Relatório Estágio Ens. Fundamnetal 1ª a 5ª ano

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SUMÁRIO
3INTRODUÇÃO
41
DADOS DE IDENTIFICAÇÃO DO CAMPO DE ESTÁGIO
52
CARACTERIZAÇÃO DO CAMPO DE ESTÁGIO
63
FUNDAMENTAÇÃO TEÓRICA
104 DIÁRIO DAS OBSERVAÇÕES
155
PLANOS DE AULA
236
DIÁRIO DAS REGÊNCIAS
26CONSIDERAÇÕES FINAIS
27REFERÊNCIAS
28Anexo ENTREVISTA COM O (A) PROFESSOR (A) REGENTE.
DADOS DA IDENTIFICAÇÃO DA ESCOLA
29
INTRODUÇÃO
“O saber que não vem da experiência não é realmente saber.” (VYGOTSKY, 1989).
 Considerando que o estágio proporciona para o aluno uma bagagem única, nos dando a oportunidade de vivência e tendo como objetivo conhecer a prática em sala de aula, ter o contato com a realidade da profissão, em relação ao que já se obtém teoricamente, o estágio de docência no Ensino Fundamental l dará ao aluno a oportunidade de observar e aprender quais as práticas e didáticas que poderão ser utilizadas futuramente.
Em sala de aula foi compreendido a relação do professor com o aluno, as atividades que fazem parte da rotina diária da escola, com o material didático, músicas, projetos, a exploração com as partes externas de sala de aula. 
Sabendo o quanto é de extrema importância para o crescimento do aluno, o Estágio Supervisionado foi realizado com as turmas de 1º ao 5º ano, no Colégio Ser, que fica situado no bairro Parque Campolim, na Rua Mario Campestrini, número 100, no período vespertino de 26/08/2019 à 03/10/2019.
1 DADOS DE IDENTIFICAÇÃO DO CAMPO DE ESTÁGIO
O Colégio acredita em um processo educacional humanizado, formando um individuo critico, questionador e reflexivo, trabalhando o conhecimento que instiga e buscando fazer a jornada ser tão interessante quanto o destino, trazendo um processo de educação que vai além da prática padronizada.
Sua proposta pedagógica é apoiada por um material didático próprio Ser Poliedro, oferecendo aos estudantes também o inglês, arte/música, estudos do meio, ateliê artístico “Jardim Amarílis” para o 1º ano e um Simulado Poliedro para os estudantes de 4º e 5º ano. Conta também com projetos como: Projeto Ser! Matemático; Festival da Primavera; Copa Ser! Interclasses; Mostra Cultural/ Dia da Família, entre outros.
O Colégio Ser atende crianças do berçário ao ensino médio e fica situado em um bairro nobre em Sorocaba-SP.
2 CARACTERIZAÇÃO DO CAMPO DE ESTÁGIO
O Colégio conta com um pavimento amplo, com uma portaria, playground, quadras, campo society sintético, biblioteca, laboratório de ciências, cantinas e restaurante, uma horta, os banheiros e bebedouros em todos os espaços e adequados a faixa etária, sala da coordenadora pedagógica, sala da direção, sala dos professores, laboratório de informática, secretaria e estacionamento para a equipe.
 As salas de aula contêm uma lousa verde, ar condicionado, retroprojetor, cortinas, mesas e cadeiras de uso dos estudantes e professor, armário de uso do professor para organizar materiais que os estudantes não necessitam levar para todos os dias e um mural para ser colocado os recados. 
3 FUNDAMENTAÇÃO TEÓRICA
“Devemos despertar no educando a consciência de que ele não está pronto, aguçando nele o desejo de se complementar, capacita-lo ao exercício de uma consciência crítica de si mesmo, do outro e do mundo.” (Pimenta, 1995). 
O Professor deve ter ciência que desempenha um papel fundamental nas fases da vida do educando, pois é ele quem disponibiliza materiais e faz a mediação da construção do conhecimento, permitindo que o estudante tenha um pleno desenvolvimento, fazendo com que o mesmo busque sempre maneiras diferentes e obtenha o interesse para novas condutas. 
É preciso também que o professor busque o novo para ensinar, pois ensinar requer paciência e dedicação, sempre traçamos um objetivo a ser alcançado com cada proposta, e assim favorecendo aos estudantes uma aprendizagem diferenciada, desenvolvendo competências e habilidades. 
Segundo Vygotsky (1989), se a criança se comporta além de seu comportamento diário, no brinquedo, é como se ela fosse maior do que ela é na realidade. Podemos entender que a brincadeira cria uma zona de desenvolvimento proximal favorecendo e permitindo que suas ações ultrapassem o desenvolvimento real já alcançado, permitindo-lhes novas possibilidades de ação sobre o mundo. 
Entre as diversas formas de despertar à vontade em aprender, encontramos a forma lúdica de se trabalhar com os estudantes, a utilização de brincadeiras e jogos é sempre válida para que o interesse seja despertado, sendo de extrema importância para que se obtenha uma fixação melhor do que foi proposto em um primeiro momento. 
