadores atribuem à Agenda 21 o resultado mais
signi�cativo do encontro, por abranger uma quantidade ambiciosa de temas e propor um plano de ação necessário
para que o desenvolvimento ocorra sempre vinculado a uma preocupação de ordem mundialmente ambiental. A
Agenda conta com 2.500 recomendações voltadas para a comunidade mundial e sugere o desenvolvimento de
agendas próprias às comunidades locais, de bairros, de grupos etc. A qual encontro serefere o texto?
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Respostas: a.
b.
c.
d.
e.
Feedback
da
resposta:
Conferência das Nações Unidas para o Meio Ambiente e Desenvolvimento (conhecida como Rio 92
ou ECO 92), realizada no Rio de Janeiro, em 1992. Essa conferência também �cou conhecida como
Cúpula da Terra.
Conferência das Nações Unidas para o Meio Ambiente e Desenvolvimento (conhecida como Rio 92
ou ECO 92), realizada no Rio de Janeiro, em 1992. Essa conferência também �cou conhecida como
Cúpula da Terra.
Primeiro Congresso Mundial de Educação Ambiental, conhecido como Conferência de Tbilisi,
realizado em Tbilisi, na Geórgia (ex-União Soviética), em 1977.
Segundo Congresso Internacional de Educação Ambiental, realizado em Moscou, na ex-União
Soviética, em 1987.
Primeira Conferência Mundial de Meio Ambiente Humano, realizado em Estocolmo, na Suécia, em
1972.
Conferência das Nações Unidas para o Desenvolvimento Sustentável, conhecida como Rio+10,
realizada em Joanesburgo, na África do Sul, em 2002. 
 
Resposta: A 
Comentário: em 1992, o Brasil sediou a Conferência das Nações Unidas para o Meio Ambiente e
Desenvolvimento, no Rio de Janeiro, mais conhecida como Rio 92 ou ECO 92. Essa conferência,
também denominada Cúpula da Terra, foi especialmente importante por dois motivos: pela primeira
vez foi permitida a participação de entidades da sociedade (ONGs) nos debates – apesar de não terem
direito de deliberar – e foram aprovados cinco acordos o�ciais internacionais: Declaração do Rio sobre
Meio Ambiente e Desenvolvimento, Agenda 21 e os meios para sua implementação, Declaração de
Florestas, Convenção-Quadro sobre Mudanças Climáticas e Convenção sobre Diversidade Biológica.
Alguns pesquisadores atribuem à Agenda 21 o resultado mais signi�cativo do encontro no Rio, por
abranger uma quantidade ambiciosa de temas e propor um plano de ação necessário para que o
desenvolvimento ocorra sempre vinculado a uma preocupação de ordem mundialmente ambiental.
Pergunta 10
Resposta
Selecionada:
b.
Respostas: a. 
b.
c.
d.
e.
Feedback da
resposta:
No contexto da educação ambiental, as propostas pedagógicas devem ser elaboradas visando ao desenvolvimento
de práticas sociais comprometidas com o meio ambiente. Conforme Jacobi (2004), o dinamismo da transformação
socioambiental que o processo educacional deve acompanhar é favorecido por propostas pedagógicas que
procuram centralizar sua atenção nos seguintes aspectos:
Desenvolvimento de competências, conscientização, capacidade de avaliação, mudança de
comportamento e participação efetiva dos educandos.
Conscientização, capacidade de avaliação e participação efetiva dos educandos.
Desenvolvimento de competências, conscientização, capacidade de avaliação, mudança de
comportamento e participação efetiva dos educandos.
Desenvolvimento de competências, capacidade de avaliação, mudança de comportamento,
compreensão do conteúdo e participação efetiva dos educandos.
Capacidade de avaliação, questionamento, mudança de comportamento e atitude da comunidade.
Desenvolvimento de competências, conscientização, questionamento, capacidade de avaliação e
mudança de comportamento.
Resposta: B 
Comentário: é a única alternativa que apresenta todos os aspectos descritos por Jacobi
(2004).
1 em 1 pontos
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Terça-feira, 22 de Junho de 2021 17h08min01s GMT-03:00 ← OK
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