Portfólio 2º Semestre corrigido 1

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SISTEMA DE ENSINO PRESENCIAL CONECTADO 
EDUCAÇÃO FÍSICA-LICENCIATURA EAD 2º SEMESTRE 
 
 
 
AIRAM DOUGLAS DA SILVA 
ALAN ALISON DE ANDRADE 
DAYSE ALESSANDRA DE SOUZA RAMOS 
ENAILE SAIAZI DA SILVA 
MARISA RODRIGUES DA SILVA 
 
 
 
 
 
ESTÀGIOS DA APRENDIZAGEM MOTORA E INICIAÇÃO 
ESPORTIVA NO VOLEIBOL 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 APUCARANA - PR 
2019
 
 
AIRAM DOUGLAS DA SILVA 
ALAN ALISON DE ANDRADE 
DAYSE ALESSANDRA DE SOUZA RAMOS 
ENAILE SAIAZI DA SILVA 
MARISA RODRIGUES DA SILVA 
 
 
 
 
 
 
 
ESTÁGIOS DA APRENDIZAGEM MOTORA E INICIAÇÃO 
ESPORTIVA NO VOLEIBOL 
 
 
 
 
 
 
 
 
Trabalho apresentado á Universidade 
Norte do Paraná-UNOPAR, como requisito 
para a Produção de Texto em Grupo, 
relativo ao 2º Semestre, Portfólio para as 
disciplinas: Aprendizagem Motora e 
Psicomotricidade, Fundamentos da 
Iniciação Esportiva, Metodologia do Ensino 
do Voleibol, Homem, Cultura e Sociedade, 
Metodologia Científica e Seminário 
Interdisciplinar ll. 
 
Professores: Alessandra Beggiato Porto, 
Anisio Calciolari Junior, Marcio Teixeira, 
Maria Elisa Correia Pacheco, Regina Célia 
Adamuz e Margarete de Lourdes Brolesi 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
APUCARANA - PR 
2019 
 
 
SUMÁRIO 
 
1- INTRODUÇÃO.......................................................................................................04 
2- DESENVOLVIMENTO...........................................................................................05 
2.1-Estágios da aprendizagem motora.......................................................................05 
2.2- Estágios de aprendizagem e a interação professor-aluno..................................06 
2.3 - Estágios de aprendizagem e a manipulação de variáveis de ensino [instrução 
sobre a tarefa; seleção de tarefas e, qualidade e quantidade de CR (conhecimentos e 
resultados)]..............................................................................................................07 
2.4 - Pedagogia de ensino para modalidade de voleibol...........................................08 
2.5 - Situação problema 1..........................................................................................10 
2.5.1- Resolução da situação problema 1..................................................................10 
2.6 - Situação problema 2..........................................................................................11 
2.6.1 - Resolução da situação problema 2.................................................................12 
CONSIDERAÇÕES GERAIS.....................................................................................13 
REFERÊNCIAS..........................................................................................................14 
 
 
 
 
 
 
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1. INTRODUÇÃO 
 
 
Todos conhecem esportes como o voleibol de fato, adoramos tirar este 
maravilhoso tempo de lazer, mas poucos se apropriam totalmente das técnicas para 
uma boa iniciação deste esporte. 
Este trabalho pode te deixar mais preparado para a iniciação deste esporte, 
com os estágios de aprendizagem motora que ira fazer com que o seu 
desenvolvimento seja constante e da melhor maneira possível e principalmente 
esclarecera as suas duvidas e suas próprias dificuldades. 
Falaremos também sobre os processos de interação do educador e do 
educando, as diversas didáticas de processos estratégicos para o melhor 
entendimento do aluno, será também realizadas duas SPs(situações problemas) afim 
de fazer analogias e comparações com os processos do cotidiano esportivo. 
 