Para Santos (2008) “O importante é que a ludicidade - vista até então como alguma coisa sem muita importância no processo de desenvolvimento humano - hoje é saudada como algo fundamental no processo, fazendo com que cada vez mais se produzam estudos de cunho científico para entender sua dimensão no comportamento humano e se busquem novas formas de intervenções pedagógicas como estratégia favorecedora de todo o processo.” 
Para que o processo entre a pratica pedagógica e a atividade lúdica aconteça, é fundamental que sejam definidas as estratégias em função da proposta pedagógica, sendo traçadas em um certo tempo, tendo em vista como algo diferente, motivador e inovador nesse processo de aprendizagem em relação ao conteúdo abordado e sempre explicar que é possível aprender brincando e se divertindo.
“O jogo como promotor de aprendizagem e do desenvolvimento passa a ser considerado nas práticas escolares como importante aliado para o ensino, já que coloca o aluno diante de situações lúdicas como o jogo pode ser uma boa estratégia para aproximá-los dos conteúdos culturais a serem vinculados na escola.” (KISHIMOTO, 1994, p.13). 
Surge a dimensão educativa quando situações lúdicas são criadas intencionalmente pelo professor com vistas a estimular alguns tipos de aprendizagem.
Outra maneira interessante que pode ser utilizado e explorado durante o processo de aprendizagem são os livros. Com a contação de história o estudante desenvolve a auto expressão e a responsabilidade, sentindo-se estimulado e sem perceber constrói e desenvolve seu conhecimento sobre o mundo. 
Jean Piaget (1896-1980), já dizia que quando a criança entra contato com experiências novas ouvindo ou vendo coisas que para ela são novidades, acaba inserindo esses conteúdos as estruturas cognitivas que possuía anteriormente, construindo significados e assim aumentando o seu conhecimento, somando o novo ao que já vivenciou, ao considerarmos o condicionamento mental infantil, o ideal e que a criança repita a história que acabou de ouvir, que ela tenha a oportunidade de dar outro final, altere, modifique a história que foi contada, quando a criança narra um conto estabelece uma relação entre fantasia e realidade.
Em meio ao prazer, ao divertimento e à maravilha que as narrativas proporcionam, acontece diferentes tipos de aprendizagem. A escuta de histórias, pela criança, beneficia os processos de alfabetização e letramento, favorece a narração, educa, desenvolve habilidades cognitivas, estimula a imaginação, o desenho, o pensar e também potencializa a linguagem infantil por ser uma atividade interativa.
“A criança que ainda não sabe ler convencionalmente pode fazê-lo por meio da escuta da leitura do professor, ainda que não possa decifrar todas e cada uma das palavras. Ouvir um texto já é uma forma de leitura.” (RCNEI, VOL. 3, p.141).
O contar histórias é motivador e enriquecedor, mas é valido lembrar de que a estrutura da narração precisa ser previsível para o ouvinte, tem que estar de acordo com sua faixa etária, com imagens, de fácil linguagem, possibilitando a criança um desenvolvimento melhor da capacidade de compreensão textual e produção. 
A história tem o poder de despertar emoções como se ela estivesse vivenciando, permitindo que pela imaginação ela exercite a capacidade de resolver os problemas que enfrenta no seu dia a dia. 
“Quem convivecom crianças sabe o quanto elas gostam de escutar a mesma história várias vezes, pelo prazer de reconhecê-la, de apreendê-la em seus detalhes, de cobrar a mesma sequência e de antecipar as emoções que teve da primeira vez. Isso evidencia que a criança que escuta muitas histórias pode construir um saber sobre a linguagem escrita.” (RCNEI, VOL. 3, p.143).
Quando falamos que a criança gosta de uma determinada história e ela só quer ouvir a mesma, devemos entender que essa situação é positiva para a criança, pois a cada vez que a história é contada novamente, a criança sempre irá observar algo novo após a contação. Damos a oportunidade de fazer com que essa criança reconheça e compreenda os detalhes, lembre-se também da sequência dos fatos em que ocorreu.
Para o docente é necessário que ele inclua em seu planejamento curricular períodos dedicados a leitura, para que se forme crianças que gostem de ler e escrever, uma geração de escritores e leitores que enxergam na literatura um modo de diversão e interação.
Como aborda Freire (1987, p. 15): “A consciência do mundo e a consciência de si crescem juntas e em razão direta; uma é a luz interior da outra, uma comprometida com a outra”. O ambiente escolar é apropriado para auxiliar a criança a se encontrar e a se identificar como pessoa que faz parte da sociedade. Atuando também como mediadora desse processo. 
A criança cria o seu processo de desenvolvimento infantil a partir das interações que vivencia, sendo assim a literatura infantil em especial contribui para esse desenvolvimento. Além de partir também o contato da criança com o uso real da escrita, conhecendo novas palavras, novas aprendizagens, discutindo valores como família, amor, empatia, fazendo o uso da imaginação, da criatividade, auxiliando também na construção da identidade da criança, sendo ela cultural ou pessoal, melhorando os relacionamentos afetivos interpessoais. 
