Atividade Reflexiva - Unidade III - Prática de Ensino

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Caro Aluno,
 
O ato de ensinar requer uma dedicação do professor em vários aspectos, por exemplo, a escolha de uma metodologia de ensino adequada para um determinado conteúdo, a fim de que o conhecimento possa ser “transformado” em algo possível de ser aprendido. Ensinar Ciências é fácil? Somente ensinar teorias proporciona a construção do conhecimento? Diante de tais fatos, surge a necessidade de implementação de aulas práticas, como a aula em laboratório de Ciências e a aula de campo, em que é possível realizar a contextualização, a interdisciplinaridade e o aluno colocar em prática o que viu de forma teórica, aplicando todo o seu conhecimento. Dessa maneira, reflita sobre os principais desafios, as possibilidades e os benefícios da aplicação das aulas em laboratório de Ciências e em campo no contexto do ensino Fundamental (disciplina de Ciências). Na ausência de recursos (didáticos, financeiros, etc.) da escola, é possível realizar uma aula prática? Além do mais, quais conteúdos do ensino fundamental podemos selecionar para aplicar essas aulas práticas? 
 
Vamos lá?
Unidade: III
Nome: Nayane Alvarenga Andrade
RGM: 22679332
Título: O Ensino de Ciências por meio da Atividade Prática e de Campo
Texto Resposta:
A disciplina de Ciências no Ensino Fundamental tem, como principal objetivo, ensinar os conhecimentos científicos, por meio de metodologias diversificadas, de forma atrativa, que desperte o questionamento, a curiosidade e a criticidade dos discentes, mediante as situações problemáticas que se apresentam no dia a dia (CORRÊA e BRAGUINI, 2016). Diante de tal exposto, ensinar ciências não se caracteriza como uma tarefa fácil, principalmente nos dias atuais, em que, gradativamente professores e pedagogos ao avaliarem seus alunos, vêm encontrando cada vez mais resultados insatisfatórios (MARQUES, 2015). Dia após dia é notório o desinteresse dos alunos em sala de aula e, é a partir dessa premissa que os professores são postos a utilizar novas metodologias a fim de disseminar, de melhor forma, o conhecimento. 
Segundo Freire (1997), para compreender o que diz a teoria é necessário experimentá-la, sendo o experimento indispensável dentro do ensino. Corrêa e Braguini (2016) afirmam que, a inserção de atividades experimentais na prática docente apresenta-se como uma importante ferramenta de ensino e aprendizagem, de forma a desenvolver o interesse nos estudantes e criar situações de investigação para a formação de conceitos. O que é reafirmado por Andrade e Massabni (2011), quando dizem que, essas atividades permitem adquirir conhecimentos que apenas a aula teórica não proporcionaria, sendo compromisso do professor, juntamente à escola, oferecer essa oportunidade para a formação acadêmica do aluno.
É importante frisar também que, na ausência de recursos da escola é possível sim, realizar uma aula prática, tal como destacam Corrêa e Braguini (2016), quando elucidam que, as aulas práticas não têm, como único espaço possível, o laboratório escolar visto que, podem ser realizadas em outros espaços pedagógicos, bem como a utilização de materiais alternativos, desde que, essas práticas proporcionem discussões, interpretações e se conciliem com os conteúdos trabalhados em sala de aula. Uma excelente alternativa seria, por exemplo, uma aula de campo.
Por fim, para que a aula prática seja proveitosa é evidente que é preciso ensinar a partir do conhecimento prévio do aluno, valorizando sua experiência de vida e sua realidade cultural e social. Alguns conteúdos do ensino fundamental que podemos selecionar são Botânica, Zoologia, Ecologia, Educação Ambiental, dentre outros. Tudo isso proporcionará construir um conhecimento mais significativo e com sentido, pois dessa forma poderá haver assimilação da aprendizagem, possibilitando que os alunos tenham um aprendizado mais efetivo. 
Bibliografia:
ANDRADE, Marcelo Leandro Feitosa de.; MASSABNI, Vânia Galindo. O Desenvolvimento de Atividades Práticas na Escola: Um Desafio Para Professores de Ciências. Ciência & Educação, v. 17. n. 4, p. 835-854, 2011. Disponível em: <https://www.scielo.br/pdf/ciedu/v17n4/a05v17n4.pdf>. Acesso em: 30 abr. 2020.
CORRÊA, Nelzi Terezinha.; BRAGUINI, Welligton Luciano. O Ensino de Ciências por Meio de Atividades Experimentais: A Realidade do Ensino na Escola. Secretaria de Educação, Paraná, 2016. Disponível em: <http://www.diaadiaeducacao.pr.gov.br/portals/cadernospde/pdebusca/producoes_pde/2016/2016_artigo_cien_unicentro_nelziterezinhacorrea.pdf>. Acesso em: 30 abr. 2020. 
 
MARQUES, Renan Cantanti. O Uso de Aulas Práticas no Ensino de Ciências. EDUCERE. XII Congresso Nacional de Educação, 2015. Disponível em: <https://educere.bruc.com.br/arquivo/pdf2015/21852_9266.pdf>. Acesso em: 30 abr. 2020. 
FREIRE, Paulo. Pedagogia da Autonomia: Saberes Necessários à Prática Educativa. Rio de Janeiro: Paz e Terra, 1997.