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2. DESENVOLVIMENTO 
 
2.1- ESTÁGIOS DE APRENDIZAGEM MOTORA 
 A aprendizagem motora é um processo de melhoria e aperfeiçoamento 
continua de um individuo ao realizar um determinado comportamento motor, que é 
analisado através da pratica. Existem fases da aprendizagem motora que são: 
1° Fase-motora reflexiva: os reflexos são as primeiras formas do movimento 
humano. 
2° fase- motora rudimentar: os movimentos rudimentares são determinados de forma 
maturacional e caracterizam-se por uma sequencia de aparecimento previsível. 
3° fase- motora Fundamental: são habilidades motoras fundamentais da primeira 
infância, são consequências da fase de movimentos rudimentares do período 
neonatal. 
4° Fase- motora especializada: é um período em que as habilidades estabelecidos, 
locomotoras e manipulativas fundamentais são progressivamente refinadas, 
combinadas e elaboradas para o uso em situações crescentemente exigentes. 
 Existem também estágios muito importantes na aprendizagem motora que 
são: 
1° estágio cognitivo: o aluno efetua os movimentos com erros grosseiros, só que ele 
não consegue visualizar seu erro e nem corrigi-lo. 
2° estágio associativo: o aluno efetua um movimento com erros grosseiros, visualiza 
o seu erro, mas não consegue corrigi-lo. 
3° estágio autônomo: é o terceiro estágio da aprendizagem motora pelo indivíduo, o 
indivíduo efetua os movimentos com erros grosseiros, visualiza seu erro, onde errou 
e consegue corrigi-lo. 
 Estes estágios junto com os pontos sensitivos de visão de mundo como 
audição visão e experimentação da cinestesia bem aguçada, levam o aluno a 
desenvolver motricidade para um desenvolvimento eficiente no voleibol. 
 
 
 
 
 
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2.2 - ESTÁGIOS DE APRENDIZAGEM E A INTERAÇÃO PROFESSOR- ALUNO 
 
PROCESSO ENSINO APRENDIZAGEM E RELAÇÃO PROFESSOR ALUNO 
A relação do professor com seus alunos é de fundamental importância para a 
Educação, pois a partir da forma de agir do mestre é que o aprendiz se sentirá mais 
receptivo à matéria. 
A reciprocidade, simpatia e respeito entre professor e aluno proporcionam um 
trabalho construtivo. 
Buscando um melhor relacionamento, o professor será tratado com respeito e 
como educador, dando oportunidade ao diálogo. 
 
Às vezes o professor usa de expressões ameaçadoras para com os alunos, 
como: Calem a boca! É para ser feito assim, pronto e acabou! Dessa forma, deixa 
transparecer que quem está à frente (o educador) não tem controle sobre a situação, 
atitudes e sentimentos. 
 
 Elementos fundamentais para o ato de ensinar, o processo, a matéria, o aluno 
e o professor, sendo esse último o fator decisivo na aprendizagem, levando em conta 
a influência que exerce sobre a classe para ministrar as aulas. O professor tem que 
estar sempre aberto às novas experiências, aos sentimentos e aos problemas de seus 
alunos. É claro que a responsabilidade da aprendizagem está ligada ao aluno, mas 
essa deve ser facilitada pelo professor levando o aluno à auto-realização. 
Nesse sentido, o processo ensino-aprendizagem tem sido caracterizado de 
diferentes formas, ora procura dar ênfase à figura do professor como detentor do 
saber, responsável pela transmissão do conhecimento, ora vem destacar o papel do 
aluno como sujeito aprendiz, construtor de seu conhecimento. 
 
 
 
2.3 - ESTÁGIOS DE APRENDIZAGEM E A MANIPULAÇÃO DE VARIÁVEIS DE 
ENSINO [INSTRUÇÕES SOBRE A TAREFA; SELEÇÃO DE TAREFAS E, 
QUALIDADE E QUANTIDADE DE CR (CONHECIMENTOS DE RESULTADOS)]; 
 