Por isso é importante que o educador tenha o conhecimento dos benefícios dessas práticas alternativas na aprendizagem, para que ele não hesite na hora de inovar os planejamentos de aula, buscando sempre algo inovador para seus estudantes e fazendo com que eles possuam um conhecimento e o interesse cada vez maior por aprender. 
4 DIÁRIO DAS OBSERVAÇÕES
Diário de observação nº 1
Escola: Colégio Ser
Data: 03/09/2019
Local: Rua Mário Campestrini, 100, Campolim, Sorocaba – SP
Hora de início/término da aula: 7h30 às 12h
Professor(a) regente: Soraya
Turma: 1º ano 
A primeira observação realizada foi em uma turma de 1º ano, com a professora Soraya. As carteiras são organizadas em fileira, uma atrás da outra e os alunos são intercalados, um menino e uma menina. A professora possui um caderno de planejamento fornecido pelo colégio, onde ela organiza semana por semana, colocando as atividades que irá realizar durante o dia, as atividades de casa e alguns trabalhos que os estudantes também realizam em casa com o auxílio dos pais. Para começar o dia, a professora escreve a rotina dos alunos na lousa, assim facilitando a organização e deixando os alunos ciente do que acontecerá na manhã. Após escrever a rotina a professora já passa a lição de casa para que eles anotem na agenda e ela possa corrigir e dar um visto. Em seguida inicia a aula com as atividades planejadas. 
É possível perceber que a relação entre os alunos é ótima, todos convivem muito bem, são amorosos e cuidadosos uns com os outros, e os alunos que terminam primeiro a atividade sempre se oferecem para ajudar os amigos. A relação professora e aluno, não é diferente, a professora é bem amorosa com os pequenos, sempre atenta e disposta a ajudar e explicar novamente, mas sempre dando total autonomia para as crianças organizarem seu espaço e cuidar do material. 
Diário de observação nº 2
Escola: Colégio Ser
Data: 05/09/2019
Local: Rua Mário Campestrini, 100, Campolim, Sorocaba – SP
Hora de início/término da aula: 7h30 às 12h
Professor(a) regente: Giuliana
Turma: 2º ano
Na sala do 2º ano, observei que os estudantes são calmos, atentos e prestativos a professora. A organização da sala é em fileiras também, carteira atrás de carteira, porém observei que a professora organiza as meninas de um lado e os meninos de outro, os alunos já seguem um mapeamento, ou seja, todos os dias sentam no mesmo lugar, se houver necessidade a professora faz a alteração. A professora Giuliana, também se organiza com o caderno de planejamento que o colégio oferece, mas ela preenche dia por dia, não tem o costume de já deixar a semana planejada. 
A relação da professora com os alunos é boa, ela sempre está disposta, porém não é necessário ficar repetindo várias vezes, pois os alunos são bem atenciosos e é muito difícil haver dúvidas sobre a atividade. Pude observar que os alunos conversam entre eles, mas as crianças já possuem um grupinho que tem uma afinidade maior. Os alunos não são muito prestativos com os amigos, observei que cada um faz a sua atividade e assim que conclui pega um livro para ler ou fica desenhando quietinho. 
Diário de observação nº 3
Escola: Colégio Ser
Data: 06/09/2019
Local: Rua Mário Campestrini, 100, Campolim, Sorocaba – SP
Hora de início/término da aula: 7h30 às 12h
Professor(a) regente: Débora
Turma: 3º ano
O terceiro momento de observação, foi realizado com a turma de 3º ano da professora Débora. A professora gosta de organizar com um caderno e o caderno de planejamento, no caderno normal ela sempre deixa umas atividades extras para passar conforme os alunos forem terminando as atividades planejadas, já o caderno de planejamento ela sempre o leva preenchido com as atividades da semana toda. Com relação a organização das carteiras, as mesmas ficam em meia lua e os estudantes escolhem onde vão sentar, sendo assim, não possuindo um mapeamento, porém se houver necessidade ela não hesita em mudar os alunos de lugar. 
A professora é bem atenciosa em relação aos alunos, sempre atenta e observadora, pronta para ajudar no que eles precisarem. Os alunos são atentos também aos colegas da turma, sempre que percebem algo comentam com a professora para que ela possa fazer a intervenção, é possível perceber a relação de amizade entre todos eles, é uma turma que quando estava observando pude perceber que nenhum colega fica de fora, sempre estão todos juntos. 
Diário de observação nº 4
Escola: Colégio Ser
Data: 09/09/2019
Local: Rua Mário Campestrini, 100, Campolim, Sorocaba – SP
Hora de início/término da aula: 7h30 às 12h
Professor(a) regente: Rafaella
Turma: 4º ano
Observando a turma do 4º ano, da professora Rafaella, notei que as carteiras são organizadas em fileiras, quem escolheu os lugares foram os alunos, é uma turma com poucas meninas e mesmo assim os lugares são bem intercalados. 
A professora Rafaella é organizada, sempre traz o planejamento da semana pronto, antes de começar a aula, ela realiza uma roda de conversa e lê uma história para os alunos. Após esse momento ela passa na lousa toda a rotina da manhã junto com a lição de casa. Um ponto que achei interessante, foi que após o intervalo dos alunos, a professora realiza perguntas na porta sobre a tabuada, e os alunos precisam acertar para entrar na sala, e assim eles se divertem.
Sua relação com os alunos é muito boa, os alunos têm uma relação de amizade com ela, gostam de dividir tudo, ela é uma professora bem amorosa e preocupada com os mesmos, sempre disposta a ajudar. Observei também que enquanto os alunos fazem a atividade proposta, ela passa pelos corredores da sala sempre observando como está o andamento da atividade. A relação entre os alunos é ótima, por ser uma sala que possui mais meninos, o cuidado que eles têm com as meninas é de se admirar. Uma turma bem prestativa com os colegas e a professora. 
Diário de observação nº 5
Escola: Colégio Ser
Data: 10/09/2019
Local: Rua Mário Campestrini, 100, Campolim, Sorocaba – SP
Hora de início/término da aula: 7h30 às 12h
Professor(a) regente: Tamara
Turma: 5º ano
O último dia de observação foi realizado no 5º ano, com a professora Tamara.Em relação a organização das carteiras, observei que é em fileiras e a turma possui um mapeamento formado pela professora, por se tratar de uma turma completa, ela realizou o mapeamento da maneira que achou melhor para evitar as conversas paralelas. É uma turma bem agitada e adoram conversar, mas a Tamara não hesitou em fazer alterações para que conseguisse que todos prestassem a atenção durante a aula. 
Em relação a organização da professora, ela segue uma rotina à risca, traz também o planejamento pronto de casa, para que tudo ocorra bem durante a semana. Sua relação com os alunos é de amiga, eles se sentem à vontade para conversar sobre diversos assuntos. Já a relação entre os alunos, observei que já possuem grupos, com quais eles se identificam mais e não são muitos prestativos com os colegas que não fazem parte do mesmo grupo que eles. 
4 PLANOS DE AULA
PLANO DE AULA 01
DADOS DE IDENTIFICAÇÃO 
Nome da Escola: Colégio Ser
Professor (a): Soraya Comin Gabriel Sanches 
Nível/Ano: 1º ano – Ensino Fundamental l
Período: Vespertino
Número de alunos: 21 alunos
Data: 26/09/2019
TEMA: Amarelinha
Objetivos 
- Conhecer regras da brincadeira amarelinha; 
- Habilidades motoras de saltar com um ou dois pés, equilíbrio e arremessar;
- Identificar brincadeiras de preferência da criança.
Conteúdo
- Oralidade, movimento, brincadeira de regra simples
Metodologia
Deverá ser apresentado aos estudantes a música da Xuxa “Amarelinha”. Elaborar uma roda de conversa e questionar quem já conhece a brincadeira, quem já brincou, se eles acham fácil ou difícil, e quais outras brincadeiras além da amarelinha eles gostam. Após a roda de conversa, separar pequenos grupos para que possam desenhar a sua própria amarelinha no chão, explicar as regras e deixar que os estudantes brinquem. 
Recursos
- Rádio;
- Giz de Lousa.
Avaliação
Observar a participação dos estudantes nas atividades propostas, o envolvimento de todos com o trabalho em grupo, e a experimentação de todas as funções existentes dentro do jogo proposto. 
PLANO DE AULA 02
DADOS DE IDENTIFICAÇÃO 
Nome da Escola: Colégio Ser
Professor (a): Soraya Comin Gabriel Sanches 
Nível/Ano: 1º ano – Ensino Fundamental l
Período: Vespertino
Número de alunos: 21 alunos
Data: 27/09/2019
TEMA: Contação de história do livro Menina Bonita do Laço de Fita
Objetivos
Trabalhar com a Contação de história é uma maneira de incentivar as crianças a ter o hábito de leitura. A literatura infantil Menina Bonita do Laço de Fita de Ana Maria Machado, será o jeito mais prazeroso de se trabalhar a questão étnica racial, fazer com que o estudante reconheça as diferenças sociais e respeita-las, e ajudar na reflexão quanto às semelhanças. 
Conteúdo
Reconhecer os valores, como o respeito a si próprio e ao outro, reconhecer suas características e saber da sua identidade. 
Metodologia
No primeiro momento a professora irá formar uma roda no centro da sala, onde todas os estudantes deverão sentar no chão. A professora apresentará o livro a eles, dizendo o nome dele e o nome do autor, em seguida mostrará para eles a capa do livro. Em alto e bom som a professora contará a história, parando a todo o momento para que os estudantes possam ver as ilustrações. Em seguida após finalizar a leitura, a professora irá conversar sobre os valorizes, as diferenças e as características de cada estudante. Após a conversa, irá ser entregue a cada estudante uma folha sulfite, eles deverão usar lápis de cor e faram um desenho sobre eles, a cor dos olhos e com lã será feito o cabelo, cada aluno deverá colar na folha conforme a cor do seu cabelo. 
Recursos
- Livro Menina Bonita do Laço de Fita– Ana Maria Machado
- Folha de sulfite
- Lã de cores variadas
- Lápis de colorir
Avaliação
Observar se ao final da aula o objetivo proposto foi alcançado, observando também a participação e o envolvimento dos estudantes.