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O processo de aprendizagem de habilidades motoras é caracterizado por 
atravessar estágios, onde fatores tais como quantidade e qualidade de erros 
cometidos, consistência de desempenho, automatização dos componentes da 
habilidade e capacidade de detectar e corrigir os próprios erros se alteram desde o 
estágio cognitivo até o estágio autônomo de aprendizagem. Como as características 
comportamentais se alteram, o estágio em que 'o aprendiz se encontra pode ser 
inferido pela observação de suas respostas motoras, informação muito útil não apenas 
para avaliação do desempenho dos alunos, mas também para a regulação de 
importantes variáveis de ensino, tais como instrução, complexidade das tarefas e 
conhecimento de resultados. Através dessa perspectiva, o processo ensino-
aprendizagem é entendido como um fenômeno em que a informação é transmitidana 
forma de circuito fechado, onde se estabelece um fluxo bidirecional de informação, 
tanto do professor para o aluno como do aluno para o professor. Assim, o ensino não 
deveria mais ser considerado como a aplicação de conteúdo e estratégias rigidamente 
pré-programadas, mas sim a utilização desses elementos de ensino de forma flexível, 
em que os ajustes é feito com base na monitorização do desempenho motor dos 
alunos. 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
2.4 - PEDAGOGIA DE ENSINO PARA MODALIDADE DE VOLEIBOL 
 
 
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No contexto do jogo, varias habilidades motoras específicas, também chamada 
de fundamentos são utilizados para realizar as ações que envolve uma partida de 
voleibol – a posição básica, o toque por cima, a manchete o ataque ( cortada e 
largada), o bloqueio, os mergulhos e o saque, sendo que todos apresentam diferentes 
tipos 
A posição básica, também chamada de posição inicial, permite ao jogador 
realizar um deslocamento mais rápido nas ações que exigem mudanças de direção, 
nas diversas situações de uma partida, enquanto o toque por cima, é utilizado nos 
levantamentos visando a preparação do ataque,sendo realizado acima e á frente da 
cabeça com movimentos coordenados, combinados e sincronizados entre extensão 
de pés, pernas, tronco,braços, punhos e dedos. 
A manchete tem sua ação na recepção de saques e defesas de cortadas, sendo 
o contato feito com os antebraços para amortecer os fortes impactos. Já, a cortada 
consiste em finalizar o ataque com violento golpe contra o campo adversário, requer 
muito treinamento e exige regularidade, potência e direção, ainda, combina 
movimentos coordenados de corrida, salto, ataque e queda. 
Na sequencia tem–se o bloqueio, descrito como o fundamento que tem o 
objetivo de interceptar a bola cortada pelo adversário junto á rede, sendo realizado 
por um, dois ou três jogadores, no Maximo. 
O rolamento é uma ação acrobática utilizada para recuperar bolas que estão 
fora do alcance da manchete, através do qual jogador cobre uma distância razoável 
em um curto espaço de tempo. Garantir tanto a eficiência quanto a segurança dos 
jogadores. 
O saque é o fundamento que dá inicio ã uma partida, realizado somente pelo 
atleta que ocupa a posição um, na zona de defesa, dentre as seis posições que 
demarcam uma quadra oficial, colocando-se, na zona de saque, e golpear a bola de 
forma que a mesma ultrapasse a rede. Atualmente são executados vários tipos de 
saque e, para o atleta, é fundamental o domínio de mais de um tipo, sendo que os 
mais usados por cima ou tipo tênis, e saques em suspensão. A execução dos 
diferentes tipos deve estar de acordo com a qualidade técnica de cada jogador. 
O saque pode ser analisado de acordo com diferentes componentes- a 
trajetória: flutuante ou com rotação; e a direção a ser tomada: diagonal ou paralela, 
 
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sendo que esses artifícios buscam dificultar a recepção da equipe adversária, devido 
os recursos empregados: força, efeito e velocidade. Assim, uma equipe que saca bem 
tem grandes possibilidades de obter sucesso na partida. As habilidades motoras 
específicas do voleibol se encontram divididas em três grupos, apresentadas a seguir. 
O saque por baixo se encontra no grupo I dos fundamentos do voleibol, junto com a 
movimentação específica, a posição básica, o toque de bola e a manchete. Ainda, 
nesse grupo se encontram os conjuntos das capacidades 
motoras que compõem o condicionamento físico: equilíbrio estático, dinâmico 
e recuperado, capacidade de antecipação,elasticidade muscular anterior da coxa ( nas 
flexões), coordenação global do aparelho locomotor, visual e motora, força de braços, 
pernas e da musculatura das mãos. As habilidades motoras específicas que compõem 
o grupo II são – saque tipo tênis, cortada e bloqueio, enquanto no grupo III, tem –se 
defesa, rolamento e mergulho. 
O IV grupo, que se refere aos recursos técnicos caracterizados como 
habilidades que pertencem ao último nível desse processo, e assim as define – são 
técnicas diferenciadas empregadas quando o atleta possui um elevado grau de 
domínio dos fundamentos básicos, portanto, se utiliza de variações tornando a ação 
mais eficaz. Como os recursos vão além dos patrões básicos de movimentos, são 
considerados variações e apresentam diferenças no estilo. Nota-se que o estilo se 
refere ás características particulares, portanto, cada atleta pode realizar o fundamento 
de maneira diferente em função do seu nível de domínio... 
 