PLANO DE AULA 03
DADOS DE IDENTIFICAÇÃO 
Nome da Escola: Colégio Ser
Professor (a): Soraya Comin Gabriel Sanches 
Nível/Ano: 1º ano – Ensino Fundamental l
Período: Vespertino
Número de alunos: 21 alunos
Data: 30/09/2019
TEMA: As quatro estações 
Objetivos
- Reconhecer as estações.
- Identificar suas características.
Metodologia
Primeiro a professora deverá entregar uma folha onde está a letra da música, que será “As quatros estações” de Sandy e Junior, e logo em seguida conversar com os estudantes, saber se eles conhecem a música. Após essa conversa, a professora deverá colocar a música e pedir para que os alunos acompanhem na letra da música. Depois desse momento, a professora irá pedir para que os alunos pintem com lápis de cor as estações. Logo depois que eles concluírem, deverá haver mais uma conversa onde eles deverão identificar em que ordem estão as estações na música e dizer se realmente acontece, como diz na letra. Finalizando essa conversa, a professora deverá explicar aos estudantes qual é a sequência das estações no Brasil, E pedir para que os estudantes desenhem as quatro estações. Depois a professora pedir para os estudantes que mostrem seus desenhos para os amigos.
Recursos
- Rádio
- Folha Sulfite
- Lápis de cor 
Avaliação
Observar a participação e o envolvimento dos estudantes nas respostas as questões colocadas.
PLANO DE AULA 04
DADOS DE IDENTIFICAÇÃO 
Nome da Escola: Colégio Ser
Professor (a): Soraya Comin Gabriel Sanches 
Nível/Ano: 1º ano – Ensino Fundamental l
Período: Vespertino
Número de alunos: 21 alunos
Data: 01/10/2019
TEMA: Cores
Objetivos
- Fixar a aprendizagem das cores primárias e, ludicamente, através do “Jogo da Velha”, descobrir as cores secundárias;
-  Exercitar a prática da pintura;
- Realizar experimentos com tintas e cores;
Metodologia
A professora deverá conversar com os estudantes sobre as cores, contar para eles quais são as cores primarias, a vermelha, amarela e a azul. Depois contar que misturando elas, formamos outras cores, como por exemplo o azul com vermelho que dá a cor roxa. E depois contar a eles que aprenderemos de uma forma divertida, que será usando tinta. Em seguida a professora irá colocar a música “Misturando Cores/Onde estão as cores?” da Xuxa para as crianças ouvirem. Após a música acabar, a professora deverá forrar a mesa dos estudantes com jornal. E entregar uma folha com um Jogo da Velha já desenhado. Logo depois distribuir as tintas e colocar as cores primarias nos quadradinhos, para mostrar a eles como formaremos as cores secundarias. Para finalizar ela deverá mostrar para a sala toda como ficou o resultado final.
Recursos
- Rádio 
- Tinta azul, vermelha e amarela
- Pincel 
- Folha sulfite 
- Jornal 
Avaliação
Observar o interesse no jogo de descoberta das cores e o domínio das cores primárias e a aprendizagem das cores secundárias.
PLANO DE AULA 05
DADOS DE IDENTIFICAÇÃO 
Nome da Escola: Colégio Ser
Professor (a): Soraya Comin Gabriel Sanches 
Nível/Ano: 1º ano – Ensino Fundamental l
Período: Vespertino
Número de alunos: 21 alunos
Data: 02/10/2019
TEMA: Meios de transportes
Objetivos
- Conhecer os meios de transportes e saber da importância deles.
- Classificar em terrestres, aquáticos e aéreos.
- Trabalhar em equipe.
Metodologia
A professora deverá conversar com os alunos, perguntar quais são os meios de transporte que eles conhecem. Qual o transporte que eles usam para chegar até o colégio. Em seguida explicar que existem os meios de transportes terrestre, aquáticos e aéreos, e pedir para que eles deem exemplos desses transportes. Depois a professora irá fazer uma lista na lousa com os meios de transportes com suas classificações, em seguida ela deverá separar alguns grupos para a realização da atividade. Com os grupos formados a professora deverá distribuir os meios de transporte, sendo assim um grupo irá ficar com os meios de transportes terrestres, o outro grupo irá ficar com os aquáticos e o outro grupo irá ficar com os meios de transportes aéreos. Em seguida a professora deverá entregar uma cartolina para cada grupo e pedir para que eles façam um cenário onde se encontra esses meios de transportee depois que todos concluírem eles deverão mostrar para os colegas. 
Recursos
- Cartolina
- Lápis de cor 
Avaliação
Observar a participação dos estudantes em grupo e se o objetivo foi alcançado.
PLANO DE AULA 06
DADOS DE IDENTIFICAÇÃO 
Nome da Escola: Colégio Ser
Professor (a): Soraya Comin Gabriel Sanches 
Nível/Ano: 1º ano – Ensino Fundamental l
Período: Vespertino
Número de alunos: 21 alunos
Data: 03/10/2019
TEMA: Alimentos Saudáveis
Objetivos
- Promover o consumo de alimentos saudáveis e a consciência de sua contribuição para a promoção da saúde, de uma maneira atraente, lúdica e educativa.