 
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2.5 - SITUAÇÃO PROBLEMA 1 
 SP1: O professor Amadeu iniciou o ensino do Voleibol pelos fundamentos 
básicos. Em suas aulas iniciais ele enfatizou três fundamentos principais: 
toque, manchete e saque. Ao ensinar estas habilidades motoras, muitos erros 
são cometidos inicialmente. Tais erros podem ser melhores compreendidos e 
corrigidos pelos professores a partir de conhecimentos sobre os estágios de 
aprendizagem motora. Diante disso, elabore um texto seguindo os itens abaixo: 
2.5.1- RESULUÇÃO DA SITUAÇÃO PROBLEMA 1 
Nos primórdios do vôlei, o saque era apenas uma maneira de colocar a bola em 
jogo. Mas com a evolução do esporte, essa jogada passou a ganhar mais 
importância, pois foi percebido que um saque bem executado poderia dificultar a 
ação da equipe adversária e, até mesmo, ser revertido em ponto. 
Além disso, entre todas as jogadas do vôlei, somente o saque pode ser planejado 
com calma e antecedência, o que o faz ser a única habilidade motora fechada do 
jogo, ou seja, executada em um ambiente previsível e estável. 
 
Tipos de saque 
Saque por baixo ou por cima 
Realizar o saque por baixo ou por cima é as duas formas em que o movimento pode 
ser executado. O saque por cima é o mais usual e utilizado sempre em competições 
 
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de alto nível. Nele o jogador lança a bola para cima e a acerta em direção à quadra 
adversária, acima da linha do ombro. 
O saque por baixo não é muito utilizado, pois a sua devolução é facilitada. No 
entanto, é uma excelente opção a ser ensinada na iniciação ao vôlei, quando os 
jogadores ainda não possuem muita técnica ou força. 
Jornada nas estrelas 
O saque jornada nas estrelas fez muito sucesso na década de 80, quando o jogador 
Bernard Rajzamran, da seleção brasileira, começou a utilizá-lo. O tipo de saque é 
por baixo, e o objetivo é acertar a bola de uma maneira que ela suba o máximo que 
puder, geralmente em torno de 25 metros. 
Nesse modelo, há um aumento no raio da parábola, que faz com que a bola desça 
quase em linha reta, e com uma alta velocidade. Apesar de ter feito muito sucesso, 
atualmente ele está em desuso. 
Saque com spin 
O saque, com efeito, faz com que a bola, em vez de perder velocidade ao longo da 
trajetória, tenha esse fator aumentado. Para sacar dessa maneira o jogador precisa 
dobrar o seu pulso no momento em que ele entrar em contato com a bola. 
Saque sem peso ou flutuante 
Para realizar esse saque o jogador deve tocar de leve na bola. Essa manobra faz 
com que a bola perca velocidade, o que torna a sua trajetória imprevisível. 
 
 
 
Passo a passo para realizar um saque 
1. Em pé, posicionado atrás da linha de fundo, de frente para a quadra 
adversária, segure a bola com as duas mãos ou com a mão contrária da que 
acertará a bola e posicione a frente o pé contrário à mão que fará o saque; 
2. Lance a bola acima da cabeça; 
3. Acerte a bola por cima da linha do ombro, mantendo o braço que fará o 
ataque bem estendido; 
4. Flexione levemente o tronco na hora do toque na bola; 
5. Transfira o peso da perna de trás para a da frente. 
 