- Desenvolver a coordenação motora e a criatividade.
- Valorizar atitudes relacionadas à saúde e ao bem-estar individual e coletivo.
Síntese dos procedimentos 
No primeiro momento, a professora irá conversar com os alunos sobre o tema, perguntar se eles sabem qual alimento é saudável, e em seguida falar sobre os alimentos que são saudáveis e os que não são tão bons para nós. A professora pegara a caixa com alguns alimentos dentro e deixará que a criança coloque a mão e pegue algum desses alimentos, falando para a turma se esse alimento é bom ou não. Com isso, todos os estudantes deverão participar dessa dinâmica. Em seguida a professora irá distribuir revistas e pedir para que os alunos façam recortes de alimentos variados. Depois que os estudantes tiverem concluído o recorte, ela entregará uma folha sulfite dividida no meio e pedirá para eles escreverem em uma metade Alimentos Saudáveis e na outra metade Alimentos Não Saudáveis. E em seguida pedir para eles colarem os recortes no local certo.
Recursos
- Frutas, legumes, chocolate, pão
- Caixa 
- Revistas
- Folha Sulfite
Avaliação
Observar o desenvolvimento da criança na atividade proposta.
5 DIÁRIO DAS REGÊNCIAS
O primeiro tema que trabalhei foi “Amarelinha”, trabalhar a matemática de forma lúdica é uma maneira divertida de se aprender. No primeiro momento me apresentei e pedi para que pudéssemos fazer uma roda de conversa na frente da sala, colocando a música da Xuxa, logo após perguntei se eles já conheciam a brincadeira amarelinha, a interação deles foi ótima, perguntei também se achavam difícil de brincar, alguns responderam que sim e outros que não, em seguida perguntei sobre as brincadeiras que eles gostavam de brincar e dei a oportunidade de cada um contar a sua. Depois do bate papo levei as crianças para um espaço externo, fora da sala de aula, separei em grupos pequenos e falei sobre a brincadeira e as regras que ele possui, depois de concluir deixei que eles brincassem e se divertissem.
Escolhi o livro Menina Bonita do Laço de Fita de Ana Maria Machado, para trabalhar no meu segundo dia. Confesso que me deu uma ansiedade nessa aula, afinal era a primeira vez que fiz uma contação de história. Pedi para que os alunos formassem uma roda e disse a eles que eu iria contar uma história, logo eles me apresentaram uma música que sempre quando a professora faz uma contação de história, ela canta com eles. E então eu participei da música, logo em seguida li o título do livro e a autora e comecei a contar a história, eles adoraram, ficaram encantados, pois ainda não tinham escutado. Após o término da história, iniciei uma conversa com eles sobre os valores, diferenças, a identidade, expliquei que cada um possui suas qualidades e eles reagiram de forma positiva e interagiram bastante no assunto. Logo em seguida entreguei a folha e expliquei o que deveria ser feito, e então eles começaram a desenhar e a pintar, um desenho mais lindo que o outro, mais uma vez fiquei encantada. Com o desenho pronto deixei eles escolherem a cor da lã que seria utilizado para fazer a cor do cabelo, e com um auxilio eles coloram e terminaram o desenho, sendo assim finalizei a aula.
O terceiro tema abordado foram as quatro estações, os estudantes reagiram de forma positiva. Primeiro perguntei se eles conheciam os cantores Sandy e Junior, e eles me disseram que não conheciam. Logo em seguida contei a eles que eu iria colocar uma música onde falava sobre as estações e que eu entregaria para eles a folha com a letra da música. Sendo assim eles ouviram e gostaram, coloquei diversas vezes para que eles compreendessem bem e depois conversei com eles, fiz algumas perguntas e pedi para que fizessem a interpretação da ordem das estações conforme dizia a música e todos responderam, tivemos um bate papo bem legal. Em seguida conversei com eles e expliquei a ordem que realmente acontece, que não é a mesma ordem da música, e então tudo começou a fazer mais sentido para eles, durante a conversa mencionei os meses do ano e pedi para que eles me dissessem como era o clima no mês mencionado. Depois de mais uma conversa, expliquei a atividade e entreguei a folha sulfite. Finalizando a aula pedi para que cada um fosse até a frente da sala para mostrar o seu desenho. Com essa dinâmica pude perceber que alguns estudantes ficaram tímidos, outros já não tinham vergonha nenhuma, desenvolveram muito bem o que havia sido pedido em frente aos demais estudantes da sala.
Cores, foi o quarto tema abordado. Trabalhando qual a importância delas, onde encontramos, como identificá-las, falei sobre as cores primarias e eles adoraram, interagiram muito, falando delas, citando objetos e suas cores respectivas. Comecei a atividade explicando como seria feito e eles ficaram animados, afinal iriamos mexer com tinta, e deu tudo certo. Para finalizar conversei com eles sobre as cores segundarias, que foram as cores que conseguimos formar juntando as cores primarias e assim encerrando o assunto “Cores”.
Na quinta aula o tema abordado foi sobre os meios de transportes, a importância que eles têm para nossa rotina, para conseguir realizar viagens, entre outras situações. No primeiro momento realizei uma conversa com os estudantes sobre o tema, pedi para que respondessem algumas perguntas como: “Qual era o meio de transporte que eles utilizavam para ir para escola.”, e assim eles puderam me contar, alguns iam de carro, outros de a pé, pois moravam perto do colégio. Assim que todos concluíram, pude iniciar explicando os outros meios de transportes, os aquáticos e os aéreos, eles me deram alguns exemplos, me contaram se já haviam andado em alguns deles e assim conclui a conversa. Expliquei como seria a atividade e eles gostaram de saber que iriam trabalhar em grupos, e assim separei os grupos, dividi os temas entre eles. Entreguei as cartolinas para que pudessem começar e enquanto eles iam conversando, cada um dando a sua ideia sobre o que desenhar, eu fui passando pelos grupos. Assim que terminaram, pedi para que o grupo de meios transportes terrestre fosse a frente da sala para contar o que havia desenhado e mostrar para a sala, e depois o grupo de meios de transportes aquáticos e por fim o grupo de meios de transportes aéreos, assim finalizando a terceira aula.
Para finalizar, o sexto tema abordado foi Alimentos Saudáveis. Iniciei uma conversa com os alunos sobre alimentos saudáveis, se eles sabiam quais eram e quais não eram saudáveis, o assunto abordado foi bem interessante, pois os estudantes interagiram e souberam me responder com clareza. A conversa foi longa, eles ficaram bem empolgados com o assunto. Após esse momento expliquei a atividade que seria feita, entreguei a eles uma revista para cada aluno, para que a realização dos recortes fosse feita e logo em seguida entreguei a folha sulfite para que eles pudessem colar no lugar certo, e assim finalizando a aula. Agradeci também a professora da sala por permitir essa experiencia e as crianças por me receberam tão bem.
CONSIDERAÇÕES FINAIS
“O estágio é o eixo central na formação de professores, pois é através dele que o profissional conhece os aspectos indispensáveis para a formação da construção da identidade e dos saberes do dia-a-dia.” (PIMENTA E LIMA, 2004)
Reconhecendo a importância do estágio durante o curso de graduação em pedagogia, e sabendo o quão essencial é para que possamos ver na prática o que já se foi obtido teoricamente e assim percebendotambém como podemos vencer os desafios que nos foi proposto.
Assim concluo mais um estágio, de uma maneira muito satisfatória, pois o estágio proporciona ao aluno uma bagagem única e de extrema importância para quando chegar a hora de exercer a profissão que foi escolhida.
Cada dia que se passou em contato com aquelas crianças foi possível observar tudo o que se pode trabalhar, e o essencial é fazer com amor, pois as crianças passam um período com nós, muitas vezes o dia todo em período integral, sendo assim, o ambiente escolar tem que ser agradável e os professores amorosos e atenciosos, e foi com isso que pude ter a certeza de que estou na profissão certa.
Agradeço imensamente a escola que abriu as portas para a realização de uma etapa importante do meu curso. Aprendi muito com cada situação e revi meus conceitos. Foi um prazer enorme observar e aprender com os alunos e professores dedicados que fazem parte dessa escola. A escola deixa claro que a humanidade pessoal está presente em cada coração responsável pela direção do trabalho. E que o incentivo do aprender está em primeiro lugar no planejamento escolar.
REFERÊNCIAS
PIMENTA, S. G. O estágio na formação de professores: Unidade entre teoria e prática? INEP/ Relatos de pesquisa- Série documental; nº25, maio/1995.
PIMENTA, Selma Garrido; LIMA, Maria Socorro Lucena. Estágio e Docência. São Paulo: Cortez, 2004. (Coleção docência em formação. Séries saberes pedagógicos).
VYGOTSKY, L. S. A formação social da mente. 3. ed. São Paulo: Martins Fontes, 1989.
BRASIL. Ministério da Educação e do Desporto. Secretaria de Educação infantil. Referencial Curricular Nacional para Educação Infantil Vol. 3. Brasília: MEC/SEF, 1998.
KISHIMOTO, T. M. Jogos infantis: o jogo, a criança e a educação. Petrópolis: RJ:Vozes, 1993.
 Anexo ENTREVISTA COM O (A) PROFESSOR (A) REGENTE.
A professora Soraya é formada em Pedagogia com especialização em Neuropsicopedagogia, ela possui como base o Projeto Político Pedagógico e o material didático utilizado em sala de aula. Para a organização dos planos de aula, ela se reúne com as parceiras de série, no caso, duas professoras que também atuam no 1º ano para que as ideias sejam colocadas e assim o planejamento semanal seja realizado. 
Sobre a avaliação, ela me contou que como trabalha em uma turma de 1º ano, não são realizadas as avaliações (provas), mas que observa diariamente os estudantes, com algumas atividades de sondagem, atividades simples realizadas em sala de aula, e disse também que as tarefas em casa contam muito. A interação entre os alunos em sala de aula é muito boa, todos se ajudam quando necessário, existe um respeito e o carinho entre eles.