 
 
 
2.6 - SITUAÇÃO PROBLEMA 2 
 
 SP2: Marcio Alexandre ingressou no penúltimo semestre da graduação, e 
iniciou seus estágios com enfoque no desenvolvimento de atividades voltadas à 
psicomotricidade e à aprendizagem motora. Como seu interesse profissional é 
trabalhar com a iniciação esportiva em voleibol com crianças, Marcio Alexandre 
 
12percebeu a necessidade da realização de um trabalho específico de preparação das 
capacidades físicas para a base do esporte com essa faixa etária. Assim, Marcio 
Alexandre decidiu pesquisar mais sobre essas capacidades. A partir dessa situação, 
siga as recomendações abaixo: 
 1. Escolha uma das capacidades física abaixo e ajude Marcio Alexandre na 
sua pesquisa, descrevendo o seu significado, características e importância para 
prática do voleibol 
• Coordenação motora 
• Organização espaço temporal 
 2. Desenvolva cinco (5) atividades práticas que contemplem a capacidade 
física escolhida acima dentro do contexto da modalidade de voleibol (ex: trabalhar 
exercícios PRODUÇÃO TEXTUAL INTERDISCIPLINAR EM GRUPO – PTG 
Educação Física de coordenação motora utilizando os aspectos do voleibol, bolas, 
quadra, rede e outros materiais). 
 
2.6.1- RESOLUÇÃO DA SITUAÇÃO PROBLEMA 2 
 
A habilidade motora possibilita que o aluno possa desenvolver mais práticas dentro 
da sala de aula, em especial os alunos mais jovens. 
Isso se reflete especialmente no aluno que sabe segurar uma tesoura direito, que 
consegue realizar sua higiene pessoal, dentre outros. 
Importante notar assim que tal habilidade a ser trabalhada reflete como um todo no 
aluno. 
 
Atividades práticas da modalidade de voleibol 
 
1. Direcionar o lançamento correto da bola; 
2. A montagem da defesa; 
3. Saber a direção que a bola vai para o atacante; 
4. O saque direcionado; 
5. O reflexo para recepção da bola após um ataque; 
 
 
 
 
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4. CONSIDERAÇÕES GERAIS 
 Para finalizar este trabalho tem como objetivo fazer com que um mestre 
ensine da melhor maneira possível para que o aprendiz tenha uma boa iniciação do 
esporte no voleibol, tendo total domínio das técnicas adequadas e passando por 
todos os estágios para que possa identificar seus próprios erros e a partir de sua 
própria autonomia se alto corrigir. È importante que o aluno passe por todo o 
processo de aprendizagem motora para que desenvolva as quatro fases do 
desenvolvimento, para que possa avançar a partir de ignorante-inconsciente para 
ignorante-consciente a passando a ser habilidoso-consciente para o nosso objetivo 
que é habilidoso-inconsciente desenvolvendo motricidade corpo e mente eficiente, e 
só aprendendo estes processos estará preparado para uma boa iniciação não só de 
voleibol mas também para qualquer outro esporte. 
 
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REFERÊNCIAS 
 
 
 
Fonte: https://educacaopublica.cecierj.edu.br/artigos/16/5/aprendizagem-
motora-na-educao-bsica 
 
FONTE: www.diaadiaeducacao.pr.gov.br/portals/pde/arquivos/1534-8.pdf 
 
 
Fonte: https://periodicos.ufsm.br/kinesis/article/view/8504 
 
Fonte...BIZZOCCHI,Carlos Cacá.O Voleibol de alto nível: da iniciação à competição. 
3 ed Barueri: Monole,2008. 
BOJIKIAN, João Crisóstomo Marcondes. Ensinando voleibol: 3ed. São Paulo: 
PHORTE,2005 
BORSARI, José Roberto. Voleibol: apresendizagem e treinamento um desafio 
constante. 3 ed. São Paulo:EPU2001. 
 
https://educacaopublica.cecierj.edu.br/artigos/16/5/aprendizagem-motora-na-educao-bsica
https://educacaopublica.cecierj.edu.br/artigos/16/5/aprendizagem-motora-na-educao-bsica
https://periodicos.ufsm.br/kinesis/article/view/8504