Ela me relatou sobre a formação continuada, que o colégio sempre fornece palestras em alguns momentos do ano letivo. Com relação a família/responsável do estudante e a escola, ela relata que contem muito parceira, os pais ou responsáveis sempre estão atentos aos recados, lições de casa e sempre que precisa ela solicita a presença dos mesmos para uma reunião com a coordenação.
Questionando o maior desafio que ela enfrenta, ela me descreveu que pelo motivo de os alunos serem amigos, a conversa paralela atrapalha um pouco, gerando também um pouquinho da falta de atenção, mas são coisas que com o dia-a-dia sempre é possível resolver.
Perguntei também sobre o meu período de regência, e ela me disse para ficar à vontade para trabalhar o que eu tivesse domínio e se sentisse à vontade, podendo utilizar recursos, como radio, tintas, espaços do colégio, entre outros.
Dados de identificação da escola
Nome da escola: Colégio Ser 
Endereço: Rua Mário Campestrini, 100, Bairro Campolim, Sorocaba – SP
Etapas: Berçario; Educação Infantil; Ensino fundamental l; Ensino fundamental ll e Ensino médio.
Modalidades: Meio período e período integral, em turnos vespertino e matutino.
Nº de alunos: 800 alunos
Horário de funcionamento: 7h às 18h30
 A seguir, considerando o Projeto Político Pedagógico (PPP) e conversas com o Coordenador Pedagógico, responda as questões. 
1. Quais as concepções de sociedade, educação e de sujeito a ser formado descritas no documento? 
O desenvolvimento integral da criança até os cinco anos de idade, em seus aspectos físicos, psicológico, social e intelectual, tendo também a formação básica do cidadão.
2. Registre quais documentos norteiam e embasam o Projeto Político Pedagógico (PPP).
Lei de Diretrizes e Bases de Educação Nacional (LDB); Constituição Federal; Estatuto da Criança e do Adolescente e os Parâmetros Curriculares Nacionais (PCN).
3. De acordo com o Projeto Político Pedagógico (PPP), elenque os profissionais que atuam na escola, suas atribuições e respectiva formação. 
Regina Rodrigues- Coordenação e Direção
Maura Almeida- Coordenadora Financeira
Leticia Gonçalves- Diretor de Organização e serviços escolar
Luana Lima- Secretaria
Diana Oliveira- Secretaria
Soraya Sanches- Professora 1º ano 
Giuliana Oliveira- Professora 2º ano
Débora Silva- Professora 3º ano
Rafaella Santos- Professora 4º ano
Tamara Maia- Professora 5º ano 
 4. No contexto da Educação Especial na Perspectiva da Educação Inclusiva, como os profissionais da escola entendem os alunos com Necessidades Educacionais Especiais? 
Assegurando recursos e serviços educacionais especializados, complementando, apoiando e suplementando os serviços de modo comum, garantindo assim uma educação de qualidade.
5. No que se refere a Avaliação, qual a concepção assumida no Projeto Político Pedagógico (PPP)? 
A avaliação é uma atitude constante em todo o trabalho planejado. É a constatação da correspondência entre a proposta de trabalho e sua consecução. Os resultados da aprendizagem serão aferidos através de avaliação sistemática e continua dos trabalhos, pesquisas, experiencias, exercícios, leituras e provas.
Sendo avaliações bimestrais e as notas serão expressas de zero a dez, arredondando os centésimos para décimos, exigindo media mínima de 7,0 (sete) para promoção em cada componente curricular.
6. A gestão democrática se efetiva na medida em que há envolvimento e participação de diferentes sujeitos, dentro e fora da escola, dessa maneira, professores, equipe gestora, funcionários, pais e representantes da sociedade, tornam-se importantes para o desenvolvimento e efetivação das metas estabelecidas (PARO, 1997; VASCONCELLOS, 2009; LIBÂNEO, 2013). Nessa direção, como se dá a participação das famílias na escola? 
 A participação da família é através de acompanhamento em casa com as lições, o comparecimento em reunião de pais e reuniões marcadas com o professor e coordenação quando solicitado. 
CENTRO DE EDUCAÇÃO A DISTÂNCIA
CURSO DE PEDAGOGIA
SIMONE APARECIDA COLOMBO PIRES
r.a: 
RELATÓRIO DO ESTÁGIO No ensino fudamental 1º ao 5º ano
Sorocaba
2019
sIMONE APARECIDA COLOMBO PIRES
r.a: 
RELATÓRIO DO ESTÁGIO No ensino fudamental 1º ao 5º ano
Relatório apresentado à Anhanguera- UNIDERP, como requisito parcial para o aproveitamento da disciplina Estágio no Ensino Fundamental 1º ao 5 º ano, do Curso de Pedagogia.
Docente Supervisor: Vanda Cristina de Oliveira Acosta
Docente Supervisor EAD: Jaqueline Rodrigues Carvalho Grade
Sorocaba
2019